comprensiÓn lectora y la mejora de la expresiÓn … · actividades de animación a la lectura a...

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLLO D E LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORA L

6.1. JUSTIFICACIÓN

Con la orden 2199/2004 se establece el plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora

Ley Orgánica 8/2013, de Educación en su artículo 19 establece entre otros, como principios pedagógicos:

• “Para fomentar el hábito de la lectura, se le dedicará un tiempo diario.”

Nuestro plan tiene como objetivo recoger todo un proceso de actuación de profesores y alumnos tanto en educación infantil como en educación primaria que nos permita trabajar y valorar los aspectos fundamentales de la lectura y la comprensión lectora.

El Plan de Lectura y Comprensión lectora queda justificado en relación a todos los agentes que intervienen en él:

Alumnos: servirá para mejor la expresión oral, la expresión escrita, la comprensión de textos, ampliación de vocabulario y fijación de la ortografía y para que adquiera el hábito de leer como una forma de ocio y de conocimiento.

Maestro: será el mediador de este proceso. Para ello buscará las estrategias necesarias para conseguir los objetivos que se han planteado en este plan

La familia : Adquiere un papel importante y trataremos de que se implique en la consecución de los objetivos que nos planteamos en este plan mediante folletos informativos con recomendaciones sobre la implicación de la lectura de sus hijos/as, si es necesaria la colaboración en la Biblioteca del centro

Este curso se ha realizado un plan de mejora de la comprensión lectora en el que de forma sistemática se realizaran actividades tanto de centro como de nivel.

6.2. METODOLOGIA DE TRABAJO PARA LA ELABORACIÓN DE ESTE PLAN

Abordaremos el plan de lectura desde tres perspectivas diferentes que van a favorecer el hábito lector y el ejercicio de la comprensión lectora tan importante en la vida escolar del alumno y para sus futuros aprendizajes:

Estas tres perspectivas serán:

La biblioteca de aula y soporte informático: búsqueda de información y aprendizaje y como lectura placentera. Actividades de animación a la lectura a nivel de aula y de centro. Aplicación de estrategias para la mejora de la comprensión lectora en las diferentes áreas curriculares.

Para la elaboración de este plan, se han programado las siguientes reuniones:

1.- Reunión del Equipo Directivo para revisar la memoria del curso pasado y la evaluación del Plan que se llevó a cabo.

2.- Reunión de la C.C.P. para conocer el plan del curso pasado y poder realizar las modificaciones necesarias.

3.- Reuniones equipos docentes para trabajar sobre el plan.

4.- Estudio en la CCP de las aportaciones de los niveles.

5.- Recogida de todas las aportaciones del Claustro.

6.- Elaboración del Plan por el Equipo Directivo.

6.3. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN 1. Desarrollar las habilidades lectoras propias de cada etapa para conseguir la

fluidez lectora adecuada a cada nivel. 2. Desarrollar la comprensión lectora en cada una de las materias del currículo. 3. Diseñar un programa de lecturas adecuadas a cada nivel. 4. Propiciar que el alumnado descubra el gusto por la lectura y la utilice en sus

ratos de ocio. 5. Implicar a todo el profesorado en el Plan Lector.

6.4. OBJETIVOS ESPECIFICOS POR ETAPAS

EDUCACIÓN INFANTIL

La etapa de Educación Infantil plantea el aprendizaje desde una perspectiva globalizada porque es la forma más adecuada de llevar a cabo aprendizajes significativos. Trabajamos relacionando los contenidos de las distintas áreas, acercando a los ALUMNOS los diferentes aprendizajes en función de sus intereses y necesidades. � Primer nivel: Tres años � Interpretar correctamente imágenes, fotografías, carteles, símbolos que le permitan

reconocer sus pertenencias y otros que transmiten mensajes � Lectura visual interpretativa de láminas o fotografías alusivas al medio. � Diferenciar entre formas escritas y otras formas de expresión gráfica. � Mostrar interés y gusto por escuchar cuentos y manejarlos de forma autónoma. � Potenciar los mecanismos básicos del lenguaje: discriminación auditiva y visual. � Disfrutar con la narración de cuentos, poesías, adivinanzas… � Despertar su interés hacía la lectura, así como el manejo correcto de los cuentos.

