componente( autonomÍa(curricular -...

COMPONENTE AUTONOMÍA CURRICULAR

1

ü  Publicación de nuevos planes y programas de estudio. Junio 2017.

ü  Inicio de la capacitación masiva de los maestros en servicio y de los nuevos maestros. 2017 – 2018.

ü  Adecuación y elaboración de LTG y materiales educativos. Abril 2017 – diciembre 2018.

ü  Implementación de Fase 0 de la Autonomía Curricular. Junio 2017 – junio 2018.

ü  Entrada en vigor de los nuevos planes y programas. Ciclo escolar 2018-2019.

Ruta de Implementación

13

3

www.gob.mx/nuevomodeloeducativo

PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

APRENDIZAJESCLAVE

Fortalece las habilidades comunicativas de los estudiantes a través del uso

pleno del lenguaje oral y escrito

Facilita la construcción del sentido crítico y autónomo de los estudiantes frente a los fe-nómenos naturales y sociales

Fomenta que los alumnos profun-dicen en temáticas de las asignatu-ras de los campos formativos, lo que permite reforzar sus aprendi-

zajes y mejorar su desempeño

Abre espacios alternativos para que los estudiantes practiquen algún deporte y desarrollen más su creati-vidad, expresión y apreciación artís-

tica conforme a sus necesidades

Son temas que pueden aprenderse fuera de la escuela, que son relevantes para la vida actual o que resultan interesantes para los alumnos

Permite que los estudiantes amplíen sus conoci-mientos sobre la cultura, tradiciones locales y esti-mula el desarrollo de proyectos de interés regional

Fomenta en los estudiantes la toma de conciencia de su cuerpo, emociones y actitudes, con el objetivo de aceptarse, respetar su vida y la de los demás

Propicia que los alumnos aprendan a re-gular sus emociones ante las distintas cir-cunstancias de la vida para relacionarse de manera sana, autónoma y productiva

Permite que los alumnos ejerciten su expresión y apreciación artística, para un crecimiento armónico y disfrute de su derecho a la cultura

Fortalece el vínculo de las escuelas por medio de proyectos que benefician a sus comunidades, donde los alumnos participan activa y responsablemente

Fomenta el razonamiento lógico de los alumnos para que identifiquen y resuelvan problemas mediante la aplicación de procesos matemáticos

Lenguaje y comunicaciónExploración y comprensión del mundo natural y social

Ampliar la formación académica

Potenciar el desarrollo personal y social

Nuevos contenidos relevantes

Conocimientos regionales

Educación física

Educación socioemocional

Artes

Proyectos de impacto social

Pensamiento matemático

p a r a v i v i r e n p l e n i t u d e n e l s i g l o X X I

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a r c i u d a d a n o s l i b r e s , r e s p o n s ab l e s e i n f o rmados

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nos, a nivel nacional

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APRENDIZAJES CLAVE

PAR

A EL D E S A R O L L O INTEGR

AL

organizados en tres componentes

curriculares para la Educación Básica

Campos de FORMACIÓN ACADÉMICA

Áreas de DESARROLLO

PER

SON

AL Y

SO

CIAL

Ám

bitos de AUTO

NO

MÍA CURRICULAR

¿QUÉ ES EL COMPONENTE AUTONOMÍA CURRICULAR?

Responde a los principios de inclusión y equidad

Espacio innovador y flexible en la

educación básica

Otorga facultad a la escuela para decidir y elegir propuestas

curriculares

Cinco posibles ámbitos para ejercer la autonomía curricular

Considera horas docentes y

periodos lec>vos que cada escuela tenga disponibles

Reorganiza al alumnado por habilidad o

interés, a par>r de consultarlo

Convivencia de estudiantes de grados y edades diversas en un mismo espacio

curricular 4

5

AUTONOMÍA www.gob.mx/nuevomodeloeducativo

CURRICULAREducar para la libertad y la creatividad

La Autonomía curricular se incorpora en la educación básica como un componente del plan de estudios que promueve la creatividad, el desarrollo integral y la innovación.

Sabías qué ahora...

6

Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes

ArKculos 71, 72, 73 y 74

Derecho a Ser escuchados y tomados en cuenta en los asuntos de su

interés,

Conforme a su edad, desarrollo evolu>vo,

cognosci>vo y su madurez

Autoridades federales, estatales y

municipales han de garan>zar que

su voz sea considerada en asuntos del

ámbito escolar

Derecho a ser informados acerca de las

maneras en que su opinión ha sido

valorada y tomada en cuenta

Capítulo 15° de la Ley

¿DÓNDE SE APLICA LA AUTONOMÍA CURRICULAR?

