complete pet ess 1 ciclo eso final

8/18/2019 Complete Pet Ess 1 Ciclo Eso Final

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Programación didáctica Complete PET for Spanish Speakers 1º-2º ESO ©Cambridge Universit Press

PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA

para 1º y 2º !O

Complete PETfor Spanish Speakers

"ymma #$yd$rman and P$t$r May with Camilla Mayhew

%a&orada por 'a(ra P$co Gon)á%$)

Cam&ridg$ *ni+$r,ity Pr$,,

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.NDIC1/ INTROD*CCIÓN A' M0TODO

2/ O" TI O!2!1! Ob"etivos generales de etapa2!2! Ob"etivos generales de #rea

3/ COMP T NCIA! "Á!ICA!$!1! %ntrod&''i(n$!2! Contrib&'i(n del #rea a s& ad)&isi'i(n

4/ CONT NIDO!

*!1! %ntrod&''i(n+ blo)&es de 'ontenidos*!2! Tipos de 'ontenidos*!$! ,spe'tos so'io'&lt&rales 'ons'ien'ia inter'&lt&ral*!*! Contenidos m nimos

5/ D !ARRO''O D 'A! *NIDAD ! DIDÁCTICA!.!1! Ob"etivos espe' /'os 0por etapas.!2! Contenidos 0por etapas

5.2 / a6 "%o7($ 18 ,c(c9ar: 9a&%ar y con+$r,arExpresión oral 0SpeakingComprensión oral 0 istening

5.2 /&6 "%o7($ 28 '$$r y $,cri&irComprensión escrita 03eadingExpresión escrita 04riting

5/2 /c6 "%o7($ 38 Conocimi$nto d$ %a %$ng(aConocimi$nto, %ing;


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1/ INTROD*CCIÓN A' M0TODO

Complete PET for Spanish Speakers es un método de enseñanza de lalen ua in lesa! diseñado para la consecución de los ob"eti#os marcados por el

curr$culum de la etapa de d(cación !$c(ndaria O&%igatoria ! y para satis%acerlas necesidades del alumnado o%reciéndoles más oportunidades para aprender& 'etrata de un método práctico! estimulante! di#ertido y dinámico orientado a unapreparación pro%unda de a(uellos alumnos (ue (uieran presentarse al exameno)cial de Cambridge ESO Preliminar English Test 0PET ;Preliminar English Test for S'hools 0PET for S'hools o Trinit %ntegrated Skills Eith C?-3O:St&dent=s 7ook >ith ans>ers and C?-3O:Tea'her=s 7ook Class ,&dio C?s *4.4orkbook >ith ,&dio C?4orkbook >ith ans>ers and ,&dio C?

5 continuación se describen con detalle las caract$r


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grammar re ie!) al )nal de cada unidad& 5simismo! al )nal del libro en lassecciones Speaking reference y "riting reference se desarrollan losdistintos tipos de tareas escritas y orales (ue %orman parte del examen!o%reciendo e"emplos y e"ercicios adicionales! as$ como conse"os sobre comorealizar la tarea adecuadamente& En la sección #rammar reference seexplican de manera clara y precisa a(uellos contenidos ramaticales (ue son

necesarios en el PET;PET for S'hools! 5l )nal del libro se puede tambiénencontrar un $ am$n a(tBntico y comp%$to d$ PET además de (n $ am$nmod$%o d$ PET for Schools para (ue los alumnos puedan practicar y%amiliarizarse con todos los tipos de tareas (ue %orman parte del mismo&El C$%&' incluye una ran #ariedad de e"ercicios interacti#os! entre los (ue secuenta práctica de comprensión auditi#a! todos los cuales están #inculados a lostemas del Student’s Book &1os cuatro CD, a(dio contienen material de comprensión auditi#a para las doceunidades del Student’s Book y para los dos exámenes modelos al )nal dellibro *PET ! y PET for S'hools .&El libro del pro%esor (Teacher’s Book) contiene orientaciones metodoló icasdetalladas para lle#ar a cabo las acti#idades del Student’s Book 6 su erenciaspara realizar acti#idades alternati#as en el Student’s Book ! as$ comosu erencias para las acti#idades de extensión& /el mismo modo! inte ramat$ria%$, otocopia&%$, adicionales para cada una de las unidades con el )nde practicar y ampliar el uso de la len ua y %a tran,cripción otocopia&%$ delas rabaciones del material de comprensión auditi#a del Student’s Book &7ncluye! además las ,o%(cion$, a todos los e"ercicios y acti#idades! tres t$,t,d$ progr$,o %otocopiables para cada tres unidades del libro de texto y doc$%i,ta, d$ %B ico %otocopiables *una por unidad. (ue contienen #ocabulario #istoen las unidades& Cada uno de los términos incluidos en la lista #a acompañadode una de)nición del Cambridge earner=s ?i'tionar !El libro de e"ercicios ("orkbook) contiene doce unidades de auto8estudio y dedeberes en las (ue se consolidan los conceptos aprendidos en el Student’sBook y se practican las destrezas de comprensión escrita! comprensión lectora

y producción escrita! necesarias para el PET;PET for S'hools! 5simismo!proporciona má, práctica d$ %o, cont$nido, gramatica%$, y %B ico, ! (uetambién utiliza la in%ormación del Cambridge earner Corp&s! 9inalmente!inte ra una sección adicional de #ocabulario (Vocabulary E tra) (ue contienedoce pá inas con más práctica y re#isión de los contenidos léxicos esencialesdel PET;PET for S'hools y un CD a(dio (ue contiene todo el material decomprensión auditi#a contenido en el libro de e"ercicios&

1as (nidad$, tienen un en%o(ue dinámico y atracti#o! y destacamos entreotros aspectos (ue en cada unidad concreta se desarrolla0

- 2na parte de los componentes del PET;PET for S'hools 6- 7n%ormación esencial sobre la parte del examen (ue se analiza y la me"or

manera de en%ocar la tarea6- 5cti#idades orales #ariadas y estimulantes para %omentar la :uidez y lacapacidad de expresión6

- 5cti#idades sobre los contenidos ramaticales (ue %orman parte delexamen *a menudo basadas en Cam&ridg$ '$arn$r Corp(, y (uetratan de a(uellos aspectos (ue suelen causar problemas a los candidatoshispanohablantes en el examen.6

- 1éxico adecuado al ni#el de PET *a menudo basado en a(uellos errores(ue se cometen con cierta %recuencia en dicho examen.6

- 2na sección! llamada !tarting o ! a modo de introducción6- am ad+ic$ donde se o%rece in%ormación y conse"os sobre cómo realizar

la tarea6- 5cti#idades para la práctica de distintos aspectos ramaticales- 5cti#idades para la aplicación práctica del #ocabulario aprendido

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- 7nte ración y práctica de las cuatros destrezas orientadas a la moti#acióny al desarrollo de las capacidades del alumnado&

1as lecturas propuestas pretenden in#olucrar y moti#ar al alumnado con uncontenido interesante y rele#ante! además de proporcionar e"emploscontextualizados de la ramática y léxico (ue se intentan enseñar& 1os textos tienen

tareas de introducción se uidas de tareas de comprensión de di#ersos tipos&1a ramática y el #ocabulario están inte rados en las lecturas y las

comprensiones auditi#as& El én%asis recae en la implicación acti#a en el proceso deaprendiza"e& 'e anima a los estudiantes a encontrar otros e"emplos y a elaborarre las para ellos mismos (ue pueden con)rmar! si lo necesitan! en #rammar reference ! (ue se encuentra al )nal del libro& Contin;a con unos cuantos e"ercicios

raduados por ni#eles de di)cultad! tanto recepti#os como producti#os! (uepermiten al alumnado comenzar a emplear el len ua"e (ue se pretende enseñar*target lang&age . en contextos di%erentes y a producir un len ua"e acorde con larealidad&

Cada unidad tiene al menos dos secciones de +oca&(%ario ! con campossemánticos espec$)cos y áreas léxicas importantes en el aprendiza"e de la len uain lesa& 5mbos se consolidan mediante e"ercicios en los (ue los alumnos han deponer en práctica el #ocabulario&

1as cuatro d$,tr$)a, d$% %$ng(aE$ *lang&age skills . están presentes entodas las unidades& 'iempre hay al menos una acti#idad de compr$n,ión ora%*listening . por unidad 8las rabaciones o%recen ran #ariedad no sólo en la temáticasino en los acentos86 #arias acti#idades de $ pr$,ión ora% *speaking . para eldesarrollo radual y secuencial de la :uidez y de la adecuación lin 3$sticasprestando especial atención a las necesidades de los estudiantes y candidatoshispanohablantes6 la compr$n,ión $,crita *reading . se enseña mediante unaamplia #ariedad de textos& 5demás! para practicar la $ pr$,ión $,crita *>riting .hay una serie de acti#idades (ue permiten una incorporación radual de nocionesimportantes para ase urar una buena producción escrita! as$ como una sección

uiada y pautada al )nal de cada unidad&

1a sección Spelling and sounds o%rece in%ormación y práctica sobreaspectos de la pronunciación (ue son rele#antes para la expresión oral as$ comopara la comprensión oral espec$)camente en%ocado en las necesidades de loscandidatos hispanohablantes&

5l )nal de cada unidad hay una sección con el t$tulo Vocabulary and grammar re ie! & 5(u$ se encuentran e"ercicios con la ramática y el #ocabulario(ue %ueron presentados en las dos unidades anteriores& 'u propósito es (ue tantopro%esores como alumnos comprueben rápidamente el rado de aprendiza"e y el

pro reso conse uido durante las unidades (ue acaban de cubrir y consoliden loaprendido& 'e pueden hacer en clase o en casa&

5demás de las unidades! Complete PET for Spanish Speakers o%rece al )naldel St&dent=s 7ook una serie de materiales de ran utilidad para pro%esorado yalumnado&

Consta de0- 5rammar referen'e 0 incluye explicaciones detalladas y e"emplos de la

ramática #ista en las unidades correspondientes al St&dent=s 7ook &- 2na lista de #erbos irre ulares para (ue los alumnos acudan a ella

cuando lo necesiten&- 4riting referen'e 0 incluye in%ormación sobre las partes escritas del

examen! e"ercicios para aplicar lo aprendido! as$ como conse"os pararealizarlas con éxito& 5demás se incluyen los distintos tipos de textos(ue los candidatos tendrán (ue redactar en el PET;PET for S'hools!

