comuna de ninhue proyecto educativo ......inclusiva y participativa, usando métodos y técnicas...
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ESCUELA G - 29
“EL RINCÓN”
COMUNA DE NINHUE
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
INDICE
1. PRESENTACIÓN DEL P.E.I.
2. CONTEXTO
2.1 Introducción 2.2 Información Institucional 2.3 Reseña Histórica 2.3.1 Ubicación Geográfica 2.4 Entorno 2.4.1 Recursos e Infraestructura 2.4.1.1 Recursos Humanos 2.4.1.2 Infraestructura Física 2.4.1.3 Equipamiento 2.4.1.4 Programas Asociados
3. IDEARIO
3.1 Sellos Educativos 3.2 Visión 3.3 Misión 3.4 Definiciones y Sentidos Institucionales 3.5 Perfiles 3.5.1 Perfil del Director 3.5.2 Perfil del Docente 3.5.3 Perfil del Asistente de la Educación 3.5.4 Perfil del Estudiante 3.5.5 Perfil de Padres y Apoderados 3.5.6 Perfil del Asistente Social 3.5.7 Perfil del Fonoaudiólogo 3.5.8 Perfil de la Psicóloga Educacional
4. EVALUACIÓN
4.1 Análisis de Resultados Educativos 4.2 Evaluación Plan de Mejoramiento Educativo (PME) 2015 4.3 Análisis de Fortalezas y Debilidades 4.4 Definición de Conclusiones de las Áreas de Proceso y Resultados 4.5 Objetivo y Metas Estratégicas del PME en las distintas Áreas de Procesos. 4.6 Objetivos y Metas Estratégicas del PME en el Área de Resultados.
5. ANEXOS
1. PRESENTACIÓN:
El Proyecto Educativo es un instrumento que ordena y da sentido a la gestión del
establecimiento educativo.
Ordena, porque todas las acciones, normas, estructuras y procesos de la
institución escolar tienen que ser coherentes con los postulados del Proyecto
Educativo.
Da sentido, porque el Proyecto Educativo expresa la voluntad formativa de la
comunidad educativa. Esto es, indica el tipo de persona que se quiere formar en
ese establecimiento educacional.
Es así que, el Proyecto Educativo Institucional es el instrumento que orienta el
quehacer y los procesos que se desarrollan en un establecimiento educacional,
dota de sentido a los actores hacia el logro de las metas de mejoramiento y
ordena la gestión institucional, curricular y pedagógica para el mediano y largo
plazo, articula los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la
formación de los estudiantes.
En la Ley General de Educación, el Proyecto Educativo aparece ligado a los
principios de autonomía, diversidad y flexibilidad, esto es, como base del respeto a
la autonomía, para promover la diversidad cultural, religiosa y social de las
poblaciones que atiende y la respectiva adecuación a esas realidades.
Igualmente, se entiende el Proyecto Educativo Institucional como expresión del
propósito compartido de todos los integrantes de la comunidad educativa y como
mecanismo particular de participación de todos los actores de la Comunidad
Educativa.
Este propósito compartido es contribuir a la formación y al logro de aprendizajes
de todos los y las estudiantes, para asegurar su pleno desarrollo espiritual, ético,
moral, afectivo, intelectual artístico y físico.
2. CONTEXTO:
2.1 Introducción:
Al confeccionar un Proyecto Educativo Institucional, se hace indispensable y
necesario para orientar las distintas iniciativas que permitirán un mejoramiento en
la calidad de los aprendizajes; este PEI nos ayudara a canalizar todo el esfuerzo
de los distintos sectores que participan en nuestro quehacer diario: Docentes,
Padres, Estudiantes, Especialistas y Asistentes de la Educación.
Todo el esfuerzo se verá reflejado en que nuestros Estudiantes sean mejores
personas, adaptándose e integrándose a la sociedad actual.
Para satisfacer estas expectativas, nuestro PEI deberá ser operativo para lograr
mejores resultados con los recursos que se disponen, ser eficiente en los
resultados propuestos, deberá ser efectivo en responder y actuar en forma real a
lo que nuestra comunidad educativa necesita, para su desarrollo y bienestar. Lo
que vamos a enseñar deberá ser valioso e importante y especialmente útil a las
características específicas de esta comunidad educativa y de la comunidad donde
se inserta.
El profesionalismo y compromiso afectivo y creativo de los docentes, es un factor
determinante del éxito, nuestros Estudiantes deberán esforzarse para lograr que
sus intereses y necesidades se concreten en aprendizajes concretos.
Los padres y apoderados aportaran el compromiso con los aprendizajes de sus
hijos, la higiene y presentación personal, los valores y disciplina que se requiere
para el desarrollo personal de cada uno. También será importante la participación
de la sostenedora, por la responsabilidad que le compete en la administración de
los recursos humanos, materiales y financieros.
Todos juntos, más los profesionales no docentes y asistentes de la educación de
nuestra escuela y la red de apoyo, nos permitirán tener éxito en nuestra misión
educativa.
2.2 Identificación Institucional:
Nombre: Escuela G - 29 El Rincón.
R.B.D.: 4130 – 0
Dirección del establecimiento: Sector el Rincón km 10.
Comuna. Ninhue
Fono Escuela: 422834610.
E-mail: [email protected].
DISTRIBUCIÓN DE LOS CURSOS Curso Matricula Integración Junaeb
M H T D.A COL.
