Prof. Lismar Sira

COMPONENTES DEL CURRÍCULO BOLIVARIANO

Y

MODELOS DE PLANIFICACIÓN POR PROYECTO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

PROGRAMA DE EDUCACIÓN INTEGRAL

BARQUISIMETO

Mayo, 2012.

PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

APRENDER A CREAR.

Ser innovadores, originales y libertadores,

lo cual supone fortalecer y desarrollar

cualidades creativas en el y la estudiante.

APRENDER A VIVIR Y PARTICIPAR.

Busca el protagonismo que garantice su

completo desarrollo tanto individual como colectivo, aprender a convivir en sociedad.

APRENDER A VALORAR.

Tomar conciencia de la importancia de las

acciones colectivas y desarrollar habilidades

para caracterizar, razonar, discernir, dialogar y mediar,

desde una ética social.

APRENDER A REFLEXIONAR:

Formar a un nuevo republicano con sentido

critico, reflexivo, participativo, cultural política, conciencia y

compromiso social, superando con ello las estructuras cognitivas y conceptuales del viejo

modelo educativo.

ESPACIOS DE LA ESCUELA BOLIVARIANA

• Valores de paz, tolerancia, diálogo, convivencia y solidaridad en los espacios escolares y su entorno.

PARA LA PAZ

• Valor del trabajo, fortalece la practica productiva escolar. “Aprender haciendo y enseñar produciendo”

PARA LA PRODUCCIÓN

Y LA PRODUCTIVIDAD

• Orienta la prevención, protección y defensa de la salud como derecho humano así como también fomenta el desarrollo biopsicosocial del nuevo republicano

SALUD Y VIDA

• Discusión curricular con pertinencia social, integra a la comunidad y da lugar a los procesos pedagógicos en forma integral

DE FORMACIÓN

INTEGRAL

ESPACIOS DE LA ESCUELA BOLIVARIANA

Desarrollo del intelecto de la

salud física, de la voluntad

de hacer. Propicia la

correspondencia entre

mente-manos-cuerpo y

espíritu así como el trabajo

creativo e innovador

ESPACIO DE CREACIÓN Y CREATIVIDAD

Participación y el

protagonismo de los sujetos

de la comunidad

educativa. Coopera en la

solución de los problemas

de acuerdo a sus fortalezas

y debilidades.

CENTRO DEL QUEHACER

COMUNITARIO

• Posibilidad de universalizar y democratizar la información a través de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT). La producción de Software educativo adecuados y con pertinencia, son producidos

desde la escuela.

TIC Y EJE DE INNOVACIÓN

TECNOLÓGICA.

Creación de medios de comunicación para la formación de ciudadanos en la divulgación e interpretación de la información veraz y oportuna de manera critica y reflexiva.

COMUNICACIÓN

ALTERNATIVA

ÁREAS DE APRENDIZAJES

□ Parte de la realidad de la que se apropia el sujeto mediante un proceso activo que le posibilita la producción y reproducción de conocimientos en condiciones de orientación e interacción social, a través del cual aprende de forma gradual acerca de los modos de pensar, sentir y actuar acorde al contexto histórico, social y cultural donde se desarrolla y del que depende su propio desarrollo, orientado por la educación.

Lenguaje, Comunicación y Cultura

Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad

Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad

Educación Física, Deportes y Recreación

EJES INTEGRADORES

Elementos de organización e integración de

saberes y orientación de las experiencias

de aprendizaje.

Fomentar valores, actitudes y virtudes.

La sociedad Venezolana es

multiétnica, pluricultural y

plurilingüe.

La incorporación

de las TICS en los espacios y procesos

educativos.

Aprendizaje en colectivo -

contexto histórico social.

Vínculo entre teoría y practica

fomentar el sistema de valores que

permita favorecer el bienestar y el

equilibrio entre mente, cuerpo y

alma.

Tecnología de la

Información y

comunicación

Trabajo Liberador.

Ambiente y Salud

Integral

Interculturalidad

.

Es una forma para planificar componentes que no se abordan en los proyectos de

aprendizaje. Toma en cuenta los pilares y los ejes integradores

PLAN INTEGRAL

Es una forma de organización de los procesos de aprendizaje en la que interactúan maestros, maestras y estudiantes, y éstos últimos entre sí, tomando en cuenta los siguientes momentos: inicio, desarrollo y

cierre.

CLASE PARTICIPATIVA

PLAN INTEGRAL Y CLASE PARTICIPATIVA

APRENDIZAJE LIBERADOR

¿Qué aprender?

¿Cómo es?

¿Por qué es así?

¿Es correcto lo que realicé?

¿Puedo aplicar lo qué aprendo?

