Estrategias para la comprensión lectora: Habilidades para latransformación del pensamiento

Presentado por:Elba E. Vallés Correa

ObjetivosObjetivos• Reconocer la importancia de implantar Reconocer la importancia de implantar

estrategias efectivas para la estrategias efectivas para la comprensicomprensión lectora en el proceso de ón lectora en el proceso de enseñar y de aprender.enseñar y de aprender.

• Identificar diversas estrategias de Identificar diversas estrategias de comprensicomprensión lectoraón lectora..

• Examinar las estrategias que más Examinar las estrategias que más contribuyen a comprender lo que se contribuyen a comprender lo que se lee.lee.

La escuela como un espacio de La escuela como un espacio de autorrenovación autorrenovación Una de las características del cambio Una de las características del cambio

educativo en los últimos años ha sido educativo en los últimos años ha sido el reconocimiento de que no es el reconocimiento de que no es posible considerar el desarrollo de la posible considerar el desarrollo de la escuela y del currículo como una escuela y del currículo como una secuencia de acontecimientos que secuencia de acontecimientos que conduzcan a un cambio estructural, conduzcan a un cambio estructural, sino que deben estimarse como sino que deben estimarse como procesos de continua autorrenovación.procesos de continua autorrenovación.

¿Por qu¿Por qué es necesario atender é es necesario atender el proceso lector mediante el proceso lector mediante estrategiasestrategiasinnovadoras?innovadoras? Este es un mundo de rápidos cambios. Este es un mundo de rápidos cambios. Nuevos conceptos, ideas y marcos de Nuevos conceptos, ideas y marcos de

reflexión exigen atención; y lo nuevo reflexión exigen atención; y lo nuevo pugna por sustituir lo viejo y a veces pugna por sustituir lo viejo y a veces gastado. Luego, hay que reconsiderar lo gastado. Luego, hay que reconsiderar lo que se dice y también cómo se dice. No que se dice y también cómo se dice. No enseñamos Ciencia hoy como hace cinco enseñamos Ciencia hoy como hace cinco años. Tampoco enseñamos a leer hoy años. Tampoco enseñamos a leer hoy como nos enseñaron. como nos enseñaron.

No sólo el conocimiento, en términos de contenido y epistemología avanza. Avanzan también las investigaciones, las estrategias, las metodologías . Hemos visto un cambio de paradigma, estamos además ante un escenario Postmodernista, y ante todo esto la escuela no puede permanecer estática, repitiendo contenidos, didácticas y aún roles obsoletos.

Ante todo esto reconocemos que nosotros, los maestros, también hemos de renovar nuestras estrategias de enseñanza. El axioma es simple: Una escuela que quiere avanzar fracasa ante un (a) maestro(a) no renovado(a). Es como poner vino nuevo en odres viejos.

•Las experiencias internas intuitivas, emocionales y espirituales de los alumnos tienen que ser consideradas como contextos vitales cuando seatiende el proceso lector.

•Ha de estimularse el pensamiento crítico como parte del proceso natural del aprendizaje creativo.(Hicks, D. , 2000)

Sobre cómo se aprende mejor:

Contrasta tu práctica con los datos siguientes: __ Cuando el maestro da una conferencia el alumno retiene el 5 % de lo explicado. Cuando el alumno lee, retiene el 10%. __ Cuando utilizamos recursos audiovisuales, retiene el 30% de la experiencia. __ Cuando participa en grupos de discusión, retiene el 50% de lo discutido. __ Cuando aprende haciendo retiene entre un 75 y un 90%..

SOBRE LA MOTIVACIÓN

Los alumnos motivados causan menos problemas de disciplina porque les interesa lo que están aprendiendo. Los maestros entusiasmados entusiasman. No es tarea del maestro entretener, pero es esencial que emane energía positiva. Tener claras las teorías y cómo implantarlas contribuye al entusiasmo. (Allyn & Bacon, 2002)

Estrategias para la Estrategias para la comprensicomprensiónónlectora: Habilidades para la lectora: Habilidades para la transformación del transformación del pensamientopensamiento• Son necesarias porque el estudiante Son necesarias porque el estudiante se capacita para:se capacita para: ** responder a una economía cambiante. responder a una economía cambiante. ** producir conocimiento. producir conocimiento. ** crecer como persona. crecer como persona. ** ser un ciudadano para el mundo. ser un ciudadano para el mundo.

