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CONCOURS RÉSERVÉS et EXAMENS PROFESSIONNALISÉS RÉSERVÉS. Académie de Rouen. INSA . 9 octobre 2013. Plan de la présentation. Aspects réglementaires Eléments méthodologiques pour la rédaction du RAEP Eléments méthodologiques pour l’oral d’admission E xtraits de rapports de jury. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
1 CONCOURS RÉSERVÉS et EXAMENS
PROFESSIONNALISÉS RÉSERVÉS
Académie de Rouen. INSA . 9 octobre 2013
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Plan de la présentationAspects réglementairesEléments méthodologiques pour la rédaction du
RAEPEléments méthodologiques pour l’oral
d’admissionExtraits de rapports de jury
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Aspects réglementaires
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Le calendrier
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Le calendrier
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Epreuve orale sur RAEP : le dossier
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Epreuve orale sur RAEP : le dossier
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Epreuve orale sur RAEP : le déroulé
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Epreuve orale sur RAEP : le déroulé
15/02/2013
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Epreuve orale sur RAEP : le déroulé
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Epreuve orale sur RAEP : le déroulé
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Epreuve orale sur RAEP : le déroulé
15/02/2013
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Eléments méthodologiques pour la rédaction du RAEP
Les rôles du RAEP : Un dossier qui sert :
-à sélectionner les candidatures-et/ou de support d’échanges avec le jury
Un dossier qui permet de :-développer une réflexion sur son propre parcours et
sur ses compétences (approche analytique et non descriptive)-argumenter les éléments fondant sa candidature-faire valoir ses compétences à travers ses réalisations
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Le dossier de RAEP : son contenu
L’identité civile (page de garde)Le parcours professionnel en lien avec les compétences
métier développées (2 pages maximum)Une réalisation pédagogique (6 pages maximum)Des annexes facultatives : un ou deux exemples en lien
avec la réalisation pédagogique présentée (10 pages maximum)
Deux parties indépendantes et complémentaires, qui doivent permettre au jury d’apprécier :
-Pour la première partie : les compétences pédagogiques et éducatives du candidat
-Pour la deuxième partie : sa maîtrise de la didactique de la discipline et sa connaissance du domaine professionnel de référence.
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Le dossier de RAEP : son contenuL’authenticité des éléments dont il est fait état
dans la seconde partie du dossier doit être attestée par le supérieur hiérarchique auprès duquel le candidat exerce ou a exercé les fonctions décrites.
Chacune des parties devra être dactylographiée : police Arial 11, interligne simple , sur papier de format 21 x 29,7 cm (A4)
Dimension des marges : droite et gauche : 2,5 cm à partir du bord (en-tête et pied-de-page) : 1,25 cm, sans retrait en début de paragraphe
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Le dossier de RAEP : son contenuATTENTION : il n’existe pas de dossier de
RAEP type !Un bon dossier est celui qui est adapté à votre
parcours professionnel en lien avec le métier auquel vous prétendez.
Réaliser son dossier de RAEP est une démarche très personnelle.
Il nécessite un travail important et notamment une réflexion personnelle sur l’ensemble de votre carrière.
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Le dossier de RAEP : des éléments de contexte à prendre en compte pour rédiger chacune des 2
partiesLe référentiel de compétences du métier
d’enseignantDes éléments qui font l’actualité du système
éducatifLes préconisations en matière de didactique
selon le niveau d’enseignement
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Les compétences du métiers d’enseignant. JO du 18/07/20131 - Agir en fonctionnaire de l'État et de façon éthique
et responsable2-Inscrire son action dans le cadre des principes
fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
3-Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
4-Prendre en compte la diversité des élèves5-Accompagner les élèves dans leur parcours de
formation
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6-Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
7- Maîtriser la langue française à des fins de communication
8- Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
9- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier
10- Coopérer au sein d’une équipe11- Contribuer à l’action de la communauté
éducative
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12- Coopérer avec les parents d’élèves13- Coopérer avec les partenaires de l’école14- S’engager dans une démarche individuelle et
collective de développement professionnelP 1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur
didactiqueP 2. Maîtriser la langue française dans le cadre de
son enseignementP 3a. Construire des situations d’enseignement et
d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
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P 3b. Mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
P 4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
P5. Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves
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Quelles sont les questions vives dans le contexte de refondation de l’école de la République ?