¿Para qué?

Cómo

Métodos y técnicas

Se utilizan métodos y procedimientos

que propicien la investigación a

través de las áreas de aprendizajes,

los componentes los pilares y ejes

integradores vinculando el

contenido de aprendizaje con la

práctica social y la vida

Qué Actividades

ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN

DE LOS APRENDIZAJES

DOCENTE

ESTUDIANTE

CLASE PARTICIPATIVA

MODELOS DE PLANIFICACIÓN POR PROYECTOS

PROYECTOS:

Son una serie de acciones, más

o menos complejas,

encaminadas al logro de un

objetivo determinado, de

especial interés para las

personas que participan en su

planificación y ejecución

PROYECTO

EDUCATIVO INTEGRAL

COMUNITARIO (PEIC) PROYECTO DE DESARROLLO

ENDÓGENO

(PDE)

PROYECTO DE

APRENDIZAJE (PA)

Proyecto que define las

estrategias de gestión

escolar y lo vincula con la

comunidad

Tomado de: Diseño Curricular Bolivariano, 2007.

Se centra en la

investigación-acción,

construido por los actores

comprometidos

Tiene como fin la participación de manera

integrada de todos los actores del proceso

educativo, quienes a partir de la realidad

implementan diferentes acciones para su

transformación.

Proyecto

Proyecto Social

Desarrollo Endógeno

Educativo

Proceso Interactivo

Mejorar la Calidad de Vida

Integral Articulación de Dimensiones:

Administrativa, Organizacional, Pedagógica, Comunitaria

Comunitario Intereses y Necesidades del Contexto

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

(PEIC)

PEIC

Que realiza la escuela

Sus necesidades y problemas

Desarrollar acciones pedagógicas, culturales, recreativas, tecnológicas,

deportivas, artísticas, administrativas y sociales

Enfoque participativo

Cooperativa y comunitaria

Participación ciudadana

Su comunidad y su contexto sociocultural y natural

Es aquel

A partir de

y de

A sume un

Relacionadas con

De acción

A objeto de

1ER MOMENTO

IDENTIDAD

INSTITUCIONAL

Antecedentes

Históricos / Etnográfico

Análisis Contextual:

Entorno Comunitario

Los Actores y Autores

de la Escuela

Mapa Estratégico:

Visión Institucional (La

Escuela que deseamos

tener y dónde

queremos estar, que se

quiere en un futuro)

Misión Institucional

(Qué, cómo y Para

qué lo hacemos)

Valores

Organizacionales (qué

valores nos identifican

2DO. MOMENTO

ANÁLISIS SITUACIONAL

•Realización de

Asambleas Generales

•Aplicación de la

Matriz FODA a los

siguientes aspectos

•Organización y

funcionamiento del

plantel, planta física,

dotación, nivel

académico,

participación

comunitaria,

problemática de

servicios públicos,

entre otros.

3ER MOMENTO

PLANIFICACION Y

PROGRAMACION

Compromisos de

Acción

Identificación de

Debilidades y

Amenazas para el

Logro de la Visión.

Priorización (no quiere

decir que se

planificará para

satisfacer una o dos

necesidades, sino que

se solventarán

gradualmente y en

orden de importancia.

Elaboración de Plan

de Acción

4TO. MOMENTO

DEMOSTRACION DE

VIABILIDAD

•Conformación de

Equipos de Trabajo

•Definición de Roles y

Responsabilidades

•Establecimiento de

Acuerdos y

Compromisos

•Evaluación de

Viabilidad: Exige que

todos los actores y que

participan en la

construcción del PEIC,

asuman su

compromiso respecto

al aporte que

realizarán para lograr

transformar la

institución

5TO MOMENTO

ACOMPAÑAMIENTO,

EVALUACIÓN,

SEGUIMIENTO Y

CONTROL

Planificación,

coordinación y

ejecución de visitas de

acompañamiento

Monitoreo:

Previo / durante / post-

proyecto

Contraloría Social

Modificación – ajuste y

generación de nuevos

proyectos

En función de:

Mapa Estratégico

Avance de la

Transformación.

Nivel real de

Compromiso

observado

MOMENTOS

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

(PEIC)

Estrategia metodológica que partiendo de las necesidades e intereses de los educandos, brinda la oportunidad de construir aprendizajes significativos considerando el contexto real donde se envuelven, involucrando la escuela, los educandos, la familia y la comunidad

* Integrar a través de espacios significativos * Contextualizar el aprendizaje * Formar individuos asertivos * Promover la investigación * Resolver necesidades * Globalizar contenidos

Integrador

Globaliza los contenidos, áreas y objetivos de forma

holística

Cooperativo

Construcción conjunta de todos los elementos del hecho educativo

Didáctico

Interacción constructivista

FINES Y FUNCIONES.

