COMUNICACICOMUNICACIÓÓN N Y TICY TIC

Francisco PavFrancisco Pavóón n RabascoRabasco

Ciencias de la EducaciCiencias de la Educacióónn

COMUNICACICOMUNICACIÓÓN Y TICN Y TIC

�� LA IMPORTACIA DE COMUNICARLA IMPORTACIA DE COMUNICAR

�� NUEVAS FORMAS DE COMUNICACINUEVAS FORMAS DE COMUNICACIÓÓNN

�� NUEVOS APRENDIZAJESNUEVOS APRENDIZAJES

Vivir la vida humana

� Es descifrar el misterio que cada uno de nosotros encierra, es develar el secreto que guardamos y tratar de explicar ese ejemplar diferente y único que somos y que está hecho en serio y no en serie.

� El hallazgo de este modelo inédito exige la ayuda adecuada de un acompañante sensible, respetuoso, experto y generoso que sepa captar las ondas sordas de nuestros latidos.

COMUNICACICOMUNICACIÓÓNNTodos los seres humanos, para llegar a ser Todos los seres humanos, para llegar a ser nosotros mismos necesitamos que alguien nosotros mismos necesitamos que alguien nos explique, con claridad y con tacto, nos explique, con claridad y con tacto, quiquiéénes y cnes y cóómo somos; necesitamos que mo somos; necesitamos que nos digan cnos digan cóómo suena nuestra voz, cmo suena nuestra voz, cóómo mo cae nuestra figura y ccae nuestra figura y cóómo se interpretan mo se interpretan nuestras palabrasnuestras palabras…… necesitamos necesitamos comunicarnos.comunicarnos.

COMUNICARCOMUNICARHacer participe a otro de lo que uno tiene.Hacer participe a otro de lo que uno tiene.

�� Nos permite establecer un contacto, Nos permite establecer un contacto,

�� descubrir los sentimientos, descubrir los sentimientos,

�� favorecer el intercambio de valores,favorecer el intercambio de valores,

�� descubrirnos mutuamente elementos descubrirnos mutuamente elementos valiosos de los respectivos modelos de vida valiosos de los respectivos modelos de vida como son: las concepciones del amor, del como son: las concepciones del amor, del trabajo, del sufrimiento, de la amistad, de trabajo, del sufrimiento, de la amistad, de nuestras creencias y, en resumen, de la vida nuestras creencias y, en resumen, de la vida y de la muerte. y de la muerte.

TICTECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

TIC Y WEB 2.0TIC Y WEB 2.0

1.1. Web 1.0 , 2.0 Web 1.0 , 2.0 2.2. Competencia digitalCompetencia digital3.3. Universidad. Escuela 2.0Universidad. Escuela 2.0

WEB 2.0WEB 2.0-- UNIVERSIDAD 2.0UNIVERSIDAD 2.0

1.1. Web social de la participaciWeb social de la participacióón (accin (accióón n colectiva mediada por las tecnologcolectiva mediada por las tecnologíías)as)

2.2. Contenidos generados por los Contenidos generados por los ciudadanosciudadanos

3.3. Inteligencia colectiva, sabidurInteligencia colectiva, sabiduríía de las a de las multitudesmultitudes

4.4. Nativos e inmigrantes digitalesNativos e inmigrantes digitales5.5. Web de las Nuevas Generaciones Web de las Nuevas Generaciones (WebNG)(WebNG)

6.6. VirtualVirtual-- presencial difpresencial difíícil de separarcil de separar

1¿Dónde nos encontramos?

El laberinto de la sociedad informacional

Sociedad de la Sociedad de la informaciinformacióónn

Gran cantidad de datos que se Gran cantidad de datos que se incrementan a un ritmo cada vez mincrementan a un ritmo cada vez máás s

aceleradoacelerado

Vivimos en una sociedad que muchos Vivimos en una sociedad que muchos llaman de la informacillaman de la informaci óónn

Donde de los más pequeños a los mayores… vivimos pegados a las pantallas.

