comunicación personal social ciencia y ambiente · 2015-09-04 · identifica qué dice y dónde...

UNIDAD DIDÁCTICA

ComunicaciónPersonal Social

Ciencia y Ambiente

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Diccionario ecológico. Exposiciones. Diseño de materiales. Escrituradeunanoticia. Textoinstructivoparareciclar.

II. PRODUCTOS

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Identificamos los recursos naturales y proponemos acciones para su cuidado

Las niñas y los niños de segundo grado han aprendido cómoel espacio en el que viven haidocambiandopor lasdiversasactividadesquerealizan las personas. Sin embargo, algunas de estas actividades están causando gravesproblemas ambientales. Por ello, desde la escuela es urgente promover el conocimientode los recursos naturales que están siendocontaminados,conlafinalidaddeindagarsobreellosyfomentarsuconservación.

En este contexto, la presente unidad plantea como retos las siguientes interrogantes: ¿con qué recursos naturales contamos en nuestra localidad?, ¿cómo se usaban y se usan estos recursos?,¿quéactividadesdelhombrelasestáncontaminando?, ¿cómo podemos contribuir al cuidado de estos recursos?, ¿qué podemos hacer conlosmaterialesqueyanoutilizamos?

Apartirdeestaspreguntas,lasniñasylosniñospodránmovilizarsusaprendizajeshaciendousodel lenguajeoralyescritoparainvestigar,reflexionaryaprendersobrelosrecursosnaturalespresentesensucomunidad,ypromoveraccionesparasucuidado.Paraello,dialogarán, leerányescribirándiversostiposde textos;observarány registrarándatos;haránpequeñosexperimentos;participaránenexposiciones;yaprenderánareciclar.

En esta unidad, las niñas y los niños seguirán aprendiendo a

leer y escribir, hablar y escuchar en situaciones de aprendizaje

relacionadas con su medio natural.

I. SITUACIóN SIgNIfICATIvA

SEgundo grado - unIdad dIdáctIca 6

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

Área curricular

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ÁREA

CU

RRIC

ULA

R DE

CO

MU

NIC

ACIó

N

Comprende textos orales.

Escuchaactivamentediversostextosorales.

Prestaatenciónactivadandoseñalesverbales(responde)ynoverbales(asienteconlacabeza,fijalamirada),segúneltipodetextooralylasformasde interacción propias de su cultura.

Se expresa oralmente.

Interactúa colaborativamentemanteniendo el hilo temático.

Intervienepararesponderpreguntasdeformapertinente.

Expresa con claridad sus ideas.

Relaciona ideas o informaciones utilizandoalgunosconectoresdeusomásfrecuente.

Comprende textos escritos.

Se apropia del sistema de escritura.

Explica para qué se usan los textos socialmente(diccionario),asícomolos portadores donde se encuentran.Identificaquédiceydóndediceenlanoticiaqueleemediantelaasociacióncon palabras conocidas, de acuerdo conelniveldeapropiacióndellenguajeescrito.

Recupera información de diversostextosescritos.

Localizainformaciónendiversostiposde textos de estructura simple, con imágenesysinellas.

Reorganiza información de diversostextosescritos.

Parafrasea el contenido de un texto de estructurasimple,conimágenesysinellas, que lee de forma autónoma.Representaatravésdeotroslenguajes(gráfico)elcontenidodelpoemaleídopor otro o que él lee.

Infiereelsignificadodelostextos escritos

Deducelascaracterísticasdelospersonajesyloslugaresentextosdeestructurasimple,conimágenesysinellas.Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple,conimágenesysinellas.

Segundo Grado - Unidad Didáctica 6

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Área curricular


ÁREA

CU

RRIC

ULA

R DE

CO

MU

NIC

ACIó

N

Produce textos escritos.

Se apropia del sistema de escritura.

Escribedemaneraconvencional,enelnivelalfabético,diversostextosensituacionescomunicativas.