� Segundo nivel: Cuatro años. � Identificar el nombre propio y el de los compañeros � Identificar correctamente imágenes, carteles y símbolos relacionados con la

actividad diaria � Mostrar interés por manejar cuentos y libros de forma autónoma

� Mostrar una actitud positiva hacia los aprendizajes relacionados con la lectura y escritura

� Leer frase y textos sencillos que combinen pictogramas y palabras escritas � Leer pictogramas dispuestos en bandas codificadas, interpretando correctamente su

significado y utilizando algún convencionalismo de la lengua escrita � Comprender cuentos sencillos y reproducir en esquema: inicio, desarrollo y fin. � Identificar las sílabas de una palabra a través de palmadas. � Valorar la lengua escrita como medio de comunicación interpersonal, fuente de

información y conocimiento y disfrute. � Tercer nivel: Cinco años. � Diferenciar entre mayúsculas y minúsculas. � Identificar su propio nombre en mayúsculas y minúsculas � Leer palabras significativas relacionadas con el entorno físico y social. � Comprender textos orales sencillos que le ayuden a conocer su entorno inmediato � Mostrar una actitud positiva hacia los aprendizajes relacionados con la lectura y

escritura. � Escribir palabras y frases vinculadas al vocabulario del proyecto y de las vivencias

y acontecimientos del aula. � Gusto y disfrute por la lectura de cuentos � Realizar la lectura de cuentos gracias a las imágenes y pictogramas comprendiendo

su significado. � Comprender y seguir correctamente la direccionalidad del texto. � Coger de forma adecuada los utensilios implicados en la lecto-escritura, aplicando

una presión adecuada. � Reconocer los diferentes segmentos que configuran las palabras.

EDUCACION PRIMARIA

Objetivos de primero, segundo y tercero

• Crear hábito lector. • Descubrir el placer y las posibilidades de leer. • Mejorar la lectura comprensiva. • Descubrir los valores inmersos en los cuentos. • Fomentar el uso de las bibliotecas. • Ampliación de vocabulario. • Desarrollar la expresión oral. • Mejorar la ortografía.

Objetivos de cuarto, quinto y sexto

• Explorar las posibilidades expresivas de la lengua para desarrollar la

sensibilidad estética, buscando cauces de comunicación creativos en el uso autónomo y personal del lenguaje

• Comprender discursos escritos, interpretándolos con una actitud crítica y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.

• Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje. • Conocer distintos tipos de lectura, textos y formatos: libros de información,

entretenimiento, formato electrónico, etc. • Reflexionar sobre el uso de la lengua como vehículo de valores. • Desarrollo de vocabulario • Fomentar la correcta expresión oral como medio imprescindible de

comunicación • Mejorar la ortografía

6.5. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

La metodología con niños de educación infantil y primaria debe estar enfocada a conseguir que para el niño leer sea algo divertido, entretenido que a través de la lectura descubra conozca, despierte inquietudes, de forma que leer se convierta en una fuente de entretenimiento y de información.

Los principios psicopedagógicos básicos de la metodología que utilizaremos serán:

• Fomentar la construcción de aprendizajes significativos.

• Crear un clima favorable, de seguridad, de concentración ante la lectura del libro

que se esté trabajando.

• Lectura en voz alta y baja para favorecer la memorización e interiorización

• Comprensión del sentido y significado global de los textos.

• Participación activa de los alumnos/as.

• Organización de los contenidos a través de un enfoque globalizador que permita

abordar los problemas, situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto

y en su totalidad.

• Partir de los conocimientos y preferencias sobre los cuentos más cercanos.

• Asociación de lo aprendido a los contextos cotidianos y a situaciones nuevas

• Estimulación de la capacidad creativa.

• Favorecer la investigación y el descubrimiento.

6.6. ACTIVIDADES Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

El aprendizaje de la lectura empieza en educación infantil y continúa a lo largo

de todos los niveles .Un deficiente aprendizaje lector y una mala comprensión de lo leído abocan al fracaso escolar y personal

Los métodos en lectoescritura en principio no son ni buenos ni malos, dependerá siempre del uso y aplicación que se haga de ellos, lo principal no será buscar un método mágico sino uno que lleve al alumno a dominar las estrategias necesarias para procesar activamente el texto, estas estrategias permitirán al alumno verificar las predicciones y las hipótesis que vaya formulando constantemente durante la lectura para llegar a construir una interpretación de su significado. El proceso lector debe asegurar que el alumno vaya construyendo una idea de su contenido y que pueda obtener lo que le interesa en función de sus objetivos.

Las actividades que realizamos no deben ser actividades aisladas hay que buscar la continuidad y la coherencia, estas estrategias solo darán resultado si forman parte de un programa coherente y continuado partiendo de las necesidades del niño.

Teniendo en cuenta estas premisas hemos programado una serie de estrategias que nos permitirán cumplir los objetivos que nos hemos propuesto en este plan:

EDUCACIÓN INFANTIL:

Buscamos que nuestros alumnos perciban la lectura como una actividad que nos proporciona momentos gratificantes en los que podemos disfrutar y aprender. Para lograrlo realizamos las siguientes actividades:

- En el expositor del rincón de cuentos los chicos pueden acceder directa y espontáneamente a una dotación de libros que nosotros les ofrecemos. Los libros los tomamos prestados y se renuevan con frecuencia (asociándolos a los centros de interés o proyectos de trabajo).