Fundamentos del nuevoFundamentos del nuevo paradigmaparadigma• Todos los estudiantes pueden Todos los estudiantes pueden

aprender.aprender.• Comprometerlos y responsabilizarlos Comprometerlos y responsabilizarlos

de su propio aprendizaje.de su propio aprendizaje.• Estudio profundo de todas las materias.Estudio profundo de todas las materias.• Atender y desarrollar estándares y Atender y desarrollar estándares y

expectativas de alta calidad.expectativas de alta calidad.

Desarrollo de destrezas a travDesarrollo de destrezas a través de la és de la lecturalectura

Académicas De comunicación

De autodirección

SocialesDe adaptación

De liderazgo

Estrategias de comprensiEstrategias de comprensión lectoraón lectora

1.1.Estrategias cognitivasEstrategias cognitivas Procesos mentales Procesos mentales que el lector activaque el lector activa para interactuar conpara interactuar con el texto.el texto. • •PredicciPredicciónón Qué ocurrirá, cómo terminará.Qué ocurrirá, cómo terminará. • •VerificaciVerificación de hipótesisón de hipótesis Surge a medida que se lee.Surge a medida que se lee. • •CorrecciónCorrección Busca pistas para comprobar la certeza de su previsión.Busca pistas para comprobar la certeza de su previsión. Está consciente de que se puede equivocar. Está consciente de que se puede equivocar. • •InferenciaInferencia Pueden ser deducciones completamente lógicas,Pueden ser deducciones completamente lógicas, conjeturas o suposiciones a partir de ciertos datos.conjeturas o suposiciones a partir de ciertos datos.

ContinuaciContinuación:ón:

2.2.La relecturaLa relectura >>Permite trazar y analizar nuestras respuestas a la Permite trazar y analizar nuestras respuestas a la

primera lectura, relacionarlas con el texto y con primera lectura, relacionarlas con el texto y con nuestros nuestros

conocimientos previos.conocimientos previos. >>Promueve la fluidez, ayuda a recordar mejor los Promueve la fluidez, ayuda a recordar mejor los

detalles y ofrece seguridad durante el proceso lector.detalles y ofrece seguridad durante el proceso lector.3.3.La identificaciLa identificación de la idea centralón de la idea central >>La idea central es el resultado de los objetivos que La idea central es el resultado de los objetivos que

guguían al lector, de sus conocimientos previos y de la ían al lector, de sus conocimientos previos y de la información que el autor transmite en el texto.información que el autor transmite en el texto.

4.4.El mapa semEl mapa semánticoánticoRepresentaciRepresentación visual de un concepto y sus ón visual de un concepto y sus múltiples relaciones. múltiples relaciones.

Ayuda a activarel cerebro paraque recupere loque ya sabe del tema.

Excelente actividadde prelectura que facilita el entendimientoy la asimilación deinformación.

Los estudiantes aprenden palabras nuevas, activan el conocimiento previo,construyen nuevo conocimiento y perciben las relaciones entre las palabras.

5.5.Los organizadores grLos organizadores gráficosáficosRepresentaciRepresentación visual que permite ón visual que permite

estructurar,organizar yestructurar,organizar yrepresentar la información implícita o abstracta de representar la información implícita o abstracta de

modo másmodo másconcreto.concreto.

Ayudan a:•Establecer relaciones entre hechos y conceptos.•Elaborar ideas y a organizarlas.•Construir lo que se va a leer sobre el conocimiento previo.

Herramienta eficaz en el desarrollodel pensamiento.

6.6.El resumenEl resumen

•Exige la identificación de las ideas centrales. •Establece la relación entre estas ideas, los objetivos de lectura y los conocimientos previos•Se descarta la información irrelevante.•Identificar las ideas principales de cada párrafo.