Pre Kinder 2 3 5 2 5 2
Kinder 3 1 4 1 4 2
1º 0 3 3 2 3 2
2º 2 1 3 2 3 3
3º 1 1 2 2 2 0
4º 2 3 5 1 5 5
5º 1 1 2 0 2 1
6º 3 2 5 0 4 3
7º 1 2 3 2 3 3
8º 1 3 4 2 4 4
TOTAL 16 20 36 14 35 25
RESUMEN
Total cursos 05 Alumnos vulnerables 28
Total hombres 20 Alumnos integración 14
Total mujeres 16 Desayuno y almuerzo 35 Matricula total 36 Colaciones frías 25
JORNADA DE TRABAJO CON JEC
1º a 4º Año Mañana Tarde
Lunes a Jueves 08:45 – 13:45 14:30 – 16:00
Viernes 08:45 – 14:00
5º a 6º Mañana Tarde
Lunes a Jueves 08:45 – 13:45 14:30 – 16:00
Viernes 08:45 – 14:00
Talleres Tarde Lunes – Miércoles 16:00 – 17:30
CONSEJO DE PROFESORES DIA MARTES: 16:05 HRS A 17:35 HRS
1 Pre Kínder y Kínder Teresa Durán Sanhueza
2 1º y 2º año básico Gretty Landeros Parra
3 3º y 4º año básico Delnovio Alarcón Sepúlveda
4 5º y 6º año básico Verónica Jiménez Vallejos
5 7º y 8º básico Manuel Bettancourtt Sanhueza
6 Integración Marcia Irribarra Velásquez
7 Coordinadora Integración Silvia Cortez Torres
8 Encargado de la Escuela Verónica Jiménez Vallejo
ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS SECTOR ASIGNATURAS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
LENGUAJE Lenguaje 8 8 8 8 6 6 6 6
Ingles - - - - 3 3 3 3
MATEMATICA Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6
CIENCIAS Ciencias naturales 3 3 3 3 4 4 4 4
Historia Geografía y Ciencias Sociales
3 3 3 3 4 4 4 4
TECNOLOGIA Tecnología 1 1 1 1 1 1 1 1
ARTES
Educación artística 3 3
Artes visuales 2 2 2 2 1 1
Música 2 2 2 2 2 2
EDUCACION FISICA
Ed. Física y salud 4 4 4 4 2 2 2 2
ORIENTACION Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1
Religión 2 2 2 2 2 2 2 2
TOTAL HORAS 32 32 32 32 32 32 32 32
TALLERES JEC Computación 2 2 2 2
Matemáticas 2 2 2 2 2 2 2 2
Lenguaje 2 2 2 2 2 2 2 2
Ciencias Naturales 1 1 1 1
Historia y Geografía
1 1 1 1
TOTAL HORAS 38 38 38 38 38 38 38 38
2.2 Reseña Histórica:
La Escuela Básica El Rincón, se desarrolla en el contexto de lo rural, iniciando sus
actividades en el año 1968, como una gran oportunidad de satisfacer las
necesidades educativas que surgían dentro del sector que lleva su mismo
nombre, “Sector Rincón”. En un comienzo, la escuela contaba con los niveles de
1º a 8º básico, pero a medida que avanzaba el tiempo, y aumentaban las
necesidades educativas del sector, ocurre un gran cambio, es así como en Marzo
del año 2014, se crean los cursos de Pre Kinder y Kinder.
2.3.1 Ubicación Geográfica:
Nuestra Escuela, se encuentra situada a 10 kilómetro al noreste de la Comuna de
Ninhue, y a 60 kilómetros de la ciudad de Chillán.
2.4 Entorno:
Características sociodemográficas de la población del sector.
El promedio de escolaridad del sector es de 6º año Básico. La fuente laborales la
pequeña agricultura y el trabajo de temporeros en forestales, recolección de
arándanos, frambuesas y manzanas.
En la localidad existe una junta de vecinos nº 3, Centro General de Padres y
Apoderados, Club Deportivo “21 De Mayo”, Club de Huasos “Las Camelias”, Club
Adulto Mayor, Iglesia Evangélica, Iglesia Católica, Posta Rural (servicio de salud
rural), además la localidad posee Luz Eléctrica.
Queremos en esta Escuela entregar una educación moderna, utilizando técnicas y
medios de comunicación totalmente actualizados, y para ello esperamos contar
con la permanente asesoría y colaboración de la Municipalidad de Ninhue,
Departamento de Administración de Educación Municipal (DAEM) y la Dirección
Provincial de Educación de Ñuble, y de toda organización comunitaria, privada y
particulares que deseen colaborar con el mejoramiento de la calidad de la
educación del país y de la Comuna de Ninhue.
2.4.1 Recursos e Infraestructura:
2.4.1.1 Recursos Humanos
Este Establecimiento Educacional imparte Enseñanza Pre Básica (Pre Kinder y
Kinder) y Enseñanza Básica completa de 1º a 8º año básico, con una matrícula
actual de 36 estudiantes, atendidos por la cantidad de docentes, asistentes y
profesionales que se indican en la siguiente tabla.
1 Docente Directivo.
6 Docentes de Aula. 1 Docente Especialista Educadora Diferencial.
1 Profesional Fonoaudiólogo. 1 Profesional Psicóloga.
1 Asistente Social. 1 Técnico Asistente de Integración.
1 Asistente de Educación en Aula. 2 Asistentes de Educación.
INTEGRACIÓN
Marcia Irribarra
Velásquez
Asistente Integración
Cristina Ramírez
ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA BÁSICA EL RINCÓN
AÑO 2016
ENCARGADA ESCUELA
Verónica Jiménez Vallejos
BLIBLIOTECA
Verónica Jiménez
COMPUTACIÓN
Delnovio Alarcón
COORD. APODERADOS
Delnovio Alarcón
SEGURIDAD ESCOLAR
Delnovio Alarcón
ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN
María Crisóstomo
Cecilia Caro
Joselin San Martin
ESTUDIANTES
Pre kínder a 8º año
Presidente centro
alumnos: Jairo Viveros
APODERADOS
Centro General de Padres y
Apoderados
Presidenta: Rosa Henríquez
SOSTENEDOR
Carmen Blanco Hadi.
SEP
Verónica Jiménez
Vallejos
CONVIVENCIA ESCOLAR
Gretty L anderos
PROFESORES
Dotación Escuela
Equipo de gestión
Consejo de profesores
2.4.1.2 Infraestructura Física
La infraestructura física de esta escuela es una construcción de buen estado,
reuniendo las condiciones necesarias para entregar el proceso educativo a
nuestros estudiantes.