Planificalaproduccióndediversostextosescritos.

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Textualiza sus ideas según lasconvencionesdelaescritura.

Escribetextosdiversoscontemáticayestructuratextualsimplesenelnivelalfabético,deacuerdoconlasituacióncomunicativayasusconocimientosprevios,considerandoeltema,elpropósitoyeldestinatario.

Reflexionasobrelaforma,contenido y contexto de sus textos escritos.

Revisaelcontenidodesutextoenrelaciónaloplanificado.


Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ÁREA

CU

RRIC

ULA

R DE

PER

SON

AL S

OCI

AL

Actúa responsablemente en el ambiente.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y socialesqueintervienenen la construcción de los espaciosgeográficos.

Asocia los recursos naturales con las actividadeseconómicas.Identificarelacionessimplesentreelementos naturales y sociales de su espaciocotidiano.

Evalúaproblemáticasambientales y territoriales desdemúltiplesperspectivas.

Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región.Identificaalgunascausasyconsecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espaciocotidiano.

Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

Identificaaquellasacciones(ahorro,cuidado,preservación)quecontribuyen al bienestar de su familia y su escuela.

Gestionalosrecursosdemanera responsable.

Utilizaresponsablementelosrecursosde los que dispone, reconociendo que se agotan.


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Área curricular


ÁREA

CU

RRIC

ULA

R DE

PER

SON

AL

SOCI

AL

Construye interpretaciones históricas.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevanciadedeterminadosprocesos.

Establece relaciones entre un hecho osituacionesdelavidacotidianade alguna persona y su posible consecuencia.

Interpretacríticamentefuentesdiversas.

Identificaposiblesfuentesdelpasado,objetoseimágenesantiguasytestimoniosdepersonas.Obtieneinformaciónsobrealgunoshechosovivenciascotidianas(delpasado)apartirdetestimoniosoralesdepersonasdeterceraedad,objetosendesuso,fotografías,imágenesantiguas,etcétera.


Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ÁREA

CU

RRIC

ULA

R DE

CIE

NCI

A Y

AMBI

ENTE

Explica el mundo físico,basadoenconocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientoscientíficos,yargumentacientíficamente.

Describe las propiedades de los materiales usados en la elaboración de las herramientas ecológicas para trabajarelsuelo.Describelascaracterísticasdelaguaylas formas de uso que se le da.

Indaga, mediante métodos científicos,situaciones que pueden ser investigadasporlaciencia.

Genera y registra datos o información.

Registra datos o información en tablas simplesylosrepresentaendibujosográficos.

Diseña estrategias para hacer indagación.

Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación.


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Área curricular


ÁREA

CU

RRIC

ULA

R DE

CIE

NCI

A Y

AMBI

ENTE

Explica el mundo físico,basadoenconocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientoscientíficos,yargumentacientíficamente.

Describelostiposdesuelo.Describe los cambios que sufren los materiales por acción de la luz y del calor.Menciona las formas de contaminar el agua, suelo y aire.

Diseña y produce prototipostecnológicos para resolverproblemasde su entorno.

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativasdesolución.Diseñaalternativasdesolución al problema.

Presentacondibujosuoralmenteideasparacaracterizarsualternativadesoluciónysusposiblesbeneficios.

Diseñaalternativasdesolución al problema. Diseña alternativasdesoluciónalproblema.

Describecómovaaconstruirsuprototipoymencionalasherramientasylosmaterialesquevaa usar.

Construye una posicióncríticasobre la ciencia y latecnologíaensociedad

Tomaposicióncríticafrenteacuestionessociocientíficas.

Se forma una opinión acerca de los impactospositivosynegativosquetienenlasactividadeshumanasdesuentorno.


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Iv. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Leemos una noticia y conversamos sobre nuestro medio natural Las niñas y los niños identifican qué dice y

dónde dice en la noticia que lee. Dialogansobre la unidad que se inicia.