INTERNET Y LA INFORMACIÓN

LA BIBLIOTECA UNIVERSAL

LA SATURACIÓN DE INFORMACIÓN GENERA IGNORANCIA

La cara amable

La cara amarga

Omnipresencia de las

tecnologías digitales

Abundancia y acceso a la información

Globalización cultural

La complejidad cultural de

S. XXI

INTERACTIVIDAD

redes sociales de comunicación

expresión MULTIMEDIA

complejidad comunicativa

experiencias virtuales

cultura mosaico, efcultura mosaico, efíímera, lmera, lííquidaquida

La crisis de las industrias culturales del S. XX

hipertextualidad

Nuevas formas de codificación y acceso a la cultura: realidad virtual, 3D, web 2.0,

ebooks, ...

Sociedad de la informaciSociedad de la informacióón y n y de la comunicacide la comunicacióónn

�� ComunicaciComunicacióón constante n constante a nivel planetario con a nivel planetario con todo tipo de sujetos.todo tipo de sujetos.

INTERROGANTESINTERROGANTES

¿¿CCóómo afectan las Tecnologmo afectan las Tecnologíías de la as de la InformaciInformacióón y Comunicacin y Comunicacióón (TIC) a n (TIC) a nuestras vidas y al modo de nuestras vidas y al modo de comunicarnos?comunicarnos?

�� ¿¿De quDe quéé manera se usan las TIC manera se usan las TIC especialmente por los mespecialmente por los máás js jóóvenes?venes?

�� ¿¿CCóómo incorporarlas a mo incorporarlas a áámbitos de mbitos de colaboracicolaboracióón y solidaridad, ademn y solidaridad, ademáás de s de espacios en los que compartimos nuestras espacios en los que compartimos nuestras creencias e inquietudes?creencias e inquietudes?

2020

�� Las TIC nos ofrecen grandes ventajas Las TIC nos ofrecen grandes ventajas pero aumentan de tal manera la pero aumentan de tal manera la diversidad de comunicaciones en ldiversidad de comunicaciones en líínea nea y las demandas a atender, en ocasiones y las demandas a atender, en ocasiones solicitadas con extrema rapidez solicitadas con extrema rapidez (Castells, et. al. 2007), que a muchos (Castells, et. al. 2007), que a muchos nos gnos generan estreneran estréés en el s en el áámbito mbito profesional, personal y familiar.profesional, personal y familiar.

LAS TIC Y LOS ENTORNOS GENERADORES DE STRESS

2121

ÁÁMBITO ACADMBITO ACADÉÉMICOMICO--PROFESIONAL PROFESIONAL �� Problemas con la organizaciProblemas con la organizacióón del trabajo: el "para ayer" se convierte n del trabajo: el "para ayer" se convierte en la frase del den la frase del díía.a.

�� BurocratizaciBurocratizacióón de las actividades acadn de las actividades acadéémicas: realizacimicas: realizacióón den demuchas fichas, programas, coordinacimuchas fichas, programas, coordinacióónn……

�� Requerimientos telemRequerimientos telemááticos constantes que te aparcan en el dominio ticos constantes que te aparcan en el dominio de una nueva aplicacide una nueva aplicacióón. Sobreestimulacin. Sobreestimulacióón vn víía email. a email.

�� Frecuentes fallos en los instrumentos informFrecuentes fallos en los instrumentos informááticos: se acude a clase ticos: se acude a clase con la incertidumbre acerca del funcionamiento del ordenador, con la incertidumbre acerca del funcionamiento del ordenador, videoproyector, puertos usb, etc.videoproyector, puertos usb, etc.