INSTALACIONES CANTIDAD
Patio Multiuso 1
Comedor 1
Laboratorio de Computación 1
Salas de Clases 6
Biblioteca 1
Baños 5
2.4.1.3 Equipamiento
Los recursos de aprendizaje con los que cuenta la escuela, y que apoyan el
aprendizaje significativo de nuestros estudiantes, son:
Recursos CRA Textos de apoyo entregado por el MINEDUC
Data shows o Proyectores
Material didáctico Adquirido por SEP
Notebook Internet
Fotocopiadora Implementos Deportivos
Impresoras Equipo de Música y Amplificador con Parlantes
2.4.1.4 Programas Asociados:
Se cuenta con una Manipuladora de Alimentos, encargada de preparar la
alimentación que entrega la JUNAEB (Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas),
mediante el Programa de Alimentación Escolar (P.A.E).
3. IDEARIO_
3.1 Sellos Educativos
1. Educación Inclusiva y participativa.
2. Conservación del Medio Ambiente.
3. Valores Fundamentales: Respeto, Solidaridad, Justicia, Conciencia Ecológica y
Responsabilidad.
4. Principios de Calidad y Equidad.
3.2. Visión:
La escuela el Rincón aspira a fomentar a los estudiantes con una educación
integral, basada en valores fundamentales, desarrollando habilidades personales y
sociales que les permita contribuir a desarrollar un mundo mejor, más humano,
más justo y más honesto. Serán valores fundamentales el respeto,
responsabilidad, conciencia ecología y la justicia.
3.3. Misión:
Nuestra misión es formar a los estudiantes mediante un proceso de educación
inclusiva y participativa, usando métodos y técnicas pedagógicas modernas en un
clima de respeto, de igualdad de oportunidades, basándose en los principios de la
calidad, equidad y conservación del medio ambiente.
3.4. Definiciones y Sentidos Institucionales:
El establecimiento educacional que queremos es aquel que entregue una
educación integral, de calidad e inclusiva cuyos principios fundamentales sea la
equidad y participación. Al mismo tiempo que permita a nuestros estudiantes
acrecentar nuestros valores fundamentales, basados en sus habilidades
personales y sociales, todo esto en un clima organizacional de sana convivencia
entre todos los actores de la comunidad escolar, empoderándose a la vez cada
uno de sus miembros de los principios y valores expresados en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), ya que fue un proceso consensuado entre todos los
estamentos, considerando para ello, un trabajo sistemático, cuyos resultados se
espera sean los mejores para todos.
Consideramos que nuestro PEI, logra dar cuenta de los anhelos y sueños
formativos, debido a que hemos realizado una revisión y análisis de nuestra
misión y visión, junto con ello, hemos analizado los sellos que nos identifican como
escuela, fortaleciendo desde una mirada pedagógica la educación integral que
queremos para nuestros estudiantes.
Al reformular nuestro PEI nos damos cuenta que nuestro horizonte formativo y
educativo se cumple de manera satisfactoria, porque hemos establecido
lineamientos pedagógicos claros respecto de cómo se abordará la propuesta
curricular en el aula y de qué forma se integrarán la propuesta de valores
fundamentales en la transversalidad del currículum.
Los sellos que nos sustenta son:
1. Educación Inclusiva y participativa.
2. Conservación del Medio Ambiente.
3. Valores Fundamentales: Respeto, Solidaridad, Justicia, Conciencia Ecológica y
Responsabilidad.
4. Principios de Calidad y Equidad.
3.5. PERFILES:
3.5.1. PERFIL DEL DIRECTOR:
La Dirección de la escuela dirige y coordina la Unidad Educativa, de acuerdo a los
principios de la Ley Constitucional de Educación, reflejada en los objetivos de
nuestro Proyecto Educativo, su meta es construir un ambiente sano, enriquecedor
y propicio para el desarrollo integral de todos los estudiantes con la participación
de la comunidad y el apoyo de los niveles ministeriales, ejercer efectivamente la
autoridad, con asesorías de los equipos de gestión y el Consejo de Profesores.
Respaldar y exigir el cumplimiento de los objetivos estratégicos del P.E.I.
Propiciar un ambiente educativo estimulante para que estudiantes y docentes
estén permanentemente mejorando sus prácticas pedagógicas.
Delegar funciones para desarrollar trabajos específicos que conlleven a obtener
mayor eficacia.
Supervisar y evaluar el desempeño de los profesores que se encuentren bajo
su dirección según la normativa.
Presidir Consejos Técnicos y/o Administrativos, delegando funciones para
optimizar su desempeño.
Remitir informes y documentos Técnicos y/o Administrativos a las autoridades
que corresponda.
Asistir a reuniones o asambleas de carácter educativo como la máxima
representante de la escuela.
Impartir instrucciones para que la escuela se integre en proyectos de
funcionamiento con el Centro General de Padres y otras instancias
colaboradoras en el quehacer educativo de la comunidad.
Velar por el cumplimiento de las normas del Reglamento Interno y de
convivencia escolar, en conocimiento previo de todos los integrantes de la
comunidad escolar.
Estimular la participación de todos los miembros de la Unidad Educativa para
lograr acuerdos y facilitar la toma de decisiones.
3.5.2. PERFIL DEL DOCENTE:
Se caracteriza por transmitir conocimientos y experiencias propias de vida en su
quehacer pedagógico. Es un profesional visionario, optimista, creativo, innovador,
comprometido, consecuente y solidario, con sólidos conocimientos de las
disciplinas que imparte.
Compromiso con los principios y valores que fomenta el Ideario Educacional de
Providencia.
Promover y practicar los valores del Proyecto Educativo Institucional.
Alinear su trabajo con la misión y visión institucional.
Sólidos conocimientos en su disciplina
Compromiso por mantenerse actualizado en los nuevos desarrollos de su
disciplina y transferirlos a su trabajo.
Innovador y creativo en su quehacer pedagógico.
Con solidas competencias comunicacionales y de interacción social
pedagógicas con todos los integrantes de la comunidad educativa
Responsable de su trabajo profesional.
Tener capacidad para trabajar en equipo.
Tener liderazgo pedagógico.
Tener una presentación personal acorde a las funciones que realiza.
Su trato debe ser respetuoso, deferente y cordial con todos miembros de la
comunidad educativa.
3.5.3. PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN:
Se caracteriza por desarrollar funciones complementarias a la labor educativa,
dirigidas a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza- aprendizaje,
incluyendo las labores administrativas y de servicios auxiliares que se llevan a
cabo en las distintas unidades educativas de nuestro establecimiento.
