conclusiones fortalezas y debilidades final

8/12/2019 CONCLUSIONES Fortalezas y Debilidades Final

http://slidepdf.com/reader/full/conclusiones-fortalezas-y-debilidades-final 1/30

CONCLUSIONES.

TABLA DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA

GESTION ESCOLAR.Gestión escolar

Fortalezas Debilidades

Liderazgo efectivo

La escuela se organiza logra acuerdos casi

siempre, llevándolos a cabo, aun cuandoalgunos pocos objetivos nos alcancen. A pesarde que la comunidad escolar no siempre sereúne cuando se les convoca, la directora haconvencido a la mayoría (incluyendo a losprofesores) sobre la importancia y tiene elaprendizaje como función de la escuela.Prácticamente toda la comunidad escolar seha dado cuenta por medio de la director deque el aprendizaje requiere el compromiso detodos. Aunque ocurre pocas veces, el directorse olvidad de dar el apoyo necesario para quese consigan los objetivos de aprendizajes.

Clima de confianza

En la escuela puede observarse que lacomunicación, la cooperación y el intercambioentre los profesores se presentan en la

Compromiso de enseñar.

No se da completamente el compromiso y ni la

convicción por la mejora del aprendizaje,porque no gestiona actualizaciones y que no seimplementa el nuevo plan en esta escuela.

Planeación institucional

La escuela ya formula planes o proyectos

institucionales de manera práctica, pero seencuentra algunas debilidades en suimplementación. Sobre todo, falta afianzar másla idea de la planeación con relación a losaprendizajes de los alumnos.

Autoevaluación.

No se practica a nivel institucional, sinosolamente en el caso de algunos profesores,en su ámbito pedagógico.



mayoría de los casos aun cuando existenalgunos conflictos que se presentan debes encuando no han impedido que la escuela seorganice para servir de base al desempeñodocente y a la mejora del aprendizaje de losalumnos.

Comunicación del desempeño

Se considera esencial dar a conocer a lospadres de familia, los resultados de sus hijos yde las estrategias académicas que se llevan acabo mediante reuniones cada bimestre, paraconseguir que los resultados sean los mejores.

Centralidad del aprendizaje

En su mayoría los profesores dan sentido asu desempeño pedagógico de acuerdo con losresultados de sus propios alumnos.

Compromiso de aprender

Solo algunos docentes se incorporan ycomprometen con el desarrollo de su propioaprendizaje, y mediante estrategias buscanque sus alumnos se den cuenta de laimportancia de su aprendizaje

Decisiones compartidas

Se ha creado un ambiente de libertad que noha sido aprovechado del todo, no se haobtenido todo su potencial.

Redes escolares

La directora de la escuela se reúneocasionalmente de manera informal con otrosdirectores, tocando temas y problemas de laescuela sin ser muy sistemático

Fomento al perfeccionamiento pedagógico

En la escuela solo unos pocos maestros sedistinguen de los demás por llevar procesos decapacitación y formación.

Planeación pedagógica compartida

Los maestros realizan sus planeaciones demanera individual, solo algunos docentes pidenayuda y se reúnen entre ellos para llevar acabo sus planeaciones, pero prácticamente nose han creado los espacios para que losmaestros compartan reflexiones e ideas.



Participación de los padres en la escuela

En la escuela primaria la mayoría de lospadres de familia participan en las actividadesacadémicas, la escuela diseña estrategiaspara establecer un contacto constante con lospadres de familia en convivencia artísticas yculturales que se llevan a cabo dentro de lainstitución

Equidad en las oportunidades de aprendizaje

La atención a los alumnos es disparejo, solo aveces se habla de las necesidades de losalumnos que tienen rezago en su aprendizaje,aplicando pocas estrategias para superar estasdificultades.

Funcionamiento efectivo del consejo técnicoescolar

El porcentaje de docentes en las reuniones espoco, el espacio prestado para este CTE loocupan para tratar otros temas sin darle laimportancia necesaria.

Apoyo al aprendizaje en el hogar

La mayoría de los padres colaboraacercándose a la escuela en particular a losmaestros de sus hijos, para que su apoyo seamás efectivo dentro del aula

TABLA DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DELDESEMPEÑO DOCENTE.



ESPAÑOL

GRADO Y

GRUPO

FORTALEZAS DEBILIDA

1° “ A”

*La maestra hace sus planeaciones de cada semana de acuerdo

a como van realizando los contenidos.

*La maestra hace una selección específica de que materiales

didácticos a ocupar para su planificación.

*La selección de su propósito específico es que los alumnos

aprendan a leer y escribir de forma correcta.

*La maestra no evalúa a sus alumnos con exámenes lo que yo

hago es valorar el avance que cada alumno tiene.

*La maestra provee un ambiente de aprendizaje en el salón

muy bueno.

*La maestra provee el respeto entre todos los alumnos.

*Los alumnos le tienen mucha confianza a la maestra.

*Siempre respeta a sus alumnos, y ella les dice a sus alumnos

que nunca deben faltar al respeto a los demás.

*Demuestra mucha calma al comienzo de sus contenidos.

*Los alumnos siempre participan en clases.

*Demuestra conocimiento de los contenidos.