Sesión 2: Planificamos y escribimos nuestras actividades Enestasesión,lasniñasylosniñosparticiparán

enundiálogoparamanifestarsusideassobrelas actividades que realizarán, escuchar laspropuestas de los demás y a partir de elloconocer qué actividades trabajarán en launidad.

Sesión 3: ¿Qué tipos de suelos tiene mi localidad? Las niñas y los niños describirán los tipos

de suelo y registrarán sus características eimportancia, lo cual les permitirá valorareste recurso, cuidarlo y prevenirlo de lacontaminación.

Sesión 4: Conversando con la Pachamama: “Madre Tierra” Las niñas y los niños reconocen la importancia

delatierraparalasubsistencia,especialmentepara los pueblos de los Andes que viven desus siembras. Identifican algunos ritualesque se realizan a la Madre Tierra como agradecimiento a las cosas que nos brinda paralavida.

Sesión 5: Leemos y planificamos nuestro diccionario ecológico Lasniñasylosniñosusanellenguajeescritocon

lafinalidaddeexploraryubicarinformación,yapartirdeelloplanificarlaelaboracióndesudiccionario ecológico.

Sesión 6: ¿Cómo usaban el suelo los antiguos peruanos? Las niñas y los niños reconocen algunas

herramientas y acciones manuales que se realizaban en la preparación de la siembra de diferentes productos alimenticios; valoran elsueloylasdiferentesformasdeaprovecharlopara la agricultura.

Sesión 7: ¿Cómo llegan los productos que nos brinda la tierra a nuestra mesa? Las niñas y los niños conocen algunos

productos de la zona, obtenidos de diversasformas de sembrarlos, y el circuito que siguen paraelabastecimientoalimenticiodemayorespoblaciones. De esta manera relacionan los elementos naturales y sociales de su localidad.

Sesión 8: Elaboramos nuestro diccionario ecológico Las niñas y los niños ejercitaránprácticas de

lectoresyescritoresalleeruntextoinstructivo.Leerán el texto apoyados en el título y lossubtítulos,yreleeránparaseguirindicaciones.

Sesión 9: Herramientas ecológicas para trabajar el suelo Enestasesión,lasniñasylosniñosconocerán

yconfeccionaránherramientasecológicasparatrabajarelsueloapartirderesiduosplásticos,metálicos,demadera,etc.

Sesión 10: ¿Cómo son los materiales que usamos para elaborar las herramientas ecológicas? En esta sesión, las niñas y los niños

identificaránlaspropiedadesdelosmaterialesquepodríanserusadosparalaelaboracióndeherramientasecológicasparatrabajarelsuelo.


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Sesión 11: Aprendemos a cuidar el suelo de nuestra localidad Las niñas y los niños aprenden sobre la

importancia de los suelos y la necesidad de realizar acciones para cuidarlos y protegerlos usando responsablemente los recursos que nos brindan.

Sesión 12: ¿Qué características y usos tiene el agua? Enestasesión,lasniñasylosniñosidentificarán

las características y el uso del agua, paravalorar este recurso vital y cuidarlo de lacontaminaciónporlasactividadeshumanas.

Sesión 13: Dialogamos: ¿cómo usamos el agua? Lasniñasylosniñosusanellenguajeoralpara

expresar sus ideas e intercambiar opiniones que contribuyan al desarrollo de actitudespara la comunicación.

Sesión 14: Investigamos cómo usaban el agua nuestros antepasados Enestasesión,lasniñasylosniñosconocerán

las formas de abastecimiento del agua a los hogaresen laépocaantigua(puquios,pozos,pilones, el aguador), donde no existían lasconexionesdetuberíasdirectasalascasas.

Sesión 15: Conocemos el recorrido del agua hasta nuestras casas Enestasesión,lasniñasylosniñosaprenderán

sobreellargoviajequerealizaelaguaantesdellegar a nuestras casas, y las tareas que realizan las personas y las empresas para limpiarla y que llegue a los hogares apta para el consumo humano.

