Comunidades de aprendizaje

• A) Actuaciones educativas de éxito (SEA)

• B) Ejemplos de SEA

• 1. Grupos interactivos

• C. Sueño

• 2. Formación de familiares

• 3. Lectura dialógica

• 4. Modelo dialógico de convivencia

• A. Sensibilización; B. Decisión; D. Selección

de prioridades; E. Planificación

European Framework Programmes of Research

Comunidades de Aprendizaje

• A) Actuaciones educativas de éxito (SEA)

• B) Ejemplos de SEA

• 1. Grupos interactivos

• C. Sueño

• 2. Formación de familiares

• 3. Lectura dialógica

• 4. Modelo dialógico de convivencia

• A. Sensibilización; B. Decisión; D. Selección

de prioridades; E. Planificación

European Framework Programmes of Research

Comunidades de Aprendizaje

Successful Educational Actions (SEA)

Includ-ed

Ocurrencias Evidencias

(Actuaciones

educativas de

éxito)

Noviembre 2009

Diciembre 2011

Schools as ‘learning communities’ agree on a common vision, basic

values and objectives of school development. It increases the commitment of

pupils, teachers, parents and other stakeholders and supports school quality

and development. ‘Learning communities’ inspire both teachers and pupils to

seek improvement and take ownership of their learning processes. It creates

favourable conditions also for reducing school drop-out and for helping pupils at

risk of dropping out.

Tackling early school leaving: A key contribution to the Europe 2020 Agenda

(pág.7)

Communication from the EC (January 2011). Tackling early

school leaving: A key contribution to the Europe 2020 Agenda

• European Parliament resolution of 2 April 2009 on educating the children of migrants (2008/2328(INI))

• Council conclusions of 11 May 2010 on the social dimension of education and training (2010/C 135/02)

• Communication from the EC (January 2011). Tackling early school leaving: A key contribution to the Europe 2020 Agenda

• European Parliament resolution of 9 March 2011 on the EU strategy on Roma inclusion (2010/2276(INI))

Improving measures for integration: the Parliament stresses the need

to integrate migrants and social categories (such as Roma people) in

society. Integration must be based on the principles of equal

opportunities in education, ensuring equal access to quality education.

Any solutions –whether temporary or permanent- that are based on

segregation must be rejected. Parliament also considers that, in order

to improve integration into society of children of migrants, it is

necessary to involve them in a wide range of extracurricular activities.

European Parliament resolution of 2 April 2009 on educating

the children of migrants (2008/2328(INI))

10. Promote successful inclusive educationapproaches for all pupils, including those with special

needs, by making schools learning

communities in which a sense of inclusion and mutual

support is nurtured and in which the talents of all pupils are

recognised. Monitor the impact of such approaches, in

particular with a view to raising access and graduation rates

of learners with special needs at all levels of the education

system. (p.8)

ACCORDINGLY INVITES THE MEMBER

STATES

With regard to early and school

education, to

Resolució Parlament Europeu del 9 de Març de 2011 sobre

l’estratègia Europea sobre la inclusió gitana

80. Demana a la Comissió i als Estats membre que combatin tota forma

d’exclusió social i educativa dels romanies i que fomentin tots els

programes que inverteixin en educació per a la població romaní;

84. Demana a la Comissió que doni suport a les iniciatives que hagin provat

la seva eficàcia en la prevenció de qualsevol forma de segregació i que

atorgui prioritat als projectes d’inclusió que fomentin l’èxit educatiu i

propiciïn la participació de les famílies romanies;

ABRIL 2010 BARCELONA

85%

85%

5 anys

Increment de les competències bàsiques en lectura

Increment de la proporció d’immigrants

12% 46%

Programes Marc

de Recerca

Comunitat Científica Internacional

Ciudadanía y resultados

HARVARD

La Verneda-Sant Martí:

Una escola on les persones

s’atreveixen a somiar

Wisconsin

Ocurrencias

Fracaso y abandono

Enrolled

children

Non-enrolled

children

Children who

attend school

regularly

Absenteeism +

Dropout

2006 105 62 45 122

2009 161 9 157 13

Successful Educational Actions (SEA)

• A) Actuaciones educativas de éxito (SEA)

• B) Ejemplos de SEA

• 1. Grupos interactivos

• C. Sueño

• 2. Formación de familiares

• 3. Lectura dialógica

• 4. Modelo dialógico de convivencia

• A. Sensibilización; B. Decisión; D. Selección

de prioridades; E. Planificación

European Framework Programmes of Research

Comunidades de Aprendizaje

• A) Actuaciones educativas de éxito (SEA)