*La maestra relaciona las asignaturas para un mejor

aprendizaje.

* Una debilidad es que la maestra no

lleva su planeación a la escuela para ver

qué tan bien están avanzando con lo

planeado.

*Sus planificaciones las hace con ayuda

de una planificación comercial.

*La falta de claridad en sus contenidos.

*Al momento de demostrar sus

conocimientos de los contenidos, en

ocasiones llega a equivocarse.

*En ocasiones pierde el de algunos

alumnos.

*Tiene un poco de dificultad al momento

de relacionar las asignaturas.

*No da a conocer los propósitos que

espera desarrollar en sus alumnos.

*Una debilidad de la maestra es que

ocupa mucho tiempo para ver un

contenido.

*No implementa la elaboración de

actividades no dirigidas.



*Hace relaciones de contenidos con el contexto en donde viven.

*La maestra hace una buena organización del grupo.

*La maestra realiza una autoevaluación de cada alumno de

acuerdo a como es que van avanzando.

*Utiliza cualquier tipo de recurso didáctico siempre y cuando

ayuden al aprendizaje de sus alumnos.

*Tiene recursos didácticos pegados en las paredes del salón

para los alumnos.

*Cuando los alumnos le hacen preguntas, la maestra responde

con muy buenos conocimientos del tema.

*La maestra provee la autoevaluación en sus alumnos.

*Durante la clase expresa valoraciones congruentes sobre los

procesos y resultados de sus alumnos respecto a sus contenidos

desarrollados.

*Al finalizar los contenidos la maestra hace una recopilación de

lo visto, anotándolo en el pizarrón.

-en la planeación se observa de manera específicalos contenidos a abordar durante la clase.

-en la planeación se observa el propósito a abordarde acuerdo al tema.

-ella diseña las estrategias de acuerdo con el

contenido y propósito.

-la maestra aclara las dudas de sus alumnos ymantiene una relación de confianza

-la maestra logra tener el manejo adecuado del

-en su planeación no se visualilos mecanismos de evaluación.

-no cuenta con ambienalfabetizador en su clase.

- la maestra no maneja el tiemp

de sus clases ya que le dedicmás tiempo a matemáticas.

-no realiza preguntas para evalua los niños.



1° “B”

grupo, planteando actividades interesantes.

-la maestra tiene el conocimiento de esta asignaturay la relaciona con las otras asignaturas.

-la maestra utiliza estrategias de acuerdo al propósitoque se pretende logar.

-ella cuenta con el materia necesario que va a utilizardurante la clase.

- aplicación del trabajo colaborativo entre losalumnos.

-forma a los alumnos en equipo y los distribuye en elsalón para que trabajen adecuadamente.

La maestra explica la actividad antes de iniciar conellas.

-la maestra obtiene como evidencia una carpeta deactividades de los niños.

-retroalimente con tareas para la casa.

2° “A” Elabora su planeación en donde plasma loscontenidos que tratará o desarrollará en susclases, estas actividades a realizar en el aulaestán apegadas al currículum.

Fomenta a los alumnos la lectura y la

escritura. Fomenta tanto la evaluación como la

autoevaluación de sus estudiantes, esto es ungran apoyo para la docente debido que puedeidentificar cuáles son los conocimientos o

No usa el plan de estudactual (2011).

En ocasiones perdía manejo del grupo.

No presenta durante

clase contenidos diferentes asignaturas sinque nada más se enfoca euna asignatura a la vez, dlo cual esto quiere decir q



saberes de sus alumnos y en donderetroalimentar.

También durante sus clases propicia elrespeto y la confianza con sus alumnos, asícomo entre los propios alumnos, en dondeestos contribuyen a establecer un ambientepara el aprendizaje.

Se centra y se enfoca en todos los contenidosque abordará en su clase, es decir que seprepara antes de dar sus clases.

Cuenta con conocimientos que van acorde a

los contenidos de la asignatura. Establece un clima de confianza entre el

maestro- alumnos y viceversa, hay respeto ysolidaridad entre compañeros.

Retroalimenta los saberes que los alumnostenían o bien cuando no le entienden a unaactividad esto les ayudaba debido a que

complementa y refuerza sus conocimientos.

en las diversas asignaturano hay una relación conexión entre sí.

Falta de organización en horario escolar.

Ausencia de relacionentre los contenidos de lasignaturas y el contexto que viven sus alumnos.

No existe la inclusión alumnos con necesidade

especiales.

-tiene un buen conocimiento de la asignatura por

que el tema lo explica con claridad y los conceptos

lo contesta muy bien para que el niño lo entienda.

- atiende de diferente manera a los niños según

el niño como aprende porque hay niños que no

aprenden de la misma manera.

-forma equipos según la actividad para que los

niños aprendan a trabajar en compañerismo.

-no puede controlar al grupo por

que los niños siempre juegan en

el salón y hacen mucho ruido.

- la maestra no puede manejar

de manera correcta el tiempo de

cada asignatura porque reduce

el tiempo para ver las demás

asignaturas.



2° “B” - la maestra sabe responder las dudas de los niños

de algunos conceptos de manera que el niño le

entienda.

