componente comunicativo area: humanidades lengua...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002

Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542

FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN

2011

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

COMPONENTE COMUNICATIVO AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLNA

CICLO II - GRADOS 4º Y 5º





F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES

ENUNCIADO PRODUCCIÓN

TEXTUAL

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL LITERATURA

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA



ESTÁNDARES DE

COMPETENCIA

Organizo Mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.

Elaboro Un plan para la exposición de mis ideas.

Planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.

Selecciono El léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.

Selecciono y clasifico

La información emitida por los diferentes medios de comunicación.

Adecuo La entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones





3

comunicativas en que participo.

Produzco Un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. La primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.

Textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.

Elijo Un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.





Diseño Un plan para elaborar un texto informativo.

Reescribo El texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí.

Leo Diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

Diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.

Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.

Identifico La intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los





5

principios básicos de la comunicación.

Determino Algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.

Establezco Diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.

Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.

Reconozco en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.

las características de los diferentes medios de comunicación masiva.

Reconozco y uso Códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

Propongo hipótesis predictivas





acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.

Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.

Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

Socializo, analizo y corrijo

los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva.

Entiendo Las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.

Doy cuenta De algunas estrategias





7

empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.

Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc.

Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.

Tengo en cuenta en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.

F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES “TAXONOMIA DE BLOOM”

CONCEPTUALES SABER

PROCEDIMENTALES HACER

ACTITUDINALES SER





Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación

Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.

Me intereso por las actividades que se han propuesto para el desarrollo de las temáticas. Participo activamente en la ejecución de las propuestas.

Reconozco en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.

Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

Aprecio los aportes de los demás, respetando las diferentes opiniones.

Reconozco códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.

Disfruto de todos los momentos propuestos para el desarrollo de las actividades.

Analizo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva.

Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.

Asumo roles dentro de las actividades para llevarlas a buen término.

Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.

Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.

Me responsabilizo de los compromisos adquiridos o asignados para el buen desarrollo de las tareas.

Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.

Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.

Colaboro creativa y respetuosamente en las dinámicas que se establezcan en el grupo.

Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso

Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones

Creo estrategias de mejoramiento y fortalecimiento de las habilidades: de





9

comunicativo. comunicativas en que participo. aprendizaje, convivencia etc…

Diseño un plan para elaborar un texto informativo.

Interiorizo el aprendizaje construido a través de todo el proceso educativo.

Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.

Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.

Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.

Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.

Uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.





Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.

Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.

Tengo en cuenta en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.

Corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva.

Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí.

Elaboro un plan para la exposición de mis ideas. Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.

Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.

Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc.





11

Socializo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva.

F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO

GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro

CUARTO

Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. Diseño un plan para elaborar un texto informativo. Produzco la primera versión de un texto informativo atendiendo a requerimientos formales y conceptuales de la producción escrita en lengua castellana haciendo énfasis en algunos aspectos gramaticales

Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Elaboro un plan para la exposición de mis ideas. Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo. Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. Produzco un texto oral,

Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos,

Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación. Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base





(concordancia, tiempos verbales, pronombres entre otros) y ortográficos. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial características de las oraciones y formas de relaciones entre ellas) al interior de cada texto leído.

teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. Leo diversos tipos de texto descriptivos, Informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. Identifico la intención comunicativa de los textos leídos.

sean literarios o no. Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

en la información tomada de los medios de comunicación Masiva. Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

QUINTO

Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Determino algunas

Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Determino algunas estrategias para buscar,

Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. Propongo hipótesis predictivas acerca de un

Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de





13

estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.

seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.

texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

comunicación. Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación. Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación Masiva. Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación:





reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.





15

F3 PLANES DE ESTUDIO

META

Al finalizar el ciclo dos que comprende los grados 4º y 5º los estudiantes de la institución Educativa el Triunfo Santa Teresa estarán en capacidad de:

Producir textos orales y escritos, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

Comprender diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Elaborar hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

Caracterizar los medios de comunicación masiva y seleccionar la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

Conocer y analizar los elementos,roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos.

Objetivo específico del grado 4

Leer y producir diferentes tipos de textos que le permitan la adquisición de estrategias para analizar, comprender e interpretar diversas clases de textos.

