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Computerspiele im Unterricht
iMedia 2010, Christoph Brüning
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Inhalt
• Einführung • Legi?mierung
• Ein Beispiel • Evalua?on
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Quelle: Lucasfilm Games (1990): The Secret of Monkey Island.
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Legi?mierung: Pädagogisch
Alltagsbezug
Lebenswirklichkeit
Peer-‐Group Mo?va?onsfaktor
Medienkompetenzförderung
KillerspieldebaVe
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Legi?mierung: Pädagogisch
Alltagsbezug
Lebenswirklichkeit
Peer-‐Group Mo?va?onsfaktor
KillerspieldebaVe
Medienkompetenzförderung
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Legi?mierung: Pädagogisch
Alltagsbezug
Lebenswirklichkeit
Peer-‐Group Mo?va?onsfaktor
KillerspieldebaVe
Medienkompetenzförderung
„Diese [Computerspiele] sind also gerade kein Medium einiger weniger Verwirrter, sondern stehen miVendrin im Interessenshorizont der Jungen. Sie sind in zunehmendem Maße auch für Mädchen Kernstücke ihrer Alltagswelt.“ (Kaminski 2009: 58)
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Legi?mierung: Pädagogisch
Alltagsbezug
Lebenswirklichkeit
Peer-‐Group Mo?va?onsfaktor
Medienkompetenzförderung
KillerspieldebaVe
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Legi?mierung: Pädagogisch
Alltagsbezug
Lebenswirklichkeit
Peer-‐Group Mo?va?onsfaktor
Medienkompetenzförderung
KillerspieldebaVe
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Legi?mierung: Pädagogisch
Alltagsbezug
Lebenswirklichkeit
Peer-‐Group Mo?va?onsfaktor
Medienkompetenzförderung
KillerspieldebaVe
Kri?sche Distanz
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Legi?mierung: Pädagogisch
Alltagsbezug
Lebenswirklichkeit
Peer-‐Group Mo?va?onsfaktor
Medienkompetenzförderung
KillerspieldebaVe
Kri?sche Distanz Ästhe?k
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Legi?mierung: Pädagogisch
Alltagsbezug
Lebenswirklichkeit
Peer-‐Group Mo?va?onsfaktor
Medienkompetenzförderung
KillerspieldebaVe
Kri?sche Distanz Ästhe?k
Orien?erung in der Welt
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Zusammenfassung
• Zwei Killerargumente für den Einsatz: – Lebenswirklichkeit – Medienkompetenzförderung
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Legi?mierung: Fachlich
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Legi?mierung: Fachlich
• Die Kurzfassung: Es gibt kein Unterrichtsfach, in dem Computerspiele nicht wenigstens als Einsteig geeignet sind. Ich habe kurz überlegt, ob ich mir die Mühe machen soll, meine No?zen zu jedem mir bekannten Fach auf diese Folie zu übertragen, habe es dann aber gelassen, da ich sie auf keinen Fall mit einer bloßen Aufzählung langweilen möchte.
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Legi?mierung: Fachlich
• Zweiter Versuch:
Die Raumanalyse im Literaturunterricht Deutsch Sek2
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Quelle: Stefan Rechsteiner (2009): hVp://www.flickr.com/photos/macprime/3303748738/
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Quelle: Youtube.
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Zusammenfassung
• Zwei Killerargumente für den Einsatz: – Lebenswirklichkeit – Medienkompetenzförderung
• Tauglichkeit zur Verdeutlichung bes?mmter Phänomene (Raumstruktur, lineare vs. modulare Narra?on, Immersion...)