-la maestra al día siguientes antes de adentrarse

a alguna asignatura, pregunta lo que se vio en la

clase antes para recordar lo antes visto o

retroalimentar más su conocimiento.

Tiene Una Buena planeación, con lo referente

a la semana de trabajo con los niños Planea colaborativamente con sus

compañeros.

Sus estrategias didácticas son eficientes yllaman la atención de los niños.

Propicia de manera continua el respeto y laconfianza entre él y sus alumnos parapropiciar un ambiente de aprendizaje.

Facilita las participaciones entre los alumnos.

Fomenta el uso de un reglamento del aula.

Tienen claridad y dominio de los contenidos ala hora de dar su clase

Siempre esta relacionando los contenidos conel contexto para que los niños aprendan.

Establece una conexión entre las diferentes

asignaturas. Hace que los contenidos pasen de lo cotidiano

a lo habitual frecuentemente.

Tiene un lenguaje entendible y sencillo paraque los alumnos entiendan los contenidos

Aunque planea seman

mente, le exigen uplaneación por bimestres.

Se lleva mucho tiempo las actividades marcadas.

En la planeación entregada la dirección no especifican los contenidos

No contempla la evaluacide los contenidos.

Al momento de brinparticipaciones se piermucho de contenido hablan de otras cosas.

Cuando sale del salón orden se pierde y tiene qu

aplicar regaños a los niñpara retomar el orden.

Alguna veces los alumnpresentan confusión entre relaciones entre l



3°

tratados.

Se acerca a los alumnos personalmente queaún no comprenden bien los contenidos.

Promueve el dialogo entre sus alumnos.

Sus recursos empleados son acorde a loscontenidos establecidos al tema, por lo quecapta la atención de los alumnos.

Camina entre las filas observando a losalumnos, escucha a los alumnos y se acerca aellos para resolver las dudas que vansurgiendo

Las indicaciones para las actividades sonclaras y con un lenguaje sencillo y eficaz.

Formula preguntas abiertas para que los niñosconstruyan sus propios conceptos lo cualpropia al pensamiento.

Las actividades empleadas son motivantespara los niños.

Siempre está promoviendo la autoevaluaciónentre los niños, y se realizan comentarios decómo mejorar su trabajo.

Durante las actividades realiza una evolución.Buscas los conocimientos previos de los alumnos

contenidos.

La manera de organizar los alumnos es de formaleatoria y un podesorganizada.

Algunas charlas dentro dcontenido entre el maestralumno o alumno-alumno son precisamente dcontenido en sí.

Al resolver las dudas

algunos alumnos, ldemás se distraen realizan otras cosas que nson de la actividad.

Las actividades consummás tiempo de lo esperady algunas no las llega

concluir. La retroalimentación es m

escasa.Solo evalúa a los primerque van terminanddejando a los demás scalificación



4° “A” La maestra utiliza una guía de estudios para eldocente encuadre la plan 2011 (estáactualizada).

Realiza su planeación para cada materia(materia de español)

Fomenta su clase conforme a su currículo.

Utiliza materiales de didácticos. Libro queotorga la sep. y guía del alumno.

El docente pregunta a inicia la clase. Alpreguntar la maestra identifica quien trajo latarea y quién no.

Le da prioridad a los que menos participan enla clase.

Fomenta el trabajo en equipo con susalumnos.

Fomenta el uso del diccionario. Genera ambientes de aprendizaje utilizando

otros materiales didácticos.

Falta de control con susalumnos.

Favoritismo hacia unalumno.

Falta de organización en ehorario de clases.

Falta de inclusión de alumnos cnecesidades especiales.



Mantiene normas y reglamentos dentro delaula.

5° “A” Que es una maestra con muchas ganas deenseñar ella buscan actualizarse en internet,comprando guías comerciales ycomplementando con lo que sabe

Su planeación tiene mucho que ver en lamanera que evalúa según lo maestra noscomentó que es muy flexible pues si surgealgún problema en clase lo resuelven y de ahísurge una nueva evaluación para ver si

aprendieron sobre el tema. Otra fortaleza es que genera un buen

ambiente de aprendizaje, ella enseña buenosvalores, a trabajar en equipo y a saber trabajarsolos para que puedan comprender

La docente menciono que del modo en quesus alumnos le hablan se adapta y poco a

poco va cambiando su forma de hablar paraellos sean los que ahora se adapten y seexpresen correctamente.

Existe una buena relación entre alumno-maestro

La manera de evaluar es buena a los niñosles gusta, ella los evalúa de modo a que no sesientan presionados,

No llevaba materiales paratrabajar

No había mucho respetopor parte de loa niños(gritaban)

Cuando un alumno no llevmateriales, no hace nadapor lo tanto ese alumnodistrae a los demás.

5°”B” (El compañero de este respectivo grupo no presento sus

fortalezas y debilidades)



6° “B” *Flexibilidad de los contenidos de los temas de acuerdo a las

necesidades de los alumnos.

*La docente tiene conocimientos de los temas que trabajan los

alumnos.

* En las relaciones interpersonales, durante la clase se observa

que si genera un clima de respeto y confianza, ya que establece

platicas con ellos, en las que exhorta que deben de respetar a

sus compañeros.

