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Cuadernillo de actividadesComprensión de interrogativ�

Comprensión de partículas interrogativas ¿qué?, ¿quién? ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿con quién?, ¿a quién?, ¿con qué?, ¿cómo?

Contenidos:

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Introducción

Cuadernillo de actividades \ Introducción

ESTIMAD@ USUARI@:

Los recursos educativos desarrollados por Fonolab están diseñados para trabajar contenidos especí�cos de lenguaje con niños y niñas, que presenten o no necesidades educativas especiales (NEE).Este cuadernillo fue elaborado para apoyar el desarrollo de la comprensión de preguntas que contienen partícu-las interrogativas.Las actividades de este cuadernillo pueden ser utilizadas por el terapeuta o educador durante una sesión de terapia/clase o pueden ser enviadas como tareas de refuerzo para el hogar donde se recomienda que el niño o la niña las realice con apoyo de un adulto.

Como equipo, nos sentimos muy orgullosos de poder aportar al desarrollo de los niños y niñas, poniendo a disposición de terapeutas y educadores, material de alta calidad en su metodología y diseño. Agradecemos respetar nuestro trabajo, evitando generar copias no autorizadas por Fonolab Ltda., permitiéndonos así continuar contribuyendo a su entorno educativo.

Un saludo afectuoso,El equipo FONOLAB


Cuadernillo de actividades \ Nivel Morfosintáctico del Lenguaje

Nivel Morfosintáctico del Lenguaje

Uno de los niveles que da la “Forma” al lenguaje es el nivel morfosintáctico. Este permite la estructuración de las palabras y las oraciones siguiendo reglas de combinación establecidas para nuestra lengua. La morfosintaxis está constituida de dos aspectos: la morfología y la sintaxis. La primera hace referencia a la forma en que se estructura una palabra, por ejemplo, la palabra“gato”está conformada por dos elementos:

La sintaxis por su parte, apunta a la relación y el orden correcto de las palabras dentro de una oración de acuerdo a la función que cumplen estas, por ejemplo frente a la oración “el gato negro” podemos constatar un orden correcto conformando por: “articulo + sustantivo + adjetivo”. De esta manera no podemos decir “gato el negro” (con orden incorrecto) ni “la gato negro” (con un artículo elegido incorrectamente, afectando la relación). Evidentemente estos ejemplos aluden a sintaxis muy simple, la que se hace compleja en la medida que agregamos otras estructuras (Ej.: “el gato que está dentro de la casa es negro”).

En muchas ocasiones los niños comenten errores al estructurar las oraciones, omitiendo y seleccionando de manera incorrecta los elementos o bien ordenándolos erróneamente. Estas di�cultades impactan directamente al nivel de comprensión del mensaje. Por ello se deben enseñar de manera explícita las reglas de combinación o utilizar estrategias que permitan resaltar los elementos que son difíciles de percibir.

Nivel Morf�intáctico del LenguajeDe�nición

“Gat-” “-o”

Raíz: elemento que entrega información base

de la palabra

Elemento que entrega informacion de género y en este caso la ausencia

de la "s" de número

Gato


Cuadernillo de actividades \ Comprensión de Interrogativos

Comprensión de Interrogativos

Estas palabras son pronombres (sustituyen algo) que cumplen una función interrogativa, es decir se utilizan para preguntar por objetos, personas, cantidad etc. y demandan una determinada respuesta. Pertenecen a un grupo cerrado en el que encontramos las siguientes partículas: qué, quién, quiénes, cuál, cuáles, cómo, cuándo, dónde y cuánto. Están incluidas en una oración interrogativa por lo que están en relación con otros elementos y suelen construirse en una situación comunicativa determinada. Ejemplo: pregunta: “¿Quién vive ahí?” Respuesta: “Mi padre”. Pueden estar conformando preguntas directas como: “¿Qué te molesta?” así como también en formas indirectas: “Dime qué es lo que te molesta”.

El primer paso para usar correctamente estas palabras es lograr su comprensión lo que permite organizar una respuesta adecuada a la partícula interrogativa contenida en la pregunta. Muchos niños tienen di�cultades para entender estas palabras lo que entorpece las respuestas exigidas por el otro, disminuyendo sus habilidades comunicativas y conversacionales. Es por esto que deben estimularse en primer lugar las habilidades comprensivas de estas partículas antes de provocar su expresión.


