conclusiones de reunion sectorial educacion

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231 CONCLUSIONES DE LA REUNIÓN SECTORIAL DE LA CARRERA DE: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Las carreras de Ciencias de la educación del Sistema Universitario Boliviano se reunieron en dos ocasiones de acuerdo a convocatoria aprobada por Conferencias Nacionales de Universidades con el objetivo de establecer y aplicar Recomendaciones que tiendan a mejorar y homogeneizar su desempeño institucional, estas Reuniones se llevaron adelante en la Universidad Técnica del Beni del 20 al 23 de octubre de 1997 con el siguiente temario: A. Situación actual de la carrera B. Redefinir o ratificar el perfil profesional D. Aspectos técnico académicos de los sistemas de admisión Por recomendación de la I-IX RAN se procedió con las Reuniones de Ajuste y Complementación a las Sectoriales, estas reuniones se llevaron adelante en la Universidad Mayor de San Andrés del 24 al 26 de mayo de 2000 con el siguiente temario. C. Mercado profesional y ámbito de competencia E. Políticas de permanencia F. Políticas de graduación G. Reestructuración de planes de estudio H. Compatibilizar y homogeneizar planes de estudios a nivel de áreas en el Sistema DE LAS CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Las recomendaciones y conclusiones a que se arribaron fueron puestas en consideración de la II-IX RAN y aprobadas en la II Conferencia Nacional Ordinaria de Universidades, con Resolución Nº 2. A. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Existe un numero reducido de profesionales en ciencias de la Educación Se constata la demanda cada vez más creciente de profesionales en ciencias de la educación. Actualmente existe una gran demanda de los estudiantes por seguir estudios en Pedagogía y Ciencias de la Educación. La Universidad Nacional de Siglo XX ha iniciado una experiencia innovadora en cuanto a la carrera de Pedagogía, es digno destacar que desempeñan en centros que fueron olvidados por los gobiernos de turno. La Universidad de Siglo XX, tiene un plan de estudios diseñado para Pedagogía desde 1998 donde se toma en cuenta la labor de la docencia y la investigación (Pre Básico, Básico, Secundaria y Educación Superior). La Universidad Gabriel René Moreno del departamento de Santa Cruz cuenta con dos programas de licenciatura: Programa especial para docentes normalistas en la especialidad de Administración Educativa y Educación Primaria, tanto en la modalidad presencial y a distancia y Programa de Licenciatura en Ciencias de la Educación para bachilleres, tanto en la modalidad presencial y a distancia (proyecto en fase de aprobación).

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Análisis de la situación educativa en Bolvia

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    CONCLUSIONES DE LA REUNIN SECTORIAL DE LA CARRERA DE: CIENCIAS DE LA EDUCACIN

    Las carreras de Ciencias de la educacin del Sistema Universitario Boliviano se reunieron en dos ocasiones de acuerdo a convocatoria aprobada por Conferencias Nacionales de Universidades con el objetivo de establecer y aplicar Recomendaciones que tiendan a mejorar y homogeneizar su desempeo institucional, estas Reuniones se llevaron adelante en la Universidad Tcnica del Beni del 20 al 23 de octubre de 1997 con el siguiente temario:

    A. Situacin actual de la carrera B. Redefinir o ratificar el perfil profesional D. Aspectos tcnico acadmicos de los sistemas de admisin

    Por recomendacin de la I-IX RAN se procedi con las Reuniones de Ajuste y Complementacin a las Sectoriales, estas reuniones se llevaron adelante en la Universidad Mayor de San Andrs del 24 al 26 de mayo de 2000 con el siguiente temario.

    C. Mercado profesional y mbito de competencia E. Polticas de permanencia F. Polticas de graduacin G. Reestructuracin de planes de estudio H. Compatibilizar y homogeneizar planes de estudios a nivel de reas en el Sistema

    DE LAS CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Las recomendaciones y conclusiones a que se arribaron fueron puestas en consideracin de la II-IX RAN y aprobadas en la II Conferencia Nacional Ordinaria de Universidades, con Resolucin N 2. A. SITUACIN ACTUAL DE LA CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN. Existe un numero reducido de profesionales en ciencias de la Educacin Se constata la demanda cada vez ms creciente de profesionales en ciencias de la

    educacin. Actualmente existe una gran demanda de los estudiantes por seguir estudios en

    Pedagoga y Ciencias de la Educacin. La Universidad Nacional de Siglo XX ha iniciado una experiencia innovadora en

    cuanto a la carrera de Pedagoga, es digno destacar que desempean en centros que fueron olvidados por los gobiernos de turno.

    La Universidad de Siglo XX, tiene un plan de estudios diseado para Pedagoga desde 1998 donde se toma en cuenta la labor de la docencia y la investigacin (Pre Bsico, Bsico, Secundaria y Educacin Superior).

    La Universidad Gabriel Ren Moreno del departamento de Santa Cruz cuenta con dos programas de licenciatura: Programa especial para docentes normalistas en la especialidad de Administracin Educativa y Educacin Primaria, tanto en la modalidad presencial y a distancia y Programa de Licenciatura en Ciencias de la Educacin para bachilleres, tanto en la modalidad presencial y a distancia (proyecto en fase de aprobacin).