Prise en charge des élèves (tous les élèves …)
Différenciation pédagogique
Traitement du décrochage scolaire
Sécurisation des parcours
Insertion professionnelle
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Expérimentation et innovation
Numérique
Personnalisation des parcours de formation
Evaluation
Rythmes scolaires
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La didactiquePour l’enseignement professionnel un lien utile :http://catice.ac-besancon.fr/sbssa/spip.php?
article192-construire une séquence pédagogique-planifier son enseignement-mettre en œuvre son enseignement
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Concrètement : des passages pour mettre en évidence les compétences acquises
« Passage obligé pour rester la plus efficace possible, la formation continue m’a permis d’actualiser mes compétences et mes connaissances pratiques en Y. Elle m’a permis d’appréhender la didactique à mettre en œuvre en enseignement professionnel et de proposer un enseignement le mieux adapté au niveau des élèves»
« Ma fonction de responsable m’a permis de développer une expertise solide dans la réalisation de techniques professionnelles de Y et de vente, mais également en matière d’écoute, de communication, de gestion de groupes, de formation et d’évaluation voir quelque fois de gestion de conflits ».
« L’ensemble de mon investissement en tant que professeure contractuelle, m’a permis de mettre ma passion de Y au service de la réussite des élèves qui m’ont été confiées. De développer des compétences qui restent encore perfectibles : rigueur dans l’expression orale, écrite ; de proposer des stratégies d’enseignement en lien avec les attentes de l’institution : progression, pédagogie inductive, contexte et situations professionnelles, pédagogie de projet ; de prendre conscience des difficultés des élèves, de la différence de niveau entre le CAP le Bac Pro et par conséquent la nécessaire mise en place d’une pédagogie adaptée ; de comprendre que sans évaluation, il est impossible de situer l’élève dans ses apprentissages.
J’ai également pris conscience que le métier d’enseignant ne se limite pas à un face à face pédagogique, mais passe par un investissement au quotidien dans son établissement et au service de l’institution. Mais plus encore, si la réussite des élèves est au centre de ce métier passionnant, elle ne reste possible que par l’intermédiaire d’un partenariat étroit avec les parents et le monde professionnel. »
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Le dossier de RAEP : la deuxième partie
Il est attendu dans cette partie que : -vous meniez une analyse précise permettant de mettre en
évidence les apprentissages, les objectifs, les progressions ainsi que les résultats de la réalisation
-vous procédiez à une argumentation sur les choix didactiques et pédagogiques relatifs à la conception et la mise en œuvre d’une ou de plusieurs séquences d’enseignement, au niveau de classe, aux compétences visées, aux modes d’évaluation …
Peuvent être abordées les problématiques rencontrées, celles liées aux conditions de suivi individuel des élèves, à l’utilisation du numérique, … ainsi que votre contribution au processus d’orientation et d’insertion des jeunes.
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Méthodologie possible pour analyser sa réalisation pédagogique
La finalité de la réalisation pédagogique : identifier son but, son objet ou son objectif
-Le fait générateur de la réalisation pédagogique : cette réalisation répond-elle à une demande de votre chef d’établissement, de l’inspecteur, … ou simplement au programme de formation ? Est-elle le fruit d’une initiative personnelle ?
-Les procédures et démarches préalables à la production de votre réalisation pédagogique ? Quels types de recherches avez-vous du effectuer ? Avez-vous été amené à réaliser un travail préalable particulier (partenariat, visites, …) ?
-Les éventuelles contraintes liées à la mise en œuvre de cette réalisation : Aviez-vous des délais à observer, des demandes d’autorisation à effectuer, des contraintes budgétaires à respecter, une organisation en équipe à coordonner, ….? Avez-vous dû prendre en compte un texte réglementaire ?