Compromiso con los principios y valores que fomenta el Ideario Educacional
de Providencia.
Promover y practicar los valores del Proyecto Educativo Institucional.
Su trabajo debe estar alineado con la misión y visión institucional.
Su trato debe ser respetuoso, deferente y cordial con todos miembros de la
comunidad educativa.
Debe tener capacidad para escuchar y expresarse en forma clara, concisa,
eficaz y prudente facilitando las relaciones interpersonales para cumplir con su
trabajo.
Tener capacidad para trabajar en equipo.
3.5.4. PERFIL DEL ESTUDIANTE:
En nuestra acción educativa consideramos que debe existir equilibrio en el
desarrollo de las diversas dimensiones de una persona, es por ello que aspiramos
a que nuestros estudiantes logren el desarrollo pleno de todas sus capacidades,
competencias y destrezas, de tal forma que sea capaz de:
Respeto por sí mismo y los demás.
Solidaridad con sus semejantes.
Honestidad en su actuar privado y público.
Tolerancia hacia la diversidad.
Laboriosidad en sus quehaceres.
Conocimiento y comprensión de la Misión del Establecimiento.
Rigurosidad y orden en su trabajo escolar.
Ejercicio de su autonomía en forma responsable y respetuosa.
Cuidadoso en su presentación personal.
Interés frente a las motivaciones que le proporciona el medio educativo con el
fin de mejorar sus áreas cognitivas, afectiva y valórica.
Crítico, participativo y activo en las funciones escolares propias.
Respeto y compromiso con los valores del Proyecto Educativo.
Respeto por la normativa explicitada en el Reglamento Interno.
3.5.5. PERFIL DE PADRES Y APODERADOS:
Los padres y apoderados en su relación con la unidad educativa tienen los
siguientes deberes:
Ser responsable de la formación ética y valórica de su pupilo.
Ser responsable de la salud física y psicológica de su pupilo.
Ser responsable y previsor de las situaciones que afecten el desempeño
académico de su pupilo.
Comprometido con los principios y valores del Proyecto Educativo
Institucional.
Respetuoso de los principios que animan la labor pedagógica institucional.
Conocer y respetar el conducto regular establecido en el manual de
convivencia.
Participativo de todas las actividades convocadas por el establecimiento.
Respetuoso de los principios de una sana convivencia interpersonal con los
distintos integrantes de la comunidad escolar.
Ser responsable por el uso y trato de todos los bienes materiales que el
Establecimiento proporcione al estudiante para su buen desarrollo escolar.
Comprometerse a asistir a las citaciones que realiza el establecimiento.
3.5.6. PERFIL DEL ASISTENTE SOCIAL:
Realizar evaluación y diagnóstico de alumnos con NEE y sus familias,
respecto al nivel socioeconómico mediante la aplicación de entrevistas,
revisión de antecedentes, visitas domiciliarias y otros instrumentos que el
profesional estime necesario.
Elaborar informes de los niños diagnosticados y sus familias.
Mantener un registro de los alumnos evaluados.
Derivar alumnos que lo requieran a los servicios de la red de apoyo
existente, por problemáticas asociadas.
Coordinar el cumplimiento de los convenios establecidos con instituciones de
la red social y con personas naturales y/o jurídicas relacionadas con el área,
con el objetivo de ofrecer recursos materiales, técnicos u otros, que puedan
ser utilizados por el alumno/a, resolviendo problemáticas socioeconómicas,
en un plazo mínimo.
Orientar y asesorar a las familias de los alumnos con NEE, respecto del
diagnóstico y la importancia de compromiso y participación de todo el núcleo
e el tratamiento de alumno/a con el fin de disminuir las alteraciones de la
dinámica familiar diagnosticadas.
Realizar un seguimiento de los menores y sus familias respecto de las
acciones sugeridas.
Participar activamente en reuniones internas externas del P.I.E. participar en
instancias del proceso de sensibilización y capacitación, relacionadas con
sus área, dirigida a los beneficiarios directos e indirectos del PEI realizar
reuniones con el equipo del PEI para estudios de caso.
Realizar especializaciones o perfeccionamientos formales, que permitan
optimizar el desempeño profesional.
1. Definición Servicio Social: Es una tecnología social que contribuye al
mejoramiento de los niveles de vida de la población y al logro del desarrollo
integral del ser humano.
2. Objetivos Generales:
2.1. Contribuir a elevar el nivel de vida de la población
2.2. Contribuir el desarrollo pleno del ser humano que le posibilite una interacción
positiva con el medio y le permite incorporarse activa y responsablemente al
proceso de desarrollo del país.
3. Objetivos Específicos:
3.1. Evaluar y utilizar en forma racional los procesos que favorezcan el proceso de
desarrollo.
3.2. Contribuir a la satisfacción de necesidades y problemas del ser humano.
3.3. Desarrollar en el hombre todas aquellas potencialidades que le permitan
contribuir a la satisfacción de sus necesidades y a la solución de sus problemas
como a sí mismo a los de la comunidad.
3.4. Contribuir a crear, reforzar y/o modificar actividades que permitan a la persona
establecer relaciones sociales armónicas que faciliten el proceso de desarrollo.
3.5.7. ROL Y FUNCIÓN DE SERVICIOS SOCIAL:
ROL FUNCIÓN:
Implementador de políticas sociales.
Investigación - Diagnóstico – Planificación.
Educador Social - Motivación y capacitación.
Educación.
Terapéutica.
Coordinación.
Asistencial.
Administración.
Supervisión.
Evaluación.
Investigación: Participar en actividades de extensión que se programen tanto
dentro como fuera del establecimiento.
B. En relación con la comunidad
Coordinación con instituciones, cuyos recursos beneficien al niño y su grupo
familiar.
Coordinación con instituciones que permitan el intercambio de recursos
técnicos.
Coordinación con instituciones de continuidad escolar y/o laboral.
5.5.8. PERFIL DEL FONOAUDIÓLOGO.
1. Aspectos Conceptuales:
1.1. Definición: La fonoaudiología es una disciplina científico-pedagógica, que
prepara a profesionales universitarios, para rehabilitar a niños y adultos que
presentan trastornos de lenguaje, habla y voz.