- En todas las unidades y PROYECTOS de trabajo tenemos un tiempo específico para la lectura de cuentos y el desarrollo de actividades relacionadas con él.

- En ocasiones son los mismos niños los que inventan e ilustran un cuento que incorporamos a nuestra biblioteca de aula.

- Con cierta frecuencia traen ellos libros de su casa para compartirlos con los

demás. los leemos en la asamblea.

- Cada semana los chicos eligen un cuento para llevárselo en préstamo a casa y disfrutar de éste en familia (sólo el segundo y el tercer nivel). Después se realizará alguna actividad relacionada con el cuento, que les permita opinar y reflexionar sobre él (hacer un dibujo del mismo, e indicar de alguna forma si les ha gustado o no)

- Nos planteamos como actividades de motivación hacia la lectura:

- Visitar la biblioteca municipal.

- Recibir la visita de un cuentacuentos.

- Promover actividades relacionadas con la lectura y elaboración de cuentos con otros niveles.

- La escenificación de cuentos en el aula.

- La participación de las familias en la narración de sus cuentos favoritos.

- Los juegos con las palabras (veo-veo, trabalenguas, palabras encadenadas, ...) y el disfrute con las poesías, adivinanzas, retahílas, canciones, cuentos...

- Destacar el día del libro (con talleres.)

En el proceso de APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA nos basamos en las siguientes pautas de trabajo:

Intentaremos que todo aquello que leamos y escribamos con los alumnos pueda tener sentido o utilidad para ellos.

- Procuraremos que todo lo que se lea en el aula sea comprendido.

- Presentar textos reales y situaciones significativas y funcionales como: carteles, periódicos, revistas, libros, etiquetas identificativas de los elementos del aula, sus nombres, etc. que tengan sentido y utilidad para ellos.

- Utilizaremos letras mayúsculas o minúsculas dependiendo de la dificultad o utilidad del texto que nos propongamos escribir.

- Escribiremos palabras y textos relacionados con los Proyectos y con los intereses de los niños.

- Realizaremos ejercicios de discriminación auditiva, de discriminación visual y de trazado de las letras que vayamos trabajando sucesiva y sistemáticamente. Los ejercicios serán tanto de carácter colectivo como individual.

- Utilizaremos los pictogramas y otros dibujos similares para la lectura comprensiva.

- Aprovecharemos los recurso TIC para la realización de actividades de lecto-escritura

EDUCACIÓN PRIMARIA:

A.-Tiempo semanal dedicado a la lectura

Los alumnos dedicarán a la lectura un tiempo diario de treinta minutos en primero, segundo y tercero y cuarenta y cinco minutos en cuarto, quinto y sexto. Se realizará de la siguiente forma:

• PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO:

1. Lectura colectiva de media hora lunes, miércoles y viernes en lengua o conocimiento del medio. En las demás áreas siempre que sea

preciso para la introducción de los temas a tratar.

2. Lectura comprensiva de textos martes y jueves en lengua o conocimiento del medio mediante fichas cuaderno y oralmente de textos de la unidad didáctica.

• CUARTO, QUINTO Y SEXTO:

1. Lunes miércoles y viernes: quince minutos de lectura colectiva en conocimiento del medio y media hora en lengua.

2. Martes y jueves media hora en matemáticas en la comprensión de problemas para su resolución:

En las distintas áreas se podrá realizar una lectura comprensiva de la siguiente forma:

Área de Lengua: En las sesiones no dedicadas exclusivamente a la lectura se dedicará tiempo para leer, en común, la lectura del tema, de los contenidos importantes y para leer los ejercicios y corregirlos.

Área de Matemáticas:

Se dedicará el tiempo necesario para la lectura de los problemas y su comprensión incidiendo en la comprensión de los contenidos de los enunciados. También se leerán conjuntamente los contenidos relacionados con el tema.

Área de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales

Se realizarán lecturas colectivas de los temas e individuales. La lectura también será necesaria para realizar y corregir ejercicios y para la realización de subrayados.

Área de Educación Plástica:

Se dedicará el tiempo necesario para la lectura individual y colectiva de las instrucciones de las diversas tareas.

Área de Música:

Dedicaremos el tiempo preciso para el fomento de la lectura a través de: Actividades de lectura colectiva de los textos escolares, canciones, cuentos, biografías de compositores, contenidos del lenguaje musical… Lecturas individuales de textos complementarios, también de soporte informáticos para la elaboración de trabajos breves sobre algún contenido musical.

Área de Educación Física: Dedicaremos el tiempo preciso para que los alumnos comprendan las instrucciones o contenidos dados por escrito.

Lectura y comprensión del decálogo de normas del área.

Lectura, comprensión y escritura de reglas y normas de juegos y deportes.

B.-Se aprovechará cualquier ocasión para leer: textos informativos (Ciencias Sociales y Naturales), cuentos de introducción del tema (Lengua), enunciados de problemas y ejercicios (Matemáticas).