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Méthodologie possible pour analyser sa réalisation pédagogique
-Les modalités d’élaboration de votre réalisation : Quel travail de réflexion et de rédaction son élaboration a-t-il représenté ? Quelles stratégies avez-vous mis en œuvre ?, ... Est-ce le résultat d’un travail personnel ou d’équipe ? Quelle place avez-vous donné au numérique ? …
-Les problématiques rencontrées : dans la préparation de la réalisation pédagogique, dans sa mise en œuvre, …
-La ou les suites données à cette réalisation pédagogique : Quelles en ont été les éventuelles conséquences, répercussions ou suites données,... ?
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Eléments méthodologiques pour l’oral d’admission
Première partie de l’épreuve : 30 min qui se décompose en :
10 minutes maximum : présentation par le candidat de son dossier RAEP
20 minutes maximum : échanges avec le jury
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Ce que le jury pourrait évaluer au cours de cette première partie
Aptitude du candidat a communiquer : structuration des propos, vocabulaire...
Mise en avant de la maitrise des compétences du métiers d’enseignant
Pertinence des choix didactiques et pédagogiques au regard de la séquence et la séance présentées
Une prise de recul du candidat à partir d’une analyse de ses pratiques pédagogiques
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Une piste pour présenter son RAEP
« l’exposé ne doit pas se limiter à la seule lecture du dossier ! »
Concevoir sa présentation (3 diapos ou 3 transparents) à partir de certaines compétences clés du métier d’enseignant et les relier au contenu de son RAEP
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Epreuve orale d’admissionSeconde partie de l’épreuve : 30 min qui se
décompose en :10 minutes maximum : présentation par le
candidat de la réponse à la question posée par le jury
20 minutes maximum : échanges avec le jury autour de la question posée
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Ce que le jury pourrait évaluer au cours de cette seconde partie
Qualité d’écoute, de réflexion du candidat, capacité a s’approprier les questions posées et y a apporter des réponses précises
La maitrise de la didactiqueLe niveau scientifique, technologique et
technique et les connaissances du candidats dans la discipline du concours
La capacité a se remettre en question et faire évoluer ses pratiques
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Quelle question posée par le jury ?Une question d’ordre pédagogique avant tout en
lien avec le contenu du RAEP :présenter une séance présente dans la séquence du
RAEP mais non détailléeprésenter la séquence qui pourrait suivre la
séquence présentéequelles stratégies pédagogiques dans le cadre de la
séance présentée pourriez vous mettre en place pour prendre en charge la diversité des élèves
quels savoirs associés proposez-vous d’aborder avec les élèves au regard de la technique professionnelle présentée et inversement
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A retenir !L’admission repose sur cette prestation orale d’une
heure. Elle doit être préparée en amont !Le candidat doit maitriser parfaitement le contenu
de son RAEPLe candidat doit maitriser parfaitement la didactique
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Extraits de rapports de juryConcours réservé de recrutement de professeurs certifiés
exerçant dans les disciplines d'enseignement général
Lettres modernes
DOSSIER RAEP
Présenter « le travail réalisé en classe » Ne pas présenter toute la progression de l’année Ne pas présenter plusieurs séquences si ce n’est pour développer un projet pédagogique ( ex. développer un apprentissage de l’oral )
Une séquence « n’est pas une juxtaposition de séances » mais « une progression orientée par une problématique »
Analyser la réalisation pédagogique et non raconter attention à la pédago-fiction
« Il paraît indispensable de proposer une remise en question constante de ses pratiques pédagogiques tout autant que didactiques » qui est la preuve d’une conscience claire de ce qui a été réalisé et de ses capacités d’adaptation aux différentes situations d’enseignement
Les annexes sont importantes, elles « donnent du corps au travail proposé » attention aux photocopies gratuites, le jury « attendait que ces travaux soient commentés et exploités »
Le jury a particulièrement apprécié les dossiers dans lesquels apparaissent clairement les responsabilités exercées par les candidats et leur mise en perspective avec les compétences professionnelles attendues.