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- Speaking referen'e 0 incluye in%ormación y explicaciones detalladassobre las partes del examen y cómo realizarlas con éxito! as$ comoe"emplos de candidatos realizando el examen oral&

- ,&thenti' past PET paper from Cambridge ESO 0 se o%rece un examencompleto para (ue los alumnos se %amiliaricen con el tipo de examen!las destrezas e incluso el %ormato del mismo&

- PET for S'hools Pra'ti'e Test 0 un examen modelo completo de la#ersión


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2/ O" TI O!1os ob"eti#os enerales son el punto de partida para la elaboración de

cual(uier pro ramación& ?ay (ue di%erenciar entre o&E$ti+o, g$n$ra%$, d$ $tapa*por e"emplo para EP o E'@. y o&E$ti+o, g$n$ra%$, d$ ár$a ! en nuestro caso los

de %$ng(a ing%$,a & 5 partir de los ob"eti#os enerales del área de len ua in lesase deben marcar unos o&E$ti+o, $,p$c


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" Conocer! #alorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historiapropias y de los demás! as$ como el patrimonio art$stico y cultural&

A Conocer y aceptar el %uncionamiento del propio cuerpo y el de los otros!respetar las di%erencias! a)anzar los hábitos de cuidado y salud corporales eincorporar la educación %$sica y la práctica del deporte para %a#orecer eldesarrollo personal y social& Conocer y #alorar la dimensión humana de lasexualidad en toda su di#ersidad& Valorar cr$ticamente los hábitos socialesrelacionados con la salud! el consumo! el cuidado de los seres #i#os y elmedio ambiente! contribuyendo a su conser#ación y me"ora&

l 5preciar la creación art$stica y comprender el len ua"e de las distintasmani%estaciones art$sticas! utilizando di#ersos medios de expresión yrepresentación&

*+*+ 'b-eti os generales de .rea

1a enseñanza de la %$ng(a ing%$,a en la etapa de !O tiene como ob"eti#ocontribuir a desarrollar en los alumnos las si uientes capacidad$, 0

-& Escuchar y comprender in%ormación eneral y espec$)ca de textos orales ensituaciones comunicati#as #ariadas! adoptando una actitud respetuosa y decooperación&

4& Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales decomunicación de %orma comprensible! adecuada y con cierto ni#el deautonom$a&

B& 1eer y comprender textos di#ersos de un ni#el adecuado a las capacidades eintereses del alumnado con el )n de extraer in%ormación eneral yespec$)ca! y utilizar la lectura como %uente de placer y de enri(uecimientopersonal&

& Escribir textos sencillos con )nalidades di#ersas sobre distintos temasutilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia&D& 2tilizar con corrección los componentes %onéticos! léxicos! estructurales y

%uncionales básicos de la len ua in lesa en contextos reales decomunicación&

& /esarrollar la autonom$a en el aprendiza"e! re:exionar sobre los propiosprocesos de aprendiza"e! y trans%erir a la len ua in lesa conocimientos yestrate ias de comunicación ad(uiridas en otras len uas&

F& 2tilizar estrate ias de aprendiza"e y todos los medios a su alcance! incluidaslas tecnolo $as de la in%ormación y la comunicación! para obtener!seleccionar y presentar in%ormación oralmente y por escrito&

& 5preciar la len ua in lesa como instrumento de acceso a la in%ormación ycomo herramienta de aprendiza"e de contenidos di#ersos&

H& Valorar la len ua in lesa y las len uas en eneral! como medio decomunicación y entendimiento entre personas de procedencias! len uas yculturas di#ersas! e#itando cual(uier tipo de discriminación y de estereotiposlin 3$sticos y culturales&

-I& Mani%estar una actitud recepti#a y de auto8con)anza en la capacidad deaprendiza"e y uso de la len ua in lesa&

Estos o&E$ti+o, son enerales y $ i&%$,& 'e pueden adaptar a ruposmuy di#ersos atendiendo a sus necesidades concretas y a los ob"eti#os (ue marcanel pro%esor y el propio centro educati#o& Para la !O ! habrá (ue seleccionar losob"eti#os enerales de la etapa de E'@ y los ob"eti#os enerales del área de len uain lesa para E'@& 2n paso posterior consiste en concr$tar los ob"eti#os eneralesen unos o&E$ti+o, $,p$c


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establecer unos criterios e instrumentos de e#aluación acordes a todo lo anterior! yse uir una l$nea metodoló ica (ue %omente la comunicación y el aprendiza"esi ni)cati#o sin ol#idar la atención a la di#ersidad dentro del aula y las necesidadesde cada alumno&

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3/ COMP T NCIA! "Á!ICA!/+,+ 0ntroducci1n

1a incorporación d$ comp$t$ncia, &á,ica, a% c(rrratamiento de la in%ormación y competencia

di italD& Competencia social y ciudadana& Competencia cultural y art$stica

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F& Competencia para aprender a aprender& 5utonom$a e iniciati#a personal

5un(ue las competencias se entienden como al o (ue debe estar ad(uiridoal )nal de la Educación @bli atoria! esto es! al )nal de la E'@! deben abordarsedesde el comienzo de la escolarización! de %orma (ue se arantice una ad(uisiciónsecuenciada& 5s$ las cosas! en Educación Primaria debemos entenderlas comore%erentes (ue iluminan todo el proceso de enseñanza! sin considerarlas comoob"eti#os )nalistas! (ue s$ lo serán en cambio para la Ecuación 'ecundaria& En otraspalabras! la Educación Primaria permitirá sentar las bases sobre las (ue traba"ar en'ecundaria para conse uir el desarrollo de estas competencias&

El c(rr


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idea (ue se (uiere dar a entender! utilizar un len ua"e amplio y sencillo paraexplicar lo (ue se (uiere! comprender las ideas principales de textos en len uaestándar! aun con pausas e#identes para realizar cierta plani)cación ramatical yléxica& 5simismo! a% Fna%i)ar %a $tapa ! deberán saber en%rentarse de %orma:exible a problemas cotidianos de comunicación oral y escrita! como participar encon#ersaciones habituales! plantear (ue"as! relatar experiencias o planes! explicar

al o o pedir aclaraciones& En de)niti#a! esta etapa debe suponer un p(nto d$partida ,ó%ido para continuar! de %orma pro resi#amente autónoma! con unapr$ndi)aE$ (ue ha de durar toda %a +ida &

Para alcanzar esas metas! el $E$ d$% c(rr


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para interpretar o representar la realidad y as$ construir conocimientos! %ormularhipótesis y opiniones! expresar y analizar sentimientos y emociones& Por otro lado!la comp$t$ncia para apr$nd$r a apr$nd$r se rentabiliza enormemente si seincluyen contenidos directamente relacionados con la r$ $ ión ,o&r$ $% propioapr$ndi)aE$ ! para (ue cada alumno y alumna pueda identi)car cómo aprendeme"or y (ué estrate ias los hacen más e)caces& Esa es la razón de la inclusión en el

curr$culo de un apartado espec$)co de re:exión sobre el propio aprendiza"e (ue yase inició en la Educación Primaria pero (ue debe ad(uirir en esta etapa un radomayor de sistematización& El d$,arro%%o d$ $,trat$gia, di+$r,a, de aprender aaprender prepara al alumnado de %orma pro resi#a en la toma de decisiones (ue%a#orecen la a(tonom


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iniciati+a, y toma d$ d$ci,ion$, en la plani)cación! or anización y estión deltraba"o! propiciando as$ la autonom$a y la iniciati#a personal&

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4/ CONT NIDO!3+,+ 0ntroducci1n+ Blo2ues de contenidos

1os cont$nido, se presentan agr(pado, $n &%o7($, en relación a trese"es (ue poseen caracter$sticas y necesidades espec$)cas en cuanto al proceso deenseñanza y aprendiza"e0 las habilidades lin 3$sticas *len ua"e oral y len ua"eescrito.6 los elementos constituti#os del sistema lin 3$stico! su %uncionamiento yrelaciones6 y la dimensión social y cultural de la len ua in lesa&

"%o7($ 18 ,c(c9ar: 9a&%ar y con+$r,ar"%o7($ 28 '$$r y $,cri&ir"%o7($ 38 Conocimi$nto d$ %a %$ng(a"%o7($ 48 A,p$cto, ,ocioJc(%t(ra%$, ycon,ci$ncia int$rc(%t(ra%

1as 9a&i%idad$, %ing;


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1os cont$nido, constituyen la base sobre la cual se pro ramarán lasacti#idades de enseñanza8aprendiza"e con el )n de alcanzar lo expresado en losob"eti#os& En el momento de seleccionar el contenido a traba"ar es importantedistin uir tr$, tipo, de contenidos0 conc$pt(a%$, ! proc$dim$nta%$, yactit(dina%$, & Para %acilitar una #isión tanto lobal como detallada de loscontenidos (ue aparecen en Complete PET for Spanish Speakers ! se ha

procedido a des losarlos en conceptos! procedimientos y actitudes&/entro de la #isión lobal y teórica de los tipos de contenidos! #amos a

comentar la importancia de los cont$nido, m


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misma di)cultad para lo rar ad(uisición y dominio& 5l unos son más sencillos (ueotros por lo (ue el tiempo de ad(uisición #ar$a&

El aprendiza"e procedimental se re)ere a la ad(uisición y o me"ora denuestras habilidades! a tra#és de la e"ercitación re:exi#a en di#ersas técnicas!destrezas y o estrate ias para hacer cosas concretas& 'e trata de determinadas