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    La Universidad Mayor de San Simn de la ciudad de Cochabamba, realiz una investigacin sobre Estudio de Mercado de los Pedagogos durante los meses de septiembre a diciembre de 1995-96, cuyas conclusiones son las siguientes:

    Objetivo General Realizar un Estudio de Mercado que permita identificar y proyectar el espacio laboral de los profesionales en Pedagoga. Objetivos Especficos 1. Identificar los tipos de institucin que demandan la labor del pedagogo 2. Determinar las funciones que las instituciones demandan la labor del pedagogo 3. Identificar los beneficiarios y sus caractersticas, as como las reas de accin de

    las instituciones encuestadas 4. Detectar posibles espacios laborales para el Pedagogo 5. Diagnosticar necesidades y demandas del mercado laboral que requieren la labor

    profesional del Pedagogo 6. Identificar y analizar las funciones que confieren y desarrolla el Pedagogo

    actualmente en las distintas instituciones

    Esta investigacin arrib a las siguientes conclusiones: Las Instituciones No Educativas que demandan la presencia de los Licenciados en

    Ciencias de la educacin son las privadas y ONG`s.

    Las Instituciones Educativas que ms demandan la labor de los cientsta son las pblicas y privadas de la modalidad formal.

    Las Instituciones No Educativas confieren funciones de direccin, toma de

    decisiones y asistencia tcnica a los Licenciados en Ciencias de la educacin. Las Instituciones Educativas otorgan funciones de carcter ms tcnico

    (psicopedagoga, administracin educativa y escolar, implementacin de programas de formacin - capacitacin).

    Las Instituciones No Educativas tienen como beneficiarios la poblacin en general

    y los diferentes grupos etreos (campesinos, adultos, nios de la calle, estudiantes, etc.).

    Las Instituciones Educativas tienen como beneficiarios principales a los grupos

    etreos (estudiantes, nios de la calle, impedidos, etc.). Se denota que en ambos tipos de instituciones existe una total ausencia en la

    atencin a los ancianos.

    Las Instituciones No Educativas y Educativas desarrollan su accin en el rea urbana, rural y sub urbana.

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    Las Instituciones No Educativas como espacios laborales muestran mayor predisposicin a incorporar Licenciados en Ciencias de la Educacin en sus equipos de trabajo que las Instituciones Educativas.

    La UMSS cuenta con un programa especial de Licenciatura especial para maestros

    y cursos de Postgrado para licenciados en ciencias de la educacin. La Carrera de Ciencias de la educacin de la UMSS forma Licenciados en Ciencias

    de la Educacin destinado a bachilleres, con una duracin de cinco aos, y cuenta con varios programas de formacin para maestros normalistas con una duracin de dos aos y medio, en las reas de Educacin Intercultural Bilinge, Educacin Fsica y Deportes y Educacin Bsica, con mencin en Educacin Especial.

    La Universidad Mayor de San Andrs tiene implementada la Licenciatura en Ciencias

    de la Educacin. Carrera con duracin de cinco aos para bachilleres quienes son admitidos previo vencimiento del curso prefacultativo, adems la Carrera de apertura a profesionales con el respectivo reconocimiento del curso prefacultativo, debiendo los postulantes seguir los cinco aos establecidos por el plan de estudios. El ao 1994, la sectorial de Ciencias de la Educacin resolvi la apertura del programa especial de licenciatura para docentes del magisterio con un plan de estudios diferenciado ofreciendo la licenciatura en educacin mencin Educacin inicial, educacin primaria y educacin secundaria. Por desavenencias el programa especial pas a la tutela del Centro Psicopedaggico y de Investigacin en Educacin Superior, (CEPIES).

    La Universidad Catlica Boliviana, actualmente ofrece los programas de licenciatura

    especial en educacin con diferentes menciones: Educacin Primaria, Administracin Educativa, Educacin Secundaria (Mencin Ciencias Sociales), e informtica para la Educacin Escolar para maestros normalistas en la Ciudad de La Paz, Cochabamba, Sucre y Santa Cruz; en las localidades de Carmen Pampa, Caranavi y Palos Blancos del Departamento de La Paz. Tambin cuenta con una carrera de Psicopedagoga en la ciudad de Santa Cruz dirigida a bachilleres.

    La Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca, como carrera nueva con siete

    aos de funcionamiento cuenta con dos programas de formacin, uno destinado a la formacin de Licenciatura para egresados de escuelas normales, y otro dirigido a estudiantes bachilleres. La Carrera de Pedagoga como espacio de proyeccin social de la actividad del pedagogo, ha creado el Centro de Investigaciones y Estudios Pedaggicos (CIEP).

    CONTEXTO EN EL QUE SE INSCRIBEN LAS CARRERAS DE CIENCIAS DE LA

    EDUCACIN Y PEDAGOGA. Hoy en da se constata que la desarticulacin del Sistema Educativo Nacional ha

    ahondado en su estructura, concepcin y funcionamiento.

