1Nos reencontramos y establecemos nuestras normas de convivencia

UNIDAD 1SESIN 01

Propsito de la sesinEn esta sesin, los estudiantes podrn expresarse

libremente sobre sus preferencias e ideas al presentarse al grupo, as como para proponer

normas de convivencia para el aula.

Antes de la sesin

Lee las pginas 77 y 78 del fascculo del III ciclo "Comprensin y expresin de textos orales"; y la pgina 67 -72 del fascculo "Ejerce plenamente su ciudadana", III ciclo.

Elabora un cuadro para la planificacin del cartel de acuerdos o normas.

Prepara un dibujo o mensaje para que entregues a los estudiantes a la entrada del aula o escuela.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelotes Plumones Papeles Cinta masking tape Cartulinas

SEGUNDO GRADO

2COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Escribe carteles solo o por medio del adulto, segn sus conocimientos de escritura de a cuerdo a la situacin comunicativa considerando el tema, el propsito, tipo de textos y destinatario. *

Escribe textos diversos, en el nivel alfabtico, de acuerdo a la situacin comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propsito y destinatario.

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

* Por encontrarse los estudiantes en proceso de consolidacin del aprendizaje de la lectura y escritura, se pueden considerar indicadores de primer grado.

330minutos

En grupo clase Rene a todos los nios en crculo y dales la bienvenida. Exprsales la

alegra de encontrarte con ellos y de compartir un nuevo ao escolar. Puedes proponerles saludarse con una dinmica: da indicaciones para

que los nios y las nias se desplacen caminando por diferentes lugares de un espacio abierto, puede ser el patio. Cuando des la indicacin pide que se saluden en parejas, utilizando las diferentes partes del cuerpo, que t mencionars. Por ejemplo: nos saludamos con los pies, con las manos, con la cabeza, etc. Da indicaciones para que se saluden con cuidado y no sean bruscos con sus compaeros. Establece la reglas del juego: "No vale golpearse".

Vulvanse a ubicar en un crculo y presntate diciendo tu nombre y algo que te guste, dales indicaciones para que cada uno de los nios y las nias, hagan lo mismo.

Pdeles que escriban sus nombres y apellidos en tarjetitas y las coloquen en una cartulina o papelote. Observa y registra cmo escriben y qu hiptesis de escritura maneja cada uno (pre silbica, silbica, silbica alfabtica, alfabtica).

Cuntales brevemente lo que van a aprender este ao. Por ejemplo Este ao vamos a aprender a leer y escribir cuentos, historietas, afiches; tambin vamos poder expresar lo que pensamos y sentimos en conversaciones y debates y muchas otras cosas que nos harn sentir felices con lo que aprendemos y ser ms amigos.

Recurdales la dinmica que acaban de realizar Cmo se sintieron? En qu consista el juego? Qu fue necesario para que todos podamos jugar?

Anota sus ideas en la pizarra. Con sus aportes y sugerencias llegarn a la conclusin de que para poder jugar adecuadamente fue necesario conocer y practicar las reglas del juego. Relaciona esta experiencia con la necesidad de establecer normas o acuerdos para convivir en el aula con respeto y armona.

Presntales la sesin del da e indcales que propondrn las normas que necesitan para vivir en armona en el aula y que las registrarn en un cartel para tenerlas presente.

Recuerda registrar tus observaciones en la lista de cotejo (Anexo 01) que aparece al final de la sesin dos.

Recuerda que las sesiones uno y dos son complementarias.

Inicio

Momentos de la sesin

4Textualizacin

En grupos pequeos ( de tres a cuatro nios y nias).

Organiza a los nios y las nias en grupos pequeos y pdeles que dibujen y escriban dos de las normas o acuerdos que han propuesto en el plenario. Pdeles ejemplos de cmo formularan un acuerdo o norma. Puede ser as: cuando llegamos al aula saludamos. Indcales que eviten usar expresiones como: No botar papeles al piso reemplazarlas por la conducta en positivo: arrojar los papeles en el tacho.