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Extraits de rapports de juryConcours réservé de recrutement de professeurs certifiés
exerçant dans les disciplines d'enseignement général
Lettres modernes
ENTRETIEN AVEC LE JURY La maîtrise du dossier RAEP est « un préalable essentiel » Connaissance indispensable des programmes de l’enseignement du français dans le secondaire comme
des pratiques Connaissance de l’enseignement de l’histoire des arts Le premier exposé ne répète pas le dossier mais le met en perspective : on attend une « véritable
réflexion » Les questions du jury sont une occasion d’approfondir, amender, enrichir ou réfléchir et non une remise en
cause des qualités et de l’investissement du candidat Bonne maîtrise scientifique indispensable, lectures de première main, capacité à trouver des
prolongements « L’absence de sensibilité littéraire a été jugée rédhibitoire » Deux écueils majeurs : « le détournement de l’œuvre littéraire à des fins moralisantes et la technicisation
excessive » Exposé en réponse à la question posée : exemples de questions à la fin du rapport Deuxième entretien : vérification des connaissances, de qualités : ouverture d’esprit, curiosité
intellectuelle, sens du dialogue, vivacité d’esprit
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Extraits de rapports de juryExamen professionnalisé réservé de recrutement de
professeurs de lycée professionnel Capacité à développer une pédagogie active: projet, partenariats institutionnels et
autres, patrimoine local, ….
Qualités d’écoute et réactivité face aux questionnements du jury
Propositions pédagogiques ancrées sur les besoins des élèves au centre du dispositif.
Enseignements professionnalisant.
Construction d’une évaluation par compétence
Pédagogie participative notamment pour l’évaluation ( grille commune …
Bonne connaissance et maîtrise de l’AP
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Extraits de rapports de juryConcours réservé de conseiller principal d'éducation (CPE)
DOSSIER RAEP Importance de la première partie : les consignes doivent être bien
respectées. Attention au CV ou à une « forme rédactionnelle lourde et pesante ». On attend la relation « d’un parcours qui valorise les compétences développées par des expériences professionnelles variées et la construction d’un projet professionnel fondé sur des valeurs éducatives »
« Les annexes n’ont de sens que si elles servent le dossier » Maîtrise de la langue, structuration du propos et orthographe élémentaire
indispensables Connaissance du fonctionnement de l’EPLE Situation d’éducation pertinente et originale, analysée finement, avec une
problématique « fondée autant sur des connaissances théoriques que sur une analyse de pratiques »
Ethique professionnelle
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Extraits de rapports de juryConcours réservé de conseiller principal d'éducation (CPE)
EPREUVE D’ADMISSION Importance de la première partie : éviter « l’effet catalogue », « mettre en
exergue [des] compétences », « prendre du recul » Premier entretien - Il faut « savoir se libérer du dossier » et « s’ouvrir à
des problématiques plus générales » Ne pas confondre « valeurs personnelles » et « valeurs de la République
et de l’école » Positionnement : le CPE est un membre de l’équipe pédagogique mais
aussi un chef de service Deuxième entretien : connaissance du système éducatif et pas seulement
du niveau d’exercice – bonne compréhension de la place du CPE dans l’établissement – capacité à se situer dans le parcours d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et social »
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Extraits de rapports de juryConcours réservé de conseillers d'orientation - psychologues
Dossier RAEP : il doit être conforme aux consignes du BO
Première partie : elle a pour but « d’approfondir et de mettre en perspective les éléments du dossier »
Deuxième partie : elle permet de mesurer la « capacité de distanciation vis-à-vis de l’expérience » présentée et « la capacité de compréhension et d’adaptation à des aspects plus généraux de la fonction de COP »
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sourcesDiaporama : Académie d’Aix-Marseille :http://www.siaes.com/publications/communiques/diaporama_concours_reserves_fev2013.pdfRapports de jury :http://www.education.gouv.fr/cid73369/rapports-des-jurys-des-recrutements-reserves-session-2013.html