%ormas de actuar cuya principal caracter$stica es (ue se realizan de %ormaordenada! implicando secuencias de destrezas más complicadas y entrelazadas (ueun simple hábito de conducta& Existen condicion$, (ue son %undamentales para elaprendiza"e de contenidos procedimentales0

- 1a realización de las acciones (ue con%orman los procedimientos es unacondición %undamental para el aprendiza"e0 se aprende a hablar! hablando6 adibu"ar! dibu"ando6 a obser#ar! obser#ando&

- 1a e"ercitación m;ltiple es necesaria para el aprendiza"e de una técnica! no bastacon realizar al una #ez las acciones del contenido procedimental! hay (uerealizar tantas #eces como sea necesario las di%erentes acciones o pasos dedichos contenidos de aprendiza"e&

- 1a re:exión sobre la misma acti#idad es un elemento imprescindible (ue permitetomar conciencia de la actuación& Ko basta con repetir el e"ercicio sino (ue habrá(ue ser capaz de re:exionar sobre la manera de realizarlo y sobre lascondiciones ideales de su uso& Esto implica realizar prácticas! pero con el me"orsoporte re:exi#o (ue nos permita analizar nuestros actos y! por consi uiente!me"orarlos& Para ello hace %alta tener un conocimiento si ni)cati#o de contenidosconceptuales asociados al contenido procedimental (ue se e"ercita o se aplica&5s$! por e"emplo! uno puede re#isar una composición a partir de un con"unto dere las mor%osintácticas (ue me permitirán establecer errores y hacermodi)caciones posteriores&

- 1a aplicación en contextos di%erenciados se basa en el hecho de (ue a(uello (uehemos aprendido será más ;til en la medida en (ue podamos utilizarlo ensituaciones siempre impre#isibles& 1as prácticas han de realizarse en contextosdi%erentes para (ue los aprendiza"es puedan ser utilizados en cual(uier ocasión&

>ambién hay (ue tener en cuenta la ,$c($ncia de los contenidosprocedimentales0

- Para or anizar una adecuada secuencia de contenidos procedimentales con#ienease urar primero el dominio de a(uellos procedimientos considerados comobásicos&

- 5se urar también el aprendiza"e de a(uellos procedimientos (ue resulten máspotentes (ue otros de cara a la solución de tareas! o como re(uisito para otrosaprendiza"es& Por e"emplo! la descripción es pre#ia a la interpretación y a laexplicación&

- 5tender primero a(uellos procedimientos (ue son más simples! basándose en el

rado de conocimiento y práctica de los alumnos! teniendo en cuenta (uepueden lo rarse ni#eles distintos de comple"idad en el aprendiza"e de contenidosprocedimentales& En este sentido! el pro%esorado deberá ser consciente del ni#elde pro%undidad al (ue (uiere lle ar con sus alumnos& 'i lo (ue se busca es (ue elalumno domine una técnica bastará con repetirla #arias #eces hasta (ue su usose #uel#a casi inconsciente& Por otro lado! si lo (ue se pretende es (ue el alumnoaprenda una estrate ia y no sólo domine una técnica! además de la repetición delas acciones a realizar! resultará %undamental acompañar esta repetición con unaconstante re:exión y e#aluación de las acciones con el )n de me"orar su empleoy posteriormente trans%erirlo a situaciones más comple"as&

- 5tender a la lobalidad de la tarea educati#a& Por e"emplo! priorizar a(uellosprocedimientos relacionados con la satis%acción de la #ida pro%esional y social! oa(uellos relacionados con la ad(uisición de estrate ias personales de traba"o

como! por e"emplo! las técnicas de estudio&Existen cont$nido, proc$dim$nta%$, (ue se repiten en la mayor$a de las

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unidades didácticas y (ue sir#en de u$a a la hora de concretarlos en lapro ramación de aula0- Comprensión lobal de mensa"es procedentes del pro%esor! de otros compañeros

o de los medios in%ormáticos y audio#isuales utilizados&- Producción de #ocabulario relacionado con los di#ersos campos semánticos (ue

se desarrollan en la unidad didáctica&- >écnicas de identi)cación! a rupación y asociación de palabras escritas con supronunciación y representación #isual&- +econocimiento de las estructuras básicas de la len ua in lesa&- 5plicación producti#a de las estructuras ramaticales y lin 3$sticas pro ramadas

para la unidad didáctica&- Expresión oral de ideas! sentimientos y experiencias! de %orma comprensible y

respetando los aspectos normati#os de la len ua&- Pronunciación y entonación de palabras y %rases&- /i%erencias culturales en el len ua"e no #erbal &- 2tilización de las %órmulas lin 3$sticas habituales de relación social&- +econocimiento y reproducción de los sonidos y %onemas estudiados&- 7denti)cación del sentido lobal y de los elementos más si ni)cati#os de textos

escritos y mensa"es orales&- 1ectura comprensi#a de textos escritos interpretándolos de %orma producti#a&- Extracción de in%ormación espec$)ca de textos sencillos&- 1ocalización de in%ormación espec$)ca de un texto le$do con anterioridad&- 5nálisis del contenido de textos orales y escritos&- +econocimiento y utilización consciente de destrezas! técnicas y recursos

implicados en el aprendiza"e *escuchar! hablar! leer! escribir! cantar! representar!interpretar el contexto #isual! comunicación y traba"o en pare"as o en rupo!etc&.&

- 7nterpretación y se uimiento de instrucciones orales y escritas&- +espuesta escrita a est$mulos orales o escritos&- Producción de textos de di%erentes )nalidades y adecuados a distintas

situaciones de comunicación&- +econocimiento y comparación de aspectos socioculturales de pa$ses de habla

in lesa con los propios&- 5nálisis de los elementos socioculturales de los pa$ses donde se habla el in lés &- E#aluación del propio pro reso de %orma oral y escrita&

4/2/3/ Actit(d$,

1as actitudes se podr$an de)nir como t$nd$ncia, ad7(irida, yrelati#amente duraderas (ue nos conducen a e#aluar de un modo determinado unob"eto! persona! suceso o situación y a actuar a partir de dicha e#aluación& 'ontendencias o disposiciones a $cti+a, y raciona%$, (ue se mani)estan en loscomportami$nto, ! por lo (ue tienen un componente conductual *%orma

determinada de comportarse.! ras os a%ecti#os y una dimensión co niti#a nonecesariamente consciente& 2na actitud será más )rme y consistente! y con ellomás estable y trans%erible! cuando lo (ue hacemos es con ruente con lo (ue nos

usta y lo (ue creemos& 1as actitudes se ad(uieren en la experiencia y en lasocialización! y son relati#amente duraderas&

1os tipo, d$ cont$nido, actit(dina%$, son0

- Generales0 presentes en todas las áreas *obser#ación! atención! actitud dediálo o&&&.&

- Espec$)cos0 re%eridos a ciertas áreas *curiosidad ante el uso de los recursosin%ormáticos! interés por conocer otras len uas o culturas&&&.&

Ám&ito, de los contenidos actitudinales0

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- +e%eridos a la persona misma *respetar su cuerpo! responsabilidad hacia eltraba"o&&&.&

- +e%eridos a las relaciones interpersonales *respeto hacia las ideas de losdemás&&&.&

- +e%eridos al comportamiento del indi#iduo con el medio *respeto hacia elmedio ambiente.&

- Para programar los contenidos actitudinales hay (ue pre untarse0

- Nué actitudes se (uieren e#aluarO- 'e adecuan a las caracter$sticas psicoe#oluti#as de los alumnosO

Existen cont$nido, actit(dina%$, (ue se repiten en la mayor$a de lasunidades didácticas y (ue sir#en de u$a a la hora de concretarlos en lapro ramación de aula0

- 7nterés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos enin lés&

- 5tención y respeto hacia los mensa"es orales emitidos tanto por el pro%esorcomo por los demás alumnos&

- +econocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente ypor escrito en len ua in lesa&

- >endencia a superar las di)cultades (ue sur"an en la comunicación oral!explotando las estrate ias de comunicación disponibles&

- 7nterés por conocer y analizar tanto las %ormas expresi#as propias como lasde los demás&

- 5ctitud positi#a hacia las acti#idades de clase más idóneas para desarrollar almáximo la competencia comunicati#a y hacia la superación de los problemas(ue pueden sur ir en el proceso de aprendiza"e&

- Valoración del in lés como medio para ampliar el conocimiento del mundoexterior&

- Participación cr$tica! re:exi#a y creati#a en situaciones de comunicación oral&- 7nterés por conocer el #ocabulario y las estructuras lin 3$sticas necesarias

para comunicarse&- Valoración positi#a de los comportamientos sociolin 3$sticos (ue %acilitan las

relaciones de con#i#encia y de comunicación *uso de %órmulas de cortes$a!estos! tono de #oz! etc&.&

- Curiosidad! interés y respeto por las %ormas de #ida de los pa$ses donde sehabla in lés&

- Con)anza en la capacidad personal para pro resar&- Valoración del enri(uecimiento personal (ue supone la relación con personas

de otras culturas&- 5ctitud cr$tica ante los usos de la len ua (ue suponen discriminación&- 7nterés por la me"ora de la competencia comunicati#a! tanto recepti#a como

producti#a&- Participación y cooperación solidaria en el traba"o en e(uipo! ya sea porpare"as! en pe(ueño rupo o en a rupamiento :exible&

- 7nterés por la lectura de textos de %orma autónoma como %uente dein%ormación! de aprendiza"e y de placer&

- 5ctitud ri urosa en la interpretación y producción de textos orales y escritos&- 7nterés por realizar intercambios comunicati#os&- Curiosidad por conocer el %uncionamiento del idioma&- Valoración positi#a de los medios de aprendiza"e extraescolares&