*Manejo del grupo, la docente facilita las participaciones de los

alumnos, en donde cada uno da a conocer la forma que

realizaron su trabajo de manera grupal, en ocasiones logra

mantener la atención del alumno alzando la voz.

* Se aborda la asignatura y los temas de acuerdo al currículo.

*los problemas que resolvieron los alumnos tienen relación a la

vida cotidiana en este caso se encontraban realizando un

reportaje de la comunidad.

*la docente organiza el grupo en 4 filas, pero cuando el libro lo

pide trabajan en equipo de 2 o 4 integrantes.

*La docente hace uso de los espacios del salón de aulas ya que

dependiendo a las actividades es como se organizan, cuando

existe una dinámica salen al patio.

*La relación de aprendizaje alumno-alumno se promueve el

dialogo, en la realización de trabajos en equipos en esta

asignatura se observó un ejemplo de ello, al decidir si anexar un

dato al reportaje.

*Las indicaciones de la docente son claras precisas, concretas y

cotidianas, haciendo referencia a los temas ya vistos

*La docente no lleva a cabo la planeación

de todos los días ya que se guía de un

libro que tiene por nombre guía del

docente en donde están expuestos los

temas a trabajar y es de manera semanal,

pero en ese libro no especifica el

propósito, ni las estrategias didácticas,

mucho menos el mecanismo de

evaluación.

*En esta asignatura no se observó que

haya dado a conocer el propósito quizá

porque se trataba de la continuidad del

tema.

*La docente no atiende a los alumnos

que tienen mayores necesidades como el

caso de la niña que sufre de necesidades

especiales, además tiene un problema de

obesidad.

* La docente no hace uso de recursos

didácticos para llamar la atención de sus

alumnos ya que solo trabaja de acurdo a

las indicaciones del libro de texto.

*El manejo del tiempo es una de las

implicaciones para terminar las

actividades ya que existen niños muy

lentos en el trabajo además por su

comportamiento suele haber tiempos

muertos por ejemplo cuando la docente

escribe en el pizarrón, los alumnos

esperan a que termine para después



anteriormente.

*La docente valora los resultados de sus alumnos asignándoles

una calificación a las actividades que realizan.

*Retroalimenta las clases recordando los temas anteriores.

empezar a escribir.

*Realiza muy pocas preguntas de reflexión

ya que la mayoría son sacadas de los libros

de textos.

*Las actividades son prácticamente las

mismas, porque están basadas de los

libros de textos.

*No promueve que los alumnos expresen

valoraciones sobre los procesos y

resultados de sus compañeros respeto

de las actividades que se desarrolla.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL DESEMPEÑO D

MATEMATICAS

GRADO Y

GRUPO

FORTALEZAS DEBILIDAD

1°“A” La docente demuestra amplio conocimientoy comprensión de los contenidos de laasignatura.

Maneja el espacio adecuadamente para elaprendizaje

Organiza al grupo de manera muy adecuada

Presenta y recuerda de manerconfusa a los alumnos propósito y contenidos desarrollar y aprender duranla clase.

Habitualmente logra el mane



a las necesidades que demandan lasactividades.

Durante la clase da indicaciones de maneramuy clara de los procedimientos a seguirrespecto a las actividades que desarrolla.

Propicia de manera permanente, relacionesinterpersonales de respeto y confianza entreella y los alumnos.

Establece de manera frecuente y pertinente,relaciones entre los contenidos de lasasignaturas y el contexto en que viven los

niños. Durante la clase atiende de manera

diferenciada las necesidades de aprendizajede los alumnos.

Formula frecuentemente preguntas abiertasque promueven procesos de reflexión sobrelos saberes y procedimientos de los

alumnos.

del grupo.

Durante la clase usa, dmanera poco motivante palos alumnos, recursdidácticos acordes papromover el aprendizaje de lcontenidos.

Promueve de maneineficiente que los alumnexpresen valoraciones soblos procesos y resultados d

sus compañeros. Distribuye y maneja el tiem

de manera ineficaz respecto los contenidos y actividadque desarrolla.

En la planeación no especifilos contenidos.

1° “B” -en la planeación se observa de manera específicalos contenidos a abordar durante la clase.

-en la planeación se observa el propósito a abordarde acuerdo al tema.

-ella diseña las estrategias de acuerdo con elcontenido y propósito.

-en su planeación se visualizan los mecanismos deevaluación.

-la maestra aclara las dudas de sus alumnos y

-no cuenta con ambiente alfabetizaden su clase.

- la maestra no maneja el tiempo desus clases ya que le dedica mástiempo a esta asignatura que a lasotras.



mantiene una relación de confianza

-la maestra logra tener el manejo adecuado delgrupo, planteando actividades interesantes.

-la maestra tiene el conocimiento de estaasignatura y la relaciona con las otras asignaturas.

-la maestra utiliza estrategias de acuerdo alpropósito que se pretende logar.

-ella cuenta con el materia necesario que va autilizar durante la clase.

- aplicación del trabajo colaborativo entre losalumnos.

-forma a los alumnos en equipo y los distribuye enel salón para que trabajen adecuadamente.

La maestra explica la actividad antes de iniciar conellas.