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    La Universidad Boliviana intenta dar respuesta a esta problemtica formando recursos humanos a travs de la creacin de las carreras de Ciencias de la Educacin y Pedagoga.

    La Universidad Boliviana desde el VI Congreso ha ratificado su funcin de asumir la formacin del profesorado en el seno de las Universidades.

    El mundo ha entrado no tanto a una poca de cambio, sino a un cambio de poca, la postmodernidad, caracterizada por la globalizacin y el neoliberalismo.

    Bolivia entra en esta dinmica en 1985, y empieza la proliferacin de las Universidades privadas; y el Sistema Universitario Autnomo en sus carreras de Ciencias de la Educacin y Pedagoga se desarrollan heterogneamente.

    Un esfuerzo concreto para superar la disfuncin fue la firma del convenio entre el Ministerio de Educacin y la UMSS, cuyo propsito central era una apertura a todo el Sistema Universitario para la formacin del profesorado nacional. Este convenio dio lugar al proceso de creacin de las Licenciaturas Especiales.

    En octubre de 1992 se realiza el Primer Congreso Nacional de Educacin, evento en el que se aborda esta problemtica, que sin embargo no llega a conclusiones que permita una articulacin del Sistema Educativo.

    En este contexto, surge la Ley de Reforma Educativa que lamentable deja al margen al Sistema Universitario Nacional, como sujeto participante en la concepcin, planificacin e implementacin de la Reforma Educativa Nacional.

    El gobierno sin la participacin de la Educacin Superior desarrolla polticas de formacin de recursos humanos para la implementacin de esa Reforma Educativa.

    Paralelamente surge una oferta de las Universidades privadas en la formacin de recursos humanos que refuerzan y ahondan la total desarticulacin de la educacin boliviana.

    El gobierno intenta un acercamiento al proponer hacerse cargo acadmica y econmicamente de las Normales del pas; pero existen contradicciones al no unificar criterios comunes para tal administracin e inclusive crea una Universidad Pedaggica en Sucre, al margen del sistema autnomo estatal. Este fenmeno se constituye en uno de los ltimos componentes de la desarticulacin y heterogeneidad en la formacin de los recursos humanos en la educacin nacional.

    B. PERFIL PROFESIONAL EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN El egresado, tanto de la carrera de pedagoga como de ciencias de la educacin, debe:

    - Ser competente para investigar. - Conocer e interpretar la realidad nacional, en el contexto de lo regional. - Tener la perspectiva de cambio o transformar la realidad. - Tener formacin docente. - Ser administrador de la gestin educativa.

    Competente para investigar a partir del conocimiento de su realidad con vista a su transformacin. Investigador, planificador, evaluador, metodlogo, cientsta, orientador, proyectista, asesor y administrador.

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    El profesional es bsicamente investigador, proyectista, consultor en el campo de la investigacin educativa, de la planeacin curricular etc., que se capaz de manejar medios impresos y audiovisuales para que tenga participacin en el campo de la comunicacin social, conocedor de la realidad educativa boliviana. C. MERCADO PROFESIONAL Y MBITO DE COMPETENCIA La Comisin encargada de analizar, la temtica de mercado profesional, ve por conveniente, puntualizar la funcin y rol de los licenciados en Pedagoga y Ciencias de la Educacin, quienes no slo debern engrosar el mercado de trabajo existente, ms al contrario, debemos empezar a crear fuentes y mercado de trabajo, en actividades inter y multidisciplinarias a partir de las carreras de Pedagoga y Ciencias de la Educacin existentes. Un licenciado en pedagoga, con caractersticas de una formacin orientada hacia el proceso educativo, podra y debera desempear funciones en: - Docencia a nivel de educacin, pre, bsica, secundaria y educacin superior. - Investigaciones etnogrficas y otras para detectar problemas. - Asesoras pedaggicas en instituciones gubernamentales y no gubernamentales - Direcciones distritales. - Formacin y capacitacin de recursos sostenibles en Educacin. Un Licenciado en Ciencias de la Educacin con caractersticas de una formacin orientada a la investigacin de los procesos educativos debera desempear funciones y prestar servicios en: - Consultoras en proyectos que incorporen aspectos educativos - Instituciones privadas de desarrollo social educativo - Organizaciones gubernamentales y no gubernamentales relacionadas con procesos

    educativos. - Capacitacin, actualizacin y mejoramiento docente a nivel de la educacin

    primaria, secundaria y superior - Asesorar y orientar proyectos en empresas o entidades dedicadas a la actividad

    educativa. - Elaboracin y produccin de textos y medios educativos. - Administracin de instituciones educativas. - Asesoramiento psicopedaggico. - Direccin y planificacin de cursos pre facultativos. - Orientacin vocacional y profesional presencial y a distancia. - Evaluaciones institucionales. Elaboracin de proyectos educativos para instituciones. MERCADO PROFESIONAL Se recomienda a las Carreras de Pedagoga y Ciencias de la Educacin el anlisis del mercado profesional para ampliar, profundizar y precisar las competencias del licenciado en Pedagoga y Ciencias de la Educacin a partir de la investigacin.