Para %acilitar al pro%esor una #isión lobal de Complete PET for SpanishSpeakers se presenta más adelante el g(ión d$ d$,arro%%o se uido en las(nidad$, didáctica, ! En este uión se tiene en cuenta tanto la estructura del

propio método como la utilidad (ue le pueda dar el pro%esor& En este sentido! sepresentan de %orma clara y es(uemática los ob"eti#os espec$)cos! los contenidosa rupados en cate or$as! los contenidos comunes con otras áreas! los temas

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trans#ersales y los criterios de e#aluación! unidad por unidad& Pueden ser%otocopiados para (,o p$r,ona% o como r$ $r$ncia para los alumnos&

5 pesar de tener un uso orientati#o! su Fna%idad es esencialmente práctica !puesto (ue han de %acilitar la tarea de con%eccionar las programacion$, d$ a(%aanualmente! de acuerdo con las caracter$sticas de cada rupo de alumnos

*contextualización. e indicando la or anización de los contenidos en el tiempo*secuenciación.& Más adelante se proporcionan las %


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D& Producción de textos orales cortos! con estructura ló ica y conpronunciación adecuada&

& Participación en con#ersaciones bre#es y sencillas dentro del aula! y ensimulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales&

F& Empleo de respuestas adecuadas a las in%ormaciones re(ueridas por elpro%esor y los compañeros en las acti#idades de aula&

& /esarrollo de estrate ias para superar las interrupciones en lacomunicación! haciendo uso de elementos #erbales y no #erbales paraexpresarse oralmente en acti#idades de pare"a y en rupo0 demanda derepetición y aclaración entre otras&

J las propuestas para 2º d$ !O son0-& Escucha y comprensión de mensa"es emitidos dentro del aula relacionados

con las acti#idades habituales&4& @btención de in%ormación eneral y espec$)ca de textos orales sobre

asuntos cotidianos y predecibles procedentes de di%erentes medios decomunicación y con apoyo de elementos #erbales y no #erbales&

B& 2so de estrate ias de comprensión de los mensa"es orales0 uso del contexto#erbal y no #erbal y de los conocimientos pre#ios sobre la situación!identi)cación de palabras cla#e&

& Producción de textos orales bre#es y coherentes sobre temas de interéspersonal y con pronunciación adecuada&

D& Participación en con#ersaciones y simulaciones dentro del aula! conpronunciación y entonación adecuadas para lo rar la comunicación&

& Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en elaula&

F& /esarrollo de estrate ias de comunicación para superar las interrupcionesen la comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicati#os&

"%o7($ 28 '$$r y $,cri&ir1as habilidades lin 3$sticas propuestas para 1º d$ !O son0

-& Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución deacti#idades&

4& Comprensión eneral e identi)cación de in%ormaciones especi)cas endi%erentes textos sencillos auténticos y adaptados! en soporte papel ydi ital! sobre di#ersos temas adecuados a su edad y relacionados concontenidos de otras materias del curr$culo&

B& 7niciati#a para leer con cierta autonom$a textos adecuados a la edad!intereses y ni#el de competencia&

& 2so de estrate ias básicas de comprensión lectora0 identi)cación del temade un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales! uso de losconocimientos pre#ios! in%erencia de si ni)cados por el contexto! porcomparación de palabras o %rases similares en las len uas (ue conocen&

D& +econocimiento de al unas de las caracter$sticas y con#enciones dellen ua"e escrito y su di%erenciación del len ua"e oral&& /esarrollo de la expresión escrita de %orma uiada! como por e"emplo

completando o modi)cando %rases y párra%os sencillos&F& Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión! con

di#ersas intenciones comunicati#as! a partir de modelos y utilizando lasestrate ias más elementales en el proceso de composición escrita*plani)cación! textualización y re#isión.&

& 2so de las re las básicas de orto ra%$a y puntuación! y reconocimiento de suimportancia en las comunicaciones escritas&

H& 7nterés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel ydi ital&

J las propuestas para 2º d$ !O son0-& 5nticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos&4& Comprensión de la in%ormación eneral y espec$)ca en di%erentes textos! en

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soporte papel y di ital! auténticos y adaptados! sobre asuntos %amiliares yrelacionados con contenidos de otras materias del curr$culo&

B& 7niciati#a para leer de %orma autónoma textos de cierta extensión&& 2so de estrate ias de comprensión lectora0 identi)cación del tema de un

texto! con ayuda de elementos textuales y no textuales6 utilización de losconocimientos pre#ios sobre el tema6 in%erencia de si ni)cados por el

contexto! por elementos #isuales! por comparación de palabras o %rasessimilares en las len uas (ue conocen&D& +econocimiento e iniciación en el uso de al unas %órmulas (ue di%erencian

el len ua"e %ormal e in%ormal en las comunicaciones escritas&& Composición de distintos textos con ayuda de modelos! atendiendo a

elementos básicos de cohesión y utilizando estrate ias elementales en elproceso de composición escrita *plani)cación! textualización y re#isión.&

F& Comunicación personal con hablantes de len ua in lesa a tra#és decorrespondencia postal o utilizando medios in%ormáticos&

& 2so de re las básicas de orto ra%$a y puntuación y #aloración de suimportancia en las comunicaciones escritas&

H& 7nterés por la presentación cuidada de los textos escritos! en soporte papely di ital&

"%o7($ 38 Conocimi$nto d$ %a %$ng(aa/ Conocimi$nto, %ing;


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producciones orales y escritas&D& 5ceptación del error como parte del proceso de aprendiza"e con una actitud

positi#a para superarlo&& @r anización del traba"o personal como estrate ia para pro resar en el

aprendiza"e&F& 7nterés por apro#echar las oportunidades de aprendiza"e creadas en el

contexto del aula y %uera de ella&& Participación acti#a en acti#idades y traba"os rupales&H& Con)anza e iniciati#a para expresarse en p;blico y por escrito&

J los propuestos para 2º d$ !O son0-& 5plicación de estrate ias para or anizar! ad(uirir! recordar y utilizar léxico&4& 2so de recursos para el aprendiza"e como diccionarios! libros de consulta!

bibliotecas o tecnolo $as de la in%ormación y la comunicación&B& +e:exión sobre el uso y el si ni)cado de las %ormas ramaticales adecuadas

a distintas intenciones comunicati#as&& Participación en acti#idades de e#aluación compartida! en la e#aluación del

propio aprendiza"e y uso de estrate ias de auto8corrección&D& @r anización del traba"o personal como estrate ia para pro resar en el

aprendiza"e&& 7nterés por apro#echar las oportunidades de aprendiza"e creadas en el

contexto del aula y %uera de ella&F& Participación acti#a en acti#idades y traba"os en rupo&

& Con)anza e iniciati#a para expresarse en p;blico y por escrito&

"%o7($ 48 A,p$cto, ,ocioJc(%t(ra%$, y con,ci$ncia int$rc(%t(ra%1os contenidos propuestos para 1º d$ !O son0

-& +econocimiento y #aloración de la len ua in lesa como instrumento decomunicación en el aula! y con personas de otras culturas&

4& 7denti)cación de costumbres y ras os de la #ida cotidiana propios de otros

pa$ses y culturas donde se habla la len ua in lesa&B& 2so de %órmulas de cortes$a adecuadas en los intercambios sociales&& Conocimiento de al unos ras os históricos y eo rá)cos de los pa$ses

donde se habla la len ua in lesa! obteniendo la in%ormación por di%erentesmedios! entre ellos 7nternet y otras tecnolo $as de la in%ormación ycomunicación&

D& 7nterés e iniciati#a en la realización de intercambios comunicati#os conhablantes o aprendices de la len ua in lesa! utilizando soporte papel omedios di itales&

& Valoración del enri(uecimiento personal (ue supone la relación conpersonas pertenecientes a otras culturas&

J los propuestos para 2º d$ !O son0-& +econocimiento y #aloración de la len ua in lesa como instrumento de

comunicación internacional&4& 7denti)cación y respeto hacia las costumbres y ras os de la #ida cotidianapropios de otros pa$ses y culturas donde se habla la len ua in lesa&

B& 5mpliación de %órmulas de cortes$a adecuadas en los intercambios sociales&& Conocimiento de acontecimientos culturales di#ersos de tipo histórico!

aspectos eo rá)cos o literarios! obteniendo la in%ormación por di%erentesmedios! entre ellos 7nternet y otras tecnolo $as de la in%ormación ycomunicación&

D& 7nterés e iniciati#a en la realización de intercambios comunicati#os conhablantes o aprendices de la len ua in lesa! utilizando soporte papel omedios di itales&

& Valoración del enri(uecimiento personal (ue supone la relación conpersonas pertenecientes a otras culturas&

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6+ $ES4&&'77' $E 74S 890$4$ES $0$:CT0C4S5 continuación se desarrollarán las unidades didácticas atendiendo a los ob"eti#os!los contenidos! los temas trans#ersales! la interdisciplinariedad *si procede. y lae#aluación& Por las caracter$sticas de este método! se detallarán las unidades

propiamente dichas y! tras cada una de ellas! atendiendo a los contenidos y loscriterios de e#aluación! los 6o'ab&lar and grammar revie>s ! (ue aparecen al )nalde cada una&

G*IÓN D D !ARRO''O D 'A! *NIDAD ! DIDÁCTICA!

1/ O&E$ti+o, $,p$c


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*NIT 18 #om$, and 9a&it,

1/ O&E$ti+o, $,p$c


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- +econocer y desarrollar una actitud de respeto ante los demás! #alorando elconcepto de amistad&

- 5preciar el #alor de la len ua in lesa como medio de comunicación conpersonas (ue pertenecen a una cultura di%erente! como elemento%a#orecedor de las relaciones sociales e interpersonales! y para lo rar unme"or entendimiento internacional&

2/ Cont$nido,

1º d$ !Oa6 "%o7($ 18 ,c(c9ar: 9a&%ar y con+$r,ar

pr$,ión ora% y (ncion$, 0Speaking and A&n'tions- 7ntercambio de in%ormación sobre el sitio dónde se #i#e&- Expresión de las acti#idades (ue se realizan y la %recuencia con la (ue se

hacen&- Expansión de in%ormación personal para mostrar lo (ue se sabe&

Compr$n,ión ora% 0 istening- Teenagers talking dail habits!- 2na con#ersación entre dos hermanos sobre sus habitaciones& *S,.