Empírico

Espíritu investigativo – experiencia

directa

PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA)

PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA)

DIAGNÓSTICO

•Análisis Pedagógico

•Aspectos del niño (a), escuela y comunidad

CONSTRUCCIÓN CONJUNTA

EJECUCIÓN

•Puesta en marcha de lo planificado

•Actividades didácticas

EVALUACIÓN

•Reflexión

•Realizar reajustes

•Reprogramar

•Analizar los logros y desaciertos

• Informar

•Elección del tema de interés

•Determinar contenidos por áreas, actividades y recursos

•Revisión de conocimientos previos

•REDACCIÓN del PA: identificación, objetivos, justificación, contenidos de cada área, estrategias y competencias e indicadores de la evaluación

F

A

S

E

S

PROYECTO DE DESARROLLO ENDÓGENO

Para Vásquez (1999), el desarrollo endógeno sostenible busca que el ser humano

se capacite para: alcanzar el desarrollo personal y comunitario, Transformar sus

propios recursos

Lo interesante es que implica un cambio de visión en el trabajo educativo, ya que

se pretende rescatar la cultura de cada pueblo y el derecho que tienen los

ciudadanos (as) a vivir en un ambiente sano.

Plantear un Proyecto de Desarrollo Endógeno en la institución educativa implica

un estudio exhaustivo de la comunidad donde está inserta, el desarrollo de un

plan basado en una teoría y la puesta en práctica de una metodología de

trabajo, la cual se revisa constantemente, es decir, se evalúa.

Desarrollo de recursos propios de la localidad, en el ámbito educativo; es la

reflexión de cómo desde dentro se promueve la organización y búsqueda de

participación de los actores del hecho educativo para el bienestar de toda la

comunidad.

FASE I

DIAGNOSTICO

PARTICIPATIVO

Obtener datos sobre los

problemas.

Necesidades y recursos

disponibles

Potencialidades y

fortalezas.

FASE II

ELABORACIÓN DEL

PROYECTO

- Diagnóstico

- Formulación de

problemas

- Jerarquización de los

problemas

- Objetivos: generales y

específicos

- Teoría que sustenta el

proyecto

- Plan de acción:

objetivos, acciones,

actividades,

responsables y fecha

FASE III

EJECUCIÓN

Se refiere a la puesta en

práctica de todas las

acciones que se

promuevan para

alcanzar el logro de la

planificación realizada.

FASE IV

EVALUACIÓN

Se refiere a cada una

de las actividades que

permitan revisar,

realimentar o evaluar el

proceso con el fin de

establecer debilidades,

oportunidades,

fortalezas y amenazas

que permiten el

proyecto.

PROYECTO DE DESARROLLO ENDÓGENO

□ P.E.I.C. Es aquel que realiza la escuela a partir de las necesidades y problemas a fin de desarrollar acciones pedagógicas, culturales, recreativas,

tecnológicas, deportivas, artísticas, administrativas y sociales

A MODO DE CONCLUSIÓN:

□ P.A. Es una Estrategia metodológica que parte de las necesidades e intereses de los educandos, brinda la oportunidad de construir aprendizajes

significativos considerando el contexto real donde se envuelven,

involucrando la escuela, los educandos, la familia y la comunidad

□ P.D.E. Desarrolla recursos propios de la localidad, en el ámbito educativo; es la reflexión de cómo desde dentro se promueve la organización y búsqueda

de participación de los actores del hecho educativo para el bienestar de

toda la comunidad.

PERFIL DEL MAESTRO Y MAESTRA DEL SISTEMA

EDUCATIVO BOLIVARIANO

Promover el trabajo colectivo y solidario.

Como también la orientación profesional y

formación vocacional

Organizar el trabajo con los y las estudiantes con necesidades educativas especiales, garantizando su integración al sistema

regular

Mantener el seguimiento del aprendizaje, la

formación de los y las estudiantes

Garantizar una comunicación eficaz

desarrollando la capacidad de

escuchar, así como de innovación y creatividad

Modelo de liderazgo, impregnado de

valores con visión latinoamericana

FRASE PARA REFLEXIONAR…

El verdadero maestro no puede estar contento nunca con lo

que sabe, ni aún de la forma como enseña, porque la

conformidad le confinaría a la rutina, que anula las iniciativas,

esteriliza el pensamiento y hace ineficaces sus influencias en los

corazones jóvenes, que frente a la mudanza de los tiempos

piden al maestro estar al día para poder responder a sus

solicitudes de novedad, de contemporaneidad.

Luís Beltrán Prieto Figueroa

Gracias por su Atención