-la maestra obtiene como evidencia una carpeta deactividades de los niños.

-retroalimente con tareas para la casa.

-la docente evalúa preguntando a los niños acercadel procedimiento utilizado para resolver elplanteamiento.

2° “A” Dentro del aula la maestra genera un ambientede aprendizaje ya que ella genera el clima deconfianza y amor con sus alumnos para que deesa manera se puedan exponer sus dudas y así

Una de las desventajas que noten la maestra es que se basa en laplaneación de la SEP del gradque va a impartir.

Además que en las actividade



mismo dar a conocer las respuestas,

Coloca materiales didácticos y tareaselaboradas por los alumnos dentro del salón esuna buena forma de retroalimentar y de que elalumno recuerde y analice los temas ya que lostiene al alcance de su vista y se encuentrafamiliarizado con toda la información que se lepresente.

A mi perspectiva la manera en que la docenteevalúa dentro del aula es la correcta ya quepone en práctica la autoevaluación, coevalución

y la heteroevaluación lo que propicia que losalumnos reflexionen y ellos mismos con ayudade sus compañeros se den cuenta de loserrores que cometieron.

debería ser más temática ya qupudimos observar que en algunocasos los alumnos se aburrían preferían jugar, platicar deambular por el salón o pasillos

2° “B” - atiende de diferente manera a los niños según

el niño como aprende porque hay niños que no

aprenden de la misma manera.

-Forma equipos según la actividad para que los

niños aprendan a trabajar en compañerismo.

-la maestra al día siguientes antes de adentrarse

a alguna asignatura, pregunta lo que se vio en la

clase antes para recordar lo antes visto o

retroalimentar más su conocimiento.

-utiliza diferentes tipos didácticos para que el

niño aprenda lo más posible.

-no puede controlar al grupo por

que los niños siempre juegan en el

salón y hacen mucho ruido.

- la maestra no puede manejar de

manera correcta el tiempo de cada

asignatura porque reduce el tiempo

para ver las demás asignaturas.

- La maestra no tiene mucho

conocimiento por lo cual no explica

con mucha claridad por lo cual los

niños tienen un poco de problemas



para aprender. 3° •Tiene Buena planeación, Con los temas

impartidos referente a las clases con los alumnos

•Planea colaborativamente con sus compañeros.

•Sus estrategias didácticas captan la atención delos alumnos.

•Propia el respeto y la confianza entre él y sus

alumnos para propiciar un ambiente deaprendizaje.

•Facilita las participaciones entre los alumnos.

•imparte el uso de un reglamento del aula.

•Tie nen claridad y dominio de los contenidos a lahora de impartir su clase

•Siempre esta relacionando los contenidos con el

contexto para que los niños aprendan.•Establece una conexión entre las diferentes

asignaturas.

•Tiene un lenguaje entendible y sencill o para quelos alumnos entiendan los contenidos tratados.

•Se acerca a los alumnos personalmente que aún

no comprenden bien los contenidos.

•Sus recursos empleados son acorde a los

contenidos establecidos al tema, por lo que captala atención de los alumnos.

• planea semanal mente, le exigen

una planeación por bimestral.

•Se lleva mucho tiempo en las

actividades marcadas.

•Al momento de brindarparticipaciones se pierde muchotiempo y hablan de otras cosas.

•Cuando sale del salón en ocasiones

se pierde el orden y en ocasionesutiliza disciplina con los alumnos.

• Algunas veces los alumnos

presentan confusión en loscontenidos.

•La manera de organizar a los

alumnos es de forma aleatoria y unpoco desorganizada.

•Algunas comunicaciones entre el

maestro-alumno o alumno-alumno nson precisamente del contenido.

•Al resolver las dudas de algunosalumnos, los demás se distraen yrealizan otras cosas que no son de laactividad.

•Las actividades consumen más



• Las indicaciones para las actividades son claras y

con un lenguaje sencillo y eficaz.

• Las actividades empleadas son motivantes para

los alumnos.

•Siempre está promoviendo la autoevaluación entre

los niños, y se realizan comentarios de cómomejorar su trabajo.

•Durante las actividades realiza evaluación a losalumnos.

•busca la creación de conocimientos de los temasen los alumnos.

tiempo de lo esperado y algunas nolas llega a concluir.

•Solo evalúa a los primeros que van

terminando, dejando en ocasionesdejando a los demás sin la mismacalificación.

4° De acuerdo a los estándares del desempeñodocente, de los referentes de la categoría dePlaneación: 1.- Selección de los contenidos: La maestrarealiza sus planeaciones acorde a los contenidos

específicos en las unidades de las diferentesasignaturas y son de gran entendimiento ya quelos ejercicios planteados no son difíciles deresolver por el alumno.

2.- Selección del propósito:

Especifica claramente los propósitos adesarrollar en la clase y el tiempo estimado paraque sus alumnos aprendan con respecto altema.

3.- Diseño de estrategias didácticas:

Se observa en la planeación de la Mtra. quetiene contemplado las actividades que sellevaran a cabo durante la clase, los recursosque estará utilizando, los recursos didácticos

De acuerdo a los estándares deldesempeño docente, de losreferentes de Gestión didáctica

2. Atención diferenciada:

Se observó que la Mtra. tiende a

darle preferencia a sus alumnoscon mayor grado deconocimientos con respecto aalgunos alumnos que presentandificultades para el aprendizaje.