7

• Preescolar • Primaria • Secundaria

Educación Básica

• Regular • Ampliada • Tiempo completo

Tipo de jornada escolar

• Organización completa • Indígena • Mul>grado • CAM

Tipo de servicio y modalidad

TIEMPOS PARA EL EJERCICIO DE AUTONOMÍA CURRICULAR: PERIODOS LECTIVOS POR SEMANA

Preescolar Primaria Secundaria

Jornada escolar diaria

Jornada regular 3 horas

Jornada de >empo completo 8 horas

Jornada regular

4.5 horas


Jornada regular 7 horas


Jornada escolar semanal 15 40 22.5 40 35 45

Períodos lec>vos para Autonomía Curricular a la semana*

2

(13.3%)

27

(67.5%)

2.5

(11.1%)

20

(50%)

4

(11.4%)

14

(31.1)

8

•  Cada periodo lec>vo puede variar entre 50 y 60 minutos en todos los grados de primaria y secundaria. En ningún caso el periodo será menor a 50 minutos.

•  Cuando el >empo lec>vo corresponda a medio periodo, este tendrá duración de 30 minutos.

EJEMPLOS DE CLUBES POR ÁMBITO Ámbitos Clubes





Proyectos de impacto de social

Diversidad de Clubes

¿CON QUÉ DEBE CONTAR?

Propuesta de contenidos para los clubes Caracterís>cas

•  Responde a un tema y ámbito. •  Privilegien procesos lúdicos. •  MoOven a los alumnos. •  Propicien ambientes de aprendizaje.

•  Responde de manera directa a intereses y necesidades de los alumnos.

•  Oferentes públicos y privados.

Conjunto de recursos y métodos pedagógicos: •  Programa. •  Materiales para el maestro. •  Tiempos para desarrollar trabajo. •  Materiales para el alumno. •  Capacitación para el maestro.

EJEMPLOS DE CLUBES Ámbitos Clubes





Proyectos de impacto de social

Estrategias de aprendizaje, Técnicas de estudio, Conversación en ingles, Lectura y discusión de libros informaOvos, Sociedad de debates sobre dilemas éOcos.

EsOlos de vida saludables, Danza contemporánea, Teatro escolar, Convivencia escolar, Deportes en equipo, Orquestas escolares. Educación financiera, RobóOca, Programación, IniciaOva y emprendimiento, Retos del mundo actual.

Patrimonio cultural y natural, Lenguas originarias, Microhistoria, Educación ambiental contextualizada, Tradiciones culinarias.

Cuidado de la salud, huertos y elaboración de composta, Herbolaria, Cuidados básicos de los animales domésOcos.

COMITÉ TÉCNICO DE AUTONOMÍA CURRICULAR

12

SEB •  5 Direcciones Generales

Organizaciones de la sociedad civil •  Dos organizaciones

Inicia>va privada •  Dos organizaciones

Criterios para orientar la elaboración, evaluación y dictaminación de ofertas

curriculares

SUBCOMITÉS TÉCNICOS

13

Criterios para orientar la elaboración, evaluación y dictaminación de ofertas curriculares

Subcomités técnicos

AEL Organismos especializados

Ins>tuciones de educación superior

Docentes

¿Qué aspectos se deben

considerar para ejercer la

AC en las escuelas?

Revisar la extensión de la jornada escolar

Analizar con que cuenta la escuela: Horas docentes,

Habilidades docentes, Recursos asignados, Espacios / responsables, Liderazgo direc>vo,

Funcionamiento de CTE y CEPSE, Infraestructura

Realizar levantamiento de intereses y necesidades de los alumnos: encuesta, votación, entrevista, salón por salón, entre

otros.

Determinar el Nivel de madurez de la escuela

Revisar y elegir propuestas de contenido

Incorporar en el proceso de planeación de la RME la implementación de la Autonomía Curricular

Acompañar y seguir mediante supervisiones a las escuelas por parte de la AEL

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HERRAMIENTAS PARA APOYAR EL EJERCICIO DE LA AUTONOMÍA CURRICULAR

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Sistemas informáOcos

SPEC

-‐ SIGED

Administrador para la capacidad organizacional de la escuela para ejercer su autonomía curricular.

Administrador de seguimiento y evaluación.

Administrador de ofertas curriculares.

Realizados Por realizar

HERRAMIENTAS PARA APOYAR EL EJERCICIO DE LA AUTONOMÍA CURRICULAR

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Administrador de la Capacidad organizacional

Administra parámetros e indicadores que reflejan la fortaleza organizacional de la escuela

Administrador de oferta educaOva Administra la oferta y demanda de

propuestas de contenido ¿Qué es?