C.- Se elegirán cinco títulos por curso adecuados a la edad y maduración de los distintos niveles (uno de ellos en Inglés) siempre que sea posible del fondo de la biblioteca del centro.

• Cada trimestre se leerá al menos uno.

• El cuarto título se leerá de forma colectiva en el aula a lo largo del curso ( puede ser un libro recopilatorio de fragmentos de la Literatura Española)

• El de Inglés también se puede leer a lo largo del curso o en un periodo determinado, según el profesor considere más conveniente.

• En torno a los libros seleccionados se organizarán actividades de animación que podrán realizarse antes, durante o después de haber leído cada libro para hacer más atractiva su lectura.

• Después de leído cada uno de los libros propuestos para cada nivel, se llevará a cabo una prueba que sirva para evaluar la comprensión que cada alumno ha tenido de la lectura.

D.- Se seleccionarán textos para el desarrollo de la comprensión lectora. Puede ser con algún libro destinado a tal efecto o fichas de lectura comprensiva.

E.- Se incluirán en las programaciones diarias actividades de lectura para las distintas áreas. F.- Gestión y potenciación de las “Bibliotecas de Aula”

G.- Se realizará una evaluación inicial y otra final del nivel lector de los alumnos mediante la aplicación del ACL.

Posibles actividades a desarrollar a lo largo del curso que se irán temporalizando en las programaciones diarias y en nuestro plan de mejora para este curso 15/16 � Fichas de lectura adaptadas a su nivel. � Juegos de lectura con actividades variadas y motivadoras. � Técnicas y actividades de animación a la lectura. � Lecturas colectivas. � Lectura silenciosa. � Dibujar las ilustraciones de determinados cuentos. � Resumir cuentos o historias. � Dinamizar la biblioteca de aula. � Taller de escritura o redacción: inventar cuentos, finales distintos, adivinanzas,

poesías, etc. � Ilustraciones de los mismos.

� Elaborar libros sobre distintos temas entre todos los alumnos de la clase: de refranes, de trabalenguas, de adivinanzas, de poesías.

� Lectura voluntaria de libros de la biblioteca (de aula) y cumplimentación del carné de lectura.

� Recomendar libros a sus compañeros, ¿Por qué te ha gustado? , etc. � Realización de fichas:

� de comprensión lectora � de ingenio � de resolución de problemas � de búsqueda de datos, etc.

� Teatro leído. � Publicaciones del Centro (boletines, folletos,…) � Búsqueda de información en la Biblioteca del Municipio. � Elaboración de murales.

Actividades de animación de libros concretos:

Antes de la lectura:

• Elaboración de predicciones sobre el tema del libro.

• Observar la portada e imaginar la historia a través de los dibujos.

• Comentar el título y la posible historia que encierra.

• Asociarlo a otros libros leídos: similitudes, diferencias.

• Comentar su primera impresión.

• Colorear la portada.

• Realizar la ficha del libro.

Durante la lectura:

• Dramatizar párrafos.

• Lectura en voz alta interviniendo cuando el clima de la clase decaiga.

• Parar siempre para explicar el vocabulario y la comprensión de lo leído.

• Fichas sobre lo que se lee cada día de comprensión, vocabulario, ortografía.

• Distinguir ideas principales de secundarias.

• Plantear preguntas sobre lo leído.

Después de la lectura:

• Actividades creativas que relacionan el libro con otras formas de expresión, por ejemplo el bibliotecario responde, pasatiempos, se busca, los personajes salen del cuento…

• Modificar la historia cambiando el final o algún aspecto relevante.

• Dibujar un mural entre todos que resuma la historia leída.

• Expresar opiniones personales sobre los libros leídos.

• Describir al personaje que más les haya gustado.

• Ficha: Título, Autor, Editorial, Resumen, Opinión.

6.7. LA LECTURA EN LAS DISTINTAS AREAS CURRICULARES AREA DE MATEMATICAS

OBJETIVOS:

Leer compresivamente los problemas, analizar sus elementos, identificando los datos conocidos, los que faltan y los que sobran, y utilizar estrategias sencillas para su resolución. • Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma

ACTIVIDADES

Resolución comprensiva de problemas:

1.- Lectura

Leer detenidamente el enunciado Clarificar los términos que aparecen en él Explicación oral de lo que quiere decir Determinar información de lo que pide el problema Búsqueda de datos Solución del problema

2.- Reformular el problema pidiendo otro resultado

3.- Escribirlo de otra forma que pida lo mismo

4.- Proporcionar información adicional al problema

• Describir cuerpos y figuras geométricas. • Dadas diferentes fechas en un texto colocarlos por orden cronológico. • Realizar un diario de lo acontecido durante una semana utilizando las unidades de medida de tiempo e indicando el tiempo que ha transcurrido en realizar esa actividad. • Dados unos resultados, redactar un problema para utilizar esos datos. • Cuadrados mágicos y problemas de lógicas adecuados a su edad. • Lectura e interpretación de códigos. • Buscar palabras que designen las distintas operaciones matemáticas. • Hacer las estadísticas de un partido de baloncesto con su correspondiente interpretación en gráficos. Gymkhana matemática con pistas.