3. Organización del grupo:

Presenta el problema de cuandola Mtra. realiza trabajos

colaborativos y forma los equipolas organiza de una manera enponer a sus alumnossobresalientes con los no tanto, ypues ella no le da una constaste



que la emplean son materiales palpables y queatraen la atención visual de estudiante.

4.- Selección de mecanismos de evaluación.De acuerdo a los mecanismos que emplea laMtra. es una evaluación constante, ya que conlos trabajos durante la clase, las tareas y laparticipación colaborativa e individual, es lamanera más viable para evaluar qué tanto es loque han aprendido sus alumnos, que enconjunto al examen bimestral, es la forma más

viable de saber si su esfuerzo por enseñarles abrindado frutos.

De los referentes de la categoría de Gestión del

ambiente de la clase :1.- Relaciones interpersonales:

En el aula se observó un ambiente de confianzay de respeto entre la Mtra. y sus alumnos y losalumnos con sus mismos compañeros. Todos se

llaman por su nombre sin ponerse apodos; eltono de voz de la Mtra. ideal para explicar lostemas, y no incurre a gritos para llamar laatención.2.- Manejo de grupo:

La Mtra. tiene un buen manejo del grupo, facilitalas participaciones de sus alumnos, promueve elorden y las normas de convivencia dentro del

aula y fuera de ella que son: dirigirse conrespeto hacia las personas mayores y entre ellosmismos, no gritar en el salón, decir por favor ygracias, tirar la basura en su lugar, etc., ymantiene la atención de sus alumnos cuandoexplica algún tema en específico, que es lo

observación a esto, ya que nospercatamos que el alumnosobresaliente realiza todo eltrabajo privando al que tiene

problemas de aprendizaje depoder comprender el ejercicio.

4. Relación de aprendizaje

alumno-alumno:

Por lo observado en la jornada,nos dimos cuenta que la Mtra.fomenta que los alumnos discutae intervengan en los temas queella plantea.

7. Manejo del tiempo:

En este referente en específico, lMtra. presenta problemas paraotorgarle a cada asignatura sutiempo, o llega hasta el punto deomitir algunas asignaturas paradar enseñar otras que a suconsideración cree esencial quelas demás.

De los referentes de la categoríade Evaluación :4. Valoración entre alumnos:

No se pudo apreciar este

referente durante la jornada deobservación.



primordial para que sus alumnos aprendan. De los referentes de la categoría de Gestión

curricular :1.- Conocimiento de la asignatura:

Trata con claridad y dominio los temas de laasignatura. Maneja un lenguaje acorde del gradodonde se encuentra impartiendo clases yresponde a todas las dudas que se puedenpresentar en sus alumnos.2.- Relaciones entre asignaturas:

Durante la jornada de observación nos pudimospercatar que la Mtra. relaciona la asignatura de

Español con la de Matemáticas, ya que fomentala comprensión lectora para poder entender losejercicios durante y fuera del aula.3.- Conexión asignatura contextos:

Cuando explica algún tema de la asignatura deMatemáticas, cita ejemplos que se relacionancon la vida diaria, como el hecho de ir a comprarque entran los temas de suma y resta, cuando

tiene una manzana y la quieren compartir que serelaciona con el tema de las divisiones yfracciones.

De los referentes de la categoría de Gestión

didáctica : 1. Presentación curricular:

Al inicio de las clases de la Mtra. presenta el

problema pero a manera que no le da conocerpor su propia voz el tema, sino que trata que susalumnos se den cuenta de lo que van a ver conlos ejemplos que ella pone.5. Recursos

Didácticos:



Los recursos empleados por la Mtra. van aacorde al tema correspondiente, de igual manerallama y capta la atención de alumno, por loobservado ella maneja materiales que son

palpables y dinámicos.6. Recursos

Espaciales:

La Mtra. utiliza todo el espacio áulico paratransitar y observar que sus alumnos prestenatención a los ejercicios y en caso de duda seacerca hasta sus lugares para explicarles, tratade ponerse en un lugar en donde sea visible

para que sus alumnos la puedan observar yescuchar .8. Indicaciones:

Se observó la claridad en el leguaje de la Mtra.para dar las indicaciones de los procedimientosque deberán seguir los alumnos para realizar losejercicios.9. Explicaciones:

De igual manera, es comprendida por susalumnos cuando está aclarando las dudas ycuando da a conocer conceptos y definicionesde algún tema.10. Preguntas:

Las preguntas que la Mtra. les hace a susalumnos propician la reflexión de los saberes,realiza preguntas que son de orden cerrado y

abiertas para que los alumnos se explayan ensus ideas y saberes.11. Actividades

Dirigidas:

Nos percatamos que la Mtra. les imparteactividades a sus alumnos que implican la



incorporación de sus sentidos para captar ycomprender los ejercicios y que despiertan elinterés por realizarlos.12. Actividades no

Dirigidas:La Mtra. antes de realizar los ejercicios lesbrinda los procedimientos que pueden aplicarpara resolver algún ejercicio, por lo cual, lesbrinda la libertad a sus alumnos de poder elegirel método que más entienda.