¿Cómo? A par>r la equiparación entre datos obje>vos y subje>vos se determina como se encuentra la escuela para ejercer la autonomía curricular

A través de una ficha técnica que describe los elementos, caracterís>cas y requerimientos de

la propuesta de contenido.

-‐  Conocer fortalezas y áreas de oportunidad -‐  Cuántos ámbitos de la AC puede ejercer -‐  A través de una cédula

¿Para qué?

-‐  Para que la comunidad escolar conozca las ofertas curriculares y la escuela a través del CTE elija la o las que mejor se ajusten a los intereses y necesidades de sus alumnos.

-‐  Para qué el director solicite las propuestas de contenido.

NIVEL DE CAPACIDAD ORGANIZACIONAL DE LA ESCUELA PARA EJERCER LA AUTONOMÍA CURRICULAR

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Nivel Puntaje Ejercicio de la Autonomía Curricular No. ámbitos

1

De 0 a 1.9

Sólo se podrá ejercer dos ámbitos y se dará prioridad al de Ampliar la formación académica.

Y uno de los siguientes ámbitos: •  Potenciar el desarrollo personal y social •  Nuevos contenidos relevantes •  Conocimientos regionales

2

De 2 a 2.9

Se podrán ejercer tres ámbitos y se dará prioridad a:

•  Ampliar la formación académica •  Potenciar el desarrollo personal y

social

Y uno de los siguientes ámbitos: •  Nuevos contenidos relevantes •  Conocimientos regionales

3

2 De 3 a 3.9

Se podrán ejercer cuatro ámbitos y se dará prioridad a:


social

Y dos de los siguientes: •  Nuevos contenidos relevantes •  Conocimientos regionales •  Proyectos de impacto social

4

3 De 4 a 5

Se podrán ejercer los cinco ámbitos, dando prioridad a:


social

Y los siguientes: •  Nuevos contenidos relevantes •  Conocimientos regionales •  Proyectos de impacto social

5

DELIMITACIÓN PARA EL SEGUIMIENTO DE LA FASE CERO

20

Escuelas seleccionadas

1,162 escuelas de los tres niveles de

Educacion Básica

Grupo focalizado

125 escuelas (11%) SEB-‐DGDC-‐AEL

35 escuelas de educación preescolar

56 escuela de educación primaria

34 escuelas de educación secundaria

Recolección, sistema>zación y análisis de información

AELs

Dará capacitación y seguimiento 1,037 escuelas

de los tres niveles

Recolección, sistema>zación y análisis de

información

Padrón de directores y supervisores para SIGED

DISTRIBUCIÓN DE ESCUELAS POR ENTIDAD FEDERATIVA

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No. EF Preesc Prim Sec Total 1 AGS 2 4 3 9 2 BC 5 9 5 19 3 BCS 1 2 1 5 4 CAM 3 4 2 9 5 CHIS 26 43 19 88 6 CHIH 8 15 7 30 7 COAH 6 10 4 21 8 COL 1 3 1 6 9 CDMX 6 14 8 28 10 DUR 6 14 8 27 11 GTO 18 25 15 59 12 GRO 18 27 16 60 13 HGO 9 17 10 37 14 JAL 18 32 15 66 15 MEX 27 43 32 103 16 MICH 16 29 14 60 17 MOR 4 5 3 12 18 NAY 4 6 5 16

No. EF Preesc Prim Sec Total 19 NL 10 16 7 33 20 OAX 22 32 22 76 21 PUE 19 25 20 64 22 QRO 4 7 4 15 23 QROO 3 5 3 10 24 SLP 11 17 15 42 25 SIN 8 14 8 30 26 SON 6 11 6 23 27 TAB 8 12 7 27 28 TAMPS 7 13 6 26 29 TLAX 3 4 3 10 30 VER 31 7 30 68 31 YUC 4 50 5 58 32 ZAC 7 8 11 26 TOTAL 321 525 316 1,162

DOSIFICACIÓN DE ESCUELAS

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PREESCOLAR Jornada Regular

Jornada Regular Indígena Tiempo Completo

Tiempo Completo Indígena

PRIMARIA Jornada Regular

Jornada Regular Indígena Tiempo Completo

Tiempo Completo Indígena

SECUNDARIA Jornada Regular General

Jornada Regular Telesecundaria Jornada Regular Técnica Tiempo Completo General

Tiempo Completo Telesecundaria Tiempo Completo Técnica

Juan Manuel MarKnez García Juanmanuel.mar>[email protected]

Javier Barrientos Flores

[email protected]

hup://www.dof.gob.mx/nota_to_doc.php?codnota=5488337

23

componente( autonomÍa(curricular -...

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