&6 "%o7($ 28 '$$r y $,cri&irCompr$n,ión $,crita 03eading- 5rt$culos sobre #i#iendas poco habituales&- 2n diálo o sobre dos adolescentes de distinta procedencia&- 2na serie de %rases (ue contienen errores comunes en candidatos

hispanohablantes al PET &- 2n texto sobre cómo or anizar el tiempo& *S,.

pr$,ión $,crita 04riting- 2n correo electrónico a un ami o&- 2na serie de %rases sobre in%ormación eneral sobre uno mismo&- +edacción de %rases para (ue ten an el mismo si ni)cado (ue las dadas&

*S,.c6 "%o7($ 38 Conocimi$nto d$ %a %$ng(a

Conocimi$nto, %ing;


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07a'kgro&nd information- 7n%ormación sobre %ormas de #ida! lu ares de residencia! hábitos y

costumbres& Pre%erencias&- E"emplos de errores cometidos por candidatos hispanohablantes al PE> para

a)anzar la comprensión de sustanti#os contables e incontables&


pr$,ión ora% y (ncion$, 0Speaking and A&n'tions- 7ntercambio de in%ormación sobre el sitio dónde se #i#e&- Expresión de las acti#idades (ue se realizan y la %recuencia con la (ue se

hacen&Compr$n,ión ora% 0 istening- Teenagers talking dail habits!- 2na con#ersación entre dos hermanos sobre sus habitaciones& *S,.

&6 "%o7($ 28 '$$r y $,cri&ir

Compr$n,ión $,crita 03eading- 5rt$culos sobre #i#iendas poco habituales&- 2n diálo o sobre dos adolescentes de distinta procedencia&- 2na serie de %rases (ue contienen errores comunes en candidatos

hispanohablantes al PET &- 2n texto sobre cómo or anizar el tiempo& *S,.

pr$,ión $,crita 04riting- 2n correo electrónico a un ami o&- 2na serie de %rases sobre in%ormación eneral sobre uno mismo&- +edacción de %rases para (ue ten an el mismo si ni)cado (ue las dadas&

*S,.c6 "%o7($ 38 Conocimi$nto d$ %a %$ng(a

Conocimi$nto, %ing;


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3/ T$ma, tran,+$r,a%$, *Ed&'ational 'iti8enship aspe'ts .- E/2C5C7TK P5+5 15 7G251/5/ EK>+E 1@' 'EU@'- E/2C5C7TK P5+5 15 C@KV7VEKC75- E/2C5C7TK M@+51 J C V7C5

4/ Int$rdi,cip%inari$dad8 C@K>EK7/@' C@M2KE' C@K E1 W+E5 /E C7EKC75' '@C751E'

5/ Crit$rio, d$ $+a%(ación1º d$ !O

a6 "%o7($ 18 ,c(c9ar: 9a&%ar y con+$r,ar- /estreza para hablar sobre los hábitos y costumbres! las pre%erencias y los

distintos lu ares de residencia empleando un len ua"e sencillo eincorporando expresiones usuales en las relaciones sociales&

- Comprensión oral de una con#ersación entre una chica y un chico sobrehábitos diarios y rutinas en di%erentes pa$ses& Con este ob"eti#o se pretende#alorar la capacidad de los alumnos para la comprensión lobal y espec$)cade mensa"es orales! siendo capaz de predecir el si ni)cado de al unoselementos a tra#és del contexto&

&6 "%o7($ 28 '$$r y $,cri&ir- 1ectura y comprensión escrita * lobal y espec$)ca. de distintos textos bre#es

sobre tipos de #i#ienda y la habitación! un correo a un ami o y unas re lasramaticales! utilizando distintas estrate ias para hacerlo adecuadamente

y recurriendo al diccionario con e)cacia y contando con apoyo #isual&- +edacción de un correo a un ami o o ami a de habla in lesa sobre la #ida

%amiliar! utilizando los recursos y las pautas dadas&

c6 "%o7($ 38 Conocimi$nto d$ %a %$ng(a- 2tilización de los ad#erbios de %recuencia en %ormas interro ati#os&- Comprensión de instrucciones básicas para una correcta resolución de

acti#idades&- 2so adecuado de los tiempos Present Simple y Present Contin&o&s en state

verbs &- 2tilización de a fe>@ a little@ man @ m&'h@ a lot of y lots of para determinar

sustanti#os contables e incontables&- Percepción de las di%erencias entre distintas estructuras ramaticales&- 7denti)cación de patrones básicos de ritmo! entonación y pronunciación&- Conocimiento de las normas de orto ra%$a de las %ormas #erbales en Ding!- 2tilización adecuada del #ocabulario estudiado para hablar sobre los hábitos

y lu ares de residencia& 'e persi ue comprobar (ue el alumno haincorporado el léxico estudiado y (ue realiza un uso a#anzado del mismo&- Conocimiento y puesta en práctica de las técnicas (ue conducen a la

or anización del #ocabulario mediante la interrelación de campossemánticos&

d6 "%o7($ 48 A,p$cto, ,ocioc(%t(ra%$, y con,ci$ncia int$rc(%t(ra%- Valoración positi#a de #isiones culturales distintas a la propia y actitud de

respeto hacia los #alores y comportamientos de otros pueblos&- Contraste y enri(uecimiento de nuestra cultura con los aspectos

socioculturales (ue nos aporta el conocimiento de la len ua in lesa&2º d$ !O

a6 "%o7($ 18 ,c(c9ar: 9a&%ar y con+$r,ar- /estreza para hablar sobre los hábitos y costumbres! las pre%erencias y los

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distintos lu ares de residencia empleando un len ua"e sencillo eincorporando expresiones usuales en las relaciones sociales&

- Comprensión oral de una con#ersación entre una chica y un chico sobrehábitos diarios y rutinas en di%erentes pa$ses& Con este ob"eti#o se pretende#alorar la capacidad de los alumnos para la comprensión lobal y espec$)cade mensa"es orales! siendo capaz de predecir el si ni)cado de al unos

elementos a tra#és del contexto&&6 "%o7($ 28 '$$r y $,cri&ir

- 1ectura y comprensión escrita * lobal y espec$)ca. de distintos textos bre#essobre tipos de #i#ienda y la habitación! un correo a un ami o y unas re las

ramaticales! utilizando distintas estrate ias para hacerlo adecuadamentey recurriendo al diccionario con e)cacia y contando con apoyo #isual&

- 5nticipación del contenido de la lectura de los textos propuestos&- +edacción de un correo a un ami o o ami a de habla in lesa sobre la #ida

%amiliar! utilizando los recursos y las pautas dadas&c6 "%o7($ 38 Conocimi$nto d$ %a %$ng(a

- 2tilización de los ad#erbios de %recuencia en %ormas interro ati#os&- 2so adecuado de los tiempos Present Simple y Present Contin&o&s en state

verbs &- 2tilización de a fe>@ a little@ man @ m&'h@ a lot of y lots of para determinar

sustanti#os contables e incontables&- /educción de re las de %uncionamiento de la len ua in lesa a partir de la

obser#ación de re ularidades&- +econocimiento de patrones de pronunciación&- Conocimiento de las normas de orto ra%$a de las %ormas #erbales en Ding!- 2tilización adecuada del #ocabulario estudiado para hablar sobre los hábitos

y lu ares de residencia& 'e persi ue comprobar (ue el alumno haincorporado el léxico estudiado y (ue realiza un uso a#anzado del mismo&

- Conocimiento y puesta en práctica de las técnicas (ue conducen a laor anización del #ocabulario mediante la interrelación de campossemánticos&



socioculturales (ue nos aporta el conocimiento de la len ua in lesa&

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*NIT 18 oca&(%ary and grammar r$+i$K

1/ O&E$ti+o, $,p$c


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*NIT 28 !t(d$nt day,

1/ O&E$ti+o, $,p$c


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como medio para conocer culturas y %ormas de #ida distintas a las propias&- 2tilizar el pasado simple y &sed to y deducir sus re las ramaticales&- +edactar un correo electrónico a un ami o para pedir disculpas y pedir

in%ormación! utilizando las pautas dadas&- 5plicar correctamente los conse"os * E


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- 1os sonidos y dX &- 9ormas orto rá)cas del sonido ei & *S,.R$ $ ión ,o&r$ $% apr$ndi)aE$TBcnica, d$ $,t(dio 0E


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- Kormas orto rá)cas del sonido ei & *S,.R$ $ ión ,o&r$ $% apr$ndi)aE$TBcnica, d$ $,t(dio 0E7C21>2+51- E/2C5C7TK P5+5 15 C@KV7VEKC75- E/2C5C7TK M@+51 J C V7C5

4/ Int$rdi,cip%inari$dad

- C@K>EK7/@' C@M2KE' C@K E1 W+E5 C7EKC75' '@C751E' J C7EKC75' /E 15K5>2+51EZ5


a6 "%o7($ 18 ,c(c9ar: 9a&%ar y con+$r,ar- /estreza para con#ersar sobre hábitos entre los adolescentes y las

posibilidades laborales a esta edad! empleando un len ua"e sencillo eincorporando expresiones usuales en las relaciones sociales&

- Capacidad para anticipar el contenido eneral de los e"ercicios decomprensión auditi#a utilizando los elementos #erbales y no #erbalesdados&