1.2. De las funciones generales:
Diagnóstico: Procedimiento científico que se realiza a través de exámenes,
análisis de antecedentes, aplicación de pruebas estandarizadas, apreciación
clínica del sujeto y su medio, cuyos resultados permitan elaborar conclusiones y
evaluaciones que orienten hacia estrategias terapéuticas generales e individuales
específicas adecuadas.
Tratamiento: El tratamiento es la confección y la aplicación de acciones
remédiales que permitan desarrollar habilidades psicolingüísticas de los alumnos
de acuerdo a sus potencialidades con el fin de facilitar la integridad armónica entre
el intelecto y su lenguaje.
Asesoría y Orientación: Al entorno escolar y familiar en que está inserto el
educando para modificar factores lingüísticos y otros que interfieren en el proceso
terapéutico y propender a optimizar las terapias remédiales que permitan una
congruencia entre los nuevos aprendizajes y las conductas verbales.
Prevención: Prevenir a través de un conjunto de acciones sistemáticas
destinadas a evitar aparición o incrementación de problemáticas que afecten el
proceso psicolingüístico.
Investigación: Mediante al estudio, análisis y perfeccionamiento de temas
específicos que permitan obtener nuevas hipótesis para optimizar la labor
fonoaudiológica.
2. De las funciones específicas:
2.1. En relación a la dirección: Asesoría y colaboración técnica relativas a materias
de la especialidad, en acciones referidas a:
Consejos Técnicos docentes - Reuniones de Padres y Apoderados.
Otros organismos del servicio y la comunidad.
2.2. En relación a los alumnos:
Realizar el estudio fono audiológico correspondiente, culminando con una
evaluación diagnóstica.
Elaborar los informes fono audiológicos pertinentes.
Desarrollar planes de tratamiento individual y grupal cuando corresponda.
Tratamientos y pautas de apoyo.
Reevaluaciones.
Seguimiento en forma individual y grupal por niveles de curso.
2.3. En relación a los Docentes:
Asesoría a los docentes en temas específicos de área del lenguaje.
Apoyo técnico, a través de cursos, talleres y charlas de temas relativos al área.
Desarrollo de planes curriculares tendiente a optimizar el área del lenguaje a
nivel de grupo curso.
Participación en las actividades de perfeccionamiento docente.
Aporte de sugerencias referidas a aspectos fono audiológicos.
Desarrollar programas referidos a la prevención de enfermedades profesionales
derivadas del mal uso de la voz.
2.4. Funciones en relación a los Padres y Apoderados:
Planificar y desarrollar actividades con el fin de orientar y asesorar a padres y
apoderados en relación a problemática general.
Atender consultas individuales respecto a la problemática que presentan los
alumnos: frente a la evaluación diagnóstica y a la derivación hacia los organismos
de salud y otros mediante la entrega de interconsultas e informes fono
audiológicos.
Impartir instrucciones en relación a actividades de apoyo que deben realizarse
en el hogar. 2.5. Funciones en relación a la comunidad:
Participar en actividades de extensión y prevención del área fono audiológica
hacia la comunidad.
Coordinación permanente con organismos de salud para la obtención y
realización de exámenes necesarios para la agilización de la terapia.
Participación en comisión entre salud-educación en aspectos atingentes a la
especialidad.
5.5.9. Perfil de la Psicóloga Educacional
La función de la profesional en el cargo de Psicóloga Educacional del
Establecimiento, perteneciente al Programa de Integración Escolar de la Comuna
de Ninhue. Se evidencia como un apoyo en el proceso enseñanza – aprendizaje
de los estudiantes del Establecimiento, así como también con la comunidad
Educativa. (Padres, apoderados, profesores, personal para docentes, asistentes
de la educación).
El rol del Psicólogo Educacional que pertenece al Programa de Integración
Escolar, tiene las siguientes funciones: realizar evaluaciones y reevaluaciones
psicométricas, según la necesidad educativa especial (NEE) que presente el
estudiante, ya sea para continuar en el PIE, o para ingresar a este programa.
Se realizan evaluaciones emocionales, entrevistas psicológicas, tanto a
estudiantes, como a apoderados.
Se trabaja en forma de Dupla Psicosocial en conjunto con la asistente
social realizando visitas domiciliarias y talleres psicosociales, que se ejecutan en
con toda la comunidad escolar.
6. EVALUACIÓN:
4.1 ANÁLISIS DE RESULTADOS EDUCATIVOS:
Para la Evaluación y análisis de resultados educativos, se han considerado
aquellos de tipo cuantitativo y cualitativo.
En lo que se refiere a los resultados cuantitativos, se analizarán los del SIMCE,
resultados académicos, diagnósticos, índices de eficiencia interna (repitencia,
deserción escolar, matrícula), y en los cualitativos, se analizarán los reglamentos
internos (PEI, convivencia escolar, PME y variados protocolos).
A partir de este análisis, podemos concluir lo siguiente:
Con respecto a los resultados del SIMCE aspiramos mantener o acrecentar de
manera moderada los resultados, manteniéndonos en la media o sobre la media
nacional. Al mismo tiempo los resultados obtenidos en los diagnósticos que
supera el 50% de competencias y objetivos logrados, indica que el proceso
enseñanza aprendizaje ha sido satisfactorio generando una meta superior para el
2016.
En lo que se refiere a los índices de eficiencia interna queremos mantener en 0%
la deserción y repitencia escolar y al mismo tiempo elevar la matricula dentro de
lo posible.
En cuanto a los resultados académicos obtenidos durante el año 2015, el
promedio oscila entre el 5,0 y 5,5; este año pretendemos elevar estos resultados,
en 5 décimas, en cada una de las asignaturas fundamentales.
4.2 Evaluación Plan de Mejoramiento Educativo (PME) 2015.
Evaluación de los objetivos y/ acciones de las áreas de proceso:
Lenguaje y comunicación: los resultados fueron los siguientes.
1º básico = el 100% de los alumnos se encuentra en el nivel medio alto y alto.