77..El recuentoEl recuentoConsiste en contar la historia en sus propias Consiste en contar la historia en sus propias palabras.palabras. >Repasar todo lo que saben del texto.>Repasar todo lo que saben del texto. >Seleccionar los puntos m>Seleccionar los puntos más importantes.ás importantes. >Considerar los eventos principales, el >Considerar los eventos principales, el problema planteado, los personajes, elproblema planteado, los personajes, el ambiente y el desenlace.ambiente y el desenlace.

Los recuentos pueden ser orales o escritos. Los recuentos pueden ser orales o escritos. Si los estudiantes pueden hacer un recuento es porqueSi los estudiantes pueden hacer un recuento es porquehan comprendido el texto.han comprendido el texto.

8. 8. Pensar en voz altaPensar en voz alta• Consiste en verbalizar los procesos mentales que se Consiste en verbalizar los procesos mentales que se

activan durante el proceso de lectura.activan durante el proceso de lectura.

Pensamientos----------PreguntasPensamientos----------Preguntas Conexiones entre lo que se va Conexiones entre lo que se va leyendoleyendo

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Al pensar en voz alta…Al pensar en voz alta…

El estudiante: -logra entender textos difíciles. -crea imágenes visuales. -establece conexiones y relaciones entre las fotos, láminas, gráficas, tablas, palabras destacadas en negritas o en itálicas.

9. 9. FormulaciFormulación de preguntasón de preguntas >>Capacitar a los estudiantes para hacerCapacitar a los estudiantes para hacer preguntas sobre el texto.preguntas sobre el texto.

¿ ?¿ ? >>El maestro/a debe hacer preguntas queEl maestro/a debe hacer preguntas que permitan al estudiante trasladar el texto apermitan al estudiante trasladar el texto a su entorno y traer su mundo al texto.su entorno y traer su mundo al texto. Preguntas que permitan al alumno:Preguntas que permitan al alumno: Clasificar---Comparar----Contrastar----EvaluarClasificar---Comparar----Contrastar----Evaluar Solucionar problemas----Llegar a conclusionesSolucionar problemas----Llegar a conclusiones Tomar decisionesTomar decisiones

Resultados de la implantación efectiva Resultados de la implantación efectiva de estrategias de comprenside estrategias de comprensión lectoraón lectora• El estudiante educado será:El estudiante educado será: • •pensador complejopensador complejo »razona, supervisa su propio pensamiento»razona, supervisa su propio pensamiento • •procesador de información diestroprocesador de información diestro »interpreta y sintetiza la información»interpreta y sintetiza la información »evalúa el valor de la información.»evalúa el valor de la información. • •comunicador efectivocomunicador efectivo »expresa claramente sus ideas.»expresa claramente sus ideas. »se comunica con diversidad de audiencias»se comunica con diversidad de audiencias y variedad de medios.y variedad de medios.

Continuación:Continuación: Resultados Resultados ••trabajador, colaborador y cooperadortrabajador, colaborador y cooperador »demuestra destrezas interpersonales.»demuestra destrezas interpersonales. »desea lograr las metas del grupo.»desea lograr las metas del grupo. »es sensible ante las situaciones del grupo.»es sensible ante las situaciones del grupo. • •aprendiz autoreguladoaprendiz autoregulado »establece y logra metas personales.»establece y logra metas personales. »persevera en situaciones difíciles.»persevera en situaciones difíciles. »reta los límites de su conocimiento.»reta los límites de su conocimiento. »refrena sus impulsos.»refrena sus impulsos.

Continuación: ResultadosContinuación: Resultados

•contribuyente y ciudadano responsable »participa en los procesos democráticos. »toma acción en los problemas de la comunidad. »defiende posiciones cuando es necesario.

•aprendiz tolerante y culturalmente diversificado »trabaja efecivamente con quienes tienen diferentes creencias y valores. »resuelve conflictos en forma positiva.