�� Alta densidad de comunicaciAlta densidad de comunicacióón electrn electróónica remitida por el alumnado nica remitida por el alumnado (preguntas sobre contenido ya explicado (preguntas sobre contenido ya explicado ––de manera continua y de manera continua y detalladadetallada-- en clase o expuesto en campus virtual.en clase o expuesto en campus virtual.

LAS TIC Y LOS ENTORNOS GENERADORES DE STRESS

2222

ÁÁMBITO PERSONAL. MBITO PERSONAL. �� Con las TIC, siento que no existe un horario laboral claroCon las TIC, siento que no existe un horario laboral claro..

�� Voy aprendiendo por ensayo y error. Necesidad de formaciVoy aprendiendo por ensayo y error. Necesidad de formacióón n continua en nuevas tecnologcontinua en nuevas tecnologíías, el uso del campus virtual, nuevas as, el uso del campus virtual, nuevas herramientas y aplicacionesherramientas y aplicaciones……

�� Escasez de actividades de reciclaje sobre uso de las TIC en la aEscasez de actividades de reciclaje sobre uso de las TIC en la actividad ctividad docente y de investigacidocente y de investigacióón.n.

�� Falta de apoyo y orientaciFalta de apoyo y orientacióón por parte de la Institucin por parte de la Institucióón y de n y de comunicacicomunicacióón con los compan con los compaññeros.eros.

�� Poca tolerancia a la frustraciPoca tolerancia a la frustracióón.n.

LAS TIC Y LOS ENTORNOS GENERADORES DE STRESS

2323

ÁÁMBITO FAMILIAR MBITO FAMILIAR �� Falta de apoyo y de comprensiFalta de apoyo y de comprensióón de la pareja.n de la pareja.

�� Fuerte sentimiento de no poder separar vida familiar y laboral. Fuerte sentimiento de no poder separar vida familiar y laboral. No es No es posible la desconexiposible la desconexióón de ambos n de ambos áámbitos. Ni por estructura horaria, mbitos. Ni por estructura horaria, ni por desarrollo de la actividad docente/investigadora y lo queni por desarrollo de la actividad docente/investigadora y lo queconlleva. Lo que repercute de una manera intensa en la vida famiconlleva. Lo que repercute de una manera intensa en la vida familiar.liar.

�� AtenciAtencióón a la actividad extraescolar de los hijos/as.n a la actividad extraescolar de los hijos/as.

�� Excesiva carga de trabajo fuera del horario laboral: preparaciExcesiva carga de trabajo fuera del horario laboral: preparacióón de n de clases, atenciclases, atencióón a estudiantes por internet, correccin a estudiantes por internet, correccióón de trabajos, n de trabajos, calificacicalificacióón de exn de exáámenes y publicacimenes y publicacióón de notasn de notas……

LAS TIC Y LOS ENTORNOS GENERADORES DE STRESS

¿¿De quDe quéé manera se usan las TIC los manera se usan las TIC los mmáás js jóóvenes?venes?

�� Crean un entorno multipantalla y de Crean un entorno multipantalla y de comunicacicomunicacióón multidireccional.n multidireccional.

�� Utilizan los medios sobre todo para Utilizan los medios sobre todo para entretenerse y comunicarse.entretenerse y comunicarse.

�� Sufren una hiperestimulaciSufren una hiperestimulacióón cognitiva, con el n cognitiva, con el aumento de las multitareas. aumento de las multitareas.

�� EstEstáán siempre conectados y pendientes de su n siempre conectados y pendientes de su mmóóvil. vil.

�� Asisten a clase y tienen delante de sAsisten a clase y tienen delante de síí sus sus ordenadores conectados a Internet. ordenadores conectados a Internet.

JJóóvenes. Tipos de atencivenes. Tipos de atencióónn

�� La duraciLa duracióón de los pern de los perííodos de atenciodos de atencióón n voluntaria o controlada, se ven reducidos por voluntaria o controlada, se ven reducidos por la llegada de estla llegada de estíímulos externos.mulos externos.