2º básico =el 80% de los alumnos se encuentra en el nivel medio alto y alto y un
20% en el nivel medio bajo (alumno PIE con una DIM).
3º básico = el 83% de los alumnos se encuentra en el nivel medio alto y alto y un
17% en el nivel medio bajo.
4º básico el 100% de los alumnos se encuentra en el nivel alto.
5º básico = el 75% se encuentra en el nivel medio alto y alto y un 25% en el nivel
medio bajo.
6º básico = el 75% se encuentra en el nivel medio alto y alto y un 25% en el nivel
medio bajo.
Matemáticas: los resultados fueron los siguientes.
1º básico = el 100% de los alumnos se encuentra en el nivel medio alto y alto.
2º básico= el 80% de los alumnos se encuentra en el nivel medio alto y alto y un
20% se encuentra en el nivel medio bajo (alumno PIE con una DIM).
3º básico = el 83% de los alumnos se encuentra en el nivel medio alto y alto y un
17% se encuentra en el nivel medio bajo.
4º básico= el 100% de los alumnos se encuentra en el nivel alto.
5º básico = el 75% se encuentra en el nivel medio alto y alto y un 25% en el nivel
medio bajo.
6º básico = el 75% se encuentra en el nivel medio alto y alto y un 25% en el nivel
medio bajo.
Evaluación del Área de Resultados (en el caso de que tengan metas anuales).
Los resultados obtenidos en relación a las metas planteadas en nuestro PME,
alcanzaron un 87% de logros, considerando que en el 13% están incluidos
alumnos diagnosticados con DIM.
4.3 Análisis de Fortalezas y Debilidades.
AREAS DE
PROCESO Y RESULTADOS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Contar con planificaciones.
Contar con ayuda técnica.
Usar métodos y técnicas variados de enseñanza aprendizaje.
Contar con equipo ATP asesor.
Contar con una enseñanza completa de Pre Kínder a Octavo básico.
Tiempos insuficientes para preparación de material, guías de aprendizajes, elaboración y corrección de evaluaciones para los estudiantes.
El Establecimiento no cuenta con las asignatura de Ingles de Pre- Kinder a 4º Básico.
LIDERAZGO
Contar con docente encargado de escuela.
Trabajo en equipo.
Clima armonioso en la comunidad educativa.
CONVIVENCIA ESCOLAR
Participación activa de todos los estamentos de la comunidad educativa en las diversas actividades programadas por la escuela.
Ejecución de variados talleres extra programáticos.
Encargado comunal de convivencia escolar.
GESTIÓN DE RECURSOS
Cuenta con laboratorio de Computación.
Señal de Internet.
Contar con recursos SEP.
RESULTADOS
El 70% de los estudiantes alcanzan niveles de logros medio alto y alto en la asignatura de Lenguaje y Matemáticas.
Existieron alumnos con repitencia.
4.4. Definición de Conclusiones de las Áreas de Proceso y Resultados.
Gestión Pedagógica:
Las estrategias metodológicas, implementadas por la comunidad Educativa en el
proceso enseñanza aprendizaje 2015, fueron efectivas, esto se refleja en los
indicadores de logros alcanzados.
Liderazgo:
La organización de la comunidad educativa, asignando responsabilidades para un
mejor funcionamiento permitió fortalecer el trabajo en equipo permitiendo el
cumplimiento de las metas establecidas.
Convivencia Escolar:
La incorporación de la comunidad educativa permitió consensuar los
reglamentos internos.
Gestión de Recursos
El contar con recursos SEP, permite un adecuado funcionamiento del
establecimiento brindándole, comodidad y bienestar de los estudiantes
(acercamiento al establecimiento, adquisición de implementación deportiva, etc.)
Resultados:
Continuar con innovación y estrategias metodológicas para la efectividad del
proceso enseñanza aprendizaje.
4.5 Objetivos y Metas Estratégicas del PME en las distintas Áreas de
Proceso.
AREAS DE PROCESO
OBJETIVO ESTRATEGICO
METAS ESTRATEGICA
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Mejorar las prácticas
pedagógicas de los
docentes con la finalidad de
garantizar una educación de
calidad en la escuela.
Mejorar en un 100% las
prácticas pedagógicas de los
docentes con la finalidad de
garantizar una educación de
calidad.
LIDERAZGO
Mejorar las prácticas de
Gestión en la escuela que
permitan llevar a cabo las
acciones generales del PEI
y del PME en forma
articulada y con procesos
de monitoreo permanente
con la finalidad de alcanzar
aprendizajes de calidad.
Que el 100% de las acciones
del PEI y PME ejecutadas con
la finalidad de alcanzar
aprendizajes de calidad.
CONVIVENCIA ESCOLAR
Mejorar y aplicar
sistemáticamente el
Reglamento de Convivencia
Interna y sus protocolos,
generando espacios de
participación con la finalidad
de mantener una buena
convivencia escolar
fortaleciendo los valores
fundamentales de la
escuela.
Que el 100% de los entes de la
comunidad escolar participe
activamente de las actividades
diseñadas, que fortalezca la
buena convivencia y los
valores fundamentales.
GESTIÓN DE RECURSOS
Mejorar los procesos de
adquisición de los recursos
asegurando su utilización
apropiada de todos los
recursos humanos y
materiales con que dispone
la escuela con la finalidad
de entregar una educación
de calidad con equidad.
Adquisición del 100% de los
recursos necesarios y asegurar
que los docentes entreguen
una educación de calidad y
equidad.
4.6 Objetivos y metas estratégicas del PME en el Área de Resultados.
AREAS DE
RESULTADOS
OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
META ESTRATEGICA
El objetivo y/o meta
puede estar
relacionado con los
logros de aprendizaje
de las y los
estudiantes en
mediciones
estandarizadas
nacionales, cursos y
asignaturas del
currículum o con los
otros indicadores de
Calidad.
Mejorar los resultados
académicos de los
estudiantes en las
diversas asignaturas,
como una forma de
entregar una
educación de calidad e
inclusiva.
Que al menos el 90% de los
estudiantes logre mejorar sus
resultados académicos de las
asignaturas fundamentales,
como una forma de entregar
una educación de calidad e
inclusiva.