- Comprensión oral de una audición en la (ue se cuenta la experiencia de unachica y la con#ersación entre dos adolescentes de distintos or$ enes sobreposibilidades laborales entre adolescentes& Con este ob"eti#o se pretende#alorar la capacidad del alumno para la comprensión lobal y espec$)ca demensa"es orales! siendo capaz de predecir el si ni)cado de al unos

elementos a tra#és del contexto&&6 "%o7($ 28 '$$r y $,cri&ir

- 1ectura y comprensión escrita * lobal y espec$)ca. de la in%ormación (ueaparece en un texto sobre la #ida diaria de un "o#en en China! un extractode la re#ista Teen y cinco textos muy bre#es sobre traba"o utilizandotécnicas di#ersas y el diccionario con e)cacia y contando con apoyo #isual&

- 5plicación práctica de las re las básicas de orto ra%$a y puntuación para uname"or comprensión de lo escrito&

- ?abilidad para realizar una serie de comprobaciones con el )n de realizar laproducción escrita de la manera más correcta posible&

- Composición de un correo bre#e pidiendo disculpas por un cambio de planesy o%reciendo posibilidades alternati#as! si uiendo las pautas indicadas!dando la in%ormación precisa&

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c6 "%o7($ 38 Conocimi$nto d$ %a %$ng(a- 2so correcto de &sed to &- /istinción entre el pasado simple y el pasado contin;o&- /educción de re las de %uncionamiento de la len ua in lesa a partir de la

obser#ación de re ularidades&- 5plicación práctica de los conocimientos %onéticos y orto rá)cos&- 2tilización apropiada del #ocabulario estudiado para con#ersar sobre las

particularidades de la educación secundaria entre adolescentes y lasposibilidades laborales en mensa"es orales y escritos& 'e persi uecomprobar (ue el alumno ha incorporado el léxico estudiado y (ue realizaun uso a#anzado del mismo&

- 5plicación de lo aprendido para distin uir y producir correctamente lossonidos y dX &

- 9amiliarización y aplicación de las normas orto rá)cas del sonido ei &d6 "%o7($ 48 A,p$cto, ,ocioc(%t(ra%$, y con,ci$ncia int$rc(%t(ra%

- Muestra de aprecio por #isiones culturales distintas a la propia y actitud derespeto hacia los #alores y comportamientos de otras culturas&

- 2so de %órmulas de cortes$a adecuadas en los intercambios sociales&- Contraste y enri(uecimiento de nuestra cultura con los aspectos


a6 "%o7($ 18 ,c(c9ar: 9a&%ar y con+$r,ar- ?abilidad para con#ersar sobre la #ida de estudiante y las posibilidades de

traba"o empleando un len ua"e apropiado e incorporando las expresionesestudiadas&

- Capacidad para obtener in%ormación eneral y espec$)ca de rabacionesprocedentes de distintos medios&

- Comprensión oral de una audición en la (ue se cuenta la experiencia de una

chica y la con#ersación entre dos adolescentes de distintos or$ enes sobreposibilidades laborales entre adolescentes& Con este ob"eti#o se pretende#alorar la capacidad del alumno para la comprensión lobal y espec$)ca demensa"es orales! siendo capaz de predecir el si ni)cado de al unoselementos a tra#és del contexto&

&6 "%o7($ 28 '$$r y $,cri&ir- 1ectura y comprensión escrita * lobal y espec$)ca. autónoma de la

in%ormación (ue aparece en un texto sobre la #ida diaria de un "o#en enChina! un extracto de la re#ista Teen y cinco textos muy bre#es sobretraba"o utilizando técnicas di#ersas y el diccionario con e)cacia y contandocon apoyo #isual&

- +edacción de un correo pidiendo disculpas por un cambio de planes yo%reciendo posibilidades alternati#as! si uiendo las pautas indicadas! dandola in%ormación precisa y or anizando el texto adecuadamente para unabuena comprensión&

c6 "%o7($ 38 Conocimi$nto d$ %a %$ng(a- 2so a#anzado de &sed to &- +e:exión y deducción de re las de %uncionamiento de la len ua in lesa a

partir de la obser#ación de re ularidades&- /i%erenciación entre el pasado simple y el pasado contin;o&- +econocimiento y producción de patrones de pronunciación y orto ra%$a&- 2so a#anzado del #ocabulario estudiado para con#ersar sobre los hábitos de

los adolescentes! su #ida diaria y las posibilidades laborales& 'e persi uecomprobar (ue el alumno ha incorporado el léxico estudiado y (ue realizaun uso adecuado del mismo&

- 5plicación de lo aprendido para distin uir y producir correctamente los

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sonidos y dX &- 9amiliarización y aplicación de las normas orto rá)cas del sonido ei &


respeto hacia los #alores y comportamientos de otras culturas&- Contraste y enri(uecimiento de nuestra cultura con los aspectossocioculturales (ue nos aporta el conocimiento de la len ua in lesa&- 7niciati#a para realizar intercambios comunicati#os en in lés&- 2so de %órmulas de cortes$a adecuadas en los intercambios sociales&

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1/ O&E$ti+o, $,p$c


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*NIT 38 L(n tim$

1/ O&E$ti+o, $,p$c


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culturas y %ormas de #ida distintas a las propias&- Corre ir una serie de %rases (ue contienen errores %recuentes y o%recer la

alternati#a correcta&- Escribir un párra%o sobre lo (ue se hace en el tiempo libre si uiendo las

indicaciones dadas&- /istin uir entre un tono más educado y otro menos en la producción oral&- +edactar unas %rases para (ue ten an el mismo si ni)cado (ue las dadas&- 2tilizar al unos phrasal verbs y entender sus si ni)cados y su utilización&- 7denti)car la %orma y uso del Present Simple y del Present Contin&o&s &- 5prender a utilizar los #erbos se uidos de in)niti#o y o erundio y distin uir

la di%erencia de si ni)cado si es necesario&- 7denti)car y utilizar adecuadamente los pre)"os ne ati#os con ad"eti#os

cali)cati#os&- 7n#esti ar y hallar in%ormación sobre otras %ormas de ocio distintas a las de

uno mismo&- /istin uir entre los sonidos i y ai en palabras conocidas enerales&- +econocer las normas orto rá)cas re%erentes a los sonidos " ! u ! u0 y "u0 &- Prestar atención al %uncionamiento de la len ua y sacar conclusiones sobre

el mismo&- 5preciar el #alor de la len ua in lesa como medio de comunicación conpersonas (ue pertenecen a una cultura di%erente! como elemento

%a#orecedor de las relaciones sociales e interpersonales! y para lo rar unme"or entendimiento internacional&

2/ Cont$nido,1º d$ !O

a6 "%o7($ 18 ,c(c9ar: 9a&%ar y con+$r,arpr$,ión ora% y (ncion$, 0Speaking and A&n'tions

- Expresión de distintas opciones para pasar un d$a libre&- 7ntercambio de opinión e in%ormación sobre acti#idades de tiempo libre&- /escripción de hobbies&- Comparación de la producción escrita&- Práctica de expresiones y %órmulas de cortes$a&Compr$n,ión ora% 0 istening- 2na audición en la (ue un hombre habla sobre cuatro maneras de pasar el

tiempo libre&- 2na con#ersación entre dos "ó#enes (ue hablan sobre lo (ue se puede hacer

en el tiempo libre&- 2na entre#ista a un chico (ue colecciona postales& *S,.

&6 "%o7($ 28 '$$r y $,cri&ir

Compr$n,ión $,crita 03eading- 2n art$culo sobre un adolescente (ue hace un #ia"e sólo por el 5tlántico&- 2n diálo o bre#e sobre acti#idades de tiempo libre&- 1os conse"os y recomendaciones de E


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oca&(%ario 06o'ab&lar - >iempo libre- Pre)"os ne ati#os- Phrasal #erbsPron(nciación y ortogra iempo libre-

Pre)"os ne ati#os- Phrasal verbs

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Pron(nciación y ortogra


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- /educción de re las de %uncionamiento de la len ua in lesa a partir de laobser#ación de re ularidades&

- +econocimiento de %ormas de cortes$a y producción de patrones básicos deentonación&

- 2tilización apropiada del #ocabulario estudiado para hablar sobre el tiempolibre y el ocio en mensa"es orales y escritos& 'e persi ue comprobar (ue el

alumno ha incorporado el léxico estudiado y (ue realiza un uso a#anzadodel mismo&- 2so apropiado de pre)"os ne ati#os en ad"eti#os&- /istinción entre los sonidos i y ai en palabras conocidas enerales&- +econocimiento de las normas orto rá)cas re%erentes a los sonidos " !

u ! u0 y "u0 &d6 "%o7($ 48 A,p$cto, ,ocioc(%t(ra%$, y con,ci$ncia int$rc(%t(ra%

- Muestra de aprecio por #isiones culturales distintas a la propia y actitud derespeto hacia los #alores y comportamientos de otros pueblos&

- Contraste y enri(uecimiento de nuestra cultura con los aspectossocioculturales (ue nos aporta el conocimiento de la len ua in lesa&


- /estreza para hablar e intercambiar in%ormación sobre distintas maneras deemplear el tiempo libre empleando un len ua"e sencillo e incorporandoexpresiones usuales en las relaciones sociales&

- Comprensión oral de palabras relacionadas con el tiempo libre! unacon#ersación entre dos "ó#enes (ue hablan sobre las posibilidades deemplear el tiempo libre y un diálo o sobre planes de #acaciones& Con esteob"eti#o se pretende #alorar la capacidad del estudiante para lacomprensión lobal y espec$)ca de mensa"es orales! siendo capaz depredecir el si ni)cado de al unos elementos a tra#és del contexto&

- Capacidad para distin uir entre %órmulas más y menos educadas en una

con#ersación! teniendo en cuenta tanto el tono como el #ocabularioutilizados&&6 "%o7($ 28 '$$r y $,cri&ir

- 1ectura y comprensión escrita * lobal y espec$)ca. de un art$culo sobre un#ia"e en solitario por el 5tlántico de un "o#en y de un diálo o sobre planesen #acaciones! utilizando estrate ias de comprensión y contextualización y!si %uera necesario! el diccionario con e)cacia y contando con apoyo #isual&

- +econocimiento en el uso de %órmulas (ue distin uen el len ua"e %ormal delin%ormal&

- +edacción de un párra%o sobre lo (ue cada uno hace en su tiempo libre de%orma comprensible y bre#e utilizando los conectores y el léxico apropiados!y lo rando (ue sea comprensible para el lector& 'e prestará atención a lospasos se uidos para me"orar la producción escrita&

c6 "%o7($ 38 Conocimi$nto d$ %a %$ng(a- 2so apropiado de los #erbos se uidos de Ding o


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- /istinción entre los sonidos i y ai en palabras conocidas enerales&- +econocimiento de las normas orto rá)cas re%erentes a los sonidos " !

u ! u0 y "u0 &d6 "%o7($ 48 A,p$cto, ,ocioc(%t(ra%$, y con,ci$ncia int$rc(%t(ra%

- 5preciación y respeto hacia #isiones culturales distintas a la propia y actitud

de respeto hacia los #alores y comportamientos de otros pueblos&- Enri(uecimiento de nuestra cultura con los aspectos socioculturales (ue nosaporta el conocimiento de la len ua in lesa&

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1/ O&E$ti+o, $,p$c


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*NIT 48 O(r Kor%d

1/ O&E$ti+o, $,p$c


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- Producir y distin uir la pronunciación de palabras (ue contienen las letras eao ear!