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    Tambin se recomienda la generacin de una conciencia en la Universidad Boliviana para que los cientistas en Educacin ocupen espacios que les compete por su propia naturaleza. Se recomienda una agresiva poltica de concientizacin en la sociedad Boliviana sobre la necesidad y rol del Cientsta en Educacin. Generar estrategias creativas para la apertura del mercado laboral de los Pedagogos y Cientistas en Educacin. Vincular los proyectos de las carreras de Pedagoga y Ciencias de la Educacin con empresas y empresarios pblicos y privados que permitan generar necesidades y abrir espacios en el mercado profesional. Promover la cualificacin de los Pedagogos y Cientistas en Educacin para su insercin en un mercado competitivo. La Sectorial de Humanidades y Ciencias de la Educacin, considera necesario clarificar el punto a partir de componentes que nos brinda la teora sobre el diseo curricular y sugiere el siguiente cuadro resumen que debe ser complementado, corregido y mejorado, sobre la PRACTICA PROFESIONAL de los licenciados en Ciencias de la Educacin y Pedagoga. Objeto de

    trabajo Funcin Campo de Accin Mercado Profesional

    Proceso Educativo

    Educador Diseado y eva-

    luador del PEI Diseador y

    eva-luador de proyectos curriculares

    Investigador Administrador Orientador Metodlogo Asesor,

    Supervisor y capacitador

    Docencia y capacitacin

    Asesoramiento Pedaggica

    Alfabetizacin de Adultos

    Orientacin Educativa Tecnologa Educativa Investigacin Educativa Administracin

    educativa Gestin Educativa Educacin a distancia Educacin especial Educacin popular Curriculum Evaluacin y

    acreditacin Evaluacin tcnica y

    tecnolgica Educacin Comunitaria Educacin y produccin

    Centros Educacionales estatales y privadas, en el mbito de la Educacin Formal y No Formal (alternativa)

    Centros de direccin educacional regional departamental y nacional

    Instituciones culturales

    Instituciones sociales (asilos ONGs etc.)

    Familias, Empresas

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    Educacin alternativa Educacin alternativa Educacin Ambiental

    D. SISTEMAS DE ADMISIN La carrera de Ciencias de la educacin, pedagoga y psicopedagoga contemplan modalidades de admisin reguladas y libres. Las carreras que cuentan con admisin regulada presentan diferentes modalidades de admisin Las modalidades de admisin de las carreras de ciencias de la educacin se operacionalizan a travs de mtodos y procedimientos diferentes. RECOMENDACIONES: 1. Ajustar progresivamente los sistemas de admisin vigentes en las normas

    establecidas en el IX CONGRESO NACIONAL DE UNIVERSIDADES 2. Estudiar la pertinencia de la aplicacin de Pruebas de Suficiencia nica en contenido

    por reas a nivel del sistema. 3. Se recomienda respetar la denominacin que las diferentes carreras tienen, con

    relacin a las modalidades de admisin, si estas cumplen los objetivos del sistema de admisiones propuesto en el IX CONGRESO NACIONAL DE UNIVERSIDADES

    E. POLTICAS DE PERMANENCIA No existe una definicin clara y precisa de permanencia estudiantil La mayora de las carreras no cuenta con reglamento de permanencia estudiantil Los estudiantes permanecen todo el tiempo que requieran de acuerdo a su situacin particular de necesidades. RECOMENDACIONES: Ningn estudiante podr permanecer ms del doble del tiempo dimensionado en el plan de estudios de Ciencias de la Educacin, Pedagoga y Psicopedagoga. Las carreras debern establecer mecanismos y procedimientos que acorten la permanencia estudiantil sin disminuir la calidad educativa, (Mesas de examen, cursos de verano, de invierno etc.) Buscar mecanismos efectivos de actualizacin y perfeccionamiento docente en las reas pedaggico - didctico y de conocimiento especifico de docentes universitarios que permitan mejorar el proceso enseanza aprendizaje Las carreras debern establecer estrategias que permitan contar con espacios de orientacin para dar apoyo y seguimiento a los estudiantes regulares para evitar altos grados de repitencia y orientar a una toma de decisin racional. F. POLTICAS DE GRADUACIN 1. Hay un predominio de la Tesis de Grado como modalidad de graduacin.

  • 238

    2. Existen tendencias y en algunos casos prcticas concretas de aplicacin de otras modalidades de graduacin, como el Examen de Grado, Proyecto de Grado, Trabajo Dirigido, Internado Pedaggico, Excelencia Acadmica y adscripcin.

    3. Se evidencia que en la Universidad Gabriel Ren Moreno, se aplica el Internado Pedaggico.

    4. Existen carreras que estn en proceso de consolidacin y por consiguiente esto facilita la aplicacin de las modalidades de Graduacin.

    5. En la mayora de los casos las modalidades de graduacin no estn incorporados en el plan de estudio.

    6. Algunas modalidades de graduacin son similares en su concepcin y en su proceso de Operativizacin.

    7. Se estn desarrollando programas de titulacin de antiguos egresados que estarn siendo aplicados en relacin a Carreras de Ciencias de la Educacin.