Objetivo específico del grado 5

Comprender cada uno de los niveles de la significación (Pragmático, semántico y sintáctico) para realizar producciones orales y escritas, de forma coherente y eficaz.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE





COMPETENCIA GRAMATICAL

COMPETENCIA TEXTUAL

COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA

COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIA PRAGMÁTICA

COMPETENCIA LITERARIA

Se refiere al conocimiento y aplicación de las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen y posibilitan la producción de enunciados lingüísticos eficaces según la intencionalidad del emisor, Las cuáles son aprendidas a través de ejercicios prácticos de oralidad, lectura y escritura.

Capacidad que tienen los sujetos para producir, comprender e interpretar diferentes tipos de textos según una situación comunicativa determinada. Desarrollada a través de continuos ejercicios prácticos, lo que posibilita una mayor eficacia en la comunicación.

Se refiere a la

capacidad que

tienen los sujetos

para establecer

relaciones

significativas entre

los distintos

saberes que han

construido. Lo que

amplía la

comprensión que

tienen del mundo

Capacidad para desempeñarse en distintos contextos sociales haciendo adecuado uso del lenguaje.

referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Haciendo énfasis en el reconocimiento de intencionalidades en los actos lingüísticos.

entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas.





17

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA GRAMATICAL

COMPETENCIA TEXTUAL

COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA

COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIA PRAGMÁTICA

COMPETENCIA LITERARIA

N1 Conoce el nivel fonético, morfológico y sintáctico de la lengua, a través de diversos ejercicios prácticos de oralidad, lectura y escritura, lo que le permite comunicarse de manera eficaz

N1 Conoce las características tipológicas de un texto dado. a través de continuos ejercicios prácticos de interpretación, lo que le posibilita una mayor eficacia en la comunicación. .

N1 Identifica significados que se le presentan en distintas obras para ampliar su comprensión lectora.

N1 Conoce la importancia social del lenguaje en la configuración de las relaciones humanas.

N1Identifica reglas contextuales de la comunicación en diferentes actos actos comunicativos.

N1 conoce Diferencias formales y de contexto en los distintos géneros literarios que lee.





N2 Comprende cómo funciona el sistema gramatical de la lengua a través de diversos ejercicios prácticos de oralidad, lectura y escritura, lo que le permite comunicarse de manera eficaz

N2 Comprende: La relación entre forma y contenido en diferentes tipos de textos que lee y produce, lo que le permite una mayor eficacia en la comunicación

N2 Estima El valor determinante de los significados identificados en en la lectura de diversos textos.

N2 Comprueba la utilidad de la adecuación discursiva según el contexto.

N2 Contrasta El uso de dichas reglas en actos comunicativos concretos.

N2 Narra Experiencias personales a través de diversas técnicas narrativas especialmente en ensayos.

N3 Utiliza conceptos de gramática en la construcción de su textos. lo que le permite comunicarse de manera eficaz

N3 Compara distintos tipos de textos reconociendo y valorando sus características particulares. Lo que le posibilita una mayor

N3 Distingue diferencias y similitudes entre los significados identificados en la lectura y los significados adquiridos en su experiencia de

N3 Aplica Las estrategias comunicativas apropiadas a las exigencias de cada situación comunicativa.

N3 Aprovecha Las reglas de la pragmática para elaborar discurso más eficaces.

N3 Dramatiza Historias personales o de su entorno, teniendo en cuenta las características del género dramático.





19

comprensión.

vida.

N4 Analiza textos desde un punto de vista gramatical, lo que le permite ampliar y hacer más asertiva su comprensión.

N4 Construye textos adecuados a sus distintas características tipológicas y a sus intenciones comunicativas. lo que le permite comunicarse de manera más efectiva.

N4 Distingue diferencias y similitudes entre los significados identificados en la lectura y los significados adquiridos en su experiencia de vida.

N4 Descubre El uso de estrategias comunicativas en distintos interlocutores.

N4 Infiere Las intenciones discursivas que encuentra en distintos enunciados de su entorno.

N4. Compara Obras de distintos géneros épocas y regiones.

N5 Categoriza textos teniendo en cuenta las reglas gramaticales. lo que le permite ampliar y hacer más asertiva su comprensión.

N5 Expone Las diferencias tipológicas halladas en textos provenientes de diversos contextos. Ampliando con esto su comprensión.

N5 Modifica sus saberes previos en la interacción con la lectura, la escritura y la interacción comunicativa.

N5 Clasifica Diferentes discursos según sus características lingüísticas.