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Legi?mierung: Lehrplan
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Legi?mierung: Lehrplan
• Allgemein: S?chwort Medienkompetenz
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Legi?mierung: Lehrplan
• Allgemein: S?chwort Medienkompetenz • Literaturunterricht: „Bereiche, Themen, Gegenstände“ – „Zu den Gegenständen zählen neben literarischen Texten und Sachtexten auch Texte der Massenmedien und der Informa?ons-‐ und Kommunika?onstechnologien.“ (Ministerium für Schule und Weiterbildung, Wissenschap und Forschung des Landes Nordrhein-‐ Wesqalen 1999: XIV, XVI: 17)
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Legi?mierung: Lehrplan
• Allgemein: S?chwort Medienkompetenz • Literaturunterricht: „Bereiche, Themen, Gegenstände“ – „Zu den Gegenständen zählen neben literarischen Texten und Sachtexten auch Texte der Massenmedien und der Informa?ons-‐ und Kommunika?onstechnologien.“ (Ministerium für Schule und Weiterbildung, Wissenschap und Forschung des Landes Nordrhein-‐ Wesqalen 1999: XIV, XVI: 17)
• „literaturverwandte Medien“ (ebd.: 49)
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Legi?mierung: Fachdidak?k
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Legi?mierung: Fachdidak?k
1977
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Legi?mierung: Fachdidak?k
1977 Handelt es sich um ungewohnte Texte, dann erst wird der Rezipient herausgefordert zu lernen; vermag er es nicht, dann deckt seine Rezep?onsgewohnheit die neue Textstruktur mit der gewohnten alten zu, und die Rezep?on bleibt bildungsunwirksam [...] (Krep 1977: 377)
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Legi?mierung: Fachdidak?k
Handelt es sich um ungewohnte Texte, dann erst wird der Rezipient herausgefordert zu lernen; vermag er es nicht, dann deckt seine Rezep?onsgewohnheit die neue Textstruktur mit der gewohnten alten zu, und die Rezep?on bleibt bildungsunwirksam [...] (Krep 1977: 377)
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Legi?mierung: Fachdidak?k
1977 Handelt es sich um ungewohnte Texte, dann erst wird der Rezipient herausgefordert zu lernen; vermag er es nicht, dann deckt seine Rezep?onsgewohnheit die neue Textstruktur mit der gewohnten alten zu, und die Rezep?on bleibt bildungsunwirksam [...] (Krep 1977: 377)
Wenn Medienkompetenz und
Wenn Computerspiele Alltag
Dann MÜSSEN sie in Unterricht
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Zusammenfassung
• Zwei Killerargumente für den Einsatz: – Lebenswirklichkeit – Medienkompetenzförderung
• Tauglichkeit zur Verdeutlichung bes?mmter Phänomene (Raumstruktur, lineare vs. modulare Narra?on, Immersion...)
• Fachdidak?sch seit 30 Jahren legi?miert
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Medientransfer im Literaturunterricht
Without warning, twelve-foot wings flapped open on either side of Harry, he just had time to seize the Hippogriff around the neck before he was soar ing upward . I t was nothing like a broomstick, and Harry knew which one he preferred; the Hippogriff’s wings beat uncomfortably on either side of him, catching
Text Film Spiel
Quellen: Text: Rowling, J. K. (1999): Harry PoVer and the Prisoner of Azkaban. London: Bloomsbury. Film: Harry PoVer und der Gefangene von Askaban. Regie: Alfonso Cuarón. England & USA (2004). Spiel: Electronic Arts (2004): Harry PoVer: Der Gefangene von Askaban.
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Medientransfer im Literaturunterricht
Without warning, twelve-foot wings flapped open on either side of Harry, he just had time to seize the Hippogriff around the neck before he was soar ing upward . I t was nothing like a broomstick, and Harry knew which one he preferred; the Hippogriff’s wings beat uncomfortably on either side of him, catching
Text Film Spiel
Intersemio?sche Übersetzung
Intrasemio?sche Übersetzung
+ Interak?vität
Lineare Narra?on
Modulare Narra?on
Iden?tät = gemeinsames Subset an Kardinalpunkten
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Medientransfer im Literaturunterricht
• Warum überhaupt Medientransfer? – Zeit – PC-‐Raum
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Nochmal zur Fachdidak?k
Phasenmodell für den Literaturunterricht nach Krep:
1. Phase der bornierten Subjek?vität 2. Phase der Objek?vierung 3. Phase der Aneignung 4. Phase der Applika?on
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Nochmal zur Fachdidak?k
Phasenmodell für den Literaturunterrichts nach Krep:
1. Phase der bornierten Subjek?vität 2. Phase der Objek?vierung 3. Phase der Aneignung 4. Phase der Applika?on