    RECOMENDACIONES 1. Asumir como modalidades de graduacin las definidas por el IX Congreso Nacional

    de Universidades y otros como el Internado Pedaggico y la modalidad por Adscripcin.

    2. Incorporar en los Planes de Estudio en las carreras de Ciencias de la Educacin, las modalidades de Graduacin garantizando metodolgica y operativamente su ejecucin debiendo evaluarse permanentemente los resultados.

    3. Las carreras que estn en procesos de formacin deben cumplir con el requisito de incorporar en sus planes de estudios las respectivas modalidades de graduacin.

    4. Se sugiere que los cursos especiales para maestros normalistas asuman como modalidad de graduacin, adems de la Tesis de Grado el Proyecto de Grado.

    5. Se sugiere que para la modalidad de graduacin por Excelencia de acuerdo a cada

    Universidad que elaborar su reglamentacin.

    6. Las Carreras de Ciencias de la Educacin debern tener reglamentos claros sobre las

    diferentes modalidades de graduacin de manera que estas modalidades no sean

    similares en su concepcin y Operativizacin con base al reglamento general de

    modalidades de graduacin.

    G. REESTRUCTURACIN DE PLANES DE ESTUDIO

    La reestructuracin de planes de estudio se realizar de acuerdo a la propuesta para

    homogeneizacin de planes expresada en el inciso H.

    H. COMPATIBILIZAR Y HOMOGENEIZAR PLANES DE ESTUDIO

    Trabajo realizado por una comisin compuesta por delegados de las Universidades de:

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    Universidad Mayor de San Francisco Javier de Chuquisaca (Chuquisaca) Universidad Mayor de San Andrs (La Paz) Universidad Mayor de San Simn (Cochabamba) Universidad Autnoma Gabriel Ren Moreno (Santa Cruz)

    Propuesta realizada en el seminario taller de complementacin a la sectorial de las

    Facultades de Humanidades realizado en la Paz.

    REA: SOCIO - FILOSFICA

    MATERIAS:

    SOCIOLOGA I Y II FILOSOFA EPISTEMOLOGA I Y II LEGISLACIN EDUCATIVA HISTORIA O DESARROLLO DE LA EDUCACIN I Y II

    NOTA:

    La comisin sugiere crear las reas de: Comunicacin - Lenguaje Prctica educativa - proyectos Crear materias electivas que complementen la formacin del Lic. en Ciencias de la

    Educacin en vistas de la especializacin y la viabilizacin de carreras tcnicas.

  • 240

    INFORME ADICIONAL A LA REUNIN SECTORIAL COMPLEMENTARIA REALIZADA EN LA CIUDAD DE COCHABAMBA LOS DAS 14 Y 15 DE JUNIO DEL 2000 REA DE PEDAGGICA En dicho grupo los componentes que lo conformamos por los representantes de las universidades del sistema: Los mismos que coincidimos en 9 materias comunes y 3 materias alternativas los mismos son: Introduccin a las Ciencias de la Educacin I Introduccin a las Ciencias de la Educacin II Introduccin a la Pedagoga Pedagoga General I Pedagoga General II Pedagoga Comparada Pedagoga Latinoamericana Didctica I Didctica II Dichas materias presentan un contenido temtico muy similar, por medio del cual se puede lograr unificar las materias Cochabamba, Junio del 2000

  • 241

    REA DE INVESTIGACIN INVESTIGACIN EDUCATIVA I BSICO INVESTIGACIN EDUCATIVA II ESTADSTICA I ESTADSTICA II INSTRUCTURAL INVESTIGACIN EDUCATIVA III INVESTIGACIN EDUCATIVA IV

    INFORMTICA APLICADA A LA INVESTIGACIN

    PARMETROS COMUNES INVESTIGACIN EDUCATIVA I Elementos generales de la investigacin: Caractersticas bsicas de los paradigmas Epistemolgicos investigativos Introduccin a los conceptos bsicos que conforman las estrategias de

    Investigacin. Fuentes o tipos de investigacin Niveles de alcance del proceso de investigacin Aspectos metodolgicos investigativos INVESTIGACIN EDUCATIVA II Metodologa de investigacin: Revisin de: problema e hiptesis, Marco Terico, Poblacin y Muestra La observacin La encuesta: Entrevista y Cuestionario Tcnica de escalamiento Los Tests La Sociometra ESTADSTICA I Estadstica descriptiva Estadstica y Educacin Prestacin y lectura de datos en tablas y grficos Medidas de tendencia, central Medidas de variabilidad Medidas individuales Correlacin y regresin