N5 Clasifica Según un criterio pragmático distintos tipos de enunciados.

N5 Construye Textos con intención y características literarias.

N6 Evalúa: La importancia de los usos gramaticales en

N6 Concluye Que cada texto tiene unas características

N6 Fundamenta sus hipótesis de interpretación, teniendo en cuenta

N6 aprecia Las diferencias lingüísticas propias de la diversidad cultural

N6 Demuestra la eficacia del lenguaje si se adecua

N6 Descubre La belleza y la riqueza propias de la literatura





distintas manifestaciones del lenguaje. lo que le permite comprender y producir textos de manera más asertiva y eficaz.

macro y micro estructurales especificas. Logrando con esto un mayor dominio de la lengua.

información extratextual.

apropiadamente a situaciones comunicativas concretas.

F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO

GRADO 4º

TEMA CONTENIDOS

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)





21

PERIODO UNO

Texto informativo Categorías gramaticales Signos de puntuación

Caracterización del texto informativo. Reconocimiento del concepto de oración gramatical, identificando sus partes y clases según la intención del hablante. Utilización adecuada de los signos de puntuación en las producciones orales y escritas.

Producción de un texto informativo atendiendo a requerimientos formales y conceptuales de la producción escrita en lengua castellana haciendo énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres entre otros) y ortográficos. Comprensión de los aspectos formales y conceptuales de las oraciones y formas de relaciones entre ellas al interior de cada texto leído.

Adquiere el hábito de la lectura y de la escritura. Manifiesta interés por su superación personal. Muestra tolerancia y comprensión en las relaciones interpersonales.

PERIODO

DOS

Textos orales

La exposición

Texto explicativo

Técnicas expositivas Entonación, pronunciación e intención comunicativa. Reconocimiento de las características del texto explicativo.

Elaboración de un plan para la exposición de ideas propias. Exposición oral de un tema relacionado con experiencias propias de vida. Lectura y análisis de textos Explicativos. Identificación de las características y de la intención

Adquiere el hábito de la lectura y de la escritura. Manifiesta interés por su superación personal. Aprecia los aportes de los demás, respetando las diferentes opiniones.





comunicativa de los textos explicativos.

PERIODO

TRES

Textos literarios

Mitos y leyendas

Reconocimiento de elementos tales como tiempo, espacio, acción y personajes en los textos literarios. Proposición de hipótesis predictivas en la lectura. Establecimiento de relaciones entre diferentes obras literarias y sus contextos.

Lectura y análisis de textos literarios. Identificación del tiempo, el espacio, la acción y los personajes en los mitos y leyendas. Comparación de mitos y leyendas teniendo en cuenta sus elementos constitutivos.

Disfruta de la riqueza y belleza del texto literario. Adquiere el hábito de la lectura y de la escritura.

PERIODO CUATRO

Medios de

comunicación

Obras no verbales

La comunicación

Reconocimiento de las características de los diferentes medios de comunicación. Comprensión de obras no verbales. Conocimiento de los elementos constitutivos de la comunicación.

Selección y clasificación de la información emitida por los diferentes medios de comunicación. Producción de un texto oral y escrito con base en planes en los que se utiliza la información recogida de los medios de comunicación. Reconocimiento y uso de códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

Manifiesta interés por su superación personal. Adquiere el hábito de la lectura y de la escritura.





23

GRADO 5

TEMA CONTENIDOS

PERIODO UNO

Texto descriptivo

Estrategias de

búsqueda y

selección de

información.

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)

Reconocimiento de las características del texto descriptivo. Conocimiento de tipos de descripción. Conocimiento de estrategias para buscar y seleccionar información.

Escritura de un texto descriptivo empleando diferentes tipos de descripción. Reescritura del texto descriptivo partiendo de correcciones propuestas. Aplicación de estrategias de búsqueda y selección de información para realizar consultas.

Me responsabilizo de los compromisos adquiridos o asignados para el buen desarrollo de las tareas. Manifiesta interés por su superación personal.

PERIODO DOS

Texto informativo Técnicas de estudio

Superestructura y macroestructura del texto informativo. Selección y almacenamiento de información, resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.

Identificación de la superestructura y la macroestructura de un texto informativo. Representación a través de un esquema de la superestructura y la macroestructura de un texto informativo. Producción de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita.