• Leer en voz alta problemas propuestos, analizándolos y proponer otros a partir de soluciones dadas.

AREA DE LENGUAJE

OBJETIVOS

Comprender mensajes escritos en diversos contextos y situaciones interpretándolos y siendo capaces de aplicarlos a nuevas situaciones de aprendizaje según su nivel curricular. Utilizar la lectura de forma comprensiva como fuente de información y aprendizaje. ACTIVIDADES

• Se trabajara la lectura en voz alta y de forma interiorizada. • El profesor facilitara al alumno palabras sueltas tomadas de periódicos revistas y

el alumno deberá componer oraciones con sentido. • A partir de los nombres de niños y niñas de clase crear con ellos aumentativos y

diminutivos. Se podrá ampliar la actividad presentando dibujos de animales, objetos, etc...

• Escalera de oraciones: Comenzando con una palabra clave construiremos oraciones cada vez con más elementos.

• Lectura de cinco libros • Inicio en la utilización del diccionario • Creación de historias • Redacción de pequeños textos • Asistencia a representaciones teatrales • A partir de un solo texto darse cuenta de que si lo leemos de una forma u otra,

cambiando exclamativas por interrogativas, negativas por afirmativas...en texto cambia de significado.

• Recortar anuncios publicitarios y explicar de forma oral dicho anuncio: quien lo vende, que se vende, a quien.

• Buscar en un texto palabras que nos resulten difíciles de pronunciar, elaborar un listado haciendo una competición para ver quien las lee antes y mejor.

• Utilizar el diccionario para buscar palabras desconocidas de un titular de prensa. • Buscar palabras a partir de las reglas de acentuación en periódicos revistas y

pegarlas en un mural clasificándolas en agudas llanas y esdrújulas. • Recortar un texto en fragmento y que los alumnos tengan que ordenarlo con

sentido lógico. • Buscar biografías de músicos, políticos, personalidades, deportistas conocidos...

tendrán que describirlos oralmente y los compañeros tendrán que adivinar de que personaje se trata.

• Documentarse sobre la historia de su comunidad, elaborando posteriormente un pequeño dossier que tendrán que exponer oral y por escrito para promocionar su localidad.

• Les daremos un texto y los alumnos tendrán que cambiar el final. • Les daremos el inicio de una redacción que ellos tendrán que continuar. • Leemos un libro y el profesor les facilitara un resumen descolocado que los

alumnos tendrán que ordenar. • Utilizar la biblioteca de aula como fuente de recursos lectores. • Al finalizar la lectura de un libro deberán rellenar una ficha resumen.

• Lectura en distintos soportes. • Libro – forum. • Lectura de textos creados por los alumnos. • Asistir a funciones teatrales. • Dramatización de textos. • Lectura individual de cuatro libros en el curso. • Lectura de textos de distintos géneros.

ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SOCIALES

OBJETIVOS

Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas utilizando estrategias de búsqueda, almacenamiento de información y exploración relacionado con el medio social y cultural. Lectura de textos específicos del área. Ampliar el vocabulario. ACTIVIDADES

• Hacer un dibujo de lo leído. • Subrayar las ideas principales con ayuda del maestro. • Aprender el vocabulario nuevo • Completar esquemas diseñados previamente por el maestro. • Elaborar un diccionario personal adecuado a su nivel. • Dadas unas definiciones escribir la palabra correspondiente. • Buscar en el diccionario palabras que aparecen en la lectura y que no comprenden. • Exposición oral del tema estudiado. • Realizar trabajos sobre el tema estudiado: murales, redacciones con la biblioteca de aula, del centro o las nuevas tecnologías. • Lectura del tema con la debida entonación y pronunciación. • Realizar un diccionario personal con los conceptos estudiados. • Realización de esquemas del tema estudiado. • Realización de una redacción sobre un punto concreto del tema explicado, utilizando la biblioteca del aula o las nuevas tecnologías. • Buscar en el diccionario vocablos referidos a un tema. • Realización de resúmenes de los temas. • Realización de crucigramas, sopas de letras.

ÁREA DE INGLÉS

Inmerso en el Plan lector contemplamos el proyecto de lengua inglés, pretendemos fomentar la lectura en esta lengua.

OBJETIVOS

• Desarrollar el interés por el aprendizaje de una lengua extranjera.

• Leer textos adaptados a la edad de los alumnos, con la entonación, el ritmo y la pronunciación adecuados.

• Identificar y crear mensajes comunicativos verbales y no verbales. • Valorar la capacidad comunicativa, lúdica y rítmica de nuestra lengua.