Sesión 16: Leemos la leyenda del río hablador Enestasesión,lasniñasylosniñosleeránuna

leyenda para intercambiar comentarios sobre su contenido.

Sesión 17: ¿Qué hacemos para cuidar el agua? En esta sesión, las niñas y los niños

reconocerán lanecesidaddeahorrar el aguaparapreservarla,yaqueesteelementonaturalseestáagotandodebidoasuusoinadecuado.

Sesión 18: Leemos y analizamos una noticia sobre el agua En esta sesión, los estudiantes usarán el

lenguaje escrito para reflexionar acerca delcontenido de una noticia y comentar sobreeste, como lo hacen los lectores expertos.

Sesión 19: Escribimos una noticia sobre los recursos naturales Lasniñasylosniñosusaránellenguajeescrito

paraexpresarsusideasalescribirunanoticiasobre los recursos naturales. De esta manera adoptaránelroldeescritores.

Sesión 20: Revisamos la noticia que hemos escrito Lasniñasylosniñosusaránellenguajeescrito

yadoptaránelroldeescritoresalrevisarunanoticiasobrelosrecursosnaturalesyvolveraescribirla.

Sesión 21: ¿Qué es el aire y qué características tiene? Las niñas y los niños describirán las

características del aire, para valorarlo yposteriormente proponer acciones para su conservación.

Sesión 22: Leemos el texto “Molinillo de papel” Las niñas y los niños leerán un poema para

relacionarse con el lenguaje estético y forjarun gusto por la poesía en el contexto de launidadqueseestátrabajando.

Sesión 23: ¿Qué podemos hacer para cuidar el aire? Lasniñasylosniñosreconoceránloselementos

contaminantes del aire y las diferentes acciones que se pueden realizar para evitarcontaminarlo.

Sesión 24: Leemos imágenes y describimos formas de contaminación Las niñas y los niños expresarán sus ideas y

responderán preguntas a partir de la lecturade imágenes sobre la contaminación de losrecursos naturales.


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Sesión 25: ¿Cómo se contaminan el agua, suelo y aire? Lasniñasy losniñosaprenderána identificar

las formas de contaminación del agua, suelo y aire, para contribuir a su cuidado y asímantener un ambiente saludable.

Sesión 26: Nos preparamos para exponer sobre la contaminación Lasniñas y losniñosusaránel lenguajepara

identificarinformaciónyorganizarengruposuexposición sobre la contaminación.

Sesión 27: Exponemos sobre la contaminación Las niñas y los niños usarán el lenguaje oral

para presentar el contenido de un tema en una exposición, con la finalidad de explicarunaseriedeideasytransmitirlasalosdemás.

Sesión 28: Escribimos en nuestro diccionario ecológico Lasniñas y losniñosusaránel lenguajepara

escribiryrevisarlaspalabrasysussignificadosquepresentaráneneldiccionarioecológico.

Sesión 29: Cuidamos nuestro ambiente: ¿cómo se genera la basura? Enestasesión, lasniñasy losniñossedarán

cuenta de que la basura es generada por las propias personas, y que es posible disminuirla siendo conscientes de nuestros consumos.

Sesión 30: Cuidamos nuestro ambiente: ¿cómo afecta la basura? Lasniñasy losniñosreconocerána labasura

como fuente de enfermedades, ya que esta contamina el medio ambiente despidiendo gases tóxicos, dañinos para las personas y el mismo ambiente.

Sesión 31: Leemos sobre el reciclaje Lasniñasy losniños leeránunahistoriapara

aprender más sobre el reciclaje y compartiropiniones con sus compañeras y compañeros.

Sesión 32: Reciclando y reutilizando los materiales para cuidar el agua, suelo y aire Lasniñasylosniñosaprenderánquereciclando

los diferentes materiales que existen pueden ayudaraconservarelagua,sueloyaire.

