concetto di curricolo corso percorso. la progettazione dei percorsi è tipica dei sistemi scolastici...
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Concetto di curricolo
corso
percorso
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La progettazione dei percorsi è tipica dei
sistemi scolastici caratterizzati da una
certa autonomia
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In Italia la problematica si è diffusa con la partecipazione scolastica e la collegialità e con l’idea dell’azione didattica intesa come un processo razional- tecnologico realizzato da professionisti dell’insegnamento…
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...in antitesi con i concetti di idealismo gentiliano( atto artistico, atto artigiano, atto impiegatizio)
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Esistono diverse concezioni di curricolo
FREYmateria struttura
della disciplina
programmazione per obiettivi
classificazione tassonomica
curricolo
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Stenhause modello per
obiettivi
modello procedurale
modello centrato sulla ricerca
curricolo
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Scuraticentrato sulle
materie
centrato sulle attività dell’alunno
centrato su punti focali, nodi concettuali
curricolo
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Il concetto di curricoloComprende
»SCOPI»RISULTATI ATTESI»CONTENUTI»ORGANIZZAZIONE DELLE SITUAZIONI DI APPRENDIMENTO (STRATEGIE)
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Si supera la vecchia concezione:
CURRICOLOCURRICOLO==
PIANO DI STUDIPIANO DI STUDI
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La programmazione curricolare si è diffusa insieme alla pedagogia per obiettivi
•Analisi situazione•selezione obiettivi•selezione contenuti•selezione metodi•verifica e valutazione
da questa discende...
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...programmazione per obiettivi
critiche, frammentazione dei contenuti, tecnicismo, meccanicismo delle procedure,rigidità
•in contrasto con i concetti di concezione reticolare della conoscenza
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…dalle critiche è nata
• Didattica per concetti
• progettazione per situazioni
• didattica per problemi
• didattica per progetti
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I varii modelli si fondano su idee DIVERSE di educazione, istruzione, cultura, apprendimento ecc.
Numerose sono le concezioni
riguardanti gli OBIETTIVI, la
VERIFICA e la VALUTAZIONE
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L’autonomia fissa criteri di riferimento precisi in materia di CURRICOLI
Scopi del curricolo
definire
FinalitàObiettivi
POF
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POF• Programmi nazionali
• risposte, bisogni educativi posti dalle tendenze socio-economico-culturali in atto
• risposte ai bisogni formativi dell’ambiente
• Risposte alle emergenze educative
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SCELTE EDUCATIVE
PROFILO DELLA PERSONA FORMATA
MISSIONMISSION
SCUOLA DI 1° GRADO
aspetti educativi, culturali generali e basilari
SCUOLA DI 2° GRADO
specificità professionaleformazione uomo e cittadino
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Formazione?• Formare la persona• formare il cittadino• formare il pensiero• formare la professionalità
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Pedagogia per obiettiviScopo generale
““OPERATIVIZZATO”OPERATIVIZZATO”
SCOMPOSTO IN OBIETTIVI INTERMEDI E SPECIFICI, ESPRESSI COME PRESTAZIONI DELL’ALLIEVO CONCRETAMENTE OSSERVABILI E MISURABILI
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Classificazione obiettivi In base al tempo (lungo, medio e
breve termine) al grado di astrattezza (generali,
intermedi, specifici)
–finalità educative
–obiettivi generali
–obiettivi specifici
–obiettivi comportamentali (di solito si osservano ma non si valutano)
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Didattica per concetti
Costruzione di concetti chiari e corretti, da
concetti spontaneiconcetti spontanei
a
concetti scientificiconcetti scientifici
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Progettazione per sfondi
Obiettivi come traguardi da raggiungere mediante progetti reticolari, sequenza circolare non lineare
(es. economia), offrire e sviluppare situazioni, operare aperture
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Art. 8 del Regolamentogli scopi… sono
OBIETTIVI FORMATIVI COMPETENZE
CLASSIFICAZIONE
Competenze di base:
lingue, matematica, informatica
Competenze trasversali
diagnosi, relazione, impatto, approccio
Competenze tecnico-professionali
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Altra classificazione
•competenze strumentali di base
•competenze sociali di base
•competenze disciplinarinuclei fondanti
•competenze trasversali
•competenze metacognitive
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COMPETENZE
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Informazioni, concetti
Dichiarative, procedurali
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Saper fare
Importante sviluppareatteggiamenti positivi
e desiderabiliTraguardi trasversali
inerenti a tuttele competenze
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Come si fa a trasformare le scelte educative in traguardi trasversali?
Attraverso le conoscenze che contribuisconoallo sviluppo dell’identità culturale e sociale...
Occorre far risaltare la funzione formativa delle competenze specifiche
correlare competenze specifiche e competenze trasversali
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CONCETTO DI DISCIPLINA
SCOPO PRINCIPALE
TRASMISSIONE SAPERE
CONOSCENZA
METODO DI RICERCA
LINGUAGGIO
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SCELTA DELLE DISCIPLINEANALISI DELLE DISCIPLINE E
ATTIVITÀ DEI CURRICOLI
INDIVIDUAZIONE PROGETTI CHE INCIDANO SUL TEMPO DI OGNI DISCIPLINA (progetto NON attività in più, ma “curvatura” del percorso curricolare)
INTRODUZIONE DI NUOVE DISCIPLINE ADERENTI AL TIPO DI SCUOLA
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INNOVAZIONI INTRODOTTE DALL’AUTONOMIA
ESSENZIALIZZAZIONE delle discipline attraverso:
MAPPE CONCETTUALI didattica per concetti
DISTILLAZIONEdidattica breve
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ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLODEFINIRE QUADRO DI
Definizione delle UNITÀ FORMATIVE
UNITÀDIDATTICHE
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MODULO
INGRESSOCENTRALE
USCITA
3 sezioni
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Nella progettazione del CURRICOLO si deve tener conto delle sequenze più adatte agli obiettivi, agli allievi e alle situazioni