Se comunica de forma asertiva. Manifiesta actitudes de respeto frente a las ideas de los demás. Reconoce sus limitaciones y trata de superarlas.

Muestra tolerancia y

comprensión en las

relaciones interpersonales





Establecimiento de diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. Utilización de estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para procesos de producción y comprensión textual.

PERIODO TRES

Textos literarios

Estructura y características del texto narrativo y dramático.

Establecimiento de relaciones entre las hipótesis predictivas que surgen de los textos que lee, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. Elaboración de esquemas interpretativos. Comparación de textos narrativos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Escritura de un texto narrativo y otro dramático teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

Manifiesta actitudes de respeto frente a las ideas de los demás. Reconoce sus limitaciones y trata de superarlas. Muestra espíritu de superación

PERIODO CUATRO

Medios masivos de comunicación.

Comprensión de las características de la radio

Reconocimiento de las características de la radio como medio de comunicación masiva.

Adopta actitudes de escucha en los diferentes momentos de la jornada





25

Elementos constitutivos de la comunicación.

Conocimiento de interlocutores, códigos, canales, mensajes y contextos.

Selección y clasificación de la información emitida por la radio. Elaboración de planes textuales con la información seleccionada de la radio. Producción de textos orales y escritos con base en los planes textuales. Identificación de los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. Caracterización de los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. Identificación en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.

escolar Se comunica de forma asertiva. Manifiesta actitudes de respeto frente a las ideas de los demás. Reconoce sus limitaciones y trata de superarlas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO

GRADO

4º INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO





PRIMER PERIODO

Produce textos informativos teniendo en cuenta exigencias formales (gramaticales y ortográficas), todo lo anterior manifestando interés por su superación personal.

De forma óptima produce textos informativos teniendo en cuenta exigencias formales (gramaticales y ortográficas), todo lo anterior manifestando interés por su superación personal.

De forma adecuada produce textos informativos teniendo en cuenta exigencias formales (gramaticales y ortográficas), todo lo anterior manifestando interés por su superación personal.

De manera aceptable produce textos informativos teniendo en cuenta exigencias formales (gramaticales y ortográficas), todo lo anterior manifestando interés por su superación personal.

Se le dificulta producir textos informativos teniendo en cuenta exigencias formales (gramaticales y ortográficas), todo lo anterior manifestando interés por su superación personal.

SEGUNDO PERIODO

Expone sus ideas adecuando la entonación y la pronunciación a sus intenciones comunicativas, además lee comprensivamente textos explicativos, todo lo anterior apreciando los aportes de los demás.

De forma óptima expone sus ideas adecuando la entonación y la pronunciación a sus intenciones comunicativas, además lee comprensivamente textos explicativos, todo lo anterior apreciando los aportes de los demás.

De forma adecuada expone sus ideas adecuando la entonación y la pronunciación a sus intenciones comunicativas, además lee comprensivamente textos explicativos, todo lo anterior apreciando los aportes de los demás.

De forma aceptable expone sus ideas adecuando la entonación y la pronunciación a sus intenciones comunicativas, además lee comprensivamente textos explicativos, todo lo anterior apreciando los aportes de los demás.

Se le dificulta exponer sus ideas adecuando la entonación y la pronunciación a sus intenciones comunicativas, además leer comprensivamente textos explicativos, todo lo anterior apreciando los aportes de los demás.

TERCER PERIODO

Lee y analiza textos literarios identificando elementos constitutivos, todo lo anterior disfrutando de la riqueza y belleza del texto literario.

En forma óptima lee y analiza textos literarios identificando elementos constitutivos, todo lo anterior disfrutando de la riqueza y belleza del texto literario.

En forma adecuada lee y analiza textos literarios identificando elementos constitutivos, todo lo anterior disfrutando de la riqueza y belleza del texto literario.

En forma aceptable lee y analiza textos literarios identificando elementos constitutivos, todo lo anterior disfrutando de la riqueza y belleza del texto literario.

Se le dificulta leer y analizar textos literarios identificando elementos constitutivos, todo lo anterior disfrutando de la riqueza y belleza del texto literario.





27

CUARTO PERIODO

Utiliza la información emitida por los medios de comunicación para producir textos orales y escritos, además comprende obras no verbales, todo lo anterior manifestando interés por su superación personal.

En forma óptima utiliza la información emitida por los medios de comunicación para producir textos orales y escritos, además comprende obras no verbales, todo lo anterior manifestando interés por su superación personal.