Sesión 33: Usamos de manera responsable los recursos Las niñas y los niños reconocerán al árbol

como materia prima para elaborar diversosobjetos, y aprenderán a valorarlo para asíevitarladeforestacióndelosbosques.

Sesión 34: ¿En qué estado se encuentran los materiales? Lasniñasy losniñosaprenderána identificar

el estado de los materiales para poder reutilizarlosyreciclarlosdeformaadecuada,yasícontribuiralaconservacióndelagua,sueloy aire.

Sesión 35: Escribimos un instructivo para reciclar materiales Las niñas y los niños escribirán un texto

instructivo para hacer objetos de materialreciclado.

Sesión 36: Revisamos nuestro instructivo para reciclar materiales Las niñas y los niños revisarán el texto

instructivoquehanescrito.


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Sesión 37: Cambios en los materiales Las niñas y los niños aprenderán que los

materiales pueden sufrir cambios por acción de la luz y del calor, y que dichos cambios pueden ser comprobados mediante experimentos.

Sesión 38: ¿Qué efectos produce la aplicación de la fuerza en los materiales? Lasniñasylosniñosaprenderánque,cuando

se aplica una fuerza sobre los materiales, se puede provocar en estos reacciones comodeformaciones,estiramientosyotroscambios.Además, evaluarán los aprendizajes logradosen la unidad.

Sesión 39: Preparamos una campaña para el buen uso de los recursos Las niñas y los niños se sensibilizarán con el

cuidado de los recursos de la naturaleza, y plantearánaccionesdedifusiónenlaescuelay en la comunidad.

Sesión 40: Leemos, dialogamos y escribimos para demostrar lo aprendido Lasniñasylosniñosusaránellenguajeoraly

escrito para demostrar lo que han aprendido en la unidad.

v. EvALUACIóN

Situación de evaluación/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Situación:

Leemos, dialogamos y escribimos para demostrar lo aprendido.

Listadecotejo

Comprende textos orales.

Escuchaactivamentediversostextosorales.

Prestaatenciónactivadandoseñalesverbales(responde)ynoverbales(asienteconlacabeza,fijalamirada),segúneltipodetextooralylasformas de interacción propias de su cultura.

Se expresa oralmente.

Interactúa colaborativamentemanteniendo el hilo temático.

Intervienepararesponderpreguntas de forma pertinente.

Comprende textos escritos.

Recupera información de diversostextosescritos.

Localiza información en diversostiposdetextosde estructura simple, con imágenesosinellas.

Reorganiza información dediversostextosescritos.

Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple, conimágenesosinellas,quelee de forma autónoma.


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Situación de evaluación/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Situación:

Leemos, dialogamos y escribimos para demostrar lo aprendido.

Listadecotejo

Produce textos escritos

Planificalaproduccióndediversostextosescritos.

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósitocomunicativo.

Textualiza sus ideas segúnlasconvencionesde la escritura.

Escribe un texto recomendaciones con temáticayestructuratextualsimplesenelnivelalfabético,deacuerdoconlasituacióncomunicativaysusconocimientosprevios,considerando el tema, el propósitoyeldestinatario.

Reflexionasobrelaforma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Revisaelcontenidodesutexto en relación con lo planificado.

vI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

vI. REfERENCIAS BIBLIOgRÁfICAS

MinisteriodeEducación,CuadernodeTrabajoComunicación2. MinisteriodeEducación,librodePersonalSocial2. MinisteriodeEducación,librodeComunicación2. MinisteriodeEducación,librodeCienciayAmbiente2. Módulo de Ciencia y Ambiente.

BRACK, Antonio y MENDIOLA, Cecilia (2012). Ecología del Perú. Enciclopediadisponibleen:http://peruecologico.com.pe/libro.htm

COMISIÓN EUROPEA (2001). El hilo verde de los niños. Luxemburgo: Oficina dePublicaciones,OficialesdelasComunidadesEuropeas,p.40.


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