  • 242

    ESTADSTICA II Estadstica inferencial aplicada a la educacin: Plan de tabulacin y anlisis Fundamentos de Estadstica. Inferencial Distribucin normal Introduccin al muestreo Chi cuadrado T de student Anlisis de varianza Anlisis de tems INVESTIGACIN EDUCATIVA III Tipos y diseo de investigacin: Visin Panormica de los tipos de investigacin Diseo de Investigacin Histrica Diseo de Investigacin Descriptiva Diseo de investigacin Experimental Investigacin Participativa INVESTIGACIN EDUCATIVA IV Elaboracin del anteproyecto de la investigacin Tema de investigacin El contenido o tpico de rea de conocimiento Anlisis de la relevancia terica Posibilidades, limitaciones y delimitaciones de aspectos que sern objeto de estudio. Delimitacin conceptual y delimitacin del universo El porqu de la investigacin (justificacin) La meta y los objetivos generales Los objetivos especficos, su definicin y redaccin EL PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA El diagnstico como base para la formacin de problemas Formas y procedimientos para plantear problemas de investigacin Que es plantear un problema de investigacin Elementos de un planteamiento del problema Conceptos bsicos y su formacin Funciones del marco terico Etapas de la elaboracin del marco terico La Literatura para el marco terico Conceptos y procedimientos Su redaccin Descripcin y formulacin de hiptesis, las variables, importancia y utilidades de la

    hiptesis. DISEO METODOLGICO

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    Mtodo y estrategia Universo y muestra y sus procedimientos Adecuacin y proporcionalidad Diseo, validacin y aplicacin de instrumentos Recoleccin de datos Anlisis e interpretacin de datos Elaboracin y presentacin del reporte de investigacin: informe final. INFORMTICA APLICADA A LA EDUCACIN Informtica aplicada a la educacin: Procesador de textos Sistemas operativos Internet Multimedia

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    COMISIN DE ANLISIS DEL REA PSICOLGICA DE LAS CARRERAS DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN 1.- Detalle de las materias o asignaturas Psicolgicas, por Universidad: UMSS:

    Fundamentos Psicolgicos de la Educacin Bsico Fundamentos Biolgicos de la Educacin

    Psicologa Evolutiva I Psicologa Evolutiva II Instrumental Psicologa Educativa I Aplicativo Psicologa Educativa II

    Taller de Psicopedagoga y Educacin Especial I Taller de Psicopedagoga y Educacin Especial II Ciclo de Taller de Psicopedagoga y Educacin Especial III Talleres Taller de Psicopedagoga y Educacin Especial IV Taller de Orientacin Educativa I Taller de Orientacin Educativa II Taller de Orientacin Educativa III Taller de Orientacin Educativa IV

    UAGRM: Fundamentos Biolgicos de la Educacin Bsico Psicologa General Teoras del Aprendizaje Psicologa Educativa Psicologa Integral y Habilidades Sociales Educacin Especial Orientacin Educacional Vocacional y Ocupacional Taller o Seminario de Educacin Especial Ciclo Taller o Seminario Psicopedaggico Prct. Profesional

    UCB:

    Psicologa General Psicologa del Desarrollo Humano I Psicologa del Desarrollo Humano II Aprendizaje I Aprendizaje II Necesidades Educativas Especiales

    Nota: Esta Universidad maneja el sistema de Creditaje, adems que las especializaciones empiezan desde el primer semestre. UMSFX:

    Psicologa de la Personalidad

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    Psicologa del Desarrollo Teoras y Sistemas Psicolgicos Psicologa de la Enseanza y del Aprendizaje Psicologa Social I psicologa Social II Estimulacin del Desarrollo Intelectual Orientacin Educativa I Orientacin Educativa II

    Nota: No tiene la diferenciacin por Ciclos UMSA:

    Fundamentos Biolgicos Fundamentos Psicolgicos Psicologa Evolutiva I Psicologa Evolutiva II Psicologa de la Educacin I Psicologa de la Educacin II Problemas del Aprendizaje Educacin Especial Pertenecen al Teoras de Test Plan Integrado

    Nota: Tiene un Plan Integrado, que es un acopio de elementos principales del rea de Psicopedagoga. Adems recalcar que en la UMSA, hay la pre-especializaciones. 2.- Descripcin de semejanzas en contenidos de las diferentes asignaturas Psicolgicas: a) Asignaturas: Fundamentos Psicolgicos; las U UMSS, UMSA, UAGRM, UCB,

    coinciden en sus contenidos sin mayores diferencias, con la nica excepcin en la nominacin de la materia. La nica particularidad marcada es la UMSFX, que lo denomina a la materia Psicologa de la Personalidad, pero que en sus contenidos es similar a las otras U.

    b) Asignatura: Fundamentos Biolgicos; las U UMSS, UMSA y UAGRM, tienen

    similitud tanto en sus contenidos y en su nominacin. La diferencia es solo con las universidades UCB y UMSFX, donde el primero lleva los contenidos fusionado a otras materias y el segundo en la asignatura de Psicologa de la Personalidad.

    c) Asignatura: Psicologa Evolutiva I y II: las U UMSS, UMSA, tienen el mismo

    contenido programtico y la misma denominacin, solo la UCB denomina a la materia Desarrollo Humano, pero en sus contenidos son similares. La UMSFX tiene una sola materia, que denomina PSICOLOGA DEL DESARROLLO, que en sus contenidos es similar a las de Psicologa Evolutiva I; la UAGRM no tiene explcito esta materia.

    d) Asignatura: Psicologa Educativa I y II: Las U UMSA, UMSS, UCB, tienen las dos

    Psicologas y el mismo contenido programtico, la UMSFX, UAGRM, tienen solo por un semestre la materia pero que en sus contenidos son similares a la materia de psicologa educativa I. La diferencia es la denominacin de las asignaturas.