- Entender y aplicar las normas de orto ra%$a (ue corresponden al sonido \ &- +edactar una carta sobre un lu ar y otra a un ami o por carta

proporcionando in%ormación sobre un mismo si uiendo las indicacionesdadas&




- 7ntercambio de in%ormación sobre acti#idades en #acaciones&- /escripciones detalladas de %otos de lu ares&Compr$n,ión ora% 0 istening- 2na entre#ista bre#e sobre un #ia"e&- 2na con#ersación entre dos "ó#enes en las (ue se dan las respuestas a unas

pre untas sobre cultura eneral !- 2n pro rama de radio sobre un lu ar remoto&- 2na descripción detallada de una %oto de un lu ar&- 2na #isita uiada a 'an 9rancisco& *S,.

&6 "%o7($ 28 '$$r y $,cri&irCompr$n,ión $,crita 03eading- 2n texto sobre la isla de ,orneo !- 1as re las de %uncionamiento de las estructuras comparati#a y superlati#a enlen ua in lesa&- 2n extracto de Cambridge earner=s ?i'tionar sobre errores comunes&- 2na carta de un ami o (ue escribe sobre una ciudad importante en su pa$s&- 2na serie de pre untas sobre cómo se ha realizado una tarea escrita& *S,.- 2n art$culo sobre una a#entura in#ernal en Korue a& *S,.

pr$,ión $,crita 04riting- 2na carta a un ami o sobre la ciudad más importante de su pa$s&- 2na carta a un ami o por carta dando in%ormación sobre uno mismo& *S,.

c6 "%o7($ 38 Conocimi$nto d$ %a %$ng(aConocimi$nto, %ing;


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8 Conse"os para abordar las distintas partes del examen con éxito&8 7nterés por localizar los errores t$picos cometidos por candidatos

hispanohablantes al PET &8 2tilización de las pautas dadas para me"orar la producción escrita&

d6 "%o7($ 48 A,p$cto, ,ocioc(%t(ra%$, y con,ci$ncia int$rc(%t(ra%

07a'kgro&nd information- 7n%ormación sobre lu ares di#ersos y cómo utilizar el tiempo libre en distintas

culturas&2º d$ !O


- 7ntercambio de in%ormación sobre acti#idades en #acaciones&- /escripciones detalladas de %otos de lu ares&Compr$n,ión ora% 0 istening- 2na entre#ista bre#e sobre un #ia"e&- 2na con#ersación entre dos "ó#enes en las (ue se dan las respuestas a unas

pre untas sobre cultura eneral !- 2n pro rama de radio sobre un lu ar remoto&- 2na descripción detallada de una %oto de un lu ar&- 2na #isita uiada por 'an 9rancisco& *S,.

&6 "%o7($ 28 '$$r y $,cri&irCompr$n,ión $,crita 03eading- 2n texto sobre la isla de ,orneo !- 1as re las de %uncionamiento de las estructuras comparati#a y superlati#a en

len ua in lesa&- 2n extracto de Cambridge earner=s ?i'tionar sobre errores comunes&- 2na carta de un ami o (ue escribe sobre una ciudad importante en su pa$s&- 2na serie de pre untas sobre cómo se ha realizado una tarea escrita& *S,.- 2n art$culo sobre una a#entura in#ernal en Korue a& *S,.

pr$,ión $,crita 04riting- 2na carta a un ami o sobre la ciudad más importante de su pa$s&- 2na carta a un ami o por carta dando in%ormación sobre uno mismo& *S,.



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d6 "%o7($ 48 A,p$cto, ,ocioc(%t(ra%$, y con,ci$ncia int$rc(%t(ra%07a'kgro&nd information

- 7n%ormación sobre lu ares di#ersos y cómo utilizar el tiempo libre en distintasculturas&

3/ T$ma, tran,+$r,a%$, 0Ed&'ational 'iti8enship aspe'ts- E/2C5C7TK M21>7C21>2+510 7nteresarse por conocer la ri(ueza de di%erentes

culturas! #alorando las di%erencias (ue existen entre cada una de ellas&

4/ Int$rdi,cip%inari$dad- C@K>EK7/@' C@M2KE' C@K E1 W+E5 /E C7EKC75' '@C751E' J C7EKC75' /E

15 K5>2+51EZ5


a6 "%o7($ 18 ,c(c9ar: 9a&%ar y con+$r,ar- /estreza para intercambiar in%ormación sobre acti#idades de #acaciones y

sobre di%erentes lu ares en el mundo! empleando un len ua"e sencillo eincorporando expresiones usuales en las relaciones sociales&

- Capacidad de describir una %oto ra%$a de un lu ar con detalle&- Comprensión oral de una con#ersación sobre un lu ar #isitado y un

pro rama de radio sobre un lu ar remoto& Con este ob"eti#o se pretende#alorar la capacidad del alumno para la comprensión lobal y espec$)ca demensa"es orales! siendo capaz de predecir el si ni)cado de al unoselementos a tra#és del contexto&

&6 "%o7($ 28 '$$r y $,cri&ir- 1ectura y comprensión escrita * lobal y espec$)ca. de la in%ormación (ue

aparece en un texto sobre la isla de ,orneo! utilizando los conse"os dados ycontando con apoyo #isual&

c6 "%o7($ 38 Conocimi$nto d$ %a %$ng(a- 2tilización correcta de las estructuras comparati#as y superlati#as&- /educción de re las de %uncionamiento de la len ua in lesa a partir de la

obser#ación de re ularidades&- +econocimiento y pronunciación correcta de las letras ea y ear!- 5plicación de las normas de orto ra%$a aprendidas&- 5plicación de lo aprendido para enri(uecer la producción oral y escrita&

d6 "%o7($ 48 A,p$cto, ,ocioc(%t(ra%$, y con,ci$ncia int$rc(%t(ra%- 7nterés por #isiones culturales distintas a la propia y actitud de respeto hacia

los #alores y comportamientos de otros pueblos&- 5preciación del enri(uecimiento de nuestra cultura con los aspectos


a6 "%o7($ 18 ,c(c9ar: 9a&%ar y con+$r,ar- ?abilidad para debatir pre untas y respuestas sobre lu ares! empleando un

len ua"e apropiado e incorporando las expresiones estudiadas&- Comprensión oral de una con#ersación sobre un #ia"e y un pro rama de

radio sobre un lu ar remoto& Con este ob"eti#o se pretende #alorar lacapacidad del estudiante para la comprensión lobal y espec$)ca de

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mensa"es orales! siendo capaz de predecir el si ni)cado de al unoselementos a tra#és del contexto&


aparece en un texto sobre Marco Polo utilizando el diccionario con e)cacia y

contando con apoyo #isual&c6 "%o7($ 38 Conocimi$nto d$ %a %$ng(a

- 2so a#anzado del comparati#o y el superlati#o en las tareas de expresiónoral y escrita&

- +e:exión y deducción de re las de %uncionamiento de la len ua in lesa apartir de la obser#ación de re ularidades&

- +econocimiento y pronunciación correcta de las letras ea y ear!- 5plicación de las normas de orto ra%$a aprendidas&- 7denti)cación y aplicación del #ocabulario aprendido&

d6 "%o7($ 48 A,p$cto, ,ocioc(%t(ra%$, y con,ci$ncia int$rc(%t(ra%- Muestra de aprecio por #isiones culturales distintas a la propia y actitud de

respeto hacia la %orma de #ida en otros lu ares&- Contraste y enri(uecimiento de nuestra cultura con los aspectos


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1/ O&E$ti+o, $,p$c


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*NIT 58 L$$%ing,

1/ O&E$ti+o, $,p$c


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- Emplear los #erbos modales adecuadamente y deducir las re lasramaticales&

- Conocer la entonación en %rases cortas&- Comprender el %uncionamiento de ciertos ad"eti#os con preposición&- +e:exionar! mostrar interés y poner en práctica el léxico ad(uirido

aplicándolo a uno mismo mediante su utilización&- 5preciar el #alor de la len ua in lesa como medio de comunicación conpersonas (ue pertenecen a una cultura di%erente! como elemento

%a#orecedor de las relaciones sociales e interpersonales! y para lo rar unme"or entendimiento internacional&



- 7ntercambio de in%ormación sobre sentimientos y lo (ue los pro#oca&- /escripción de una ilustración&Compr$n,ión ora% 0 istening- 2na con#ersación entre dos hermanos sobre un ami o de uno de ellos&- 2n texto sobre 7nternet y al unas de sus pá inas&- Cuatro personas (ue denotan distintos sentimientos&- 2na audición en la (ue se describen dos ilustraciones& - 9órmulas de respuesta ante in%ormación positi#a! neutra o ne ati#a&- 2na con#ersación entre dos ami os (ue planean una )esta& *S,.