• B) Ejemplos de SEA

• 1. Grupos interactivos

• C. Sueño

• 2. Formación de familiares

• 3. Lectura dialógica

• 4. Modelo dialógico de convivencia

• A. Sensibilización; B. Decisión; D. Selección

de prioridades; E. Planificación

European Framework Programmes of Research

Comunidades de Aprendizaje

Grupos interactivos

85%

85%

5 años

Incremento de las competencias básicas en lectura

Incremento de la proporción de inmigrantes

12% 46%

Grupos interactivos

• A) Actuaciones educativas de éxito (SEA)

• B) Ejemplos de SEA

• 1. Grupos interactivos

• C. Sueño

• 2. Formación de familiares

• 3. Lectura dialógica

• 4. Modelo dialógico de convivencia

• A. Sensibilización; B. Decisión; D. Selección

de prioridades; E. Planificación

European Framework Programmes of Research

Comunidades de Aprendizaje

Que el aprendizaje que queremos

para nuestras hijas e hijos

esté al alcance de todas las

chicas y chicos

Sueño

• A) Actuaciones educativas de éxito (SEA)

• B) Ejemplos de SEA

• 1. Grupos interactivos

• C. Sueño

• 2. Formación de familiares

• 3. Lectura dialógica

• 4. Modelo dialógico de convivencia

• A. Sensibilización; B. Decisión; D. Selección

de prioridades; E. Planificación

European Framework Programmes of Research

Comunidades de Aprendizaje

Tipos de participación

Estadísticas Internacionales

Titulación madre - padre

Comunidad Científica Internacional

Formación de familiares

Comunidad científica internacional:

Formación de familiares, no la

titulación madre - padre

Formación de familiares

Formación de familiares:

Tertulias literarias dialógicas

Tertulias literarias dialógicas

Siguan

Siguan en La Vanguardia:

Lo sorprendente es que estas

personas disfrutan de los

libros que se supone

debiéramos leer los

universitarios y no lo

hacemos

• A) Actuaciones educativas de éxito (SEA)

• B) Ejemplos de SEA

• 1. Grupos interactivos

• C. Sueño

• 2. Formación de familiares

• 3. Lectura dialógica

• 4. Modelo dialógico de convivencia

• A. Sensibilización; B. Decisión; D. Selección

de prioridades; E. Planificación

European Framework Programmes of Research

Comunidades de Aprendizaje

Más espacios en más tiempos con más

personas

Lectura dialógica

HARVARD

Lectura dialògica

Marta Soler

Tertulias literarias dialógicas

Biblioteca tutorizada

• A) Actuaciones educativas de éxito (SEA)

• B) Ejemplos de SEA

• 1. Grupos interactivos

• C. Sueño

• 2. Formación de familiares

• 3. Lectura dialógica

• 4. Modelo dialógico de convivencia

• A. Sensibilización; B. Decisión; D. Selección

de prioridades; E. Planificación

European Framework Programmes of Research

Comunidades de Aprendizaje

Cartel de promoción del Congreso Mujer y Deporte (Bilbao, 2001)

Lidia

Puigvert

Elisabeth

Beck-GernsheimJudith

Butler

Marta

Soler

Article 3

Definicions. Als efectes d'aquesta llei,

s'entén per:

Violència masclista: la violència que

s'exerceix contra les dones com a

manifestació de la discriminació i de la

situació de desigualtat en el marc d'un

sistema de relacions de poder dels homes

sobre les dones i que, produïda per

mitjans físics, econòmics o psicològics,

incloses les amenaces, les intimidacions i

les coaccions, tingui com a resultat un

dany o un patiment físic, sexual o

psicològic, tant si es produeix en l'àmbit

públic com en el privat.

Llei 5/2008, de 24 d'abril, del dret de

les dones a eradicar la violència

masclista.

Ley Orgánica 1/2004, de 28 de

diciembre, de Medidas de

Protección Integral contra la

Violencia de Género

Artículo 1. Objeto de la Ley.

1. La presente Ley tiene por

objeto actuar contra la

violencia que, como

manifestación de la

discriminación, la situación de

desigualdad y las relaciones de

poder de los hombres sobre las

mujeres, se ejerce sobre éstas

por parte de quienes sean o

hayan sido sus cónyuges o de

quienes estén o hayan estado

ligados a ellas por relaciones

similares de afectividad, aun sin

convivencia.

Joven asesinada en Lloret, julio

2008, a manos de un ligue a quien

conoció en una discoteca dos

horas antes

Joven asesinada en Pamplona, julio

2008, a manos de un ligue a quien

conoció en un pub una hora antes

Max Weber: Unidad de sentido

Belleza (Estética), Bondad (Ética), Verdad (Ciencia)

Max Weber

Pérdida de sentido: Ruptura de la unidad entre

belleza, bondad y verdad

Desencanto

Ruptura de la unidad entre verdad y bondad, entre

lo empíricamente dado y lo normativamente válido

Pérdida de sentido: Ruptura de la unidad entre

belleza, bondad y verdad:

Belleza, atracción, deseo

Bondad, no sexismo, no racismo, …

Verdad, ciencia, eficacia

Pérdida de sentido. Ruptura entre:

Belleza: atracción, excitación

Bondad: no sexismo, no violencia de género

Declaraciones de una adolescente a

“Ragazza”

Mis papás me dicen que me case con

un chico bueno. Y yo les hago mucho

caso; hasta que me tenga que casar, me

dedico a divertirme con chicos malos

Mientras algunos centros educativos sólo

usan un lenguaje de la ética desde arriba

(padres, profesorado,…) tratando que los

chicos sean “buenos” (no sexistas, no

violentos), quienes triunfan frecuentemente

fuera de las aulas presenciales son los

“malos” (sexistas, violentos, ….)