Pasa por cada lugar acompaando el proceso, da orientaciones: recurdales que la norma debe estar escrita de manera breve. Esta es una nueva oportunidad para que observes su escritura, as como sus habilidades sociales al participar: si escuchan al compaero, si respetan el turno, si buscan el consenso o imponen sus ideas

Planifica

Presntales un cuadro como este para planificar la escritura de su texto.

Dialoga con los nios y las nias sobre los aspectos que consideren importantes, para que formen parte de las normas o acuerdos del aula. Orintalos con preguntas:

Qu debemos hacer si queremos participar? Qu haremos para cuidar nuestros materiales? Qu haremos cuando llegamos al aula? Anota las ideas de los estudiantes en un papelote o en la pizarra.

Es importante que los estudiantes tengan la posibilidad de corregir, tachar, hacer marcas en sus borradores.

Para qu escribiremos? Quin lo leer? Qu escribiremos?

Para tener presentes los acuerdos o normas de

convivencia para el aula.

Todos los nios, nias y el docente del aula.

Los acuerdos que debemos respetar todos

los estudiantes.

Da orientaciones para que se escuchen con atencin y levanten la mano para participar.Escribe las ideas de manera breve. Acoge las propuestas de los nios y las nias, evita formular los enunciados como normas.

En grupo clase

50minutos

Desarrollo

5Cierre (Valoracin del aprendizaje)

Revisin

En grupo clase Pide a todos los estudiantes que

presenten al grupo el dibujo y las normas que han trabajado. Puedes preguntarles Lo que hemos escrito expresa lo que queramos decir? Cmo podemos escribir el acuerdo para que todos la entendamos mejor? Cmo podemos mejorar lo que hemos escrito? Dales la posibilidad de que escriban debajo, coloquen maysculas o puntos, cambien alguna palabra, etc.

Recuerda que estn trabajando un borrador, una primera versin.

En grupo clase Haz un recuento de las actividades realizadas el da de hoy en el aula:

la primera parte de la sesin dedicada a saludarse, reencontrarse y la segunda orientada al establecimiento de normas o acuerdos de convivencia para el aula.

10minutos

Pide a los estudiantes que dialoguen en casa con sus padres o familiares sobre dos normas o acuerdos que deben tener presentes para vivir en armona y con respeto. Dales una hoja de papel para que luego de llegar a acuerdos con su familia los dibujen y traigan al aula.

TAREA A TRAbAjAR En CASA

6Revisamos y publicamos nuestros acuerdos o

normas de convivencia

UNIDAD 1SESIN 02

Propsito de la sesinLos estudiantes harn uso del lenguaje para reflexionar sobre el texto que han

escrito y corregirlo.

Antes de la sesin

Prepara la ficha para la revisin de los textos producidos por los estudiantes.

Lee las pginas 79-81 de las Rutas de Aprendizaje, Comprensin y produccin de textos escritos- III ciclo.

Las sesiones 1 y 2 te permitirn recoger informacin sobre la

expresin y comprensin oral y y las hiptesis de escritura que

manejan tus estudiantes.

SEGUNDO GRADO

7COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito

Escribe, solo o por medio del adulto, textos diversos segn sus conocimientos de escritura de a cuerdo a la situacin comunicativa considerando el tema, el propsito, tipo de textos y destinatario.*

Escribe textos diversos, en el nivel alfabtico, de acuerdo a la situacin comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propsito y destinatario.

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

* Por encontrarse los estudiantes en proceso de consolidacin del aprendizaje de la lectura y escritura, se pueden considerar indicadores de primer grado.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Fichas para revisin de los textos (una para cada nio y nia).

Papelotes. Plumones. Cinta masking tape.

8En grupo clase Reparte a cada grupo su borrador con las correcciones que han

sealado en la sesin anterior. Pasa por los grupos acompaando el proceso, ayudndolos a recordar qu deban corregir, encuentra en el texto lo que deben mejorar, reescribir, etc.

Puedes entregar a cada grupo una ficha como la siguiente para que revisen su texto.