Actividades de comprensión de interrogativ�

Cuadernillo de actividades \ Actividades de comprensión de interrogativos


Objetiv�

Cuadernillo de actividades \ Actividades de comprensión de interrogativos \ Objetivos

OBJETIVO GENERAL DEL CUADERNILLO:

Lograr comprensión de partículas interrogativas

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Ejemplo ¿qué?, ¿quién? ACTIVIDAD 1: Comprender preguntas con partículas interrogativas ¿qué?, ¿quién? ACTIVIDAD 2: Comprender preguntas con partículas interrogativas ¿qué?, ¿quién?

Ejemplo ¿cuándo?, ¿dónde? ACTIVIDAD 3: Comprender preguntas con partículas interrogativas ¿cuándo?, ¿dónde? ACTIVIDAD 4: Comprender preguntas con partículas interrogativas ¿cuándo?, ¿dónde?

ACTIVIDAD 5: Comprender preguntas con partículas interrogativas ¿qué?, ¿quién? ¿cuándo?, ¿dónde? ACTIVIDAD 6: Comprender preguntas con partículas interrogativas ¿qué?, ¿quién? ¿cuándo?, ¿dónde?

Ejemplo ¿con quién?, ¿a quién? ACTIVIDAD 7: Comprender preguntas con partículas interrogativas ¿con quién?, ¿a quién? ACTIVIDAD 8: Comprender preguntas con partículas interrogativas ¿con quién?, ¿a quién?

Ejemplo ¿con qué?, ¿cómo? ACTIVIDAD 9: Comprender preguntas con partículas interrogativas ¿con qué?, ¿cómo? ACTIVIDAD 10: Comprender preguntas con partículas interrogativas ¿con qué?, ¿cómo?

ACTIVIDAD 11: Comprender preguntas con partículas interrogativas ¿con quién?, ¿a quién?, ¿con qué?, ¿cómo?ACTIVIDAD 12: Comprender preguntas con partículas interrogativas ¿con quién?, ¿a quién?, ¿con qué?, ¿cómo?

EJEMPLO Nº 1Ejemplo: ¿Que? y ¿Quién?

Por ejemplo; “Juanita come manzanas”

¿Quién come? ¿Qué come?

ManzanasJuanita


“Qué” se usa para preguntar sobre objetos. “Quién” se usa para preguntar sobre personas.


ACTIVIDAD Nº 1Instrucción: Julieta y Sofía son hermanas gemelas, para poder diferenciarlas, la profesora les ha puesto objetos distintivos. Recorta y pega el nombre de cada niña en la pregunta correspondiente..

Objetivo: Comprender preguntas con partícula interrogativa ¿Quién?

¿Quién usa delantal rojo?

¿Quién usa delantal azul?

¿Quién tiene el pelo largo?

¿Quién usa sombrero?

¿Quién tiene aros de corazón?

¿Quién usa lentes?

¿Quién tiene el pelo corto?

¿Quién tiene aros de estrella?

JULIETASOFIA

JULIETA JULIETA

JULIETA JULIETA SOFIA SOFIA

SOFIA SOFIA


ACTIVIDAD Nº 2Instrucción: Manuel y Carlos salen del colegio muy desordenados. Encierra la respuesta correcta para cada pregunta.

Objetivo: Comprender preguntas con partícula interrogativa ¿Que?

SOFIACARLOSMANUEL

¿Qué usa Manuel? Mochila

Auto

Pantalón Corto

Plátano

Bolso

Lápiz

Pantalón Largo

Pantalón Corto Pantalón Largo

Manzana

¿Qué tiene Manuel en el bolsillo?

¿Qué viste Carlos??

¿Qué come Carlos?

¿Qué lleva Manuel?

Instrucción: La familia de Pepe fue junta al supermercado y compraron varias cosas. Escribe o dibuja la respuesta de cada pregunta.

Objetivo: Comprender preguntas con interrogativos ¿Quién? y ¿Que?

ACTIVIDAD Nº3

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¿Qué compró Pepe? ¿Quién compró leche?

¿Qué compró la abuela? ¿Quién compró pan?

¿Quién compró aceite? ¿Qué compró el papá?

FRUTAS, VERDURAS Y MÁS

abuelo

pepe

abuela

mamá

papá

EJEMPLO Nº 2Ejemplo: ¿Cuándo? y ¿Dónde?


¿Cuándo jugó? ¿Dónde jugó?

Ayer En la plaza

¿Cuándo?, se usa para preguntar por el tiempo, ¿Dónde? se usa para saber el lugar.

Por ejemplo: Diego jugó en la plaza ayer


ACTIVIDAD Nº4Instrucción: Magdalena nos muestra su horario del colegio. Une con una línea cada actividad de Magdalena con el día que le corresponde

Objetivo: Comprender partícula interrogativa ¿Cuándo?

Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes

Danza Tenis Ballet Arte Música

MARTES

LUNES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

¿Cuándo le toca tenis?

¿Cuándo le toca artes?

¿Cuándo le toca danza?

¿Cuándo le toca música?

¿Cuándo le toca ballet?

Instrucción: René se está cambiando de casa pero no está seguro dónde se guarda cada cosa. ¿Lo ayudas?. Une el objeto con el lugar que le corresponde.

Objetivo: Comprender partícula interrogativa ¿Dónde?

ACTIVIDAD Nº5

¿Dónde va el cepillo de dientes?

¿Dónde va la tetera?

¿Dónde va la cama?

¿Dónde va la toalla?

¿Dónde va el tenedor?

¿Dónde va la lámpara?


Instrucción: Laura está invitada a varios cumpleaños. Tiene que ordenar las invitaciones en su calendario para no olvidarse de ninguna. Recorta y pega en cada cuadro la respuesta correcta

Objetivo: Comprender partículas interrogativas ¿Cuándo? y ¿Dónde?

ACTIVIDAD Nº6


Cumple Diego Cumple Sofía Cumple Andrés

¿Cuándo es? ¿Cuándo es? ¿Cuándo es?

¿Dónde es? ¿Dónde es? ¿Dónde es?

Ven a mi �esta, el díajueves en el zoológico.

Ven a mi �esta, el díadomingo en el parque.

�rma: Diego�rma: Sofía �rma: Andrés

Ven a mi �esta, el díasábado en mi casa.

ZOO


ACTIVIDAD Nº 6Recortes

El jueves

En el zoológico

En el parque

En la casa

El sábado

El domingo

EJEMPLO Nº 3Ejemplo: ¿Con qué? y ¿Con quién?

Ejemplo: ”Alicia come pasteles con la mano con su mamá”


¿Con qué come? ¿Con quién come?

¿Con qué? se usa para saber el objeto con el que se hace algo.

¿Con quién? se usa para preguntar por la persona con la que se hace algo.

con la mano con su mamá

Instrucción: Felipe está en la cocina, pero no se acuerda con qué elemento debe comer. Ayudalo pintando la respuesta correcta

Objetivo: Comprender partícula interrogativa ¿Con qué?

ACTIVIDAD Nº 7


¿Con qué come arroz?

con el tenedor con el plato con la mesa con la mesa con el vaso con la cuchara

con la cuchara con la taza con la bolsita con la carne con el cuchillo con el plato

¿Con qué toma jugo?

¿Con qué corta la carne?¿Con qué revuelve el té?

Instrucción: Después del colegio cada compañero vuelve a casa con un familiar. Une con una línea cada niño con el familiar que lo fue a buscar.

Objetivo: Comprender partícula interrogativa ¿Con quién?

ACTIVIDAD Nº 8


Ana

Luís

Con su mamá

Con su abuelo

Con su abuela

Con su papá

Pedro

José

Ana

Pedro

José

Luís

¿Con quién se va Pedro?

¿Con quién se va Ana?

¿Con quién se va Luís?

¿Con quién se va José?

Instrucción: Está lindo el día y muchos niños juegan en el parque con su familia. Descubre con quién y con qué juega cada niño y pinta la respuesta.

Objetivo: Comprender partículas interrogativas ¿Con qué? y ¿Con quién?

ACTIVIDAD Nº 9


¿Con quién juega Cata?

Con su mamáCon su papá Con la pelota Con la muñeca

Con el ositoCon las tazitasCon su abuelaCon su hermano

Cata

¿Con quién juega Mauro?

Mauro

¿Con quién juega Ana?

Ana

¿Con que juega Cata?

¿Con que juega Mauro?

¿Con que juega Ana?

Con su hermanoCon su abuelo Con la pelota Con el autito

Cata MauroAna

Ejemplo: ¿ A quién? ¿Cómo? EJEMPLO 4


¿A quién? Sirve para preguntar a qué persona. Por ejemplo:

“Matias le regaló un libro a José”Si preguntamos”¿A quién le regaló un libro? , la respuesta es a”a José”.

¿Cómo? Sirve para preguntar de qué forma se hace algo o para describir (decir características).Por ejemplo:

“El auto es azul”¿Cómo es el auto ?, la respuesta es “azul”

¿A quién le regaló un libro? ¿Cómo es el auto?

A José Es azul

Instrucción: En el curso de Karen están jugando al amigo secreto y cada niño debe entregarle un regalito al amigo que le tocó. Observa el dibujo y escribe a quién deben entregarle cada regalo.