ACTIVIDADES

• Actividades de lecturas usando el casete, lectura individual, lectura realizada por el profesor, por los alumnos… • Partiendo del gran valor de las rutinas de aprendizaje, hacemos una “Asamblea “diaria oral y escrita al comienzo de la clase. En ella, los alumnos conversan, preguntan, leen y escriben el día, el mes, la estación del año y el tiempo meteorológico correspondiente. • Actividades de reconocimiento, discriminación de palabras, de asociación de imagen y su significado… en un determinado contexto. • Actividades centradas en leer y escribir el vocabulario clave. • Realizar cartas o tarjetas de vocabulario en las que escriben el nombre de la palabra y realizan su correspondiente dibujo. Una vez confeccionadas las cartas, juegan a “memory games”, juegos de memoria, juegos tipo “Snap”, bingo… para los que necesitan leer y pronunciar las palabras correctamente. También las llevan a casa para jugar con ellas. • Leer y escribir vocabulario clave en el contexto de una frase corta. • Actividades de lectura y escritura relacionadas con canciones, rimas y chants. • Realizar “un minibook”, un cuento pequeño individual que les permite ser narradores y lectores de su propio cuento. Una vez trabajado en el aula, lo llevan a casa para compartirlo y poder contar la historia a familiares y amigos. • Actividades de evaluación de la lectura y escritura del vocabulario clave y de otros conjuntos de vocabulario. • Completar un diccionario visual del vocabulario clave, que les permite autoevaluarse y fomenta la práctica de la ortografía y la autonomía del aprendizaje. • Actividades de ampliación y refuerzo sobre lectura y escritura. • Representaciones con mímica y dramatizaciones. • Actividades usando las tecnologías de la información y de la comunicación, con programas adecuados al nivel y edad de estos alumnos. En estos programas trabajamos actividades de comprensión y expresión oral y escrita, con diversas actividades. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

OBJETIVOS

Utilizar la lectura para expresar, comunicar, interpretar diversos mensajes y representarlos. Utilizar la música para expresar, comunicar, interpretar diversos mensajes.

ACTIVIDADES

• Lectura, interpretación musical de pequeños cuentos infantiles de forma sistemática.

• Dramatización musical de esos cuentos.

• Ilustración de cuentos. • Completar canciones. • Hacer encuadernación de uno de los cuentos que se han realizado poner pastas,

coserlos, plastificarlos... • Hacer marcapáginas con cartulina en los que aparezcan una frase célebre, cita de

escritores famosos que los alumnos hayan tenido que buscar. • Por parejas elaborar textos con códigos visuales que otros compañeros tendrán

que descifrar. • Realizar una mascota representativa de la biblioteca. • Desarrollaremos la compresión de instrucciones utilizando páginas de

papiroflexia. • Hacer figuras de sombras chinescas realizar un teatrillo. • Elegir un pequeño libro y realizar dibujos en los que aparezcan las principales

partes de la historia, a continuación, se pondrán en mural en clase. • Se seguirá una noticia que dure en el tiempo teniéndole que analizar extraer los

titulares diarios de prensa, fotografías, pies de foto.....una vez hecho este trabajo se montara en un mural que tendrán que explicar oralmente los miembros de cada grupo.

AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS

Utilizar la lectura para conocer el contenido del trabajo a realizar (Segundo de Ed. Primaria). • Conocer las normas de juego y de clase a través de la lectura (3º, 4º,5º y 6º de Primaria). • Utilizar la lectura comprensiva como medio de búsqueda de información relacionada con los distintos contenidos del área (5º y 6º de Primaria). • Utilizar la lectura para el conocimiento y adquisición de hábitos saludables. ACTIVIDADES • Lectura comentada del reglamento de los principales juegos y deportes practicados. • Realización de fichas teóricas de repaso y evaluación de lo estudiado. • Elaboración conjunta de las normas de comportamiento en el patio y el gimnasio. • Lectura periódica de dichas normas y copia de las que no se cumplan. • Confección de murales sobre juegos y deportes conocidos o alternativos. • Memorización y escenificación de los diferentes pasos de las coreografías ensayadas. • Registro escrito de ejercicios realizados y rendimiento personal obtenido. • Lectura y comentario de recortes de prensa sobre deportistas famosos y sus gestas. ÁREA DE RELIGIÓN OBJETIVOS Utilizar la lectura como medio de expresión y comprensión de los temas a trabajar, adaptándola a los distintos niveles. Apoyo a la lectoescritura.

ACTIVIDADES • Relacionar frases con palabras, preguntas con respuestas. • Ordenar frases. • Dibujar una frase. • Terminar frases. • Colocar las palabras o letras que faltan en una frase. • Dramatizar un relato bíblico. • Resumir un relato bíblico. • Dialogo sobre la lectura de cada tema y sobre imagines, fotografías y cuadros. • Leer y redactar oraciones relacionadas con la actividad propuesta. • Relacionar oraciones identificando su sentido. • Practicar la expresión oral, realizando debates sobre los temas propuestos. • Realización de fichas y otras actividades a partir de la proyección de diferentes

películas.