Erstkontakt
Analyse
Kri?k
Rückbezug
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Nochmal zur Fachdidak?k
Phasenmodell für den Literaturunterrichts nach Krep:
1. Phase der bornierten Subjek?vität 2. Phase der Objek?vierung 3. Phase der Aneignung 4. Phase der Applika?on
Erstkontakt
Analyse
Kri?k
Rückbezug
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Nochmal zur Fachdidak?k
Phasenmodell für den Literaturunterrichts nach Krep:
1. Phase der bornierten Subjek?vität 2. Phase der Objek?vierung 3. Phase der Aneignung 4. Phase der Applika?on
Erstkontakt
Analyse
Kri?k
Rückbezug
Without warning, twelve-foot wings flapped open on either side of Harry, he just had time to seize the Hippogriff around the neck before he was soar ing upward . I t was nothing like a broomstick, and Harry knew which one he preferred; the Hippogriff’s wings beat uncomfortably on either side of him, catching
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Nochmal zur Fachdidak?k
Phasenmodell für den Literaturunterrichts nach Krep:
1. Phase der bornierten Subjek?vität 2. Phase der Objek?vierung 3. Phase der Aneignung 4. Phase der Applika?on
Erstkontakt
Analyse
Kri?k
Rückbezug
Text
Without warning, twelve-foot wings flapped open on either side of Harry, he just had time to seize the Hippogriff around the neck before he was soar ing upward . I t was nothing like a broomstick, and Harry knew which one he preferred; the Hippogriff’s wings beat uncomfortably on either side of him, catching
Film Spiel
Veränderung des literarischen Stoffes und der Narra?on
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Nochmal zur Fachdidak?k
Phasenmodell für den Literaturunterrichts nach Krep:
1. Phase der bornierten Subjek?vität 2. Phase der Objek?vierung 3. Phase der Aneignung 4. Phase der Applika?on
Erstkontakt
Analyse
Kri?k
Rückbezug
Without warning, twelve-foot wings flapped open on either side of Harry, he just had time to seize the Hippogriff around the neck before he was soar ing upward . I t was nothing like a broomstick, and Harry knew which one he preferred; the Hippogriff’s wings beat uncomfortably on either side of him, catching
Text Film Spiel
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Unterrichtsablauf
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Unterrichtsablauf
• Film
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Unterrichtsablauf
• Film • „Anzocken“
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Unterrichtsablauf
• Film • „Anzocken“ • Analyse + Rückbezug – Didak?sche Reduk?on – Ein Kardinalpunkt – ArbeitsbläVer
Without warning, twelve-foot wings flapped open on either side of Harry, he just had t ime to s e ize the Hippogriff around the neck before he was soaring upward. It was nothing like a broomstick, and Harry k n e w w h i c h o n e h e preferred; the Hippogriff’s
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Unterrichtsablauf
• Film • „Anzocken“ • Analyse + Rückbezug – Didak?sche Reduk?on – Ein Kardinalpunkt – ArbeitsbläVer
Without warning, twelve-foot wings flapped open on either side of Harry, he just had t ime to s e ize the Hippogriff around the neck before he was soaring upward. It was nothing like a broomstick, and Harry k n e w w h i c h o n e h e preferred; the Hippogriff’s
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Unterrichtsablauf
• Film • „Anzocken“ • Analyse + Rückbezug – Didak?sche Reduk?on – Ein Kardinalpunkt – ArbeitsbläVer
Aufgabe 3:
Wie lassen sich die Unterschiede zwischen Film und Computerspiel begründen? Welche Absicht könnten die Produzenten des Spiels gehabt haben, die Wichtelplage-‐Sequenz einzubauen?
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Unterrichtsablauf
• Film • „Anzocken“ • Analyse + Rückbezug – Didak?sche Reduk?on – Ein Kardinalpunkt – ArbeitsbläVer
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Unterrichtsablauf
• Film • „Anzocken“ • Analyse + Rückbezug – Didak?sche Reduk?on – Ein Kardinalpunkt – ArbeitsbläVer
• Freiarbeitsphasen
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Unterrichtsablauf
• Film • „Anzocken“ • Analyse + Rückbezug – Didak?sche Reduk?on – Ein Kardinalpunkt – ArbeitsbläVer
• Freiarbeitsphasen • Zusammentragen im Plenum
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Evalua?on
„Vorher sollte geklärt sein, wie sich der Lehrer den Unterricht vorstellt. Als naiver Schüler geht man von Zocken aus und gut ist.“
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Fragen?
Computer games ruined my life. Thank god I have two extra lives.