Objetivo: Comprender interrogativo ¿A quién?

ACTIVIDAD Nº 10


Luisa

Para: Marta

MarioPara: Lucas

MartaPara: Pablo

LucasPara: Karen

¿A quién le da su regalo Mario?:

PabloPara: Luisa

KarenPara: Mario

¿A quién le da su regalo Mario?: a _____________________

¿A quién le da su regalo Pablo?: a _____________________

¿A quién le da su regalo Luisa?: a _____________________

¿A quién le da su regalo Karen?: a _____________________

¿A quién le da su regalo Lucas?: a _____________________

¿A quién le da su regalo Marta?: a _____________________

Instrucción: Mateo fue al zoológico y de vuelta en su casa, le cuenta a su abuelo como eran los animales que vio. Dibuja a cada animal y con la ayuda de un adulto escribe cómo es.

Objetivo: Comprender interrogativo ¿Cómo?

ACTIVIDAD Nº 11


¿Cómo era el mono? ¿Cómo era el pingüino?

¿Cómo era el león? ¿Cómo era la iguana?

¿Cómo era la jirafa?EJEMPLOEJEMPLO

Era Alta y manchada Era ________________ Era ________________

Era ________________ Era ________________

Instrucción: Es navidad y Santa ha traído regalos a Pepa, su hermano Juan y a sus papás. Une con una línea cada pregunta con su respuesta correcta.

Objetivo: Comprender interrogativos ¿A quién? y ¿Cómo?

ACTIVIDAD Nº 12

¿A quién le dará este regalo?




a Juan


a la mamá

a Pepa

al papá

¿Cómo es el regalo de mamá?

¿Cómo es el regalo de papá?

¿Cómo es el regalo de Juan?

¿Cómo es el regalo de Pepa?

Para: Pepa

Para: Juan

Para: Papá

Para: Mamá

Es rectangular

Es cuadrado

Es triangular

Es redondo


Dibuj� para pintar

Cuadernillo de actividades \ Dibujos para pintar


Dibujo Plátano / BananaDIBUJO Nº 1


Dibujo JirafaDIBUJO Nº 2


Dibujo PlantaDIBUJO Nº 3


Dibujo BebéDIBUJO Nº 4


Dibujo PastelDIBUJO Nº 5


Dibujo TeteraDIBUJO Nº 6


Dibujo MamáDIBUJO Nº 7


Cuadernillo de actividades \ Otros recursos de Fonolab

Otr� recurs� de FonolabEncuentra otros recursos de Fonolab para tus terapias

Juego Segmenta dos:Las actividades imprimibles de este cuadernillo son complementarias al juego interactivo "Segmenta Dos", ambos abordan la segmentación y el conteo de sílabas y se recomienda utilizarlos en conjunto para maximizar el impacto del trabajo.

Recomendado para:Niños con trastorno fonológico, niños con di�cultades de lenguaje, niños con desarrollo normal del lenguaje entre 4 y 7 años aprox.

Contenido Principal:Segmentación silábica y conteo de sílabas, conciencia fonológica, nivel fonológico del lenguaje Otros contenidos abordados/abordables: - Categoría transportes- Vocabulario- Atención- Concentración

Disponibles también en:

Juegos fonológicos:Encuentra entretenidos juegos interactivos de lenguaje para trabajar la conciencia fonológica, a través de la segmentación silábica, y la identi�cación y reconocimiento de sonido inicial vocálico

Juegos semánticos:Encuentra juegos de lenguaje especí�cos y motivadores para trabajar la categorización, relaciones léxicas (asociación) y comprensión de nociones espaciales

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Creditos:Diseño Metodológico: Natalia Libuy / Fonoaudióloga Diplomada en trastornos del Espectro Autista Valeria Balmaceda / Fonoaudióloga Diplomada en Neuropsicología Infantil Felipe Ruiz/ Fonoaudiólogo Diplomado en Estrategias Inclusión Psicoeducativa en Niños con Síndrome Autista y Síndrome de Asperger. Javiera Marshall / Educadora general básica, magíster en desarrollo cognitivo y especialista en evaluación dinámica de propensión al aprendizaje

Ilustración: Carolina Zomosa / Licenciada en artes visuales Pablo Rocco / Diseñador Grá�co José Rojas/ Diseñador Grá�co

Diseño grá�co & diagramación: Pablo Rocco / Diseñador Grá�co José Rojas/ Diseñador Grá�co

comprensió˝ d˚ interrogativ˙ · incorrecto) ni “la gato negro” (con un artículo elegido...

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