6.8. E. PRIMARIA LECTURAS POR TUTORIAS

Tutores: Miriam Villa Castro (1º A); Raquel Pérez López (1º B); Consuelo Galdón

Martínez (1º C); y Mª Isabel Gómez Carrasco (1º D).

Nivel: 1º de Educación Primaria.

� Libros de lectura colectiva con actividades de comprensión que se van a leer a lo

largo del curso:

• TÍTULO Comprensión lectora

Fichas Oral

Lecturas 1: En busca del tesoro. Ed. Edebé. X

Lecturas 1: La Nave de los Libros. Ed. Santillana X

� Libros de LECTURA INDIVIDUAL que los alumnos realizarán a lo largo del curso (Colecciones del mismo título que leerán todos los niños, cuando proceda):

• TÍTULO C Comprensión lectora

Fichas Oral

Piel de Caramelo. Ed. La Galera X X

Cómo convertirse en un príncipe azul en diez lecciones. Ed. La Galera.

X X

El mono imitaciones. Ed. S. M. X X

� BIBLIOTECA DE AULA , ¿Cuántos libros, como mínimo te propones que lea cada

uno de tus alumnos a lo largo del curso?

� Título del proyecto de lectura en INGLÉS, si procede

15

“The Eric Carle World”

� Actividades relacionadas con la lectura las que vayáis a realizar en clase de forma sistemática u ocasional. Todas las actividades de lectura y animación se reflejarán en las programaciones de aula.

� Creación de ambientes lectores: La biblioteca de aula. � Cuentacuentos. � Realización de marcapáginas. � Motivación: El Lectómetro. � Mascota de la Biblioteca de aula: “ReadIons” � Creatividad: Técnicas de Rodari. Tutores: Ana Isabel Bernardo Nuño (2º A); Isabel Méndez Chávez (2º B); Raúl Prior

Yagüe (2º C); y Jesús Jiménez Blanco (2º D).

Nivel: 2º de Educación Primaria.


largo del curso:


Fichas Oral

Los buscadores de cuentos. Ed. Edebé. X X

Historias de ninguno. Ed. S.M. El Barco de Vapor.

X X

Una bruja horriblemente guapa. Ed. Edelvives. Ala Delta.

X X


• TÍTULO C Comprensión lectora

Fichas Oral

Libros Barco de Vapor. X X

Libros de Gerónimo Stilton. X X

� BIBLIOTECA DE AULA , ¿Cuántos libros, como mínimo te propones que lea cada uno de tus alumnos a lo largo del curso?

� Título del libro de lectura en

INGLÉS, si procede � Actividades relacionadas con la lectura las que vayáis a realizar en clase de

forma sistemática u ocasional. Todas las actividades de lectura y animación se reflejarán en las programaciones de aula.

7

The princess and the dragon – Little red ridding hood

Lectura colectiva e individual. Ejercicios de comprensión lectora relacionados con los textos leídos. Lectura en voz alta de los enunciados de los ejercicios por parte de l@s alumn@s. Lecturas dialogadas. Lectura comprensiva de otros textos y materiales. Tutores: Bárbara Cantador Marina (3º A); Yolanda Moreno Moyano (3º B); Rebeca

Frutos Clemot (3º C); Henar Parra García (3º D).

Nivel: 3º Educación Primaria.


largo del curso:


Fichas Oral Renata toca el piano, estudia inglés, y etcétera, etcétera, etcétera. Ed. Edelvives. Ala Delta.

X



Fichas Oral

El Rey Simplón. Ed. Bruño. Altamar. X X

Este no es mi zoo. Ed. Bruño. Altamar. X X

El extraño caso de la rata apestosa. Ed. Destino. Gerónimo Stilton.

X X



� Título del libro de lectura en INGLÉS, si procede

� Actividades relacionadas con la lectura las que vayáis a realizar en clase de


� Lectura en voz alta. � Dramatización de textos. � Concurso. � Dibujos. � Elaboración de marcapáginas. � Debates.

12

Room on the broom

Tutores: Toñi Gómez Muñoz, Pilar Granado, Mª Carmen Hernández, Víctor Perdigón.