ANEXOS
REGLAMENTO INTERNO ESCUELA BÁSICA EL RINCÓN AÑO
2016.
El Reglamento Interno de la Escuela Básica El Rincón, dependiente de la
Municipalidad de Ninhue, contiene un conjunto de disposiciones y normativas para
la convivencia interna y desarrollo de sus procesos educativos, los que se
encuentran contenidos en los capítulos correspondientes a Normas de
funcionamiento, Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar y el Reglamento
de Convivencia Escolar.
Los distintos alcances y referencia del reglamento, han sido redactados teniendo
presente, los distintos cuerpos que configuran la legislación educacional vigente.
Capítulo I.- NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
Art.-1.-La Escuela Básica El Rincón, es un establecimiento municipal, dependiente
de la Municipalidad de Ninhue, que imparte Educación Pre Básica y Básica desde
Pre – Kinder a Octavo año de Educación Básica, en Jornada Escolar Completa.
Art.2.- El presente reglamento, forma parte del Proyecto Educativo Institucional.
El personal Docente Directivo, Docente, y Asistente de la Educación, se regirá en
materia de su relación laboral por Reglamento Interno de Orden, Higiene y
Seguridad, así como por lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional y el
Reglamento Interno del Establecimiento.
Art.3.- Anualmente la Escuela organizará sus actividades lectivas, de acuerdo con
el Calendario Escolar que determine el Ministerio de Educación a través de la
Secretaría Regional Ministerial de Educación del Bíobío.
Art.4.- La dirección del establecimiento comunicará oportunamente al momento de
la matrícula y/o al inicio del año escolar por medio de informativos, afiches, y/o
libreta de comunicaciones de los estudiantes, los períodos y horarios de
funcionamiento, jornada y horario de clases, jefaturas de curso y docentes de las
distintas asignaturas de aprendizaje.
Art.5.- La Dirección del establecimiento dará anualmente cuenta pública de la
gestión escolar y los resultados obtenidos en el período de que se trate dicha
cuenta.
Art.6.- En el caso de los estudiantes participantes en distintas actividades
externas al establecimiento sean éstas de carácter académico, deportivo,
artísticas, cultural y para las cuales sea eventualmente necesario salida de
estudiantes se debe registrar en el libro de salida de alumnos(as) dicha actividad,
lugar del evento, hora, quien retira o responsable, autorización del Director y
contar con la autorización escrita del apoderado o sus padres.
Art.7.- Para retirar a un alumno(as) antes del horario de término de la Jornada de
clases, por motivos justificados, el apoderado/a deberá pedir autorización a la
Dirección, presentando para ello su cédula de identidad y al mismo tiempo firmar
en libro de salida de estudiantes.
Art.8.- Las salidas pedagógicas y asistencia de los estudiantes a actividades y/o
eventos que se realicen fuera del establecimiento, y que tengan el carácter de
complementarias de los planes y programas de estudio, serán calendarizadas a lo
menos con un mes de anticipación, debiendo estar estas en conocimiento de la
Dirección, con el objeto de resguardar los procedimientos de autorización de los
apoderados, debidamente identificados con su nombre, RUT, y firma para tales
efectos.
Art.9.- El establecimiento no promociona, ni patrocina y por tanto no es
responsable de la organización de paseos u otras actividades que sean
organizados por los cursos, apoderados u otras entidades o personas en forma
particular y cuyos objetivos no estén orientados a actividades específicas de
aprendizaje.
Art.10.- La Dirección del establecimiento, una vez consultado el consejo de
profesores, determinará la fecha de licenciatura de los estudiantes del último nivel
de estudios (8º año), así como la organización de dicha actividad.
Art.11.- La distribución de alimentos al interior del establecimiento, estará
regulada por la entrega de raciones alimenticias que disponga la JUNAEB, a
través de las empresas que se adjudiquen la licitación de dicho servicio, y por un
Kiosco o Carro de “Vida Saludable” instalado dentro de sus dependencias, en las
condiciones y formas que fije la Dirección de Establecimiento.
Art.12.- No se permitirá la venta y consumo de alimentos que no estén
debidamente rotulados o cuya procedencia no identifique fecha de vencimiento y
autorización sanitaria.
Solamente se permitirá el consumo de alimentos saludable y debidamente
envasados y rotulados en actividades especiales tales como: Eventos, Actividades
Deportivas, Aniversario de la Escuela, Término de Semestre, Fiestas Patrias,
Fiesta de fin de año y cuando el Director lo Autorice para un fin específico.
En este tipo de actividades los Sres(as) profesores(as) jefes velarán por el
cumplimiento de las disposiciones antes descritas.
Art.13.- La Escuela Básica El Rincón, mantendrá una política de colaboración con
la comunidad local y sus distintas organizaciones sociales, permitiendo el uso de
sus dependencias a aquellas instituciones reconocidas que así lo soliciten,
mediante formulario que para tales efectos deberán solicitar y completar en las
oficinas de la Dirección del Establecimiento, La autorización de las respectivas
solicitudes se hará efectiva previa evaluación de la Escuela, a objeto de velar en
primer lugar por el normal desarrollo de las actividades curriculares.
Art.14.- Durante los horarios correspondientes a las actividades curriculares de
los alumnos, no se permitirá el ingreso de personas ajenas a dicho proceso, o que
con su presencia alteren o pongan en riesgo la tranquilidad y seguridad de los
alumnos (as), y de toda la comunidad educativa.
Art.15.- La atención de apoderados, visitas o público en general, deberá
acreditarse en la Dirección del Establecimiento, donde previa constatación de su
identidad se procederá a derivar, atender y/o informar según sea el caso.
Art.16.- En el caso de dudas, inquietudes, quejas o reclamos que los
Apoderados tengan en relación con el proceso escolar de sus pupilos(as) y/o en
situaciones que vean afectadas su propia relación personal con algún miembro de
la comunidad escolar, seguirán el siguiente conducto para su debida atención por
parte del establecimiento:
a.- Presentación del problema al docente de la asignatura, si así correspondiere.
b.- Comunicación del problema al profesor Jefe del curso respectivo.
c.- Informe al Encargado del Establecimiento o quien lo subrogue, según sea el
tema planteado.
d.- Una vez agotadas las instancias anteriores, si el apoderado estima que el
problema no ha sido solucionado, podrá concurrir ante las instancias u organismos
que estime pertinentes para plantear y requerir respuestas a sus inquietudes.