Aydalos a identificar cada una de las preguntas y poder reconocer si su texto presenta o no la caracterstica mencionada. Da un tiempo para que cada grupo corrija su texto. Puedes entregarles cartulinas. Dales indicaciones para que utilicen los dibujos que elaboraron en la sesin pasada.

60minutos

Desarrollo

15minutos

En grupo clase Da la bienvenida a los estudiantes.

Pdeles que voluntariamente muestren los trabajos que han realizado en casa con su familia sobre sus acuerdos de convivencia para la familia. Felictalos por su esfuerzo. Pdeles que coloquen sus nombres y apellidos en los dibujos que han elaborado.

Recuerda con ellos lo que trabajaron en la sesin anterior y que haca falta revisar lo que haban escrito para mejorarlo y publicarlo. Reclcales lo importante es que est bien escrito para que todos lo puedan entender.

Presntales lo que trabajarn en la presente sesin: revisar los textos que escribieron, elaborar el cartel de acuerdos o normas y colocarlo en el aula.

Recuerda registrar en la lista de cotejo lo que vas observando.

Inicio

Momentos de la sesin

Esta es una ocasin para que los estudiantes se expresen libremente y para que conozcas sus contextos familiares.

En nuestro trabajo S No

Los dibujos tienen relacin con el acuerdo o norma?

El acuerdo o norma est escrito de forma clara?

El acuerdo o norma est presentado de manera breve?

Utilizamos la mayscula al inicio de la oracin?

9En grupo clase Coloca la versin final de los textos producidos

por los nios y las nias en un papelote. Dialoga con tus estudiantes sobre el ttulo que pueden colocarle a su cartel, pnganse de acuerdo.

Finalmente, coloquen el cartel de acuerdos o normas en un lugar visible del aula; pde a a uno de los estudiantes que lea en voz alta. Tambin pueden leer diferentes estudiantes cada uno de los acuerdos o normas.

Despus de la lectura del cartel de acuerdos, revisen nuevamente el cuadro de planificacin que trabajaron en la sesin 01 y verifiquen si han cumplido con los criterios propuestos.

Dialoguen sobre la importancia del cartel y por qu lo colocamos en un lugar visible del aula. Es importante que los estudiantes tengan en cuenta que, ms all de que est expuesto tendr sentido si es un referente para el cumplimiento de las normas o acuerdos.

Esta actividad te dar la oportunidad de explorar sobre cmo realizan los nios y las nias la lectura en voz alta.

Cierre (Valoracin del aprendizaje)

Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas durante la sesin: revisin del texto, correccin y lectura del cartel de acuerdos o normas.

Dialoga con los estudiantes sobre lo que han aprendido: Qu aprendimos sobre la escritura de un cartel de normas? Cmo lo hicimos? Para qu nos servir el cartel de normas o acuerdos? Cumplimos con la planificado?

15minutos

10

Pide a los estudiantes que en compaa de su padres o familiares, escriban debajo del dibujo que trajeron para esta sesin, la norma o acuerdo que propusieron en familia. Sugireles colocarlo en un lugar visible de la casa.

TAREA A TRAbAjAR En CASA

Al trmino de la semana puedes usar la ficha de autoevaluacin que se encuentra en el fascculo "Ejerce plenamente su ciudadana", III ciclo, pgina 43.

11

Anexo 1 Segundo GradoLISTA DE COTEjO

UNIDAD 1SESIN 02

Competencias: Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones

comunicativas, poniendo en jugo procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.

Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

Hiptesis pre silbica: Escribe utilizando grafismos y pseudoletras. Hiptesis silbica: Escribe representando las slabas con una letra. Hiptesis silbica alfabtica: Escribe representando cada slaba con una letra y

colocando las letras que conforman algunas slabas Hiptesis alfabtica: Escribe haciendo corresponder cada letra con un fonema.

nombres y apellidos de

los estudiantes

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Escucha activa

Expresa ideas con claridad

Produce diversos tipos de textos

* En el caso de la escritura se sugiere especificar el nivel de escritura en que se encuentra el/ la estudiante.

sesion_com_2g_01.pdf (p.1-5)sesion_com_2g_02.pdf (p.6-11)