�� La memoria de trabajo ha de repartir sus La memoria de trabajo ha de repartir sus escasos recursos entre varias estimulaciones, escasos recursos entre varias estimulaciones, disminuyendo asdisminuyendo asíí su capacidad para procesar su capacidad para procesar todos los esttodos los estíímulos. mulos.

�� Mayores posibilidades de procesar Mayores posibilidades de procesar superficialmente los estsuperficialmente los estíímulos que compiten mulos que compiten entre sentre síí por acaparar su atencipor acaparar su atencióón. n.

??

Una sociedad compleja, con predominio de las TIC

• Con gran diversidad cultural étnica y lingüistica

Donde nadie duda que necesitamos nuevos aprendizajes para afrontar los

nuevos retos

La formación del ciudadano del S. XXI

la alfabetización múltiple

2

ALFABETIZAR es formar sujetos

competentes para utilizar de forma

autónoma, inteligente y democrática

los instrumentos de la cultura de cada

época

P. FREIRE

“disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la

información hasta su transmisión en distintos soportes ... incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y

la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse...."

Tratamiento de la información y competencia digital

COMPETENCIA BÁSICA

Saber acceder y usar de forma inteligente, Saber acceder y usar de forma inteligente, crcríítica y tica y éética la informacitica la informacióón y n y

comunicacicomunicacióón a travn a travéés de cualquier s de cualquier tecnologtecnologíía a

LA COMPETENCIA TIC es ...

¿Cómo aprender la competencia digital y tratamiento de información?

33

El uso de nuevas tecnologías como recursos para aprender y comunicarnos requiere nuevas destrezas básicas.

NUEVOS MATERIALES

CAMBIOS DE ROLES DOCENTES Y DISCENTES

DOCENTESCrear una atmósfera de Comunidad de Aprendizaje donde se mantenga la alta motivación y participación de los estudiantes.

ESTUDIANTESPartiendo de su propia experiencia, va construyendo su conocimiento a la vez que asume una autonomía y control sobre su aprendizaje.

Algunas ideas clave para el diseño y producción de

contenidos digitales

Plataformas, blogs, wikis, webs, redes sociales... pertenecen a nuestro mundo

¿¿CCóómo incorporar las TIC mo incorporar las TIC a a áámbitos de colaboracimbitos de colaboracióón n y solidaridad, ademy solidaridad, ademáás de s de espacios en los que espacios en los que

compartimos nuestras compartimos nuestras creencias e inquietudes?creencias e inquietudes?

Orientaciones de Orientaciones de BENEDICTO XVI BENEDICTO XVI

�� Procede poner los medios digitales al servicio de la Procede poner los medios digitales al servicio de la Palabra.Palabra.

�� El ambiente digital no es un mundo paralelo o El ambiente digital no es un mundo paralelo o puramente virtual, sino que forma parte de la puramente virtual, sino que forma parte de la realidad cotidiana de muchosrealidad cotidiana de muchos, especialmente de , especialmente de los mlos máás js jóóvenes. venes.

�� Utilizar los nuevos lenguajes Utilizar los nuevos lenguajes para para permitir permitir que la infinita riqueza del Evangelio que la infinita riqueza del Evangelio encuentre formas de expresiencuentre formas de expresióónn que puedan que puedan alcanzar las mentes y los corazones de todosalcanzar las mentes y los corazones de todos.?.?

Sociedad del Sociedad del AprendizajeAprendizaje

Por el papel clave que el aprendizaje permanente estPor el papel clave que el aprendizaje permanente estáállamado a desempellamado a desempeññar en la sociedad del siglo XXI: la ar en la sociedad del siglo XXI: la

habilidad mhabilidad máás competitiva sers competitiva seráá la de aprender.la de aprender.

““Mientras vivas, Mientras vivas, sigue aprendiendo a sigue aprendiendo a

vivirvivir””SenecaSeneca

Gracias por su atención