Teachers ask for protection to

entrer the school (Las seiscientas)

La Milagrosa Barrio

“Las seiscientas”

La Paz School

Enrolled

children

Non-enrolled

children

Children who

attend school

regularly

Absenteeism +

Dropout

2006 105 62 45 122

2009 161 9 157 13

Successful Educational Actions (SEA)

RECOGNITION OF THE ROMÀ PEOPLE:

“The Roma Quijote” of Castilla – La

Mancha for “La Paz” School

Modelo Vic

A propósito de la reinstauración de la Uvic. Tres

notas con motivo de la concesión de la Medalla de

la Universidad al Presidente Jordi Pujol «por el

apoyo institucional y personal que dio al proceso

universitario de Vic» Aula Magna del Edificio Torre

dels Frares, 22 de mayo de 2006

En el difícil campo de la immigración y la escuela,

por poner un ejemplo, se ha reconocido el modelo

de Vic como uno de los modelos a seguir. Pero

quienes lo han liderado, igual que quienes lo han

evaluado, han establecido que su potencia nacía

de la implicación de la universidad.

• A) Actuaciones educativas de éxito (SEA)

• B) Ejemplos de SEA

• 1. Grupos interactivos

• C. Sueño

• 2. Formación de familiares

• 3. Lectura dialógica

• 4. Modelo dialógico de convivencia

• A. Sensibilización; B. Decisión; D. Selección

de prioridades; E. Planificación

European Framework Programmes of Research

Comunidades de Aprendizaje

Laura es una niña que llega a los 8 años sin saber

leer y escribir. Frecuentemente otras niñas y niños

la llaman hijaputa y dicen que no tiene padre. Su

centro se transforma, comienzan grupos

interactivos, tertulias literarias dialógicas y

biblioteca tutorizada. Laura encuentra en la

biblioteca tutorizada un entorno de estímulo al

aprendizaje y un ambiente familiar. Se encuentra

muy bien y aprende a leer y escribir en seis meses.

Su avance cognitivo y emocional le permite hacerse

valer en su grupo de iguales y en el conjunto de su

entorno. No se ha adaptado al contexto. Por el

contrario, la transformación del entorno

sociocultural, como decía el Vigotsky real, ha

permitido dar un gran avance en su desarrollo, en el

ejercicio de sus derechos de niña y en su felicidad.

Laura es una niña que llega a los 8 años sin saber

leer y escribir. Frecuentemente otras niñas y niños

la llaman hijaputa y dicen que no tiene padre. Su

centro se transforma, comienzan grupos

interactivos, tertulias literarias dialógicas y

biblioteca tutorizada. Laura encuentra en la

biblioteca tutorizada un entorno de estímulo al

aprendizaje y un ambiente familiar. Se encuentra

muy bien y aprende a leer y escribir en seis meses.

Su avance cognitivo y emocional le permite hacerse

valer en su grupo de iguales y en el conjunto de su

entorno. No se ha adaptado al contexto. Por el

contrario, la transformación del entorno

sociocultural, como decía el Vigotsky real, ha

permitido dar un gran avance en su desarrollo, en el

ejercicio de sus derechos de niña y en su felicidad.

Laura es una niña que llega a los 8 años sin saber

leer y escribir. Frecuentemente otras niñas y niños

la llaman hijaputa y dicen que no tiene padre. Su

centro se transforma, comienzan grupos

interactivos, tertulias literarias dialógicas y

biblioteca tutorizada. Laura encuentra en la

biblioteca tutorizada un entorno de estímulo al

aprendizaje y un ambiente familiar. Se encuentra

muy bien y aprende a leer y escribir en seis meses.

Su avance cognitivo y emocional le permite hacerse

valer en su grupo de iguales y en el conjunto de su

entorno. No se ha adaptado al contexto. Por el

contrario, la transformación del entorno

sociocultural, como decía el Vigotsky real, ha

permitido dar un gran avance en su desarrollo, en el

ejercicio de sus derechos de niña y en su felicidad.

CREA

Interdisciplinarietatantropologia, biologia, economia, filosofia,

matemàtiques, pedagogia, polítiques,

psicologia, sociologia, …

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Pluralitat de veusCentre d’estudis gitanos

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