De los referentes de la categoría de Evaluación :1. Autovaloración:

Fomenta la corrección de los trabajos y lesbrinda la oportunidad de revalorar sus erroresque tuvieron, ya que lo hizo la Mtra. vuelve arevisar el trabajo y califica según a lo realizado.

2. Valoración del docente a los alumnos:

La Mtra. al término de la jornada escolar, realizaen su cuaderno de notas las observaciones quetiene al respecto de los problemas deaprendizaje que tiene sus alumnos en cuanto aun tema en específico.

3. Retroalimentación de saberes:

Se observó que complementa y refuerza susconocimientos. Esto se aprecia en la formacomo los alumnos se apropian de loscontenidos, por ejemplo al hacer referencia a lo

visto en la clase con sus propias palabras y darejemplos.

5° “A” La maestra tiene información con respecto deltema

Es flexible con su planeación

No todos comprenden cuando elexplica y por lo tanto se atrasan

No se vio que manejar



Aplica sus propósitos y los cumple

Hace todo lo que está en sus manos paracumplir con su plan de trabajo

Ha promovido la colectividad, pues los niños se

apoyan.

materiales didácticos en ninguclase de esta materia.

6”A” Dominio de los contenidos

atención diferenciada

Trabajar con un grupo que la mayor parte90% presenta problemas de aprendizaje

Un excelente conocimiento de ,los temas

La adaptación de los contenidos de lostemas de acuerdo a las necesidades de losalumnos.

fomenta un ambiente de confianza en elgrupo.

aclara las dudas de los alumnos

fomenta el trabajo grupal o por equipo.

Uso de materiales didácticos

Planeación

L a falta de utilización estrategias adecuadas para loalumnos con problemas aprendizaje

Manejo del grupo Clima de confianza

*promover el respeto.

6”B” *Flexibilidad de los contenidos de los temas deacuerdo a las necesidades de los alumnos

* En las relaciones interpersonales durante la clasese observa que si genera un clima de respeto y

*La docente no lleva a cabo planeación de todos los días ya quse guía de un libro que tiene pnombre guía del docente en dondestán expuestos los temas a trabajar



confianza, ya que establece platicas con ellos, enlas que exhorta que deben de respetar a suscompañeros.

*manejo del grupo, la docente facilita lasparticipaciones de los alumnos, en donde cadauno da a conocer la forma en la que llegaron asolucionar un problema de manera grupal, enocasiones logra mantener la atención de losalumnos alzando la voz.

* Se abordan las asignaturas y los temas de

acuerdo al currículo.

*Los problemas que resolvieron los alumnos tienenrelación a la vida cotidiana por ejemplo ver lonutrientes de algunos empaques o bien encontrarla moda de las calificaciones que han obtenidodurante los bimestres.

*Se observa el lenguaje usado por el docente essencillo, concreto, cotidiano y entendible para losalumnos usa a el lenguaje matemático.

*la docente organiza el grupo en 4 filas, perocuando el libro lo pide trabajan en equipo de 2 o 4integrantes.

*La docente hace uso de los espacios del salón

de aulas ya que dependiendo a las actividades escomo se organizan, cuando existe una dinámicasalen al patio.

*Relación de aprendizaje alumno-alumno

es de manera semanal. Pero en eselibro no especifica el propósito, ni estrategias didácticas, mucho menoel mecanismo de evaluación.

*La docente tiene poco conocimiennecesita investigar las posibldudas que puedan surgir en clase, eesta materia los niños tuvieron unduda de lo que significaba kj ydocente no dio respuesta a dichduda en ese momento.

*Al inicio del tema da a conocer propósitos pero en ningún momenlos explica.

*La docente no atiende a lalumnos que tienen mayornecesidades como el caso de la niñ

que sufre de necesidades especialesademás tiene un problema dobesidad.

* La docente no hace uso de recursodidácticos para llamar la atención sus alumnos ya que solo trabaja dacuerdo a las indicaciones del libro

texto,

El manejo del tiempo es una de limplicaciones para terminar



*Promueve el dialogo, en la realización de trabajosen equipos o bien al momento de que den aconocer el resultados de sus problemas.

*Las indicaciones de la docente son clarasprecisas, concretas y cotidianas, haciendoreferencia a los temas ya vistos anteriormente.

*La docente valora los resultados de sus alumnosasignándoles una calificación a las actividades querealizan.

*Retroalimenta las clases recordando los temasanteriores.

actividades ya que existen niños mulentos en el trabajo, además por scomportamiento suele haber tiempmuertos por ejemplo cuando docente escribe en el pizarrón, lalumnos esperan a que termine pardespués empezar a copiar.

*Realiza muy pocas preguntas reflexión ya que la mayoría ssacadas de los libros de textos.

*Las actividades son prácticamenlas mismas, por qué solo estábasadas de los libros de textos.

*No promueve que los alumnexpresen valoraciones sobre loprocesos y resultados de sucompañeros respeto de la

actividades que se desarrolla



Ciencias naturalesGrado

y

grupo

Fortalezas Debilidades

1ª”B” En la planeación se observa de manera específicalos contenidos a abordar durante la clase.