&6 "%o7($ 28 '$$r y $,cri&irCompr$n,ión $,crita 03eading- 2n cuestionario sobre los sentimientos&- 2n correo a un ami o&- 2n texto sobre 7nternet y al unas de sus redes sociales&- 2na narración bre#e&- 2n texto bre#e sobre la %elicidad&- 2n texto sobre cómo hacer ami os& *S,.

pr$,ión $,crita 04riting- 2na carta en la (ue se relata una experiencia emocionante !- 2na carta a un ami o sobre la (ue se describen %esti#idades del pa$s de

ori en& *S,.- 2na carta %ormal y una carta in%ormal& *S,.

c6 "%o7($ 38 Conocimi$nto d$ %a %$ng(aConocimi$nto, %ing;ith Ded or DingB ad"e'tives and prepositions and ad"e'tives of

emotions and their opposites!

Pron(nciación y ortogra


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R$ $ ión ,o&r$ $% apr$ndi)aE$TBcnica, d$ $,t(dio 0E


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8 7nterés por localizar los errores t$picos cometidos por candidatoshispanohablantes al PET &8 2tilización de las pautas dadas para me"orar la producción oral&

d6 "%o7($ 48 A,p$cto, ,ocioc(%t(ra%$, y con,ci$ncia int$rc(%t(ra%07a'kgro&nd information

- 7mportancia de saber expresar y entender los sentimientos de los demás&

3/ T$ma, tran,+$r,a%$, 0Ed&'ational 'iti8enship aspe'ts- E/2C5C7TK P5+5 15 7G251/5/ EK>+E 1@' 'EU@'

4/ Int$rdi,cip%inari$dad- C@K>EK7/@' C@M2KE' C@K E1 W+E5 /E C7EKC75' '@C751E'


a6 "%o7($ 18 ,c(c9ar: 9a&%ar y con+$r,ar- /estreza para con#ersar sobre los sentimientos! empleando un len ua"e

sencillo e incorporando expresiones usuales en las relaciones sociales! as$ como el nue#o léxico estudiado&

- ?abilidad para distin uir y utilizar la entonación y expresiones adecuadasdependiendo de si el mensa"e transmitido es positi#o! neutro o ne ati#o&

- Comprensión oral de una con#ersación entre dos hermanos (ue hablan sobreun ami o com;n! una serie de ente (ue habla y expresa cómo se sientenpor su tono y a unas personas (ue hablan sobre cómo se encuentran& Coneste ob"eti#o se pretende #alorar la capacidad del alumno para lacomprensión lobal y espec$)ca de mensa"es orales! siendo capaz depredecir el si ni)cado de al unos elementos a tra#és del contexto&


aparece en un cuestionario! un texto sobre redes sociales! una narraciónbre#e! dos cartas0 una %ormal y otra in%ormal y un art$culo de una re#istasobre cómo ser más %eliz! utilizando todos los recursos disponibles cone)cacia y contando con apoyo #isual&

c6 "%o7($ 38 Conocimi$nto d$ %a %$ng(a- 2so correcto de los #erbos modales en las tareas de expresión oral y escrita&- 2tilización adecuada del #ocabulario aprendido en las tareas de expresión

oral y escrita& 'e persi ue comprobar (ue el alumno ha incorporado el

léxico estudiado y (ue realiza un uso a#anzado del mismo&- /educción de re las de %uncionamiento de la len ua in lesa a partir de laobser#ación de re ularidades&

- Comprensión y pronunciación correcta de la %orma pasada de los #erbosre ulares&

- 5plicación de las normas orto rá)cas correspondientes al sonido ai &- 7denti)cación y pronunciación correcta de la entonación para mostrar

sentimientos&- Conocimiento y puesta en práctica de las técnicas (ue conducen a la

consolidación del #ocabulario y conse"os sobre cómo ampliar las lecturas delos temas (ue a uno le interesan&

d6 "%o7($ 48 A,p$cto, ,ocioc(%t(ra%$, y con,ci$ncia int$rc(%t(ra%

- Empat$a con distintos estados de ánimo y respuesta adecuada ante ellos&- Muestra de aprecio por #isiones culturales distintas a la propia y actitud de

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a6 "%o7($ 18 ,c(c9ar: 9a&%ar y con+$r,ar- /estreza para con#ersar sobre los sentimientos! empleando un len ua"e

sencillo e incorporando expresiones usuales en las relaciones sociales! as$ como el nue#o léxico estudiado&

- ?abilidad para distin uir y utilizar la entonación y expresiones adecuadasdependiendo de si el mensa"e transmitido es positi#o! neutro o ne ati#o&

- Comprensión oral de una con#ersación entre dos hermanos (ue hablansobre un ami o com;n! una serie de ente (ue habla y expresa cómo sesienten por su tono y a unas personas (ue hablan sobre cómo seencuentran& Con este ob"eti#o se pretende #alorar la capacidad del alumnopara la comprensión lobal y espec$)ca de mensa"es orales! siendo capazde predecir el si ni)cado de al unos elementos a tra#és del contexto&


aparece en un cuestionario! un texto sobre redes sociales! una narraciónbre#e! dos cartas0 una %ormal y otra in%ormal y un art$culo de una re#istasobre cómo ser más %eliz! utilizando todos los recursos disponibles cone)cacia y contando con apoyo #isual&

c6 "%o7($ 38 Conocimi$nto d$ %a %$ng(a- 2so correcto de los #erbos modales en las tareas de expresión oral y escrita&- 2tilización adecuada del #ocabulario aprendido en las tareas de expresión

oral y escrita& 'e persi ue comprobar (ue el alumno ha incorporado elléxico estudiado y (ue realiza un uso a#anzado del mismo&

- /educción de re las de %uncionamiento de la len ua in lesa a partir de la

obser#ación de re ularidades&- Comprensión y pronunciación correcta de la %orma pasada de los #erbosre ulares&

- 5plicación de las normas orto rá)cas correspondientes al sonido ai &- 7denti)cación y pronunciación correcta de la entonación para mostrar

sentimientos&- Conocimiento y puesta en práctica de las técnicas (ue conducen a la

consolidación del #ocabulario y conse"os sobre cómo ampliar las lecturas delos temas (ue a uno le interesan&

d6 "%o7($ 48 A,p$cto, ,ocioc(%t(ra%$, y con,ci$ncia int$rc(%t(ra%- Empat$a ante distintos estados de ánimo y respuesta adecuada ante ellos&- Muestra de aprecio por #isiones culturales distintas a la propia y actitud de



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1/ O&E$ti+o, $,p$c


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*NIT =8 '$i,(r$ and a,9ion

1/ O&E$ti+o, $,p$c


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- Completar unas %rases con la in%ormación (ue se escucha en unacon#ersación y un correo electrónico&

- Comprender y aplicar las distintas pronunciaciones de las letras ie!- Entender las normas orto rá)cas del sonido A &- Expresar acuerdo o desacuerdo ante las a)rmaciones de otros&- Escribir un correo de a radecimiento por un re alo recibido y un correo a

una ami a su iriendo una pel$cula! si uiendo las pautas dadas de %ormacomprensible y bre#e si uiendo un modelo! con el )n de realizarintercambios de in%ormación dentro y %uera del aula&

- >raba"ar en e(uipo para comprobar si una tarea se ha realizadocon#enientemente&

- 5nalizar los errores (ue se cometen cuando se utiliza el presente per%ecto ycómo e#itarlos&


2/ Cont$nido, 1º d$ !Oa6 "%o7($ 18 ,c(c9ar: 9a&%ar y con+$r,ar

pr$,ión ora% y (ncion$, 0Speaking and A&n'tions- 7ntercambio de in%ormación sobre los ustos tele#isi#os&- /escripciones de ob"etos personales&- Con#ersaciones sobre el tipo de ropa (ue se lle#a&Compr$n,ión ora% 0 istening- 2na con#ersación entre dos "ó#enes (ue hablan sobre ustos tele#isi#os&- 2na con#ersación entre dos chicos (ue planean una salida&- 2na serie de descripciones de ropa&- 2na con#ersación entre dos alumnos sobre cómo realizar una tarea oral&- Cinco extractos bre#es& *S,.

&6 "%o7($ 28 '$$r y $,cri&irCompr$n,ión $,crita 03eading- Parte de una u$a tele#isi#a&- 2na serie de re las sobre el %uncionamiento del presente per%ecto&- Extractos de diccionario sobre #erbos&- >areas escritas de examen y distintas respuestas&- 2nas notas sobre las pre%erencias de acti#idades en el tiempo de ocio&- /os modelos de correo electrónico respondiendo a la misma tarea& *S,.- 2nas cr$ticas de pel$culas de /V/& *S,.

pr$,ión $,crita 04riting- 2n correo dando las racias&- 2na serie de notas expresando acuerdo o desacuerdo ante acti#idades de

tiempo libre&- 2n correo a una ami a su iriendo una pel$cula& *S,.



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- Pro ramas de tele#isión&- 2sos de going to!- 7een;gone@ meet@ get to kno>@ /nd o&t - 5d"eti#os (ue expresan emoción y sus opuestos&Pron(nciación y ortogra areas escritas de examen y distintas respuestas&- 2nas notas sobre las pre%erencias de acti#idades en el tiempo de ocio&- /os modelos de correo electrónico respondiendo a la misma tarea& *S,.- 2nas cr$ticas de pel$culas de /V/& *S,.

pr$,ión $,crita 04riting- 2n correo dando las racias&- 2na serie de notas expresando acuerdo o desacuerdo ante acti#idades de

tiempo libre&- 2n correo a una ami a su iriendo una pel$cula& *S,.



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- 2sos de going to!-

complete pet ess 1 ciclo eso final

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