Nivel: 4º


largo del curso:


Fichas Oral

“Lecturas”. Editorial Santillana X X

Fragmentos varios X X



Fichas Oral

Las andanzas de Don Quijote X X

El zoo de Pitus X X

Fray Perico y su borrico X X






Juegos fonéticos y actividades para el desarrollo de la conciencia fonológica. El plan lector de 4º va a estar relacionado con el área de artística. Por ejemplo, describiremos la plaza del pueblo y posteriormente la dibujarán, atendiendo a los detalles. 1. Lectura de diferentes tipos de textos. 2. Disfrutar del placer de la lectura: animación, cuentacuentos, cinefórum… 3. Fomentar la biblioteca de aula. Préstamo semanal. 4. Dramatizaciones de poesías, cuentos, diálogos, canciones… 5. Trabajos de explotación de las lecturas: fichas de lectura, mural, cómic… 6. Ilustración de textos. 7. Escribir y leer cartas dirigidas a diferentes destinatarios. 8. Trabajar oralmente el folklore infantil. 9. Lectura dialógica (con infantil y 1ª y 2º).

9

Biblioteca de aula (títulos diversos)

10. Visita a la biblioteca municipal. 11. Dinámicas de aprendizaje cooperativo, por ejemplo, círculos de lectura. 12. Implicación de los padres en el plan lector.

Tutores: Marta Aguayo García, Maribel Quirante Suárez y Luis M. Conde Jaso

Nivel: 5º


largo del curso:


Fichas Oral

Lecturas amigas. Ed. Santillana X X



Fichas Oral

Locos por el fútbol X X

El Palacio de los tres ojos X X

Agualuna X X






Dictados Lectura colectiva e individual Ejercicios de comprensión lectora relacionados con los textos leídos Lectura en voz alta de los enunciados de los ejercicios por parte de los alumnos Recitado de poesías. Lectura comprensiva de otros textos y materiales

10

Dogs the Big Show

Tutores: Carmen Morán Fueyo, Maribel Dávila Sánchez, Ana Mª Fernández, Ana Mª de Mingo.

Nivel: 6ºE.P


largo del curso:


Fichas Oral

Tom Sawyer X

La isla del tesoro X



Fichas Oral

Barrio de Medellín X

El misterio del tesoro desaparecido X




� Actividades relacionadas con la lectura las que vayáis a realizar en clase de forma sistemática u ocasional. Todas las actividades de lectura y animación se reflejarán en las programaciones de aula.

Exposición oral de un libro leído. Lectura en voz alta en el aula Preguntas de comprensión lectora de forma oral

6.9. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

1.- Seguimiento del plan

A. Por parte del Coordinador

5

A Fall Festival with Grandma. Aunt Lee`s Chickers Take a

bath

� Informar a todos los profesores: � Del contenido del proyecto. � De los recursos existentes. � De los cursos de formación que sobre este tema se nos ofrezcan desde el CTIF u

otros organismos. � Realizar un seguimiento del programa, visitando las diferentes aulas

periódicamente o mediante reuniones con los profesores. � Recopilación y gestión de materiales y recursos didácticos para poner a

disposición del resto de compañeros. � Facilitar a los coordinadores de los equipos docentes información para

programar actividades de animación a la lectura. B. Por parte de la CCP

Seguimiento trimestral de las actividades que se realicen a nivel de aula o de equipo docente del plan de lectura.

2.- Evaluación del plan

La evaluación se efectuará a dos niveles:

1.-Evaluación de los resultados obtenidos por el alumnado.

La evaluación será interna y continua, se realizará siguiendo los siguientes indicadores:

1. Actitud del alumnado frente a la lectura. 2. Pruebas de velocidad y comprensión lectora, A.C.I, a principio y final de curso,

con los resultados se realizará un análisis comparativo. 3. Registro de observación continúa sobre las realizaciones de los alumnos y sobre

la actitud general de los mismos hacia las actividades. 2.-Evaluación del plan propiamente dicho.

El objetivo de esta evaluación será la de analizar la adecuación de éste plan a la realidad del centro y diseñar las modificaciones pertinentes.

Todo el equipo educativo realizará la evaluación del plan y su aplicación a través de la CCP y de las reuniones de equipos docentes.

Los indicadores que se utilizarán para su evaluación serán:

1. Nivel de aceptación por parte del alumnado de la selección de libros. 2. Actitud del alumnado frente al Plan. 3. Adecuación de las actividades colectivas de centro. 4. Se han programado actividades suficientes de centro y nivel. 5. Uso de la biblioteca de aula. 6. Utilización de recursos. 7. Resultados de las evaluaciones.

El proceso a seguir para la evaluación será:

1. Análisis y evaluación en las reuniones de equipos docentes a la que acudirá la Jefa de estudios.

2. A lo largo del curso el Jefe de Estudios tomará contacto con los profesores dentro del aula para hacer el seguimiento del plan una vez al trimestre.

3. Puesta en común en la comisión de coordinación pedagógica. 4. Evaluación de conclusiones y posibles modificaciones en el Claustro de

profesores para su conocimiento. 5. Inclusión de las valoraciones en la memoria final de curso que a su vez servirá

de base para la P.G.A del curso siguiente.

comprensiÓn lectora y la mejora de la expresiÓn … · actividades de animación a la lectura a...

Documents