Art.17.- El vínculo oficial que el colegio tendrá con la organización de los Padres y
Apoderados del establecimiento, será a través del Directorio que se encuentre
vigente, del Centro de Padres y Apoderados. Constituido, el 16 de marzo del
2016.-
DECRETOS DE PROMOCIÓN
Los establecimientos educacionales que se rigen por los decretos de Planes y
Programas y Evaluación Oficiales del Ministerio de Educación deberán registrarlos
en acta como sigue.
EDUCACIÓN REGULAR DIURNA
Nivel-Modalidad Decreto Plan de Estudio Decreto Evaluación
(1° y 2° Básico) N° 2960/2012 511 - 1997
(3° y 4° Básico) N° 2960/2012 511 – 1997
(5° y 6° Básico) N° 2960/2012 511 – 1997
(7° Básico) N° 1363/2011 511 – 1997
(8° Básico) N° 1363/2011 511 – 1997
La matrícula inicial es al 30 de abril del año respectivo.
La matrícula final es al 30 de Noviembre del año respectivo.
Retirado Traslado (BAJAS) entre el 1° de mayo y el 30 de Noviembre.
Ingreso Traslado (ALTAS) entre el 1° de Mayo y el 29 de Noviembre.
Menos de 85% de Asistencia: DECRETO 107/2003
INTEGRACIÓN: DECRETO 170/2009
Decreto: 290/84 Participación actividades culturales extraescolares.
Decreto: 8822/70 Seguro Escolar, siempre que este avisado al
DEPROE ÑUBLE.
1.- Clima Organizacional
El clima organizacional es apropiado para el desarrollo institucional, no se
manifiestan conflictos que alteren el funcionamiento de la Escuela.
Se presenta en el conjunto de Docentes un espíritu de superación y colaboración,
existiendo un gran sentido de comunidad en el grupo.
La comunicación se realiza preferentemente de forma directa “cara a cara y cada
vez que se presenta un conflicto se resuelve con una actitud positiva, dando por
superado el impase.
La tendencia hacia la crítica y la autocrítica es fundamentalmente constructiva, lo
cual favorece el desarrollo organizacional y el desempeño profesional.
2.- Las Estrategias de Aprendizaje:
El proceso de enseñanza es planificado e implementado con una adecuada
estrategia de modo que se produzcan los aprendizajes esperados.
En lugar de la clásica clase expositiva se preferirá el trabajo grupal e individual.
En lugar de las instrucciones y órdenes prevalecerán los consejos y sugerencias
y las estrategias para construir el aprendizaje.
La existencia de objetivos de aprendizaje tendientes a lograr el desarrollo
armonioso e integral de las potencialidades.
Se estimula a los Estudiantes a desarrollar un pensamiento informado,
independiente y responsable, para tomar decisiones basadas en principios
cristianos. En lugar de dejarse amoldar por la cultura se requiere que desarrollen
la capacidad de acercarse y de participar activamente en ella con discernimiento
crítico.
Se propicia un objetivo holístico que considera conceptos tales como
creatividad, adaptabilidad, apertura a la experiencia, identificación con el otro,
sociabilidad.
3.- Criterios de Evaluación
En el contexto de la educación cristiana, el concepto del servicio y la dedicación
debieran sustituir la determinación de alcanzar logros a expensas de los demás.
En consecuencia, las técnicas de evaluación aplicadas debieran, siempre,
desarrollar en el educando la voluntad de apoyar y ayudar a sus compañeros en
ligar de superarlos. Cualesquiera sean las técnicas empleadas deberían estimular
el apoyo y la interacción social entre todos los alumnos/as.
El profesor debe evaluar su propia contribución al curso de modo de apreciar la
situación general y particular de cada estudiante y a su vez ayudar a aquel que
está fracasando en un área determinada. En el contexto del apoyo y la interacción,
no es adecuada una evaluación por normas, ya que busca comparar al sujeto con
sus pares y ubicarlos con respecto a ellos. Al contrario, una evaluación en base a
criterio permite comparar al estudiantes consigo mismo esto son los objetivos que
deben lograr.
En general, en la evaluación más que saber cuánto logro un alumno/a más que
otro, lo que importa es saber cuántas y que conductas sean las que ha logrado,
vale decir aprender a aprender.
El profesor planifica la estrategia institucional, llevando a cabo etapas que le
permiten incorporar una serie de eventos con el propósito de que el alumno/a
proceda desde donde está al comienzo de la instrucción hasta el logro de la
conducta estipulada en la meta. El profesor debe contemplar en su clase una serie
de etapas: actividades preparatorias, presentación de la información, participación
del estudiante y las tres instancias de la evaluación: evaluación diagnóstica,
evaluación formativa y evaluación sumativa.
4.- La Participación de la Comunidad
Entendida la educación como un proceso de perfeccionamiento intencionado e
integral de las facultades de cada ser humano, requiere para su realización la
coparticipación de educador, educando y familia, a través de una relación
dialógica o de comunicación.
En primer término la comunicación entre profesor y estudiantes, lo que también se
denomina comunicación pedagógica, comparte los propósitos de la educación
dentro del contexto de aquellas experiencias planificadas, desarrolladas, aplicadas
y evaluadas por el docente con el propósito de estimular y apoyar al estudiante
para que éste alcance determinados objetivos de aprendizaje. La comunicación
pedagógica se conceptualiza como un proceso mediador de la acción educativa, y
como tal, su propósito se orienta hacia la consecución de objetivos válidos y útiles
para cada educando.
En segundo término, está la comunicación con la familia; porque ésta participa del
proceso educativo. El profesor fomenta el dialogo y la oportunidad de participación
y de iniciativa personal. Conduce las acciones a desarrollar, pero en permanente
interacción con los estudiantes y los padres.
En tercer término, está la comunicación con los pares, tanto de los estudiantes
como de profesores estos últimos buscan el apoyo y el intercambio que fortalece
la didáctica.
EL RINCÓN, 2016