COMPONENTE PRAGMÁTICO

Integrantes

Camila Hueicha Hueicha

Romina Manríquez González

María José Muñoz Contreras

Caterine Torres Neira

Daniela Oses Lastra

Daniela Savaria Lagos

Belén Saldias Godoy

Cátedra

Práctica Diferencial en Lenguaje

PragmáticaEs el estudio de los usos del

lenguaje y de la comunicación lingüística

Evolución de la intención

comunicativa

Ajuste que realiza en

sus emisiones

Abarca

Adaptarse a un entorno determinado

FUNCIONES DEL LENGUAJE

FUNCIÓN INSTRUMENTA

L

• Utilizada para satisfacer necesidades

El grado de complejidad

varia de acuerdo a la edad

El grado de complejidad

varia de acuerdo al desarrollo

mental

Se comienza con objetos, luego

con juegos representativos

FUNCIÓN REGULATORIA

• Utilizada para controlar el entorno (mandar, peticiones)

16 meses

Se comienza a utilizar para pedir ayuda o permiso

Juego en base a la búsqueda del

tesoro

Se le entrega a el niño un mapa

que lo guíe

FUNCIÓN INTERACCIONA

L

• Utilizada para mantener la comunicación

Se amplia hacia los 16 – 18 meses al responder preguntas, saludar y en hablar con

terceros

Dos niños o más deberán cumplir una determinada

tarea

Se puede trabajar con un

rompecabezas de varias piezas

FUNCIÓN PERSONAL

• Utilizada para expresar sentimientos, opinar y manifestar desagrado o placer.

Se ejercitará al preguntar sobre sus

gustos

Al contar un cuento, se ejercita en la

ronda de preguntas

Podemos presentar tarjetas con

situaciones y realizar preguntas

FUNCIÓN HEURÍSTICA

• Utilizada para explorar la realidad

Aparece en forma de preguntas o pedidos de información

En una caja se colocan variados objetos o figuras

El niño elige uno y lo guarda en una bolsa

Otro niño realizará preguntas para

adivinar que elemento es

FUNCIÓN IMAGINATIVA

• Utilizada para jugar, crear diferentes realidades.

Armar un cuento utilizando títeres

Los títeres representan a los

protagonistas

Los personajes se elegirán en base a

los intereses del niño

FUNCIÓN INFORMATIVA

• Utilizada para informar, comunicar, describir y explicar.

OTRAS ACTIVIDADES

Facilitar la capacidad del niño, para utilizar información suprasegmentaria (entonación , gestos, etc.) para expresar estados de ánimos e incluso necesidades y para comprender ciertos tonos e inflexiones intentar imitarlos:

• Utilizando las curvas melódicas de forma marcada para que el niño las discrimine.

• Acompañando las emisiones de gestos manuales y mímicos.

Desarrollo de la intencionalidadEl objetivo sería que el niño inicie el intercambio lingüístico y lo haga de manera consciente e intencional. Algunos actividades serían: Describir lo que se hace mientras

se ejecuta alguna actividad. Describir láminas de historias. Canciones. Dibujar y contar historias. Completar dibujos inacabados e

inventar historias con ellos. Role-playing.

Desarrollo del discursoA través de actividades como:

o  Contar experiencias personales.o  Describir eventos que hayan ocurrido o

estén ocurriendo.o  Hablar de temas conocidos.o  Contar historias que impliquen

sentimientos.o  Conversar por teléfono imaginariamente

con otras personas.o  Juegos de semejanzas y diferencias.o  Role-playing.

Los alumnos del curso escogerán una mascota a su elección. Deben tener material para exponer.

Luego pasaran a exponer uno a uno, en donde expondrán sus temas y se les hará preguntas al respecto.

La idea de esta actividad será para respetar turnos comunicativos, exponer ideas con coherencia, realizar preguntas acordes al tema, etc.

ACTIVIDADES POR MEDIO DE UN TEMA A EXPONER

Moverse en grupo y cada vez que se encuentre con otro compañero se saludaran de forma amable usando distintos tipos de saludo.

Practicar como pediríamos un juguete a otro compañero o adulto.

ACTIVIDADES DINÁMICAS

Que explique que tres objetos llevaría a un viaje y por qué.

Dramatizaciones en las que los alumnos deben asumir diferentes papeles.

Demandar atención para expresar una opinión.

EVALUACIÓN

Se realizará únicamente en el uso social, dependerá del contexto

para producir un análisis