  • 246

    e) Asignatura: Psicopedagoga y Educacin Especial; esta asignatura en la mayora de

    las Universidades se da en el nivel diferenciado, talleres o profesional, en la que en un menor grado se asemejan en sus contenidos. cabe recalcar que en la UMSS por medio de la metodologa de Talleres se aborda esta materia o Taller.

    f) Asignatura Orientacin Educativa: Esta asignatura en la mayora de las Universidades

    se da en el nivel de Talleres, Diferenciado o Profesional, en la que hay similitud en sus contenidos pero que unos desarrollan en mayor grado y otros en menor grado.

    2.- Materias muy diferentes en sus contenidos: - Hay dos casos particulares de dos Universidades: UMSFX: Tiene dos materias que las dems Universidades no tienen. Psicologa Social I Psicologa Social II UAGRM: Psicologa Integral y Habilidades Sociales Recomendaciones: Uno de los problemas afrontados en este anlisis, ha sido la falta de los contenidos programticos de las asignaturas, en la que solo se cont con lo de la UMSS, e informacin verbal por cada delegado. Por ello se recomienda que para la prxima reunin se pueda contar con los planes globales de cada materia por universidad.

  • 247

    I. VARIOS Reforma de la Educacin Superior

    Considerando que las Carreras de Ciencias de la Educacin y Pedagoga, deben ser activos partcipes en la Reforma Educativa, por su naturaleza y objetivos, y que la Reforma de la Educacin Superior debe nacer de la misma Universidad en base a sus principios de autonoma universitaria y cogobierno, la Comisin de Carreras de Ciencias de la Educacin y Pedagoga, recomienda:

    1. Analizar la nueva Ley de Universidades para no ser sorprendidos nuevamente con un proyecto que atent a la Universidad.

    2. Invitar al Seor Ministro de Educacin al Seminario Taller programado para el mes

    de junio del presente ao. Integracin de las carreras de Ciencias de la Educacin y Pedagoga

    Se recomienda la creacin inmediata del Colegio Nacional de Profesionales de Licenciados en Ciencias de la Educacin y Pedagoga, sobre la base de los Colegios de Santa Cruz y La Paz, como parte de la poltica de integracin de las carreras y profesionales del pas.

    Universidad Pedaggica Mariscal Sucre de Chuquisaca La Sectorial de Humanidades y Ciencias de la Educacin solicita al Sistema de la Universidad Boliviana interponer una demanda de inconstitucionalidad sobre la creacin de la Universidad Pedaggica en Sucre, por violar flagrantemente la Constitucin Poltica del Estado.

    Se recomienda:

    1. Solicitar pronunciamiento del CEUB y de la Conferencia de Universidades sobre el particular.

    2. Que las carreras de Ciencias de la Educacin y Pedagoga abran dilogo con el Ministro de Educacin sobre este caso.

    Licenciaturas especiales en la Facultad de Tecnologa de la UMSS (de carcter

    informativo). Es importante analizar la pertinencia de algunos cursos dictados actualmente en diferentes facultades, en relacin a la especialidad de los mismos cuyas caractersticas corresponde al campo de accin de las carreras de Ciencias de la Educacin y Pedagoga.

    Convenio para realizar prctica profesional en los Centros Educativos de Educacin

    Formal. La delegacin de Chuquisaca resalta la necesidad de entablar convenios con los Centros Educativos dependientes del Estado, a travs de las direcciones distritales y a nivel ministerial para desarrollar prctica educativa en los mismos beneficiando a los

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    estudiantes de todo el Sistema de la Universidad Boliviana que cuente con las carreras de Ciencias de la Educacin y Pedagoga, mejorando as la prxis en la formacin profesional.

    REUNIN SECTORIAL, LA PAZ NOVIEMBRE DE 1999 RESUMEN COMISIN N 3 La polmica que en el orden tanto epistemolgico curricular se da acerca de la Pedagoga y las Ciencias de la Educacin est relacionado con los procesos dialcticos de desintegracin e integracin de las ciencias y por tanto de la evolucin de lo disciplinar a lo multidisciplinar y luego a lo interdisciplinar pasando por lo transdisciplinar. La necesidad de este anlisis est justificada en que necesitamos un basamento epistmico para nuestros planes de estudio pues tenemos carreras de Pedagoga y de Ciencias de la Educacin y ello requiere un anlisis en tanto que cada caso se sustenta en diferentes concepciones acerca de qu es una, qu otra y por ende de su objeto de estudio en base a un determinado paradigma de las ciencias sociales que con conocimiento de causa se asume o no. Hoy ms que un criterio de exclusin se impone un criterio de coexistencia desde una visin interdisciplinaria, hermenetica pues toda problemtica educativa necesariamente tiene que ser abordada desde la interdisciplinariedad y no solo las problemticas de las ciencias sociales, incluso tambin las de las ciencias exactas pues hasta los lmites de estas se estn moviendo y por tanto tambin se estn discutiendo. Desde ese criterio de coexistencia consensuamos que cuando hablamos de ciencias de la educacin nos referimos a un conjunto (a un sistema) de ciencias que desde su propio objeto de estudio abordan una arista de la educacin por tanto de una manera ms prxima o alejada y enfatizando ms que otras en el aspecto terico, metodolgico o prctico, estas Ciencias de la Educacin comparten el estudio del hecho educativo. Cul es la posicin de la Pedagoga entre estas Ciencias de la Educacin? No tiene igual status, pertinencia (por supuesto relacin con el estudio de esta problemtica), ella es la ciencia troncal, el eje central que articula las aportaciones que hacen cada una de estas ciencias de la educacin, pero adems porque es la nica ciencia cuyo objeto de estudio es preciso y solo cuenta ese y que no abarca slo la dimensin prctica sino tambin la lnea metodolgica. Cuando hablamos de (sociologa, filosofa, historia, etc.) de la Educacin como Ciencias de la Educacin nos referimos a ciencias que se han ido desprendiendo de su ciencia madre y que se han o estn constituyendo como ciencias independientes, por tanto tambin slo se ocupan del hecho educativo, pero solo de una arista y no en su totalidad, integridad y de una manera global como lo hace la Pedagoga. Por tanto las pedagogas coexisten en el marco de las Ciencias de la Educacin, pero de esta manera y todas se ocupan de la educacin.