En forma adecuada utiliza la información emitida por los medios de comunicación para producir textos orales y escritos, además comprende obras no verbales, todo lo anterior manifestando interés por su superación personal.

De manera aceptable utiliza la información emitida por los medios de comunicación para producir textos orales y escritos, además comprende obras no verbales, todo lo anterior manifestando interés por su superación personal.

Se le dificulta utilizar la información emitida por los medios de comunicación para producir textos orales y escritos, además comprende obras no verbales, todo lo anterior manifestando interés por su superación personal.

GRADO

5º INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

Lee y produce textos descriptivos, además emplea estrategias de búsqueda y selección de información en sus consultas, todo lo anterior responsabilizándose de los compromisos adquiridos o asignados para el buen desarrollo de las tareas.

De forma óptima lee y produce textos descriptivos, además emplea estrategias de búsqueda y selección de información en sus consultas, todo lo anterior responsabilizándose de los compromisos adquiridos o asignados para el buen desarrollo de las tareas.

De manera adecuada lee y produce textos descriptivos, además emplea estrategias de búsqueda y selección de información en sus consultas, todo lo anterior responsabilizándose de los compromisos adquiridos o asignados para el buen desarrollo de las tareas.

De forma aceptable lee y produce textos descriptivos, además emplea estrategias de búsqueda y selección de información en sus consultas, todo lo anterior responsabilizándose de los compromisos adquiridos o asignados para el buen desarrollo de las tareas.

Se le dificulta leer y producir textos descriptivos, además emplear estrategias de búsqueda y selección de información en sus consultas, todo lo anterior responsabilizándose de los compromisos adquiridos o asignados para el buen desarrollo de las tareas.

SEGUNDO PERIODO

utiliza estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para procesos de producción y comprensión textual, produce un texto

De forma óptima utiliza estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para procesos de producción y comprensión textual,

De forma adecuada utiliza estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para procesos de producción

De forma aceptable utiliza estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para procesos de producción y comprensión textual,

Se le dificulta utilizar estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para procesos de producción y comprensión textual,





informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita. Todo lo anterior mostrando espíritu de superación.

produce un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita. Todo lo anterior mostrando espíritu de superación.

y comprensión textual, produce un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita. Todo lo anterior mostrando espíritu de superación.

produce un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita. Todo lo anterior mostrando espíritu de superación.

producir un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita. Todo lo anterior mostrando espíritu de superación. .

TERCER PERIODO

Elabora esquemas interpretativos, escribe un texto narrativo y otro dramático teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Todo lo anterior reconociendo sus limitaciones y tratando de superarlas.

De forma óptima elabora esquemas interpretativos, escribe un texto narrativo y otro dramático teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Todo lo anterior reconociendo sus limitaciones y tratando de superarlas.

De forma adecuada elabora esquemas interpretativos, escribe un texto narrativo y otro dramático teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Todo lo anterior reconociendo sus limitaciones y tratando de superarlas.

De forma aceptable elabora esquemas interpretativos, escribe un texto narrativo y otro dramático teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Todo lo anterior reconociendo sus limitaciones y tratando de superarlas.

Se le dificulta elaborar esquemas interpretativos, escribir un texto narrativo y otro dramático teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Todo lo anterior reconociendo sus limitaciones y tratando de superarlas.

CUARTO PERIODO

Identifica en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. Produce textos orales y escritos

De manera óptima identifica en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. Produce

De manera adecuada identifica en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. Produce

De manera aceptable identifica en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. Produce

Se le dificulta iidentificar en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. Producir





29

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

METODOLOGÍA

Basada en el modelo pedagógico con enfoque social humanista para el aprendizaje significativo y fundamentada en los

valores de equidad, respeto, solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que practicados llevarán al estudiante a mediar

los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural de acuerdo a su proyecto de vida y a sus competencias científicas

y tecnológicas.

La pedagogía Social Humanista se sustenta en que el acto educativo debe convertirse en el proceso de suministro de

las herramientas necesarias al estudiante para una vez aprehendido las mismas, poder aplicarlas con carácter creativo a

cualquier situación o contexto en el que tenga que dar una solución inmediata.