-en la planeación se observa el propósito aabordar de acuerdo al tema.

-ella diseña las estrategias de acuerdo con elcontenido y propósito.

la maestra aclara las dudas de sus alumnos ymantiene una relación de confianza

-la maestra logra tener el manejo adecuado delgrupo, planteando actividades interesantes.

en su planeación no se visualiza lomecanismos de evaluación .

2ª”B” La maestra relaciona la asignatura con el

contexto dando ejemplos de lo cotidiano.

-la maestra tiene conocimiento de la asignatura

y del tema a ver por lo cual da muy claro sus

explicaciones.

se demora mucho en un tema por

lo cual no le da tiempo para ver

más.



3ª”A”

Planeación

La planeación es eficaz con respondiente alos contenidos.

La Planificación Conjunta con suscompañeros docentes.

Ambiente de clase

Facilita las participaciones y genera elambiente de confianza entre los alumnos almaestro.

Gestión curricular

Presenta el dominio del contenido yrelaciona con el contexto y establece unaconexión entre las asignaturas.

Planeación

Algunas veces no se llega cumplir los contenidos

Ambiente de clase

Deja o se pierde la atención dlos demás niños al atender otros

Gestión curricular

Algunos niños se confundecon los contenidos.



5º”A” Es buena para interesar a los niños

Los lleva de paseo

No lleva materiales

Todos hablan al mismo tiempo

(No controla su clase)

6º”B” Flexibilidad de los contenidos de los temas deacuerdo a las necesidades de los alumnos

* En las relaciones interpersonales durante la clasese observa que si genera un clima de respeto yconfianza, ya que establece platicas con ellos, enlas que exhorta que deben de respetar a sus

compañeros.

*Manejo del grupo, la docente facilita lasparticipaciones de los alumnos, en donde cada uno

*La docente no lleva a cabo planeación de todos los días y

que se guía de un libro que tiene ponombre guía del docente en dondestán expuestos los temas a trabajary es de manera semanal, pero enese libro no especifica el propósitni las estrategias didácticas, muchmenos el mecanismo de evaluación.

* No se observó que haya dado conocer el propósito, quizá porque s

Gestión didáctica

Presenta un lenguaje entendible, se acercaa los alumnos con dificultades para resolverlas dudas surgidas y se ve que los niñosestén trabajando.

Evaluación

Promueve la autoevaluación y la autocrítica y que

todos participen de ella

Gestión didáctica

Se consume mucho tiempo eactividades que no llevademasiado tiempo.

Evaluación

Solo evalúa a los primeros quterminan.



da a conocer la forma que realizaron su trabajo demanera grupal, en ocasiones logra mantener laatención de los alumnos alzando la voz.

*la docente tiene suficiente conocimiento sobre lostemas que abordaron durante la clase ya que seaclaraba las dudas de sus alumnos, así mismoexplicaba los contenidos que estaban en los librosde textos.

* Se aborda la asignatura y los temas de acuerdo alcurrículo.

*los temas que la docente trabaja lo relaciona conel contexto del alumno.

*la docente organiza el grupo en 4 filas, perocuando el libro lo pide trabajan en equipo de 2 o 4integrantes.

¨*la docente hace uso de los espacios del salónde aulas ya que dependiendo a las actividades escomo se organizan, cuando existe una dinámicasalen al patio.

trataba de la continuidad de lotemas, con respeto a historia scomenzó a trabajar con un nuevsubtema pero no dio a conocer propósito.

*La docente no atiende a lalumnos que tienen mayorenecesidades como el caso de la niñaque sufre de necesidadeespeciales, además tiene unproblema de obesidad.

* La docente no hace uso drecursos didácticos para llamar

atención de sus alumnos ya que soltrabaja de acurdo a las indicacionedel libro de texto,

*El manejo del tiempo es una de limplicaciones para terminar lactividades ya que existen niñomuy lentos en el trabajo, ademápor su comportamiento suele a vtiempos muertos por ejemplo cuandla docente escribe en el pizarrón



*La relación de aprendizaje alumno-alumno, sepromueve el dialogo, en la realización de trabajos

en equipos en esta asignatura se observó unejemplo de ello, al contestar algunas preguntas demanera grupal, algunos alumnos no estaban deacuerdo con la respuestas de otros compañeros,por lo tanto se comenta llegando a una solución.

*Las indicaciones de la docente son claras precisas,concretas y cotidianas, haciendo referencia a lostemas ya vistos anteriormente.

*La docente valora los resultados de sus alumnosasignándoles una calificación a las actividades querealizan.

*Retroalimenta las clases recordando los temasanteriores.

los alumnos esperan a que terminpara después empezar a escribir.

*Realiza muy pocas preguntas dreflexión ya que la mayoría sosacadas de los libros de textos.

*

*Las actividades son prácticamenlas mismas, porque están basadas

de los libros de textos.

*No promueve que los alumnexpresen valoraciones sobre loprocesos y resultados de sucompañeros respeto de laactividades que se desarrolla,

conclusiones fortalezas y debilidades final

Documents