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    Educacin es un proceso de formacin integral del ser humano orientado al desarrollo de todas sus capacidades que se da a lo largo de todo el proceso de la vida del hombre (desde su gestacin), que es sistemtico, organizado y dirigido a alcanzar fines. El abordaje de sta (la educacin) debe abarcar no solo lo que ocurre en los establecimientos educativos sino en todos los dems espacios y no solo el aprendizaje sino su direccin, todos los aspectos del orden de la infraestructura, la administracin, etc., la educacin incluso va ms all que eso. Qu es el hecho educativo? Partiendo de que el hecho es algo (concreto, momento circunstancial, general y algo ms amplio) y de que el fenmeno es algo ms regular, se puede considerar el hecho educativo como objeto de estudio de la pedagoga y el fenmeno educativo como objeto de estudio de las ciencias pedaggicas. La Pedagoga o Ciencias de la Educacin se debe ocupar tanto del hecho como del fenmeno educativo. Es necesario hacer un trabajo profundo de lo que significan los currculos que se asumen en Pedagoga o Ciencias de la Educacin as como la nomenclatura de las carreras. Ser posible compatibilizar perfiles de las carreras de Pedagoga o Ciencias de la Educacin, algunas de ellas forman maestros para el aula, mientras otras forman cientistas no muy vinculados con el aula? Propuesta de hacer un simposio con especialistas de las diferentes universidades que se dediquen a investigar esta temtica y que estn dispuestos a correr con sus gastos para discutir la problemtica y asumir posiciones. Dado que es imposible ahora avanzar ms en orden epistemolgico de este anlisis y que si bien no podemos llegar a acuerdos si avanzamos en la determinacin de problemticas y consensuamos al menos las inquietudes y preocupaciones que tenemos, se recomend otras en el anlisis de orden curricular.

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    REUNION SECTORIAL COMPLEMENTARIA Y DE AJUSTE DE LAS CARRERAS DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA RESOLUCION No.1 VISTOS: Que el 24, 25 y 26 de mayo de 2000 se efectu en la ciudad de La Paz la Sectorial

    Acadmica Complementaria de Humanidades y Ciencias de la Educacin a convocatoria del Comit Ejecutivo de la Universidad Boliviana.

    Que las Carreras de Ciencias de la Educacin y Pedagoga definieron la necesidad de la realizacin de una nueva reunin de ajuste para completar el anlisis de la temtica desarrollada.

    POR TANTO: El pleno de la Reunin Complementaria y de Ajuste de las Carreras de Ciencias de la Educacin y Pedagoga, con participacin del Secretario Acadmico del CEUB, de los representantes de las universidades de San Francisco Xavier de Chuquisaca, San Andrs de La Paz, San Simn de Cochabamba, Gabriel Ren Moreno de Santa Cruz, Catlica de Cochabamba y Tcnica del Beni. RESUELVE: Artculo 1.- Conformar el Comit Permanente de Operativizacin de las Carreras de Ciencias de la Educacin y Pedagoga de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin de la Universidad Boliviana, cuya finalidad principal es la de coordinar, dinamizar y ejecutar la actividad acadmica, investigativa y de interaccin social del rea y de las carreras mencionadas. Artculo 2.- El Comit pro tempore est integrado por tres universidades que tendrn permanencia rotativa y semestral, de modo que todas tengan la oportunidad de conformarlo. Artculo 3.- Se acuerda que la primera Universidad en presidir dicho Comit ser el representante de la Universidad primigenia del sistema universitario, la Universidad de San Francisco Xavier de Chuquisaca. Artculo 4.- Solicitar a la Reunin Acadmica Nacional II-IX, que se efectuar en la ciudad de Cobija, el reconocimiento formal y legal de este ente acadmico, oportunidad en la cual se presentarn los reglamentos normativos y el cronograma de actividades de la vida institucional del Comit.