En el área de lengua castellana la metodología debe enfocarse al constante ejercicio de prácticas que le permitan al

estudiante desarrollar competencias que lo conviertan en un conocedor del lenguaje, no visto este como un objeto, sino

como una herramienta poderosa, que se hace útil cuando es usada de manera intencional y adecuada.

ESTRATEGIAS

El docente será quien oriente los procesos y actividades que permitan al estudiante realizar de manera adecuada y significativa los ejercicios para obtener las competencias planeadas. Las estrategias son:

Consultas

Exposiciones

con base en planes textuales. Todo lo anterior comunicándose de forma asertiva.

textos orales y escritos con base en planes textuales. Todo lo anterior comunicándose de forma asertiva.




http://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtml





Sustentaciones

Evaluaciones grupales orales y/o escritas

Trabajo en equipo

Juegos lingüísticos

Apareamientos

sopas de letras

crucigramas, concursos

dictados de frases y párrafos

ilustraciones

lecturas orales e individuales

dramatizaciones

afiches, loterías, entre otros.

BIBLIOGRAFIA

Vasco Carlos Eduardo, Reflexiones sobre pedagogía y didáctica, Bogotá, MEN, 1990.

Salas Moreno, Ricardo y Grupo de maestros (2001) Una pedagogía de la lectura y la escritura desde el

discurso. Cátedra Unesco Mécela - Universidad del Valle. Cali.

Inostroza, Gloria (1996) Aprender a formar niños lectores y escritores. Unesco-Dolmen. Santiago de Chile.





31

EVALUACÓN

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Personal: Responsabilidad, Participación en clase, Vocabulario utilizado, Puntualidad, Honestidad, Atención, Asistencia. Social: Trabajo en grupo, Respeto, Relación con el entorno, Sentido de pertenencia, Pertenecer a grupos artísticos o culturales, Juego limpio. Académico: Consultas, Evaluaciones grupales, Evaluaciones individuales, Salida al tablero,

Presentación de los trabajos realizados Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo. Presentación individual de pruebas orales y/o escritas Trabajo en equipo Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos. Actitud propositiva. Verificación de asistencia Revisión de la producción en clase. Presentación de los trabajos realizados

Elección del tema para consulta extraclase. Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas. Demostrar el conocimiento del tema o actividad realizada. Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada. Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo. Organización de equipos para la realización de la actividad

Mínimo una por periodo

1 por periodo 1 por tema 1 por periodo 1 finalizando el periodo 1 por periodo





Investigación en los cuales identifiquen problemas y plantee soluciones. Lengua castellana El área debe dirigir la evaluación especialmente para verificar con qué criterio y habilidad el estudiante utiliza eficazmente el discurso en diferentes contextos.

Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas. Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas. Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.

1 por trabajo asignado En cada clase

En cada clase

PLANES DE APOYO

GRADO 4° PRIMER

PERIODO SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

DE RECUPERACIÓN

Cuestionario de repaso de todos los conceptos abordados durante el periodo. Evaluación oral.

Consulta de ampliación de las temáticas abordadas durante el periodo. Sustentación oral.

Taller de aplicación teórica.

Presentación de trabajo final. Compilatorio de conceptos básicos.





33 DE

NIVELACIÓN

Resolución de taller de aplicación basado en temáticas vistas durante el periodo.

Presentación de trabajo creativo.

Creación de un texto literario (cuento, fabula, anécdota)

Presentación de trabajo final.

DE PROFUNDIZACIÓN

Taller de aplicación teórica.

Sustentación oral de consultas de ampliación de los temas vistos.

Diseño de un “libro”, plegable o otro que recoja términos básicos y conceptos vistos durante el periodo.

Sustentación oral. Evaluación oral y escrita.

GRADO 5º PRIMER

PERIODO SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

DE RECUPERACIÓN

Resolución de taller de aplicación teórica.

Cuestionario de repaso de todos los conceptos abordados durante el periodo.

Presentación de trabajo final compilatorio de conceptos básicos.

Consulta de ampliación de las temáticas abordadas durante el periodo

DE NIVELACIÓN


Resolución de taller de aplicación basado en temáticas vistas durante el periodo.

Centro literario. Cuestionario de repaso de todos los conceptos abordados durante el periodo.

DE PROFUNDIZACIÓN

Presentación de trabajo final compilatorio de conceptos básicos.


Trabajo de composición escrita.

Resolución de taller de aplicación basado en temáticas vistas.

componente comunicativo area: humanidades lengua...

Documents