Instituto Politécnico NacionalEscuela Superior de Cómputo

Competencias profesionales del ingeniero en sistemas computacionales

Integrantes:Víctor Amador Muñoz

Ricardo Cruz NajarJosimar Gutiérrez Aviña

Erick Sánchez JoséMiguel Angel Maya Hernández

Josué Vázquez MoraLarry Fielding Jagüey

Camarena

Fecha: 4 de Abril 2014

ÍndiceIntroducción ……………………………………………………………………...Educación basada en competencias …………………………………..Declaración de Bolonia ……………………………………………………..Antecedentes: Proyecto Tuning ………………………………………….Tuning América Latina ………………………………………………………..Directrices del proyecto Tuning ………………………………………….Proyecto DeSeCo ……………………………………………………………….Definición de competencia …………………………………………………¿Cómo impactan las competencias? …………………………………..Competencias genéricas …………………………………………………….Listado de competencias genéricas …………………………….........Saber hacer ……………………………………………………………………....Saber conocer ……………………………………………………………………Saber ser ……………………………………………………………………........Saber convivir …………………………………………………………………….Conclusiones ……………………………………………………………………..Referencias …………………………………………………………………….....

35689

101112141618213442454950

TemaPág

Esta presentación hablara brevemente de la enseñanza basada en competencias.

Se trata de un nuevo modelo educativo, impulsado desde mediados de la década de los 90 en la Unión Europea y que busca homologar certificaciones y titulaciones a la vez de establecer una guía pedagógica para afrontar los retos del nuevo siglo.

http://www.blog.rielcano.org/es-la-globalizacion-estupido/

Introducción

La globalización y la nueva sociedad del conocimiento demandan innovar en el ámbito educativo.

Les hablaremos también de las competencias genéricas y de las competencias que se espera desarrolle un ingeniero en sistemas computacionales, agrupadas en el saber hacer, saber conocer y saber convivir.

http://losthunderlads.com/tag/conways-game-of-life/

Introducción (…)

En la década de los noventa surgen proyectos para reformar los sistemas educativos en Europa.

En 1999 la declaración de Bolonia establece un acuerdo de 29 países para reformar la estructura de la educación superior en la Unión Europea.

Aspira a crear “convergencia” no estandarización.

http://www.projects.aegee.org/bologna/

Educación basada en competencias

Declaración de Bolonia

Creación del Espacio Europeo de Educación Superior.

Objetivos: Adopción de un sistema

común de titulaciones. Introducción de pregrado y

grado en las licenciaturas que tendrán valor en el mercado laboral europeo.

Sistema de créditos compatibles.

http://www.educadictos.com/b/estructura-de-las-titulaciones-en-el-eees/

Declaración de Bolonia (…)

Eliminación de impedimentos de movilidad para estudiantes, profesores e investigadores.

Países participantes (en 1999): Alemania, Austria, Bélgica, Bulgaria, Dinamarca, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estonia, Finlandia, Francia, Grecia, Hungría, Irlanda, Islandia, Italia, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Malta, Noruega, Países Bajos, Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa, Rumanía, Suecia, Suiza.

http://noticias.iberestudios.com/programas-movilidad-europa-estudiantes/

Antecedentes: Proyecto Tuning

http://www.international.deusto.es/cs/Satellite/estudiantes/es/relaciones-internacionales-0

El proyecto Tuning surge para implementar los acuerdos políticos de la declaración de Bolonia.

Participaron 135 universidades europeas.

La idea central es “afinar” las estructuras educativas.

Se centra en las estructuras y en los contenidos de los estudios.

Tuning América Latina

En la IV Reunión de Seguimiento del Espacio Común de Enseñanza Superior de la Unión europea, América Latina y el Caribe (Córdoba 2002) los representantes de América Latina, después de escuchar de los primeros resultados del proyecto Tuning, se interesaron en implementar algo similar para la región.

http://www.unideusto.org/tuningeu/publications/280-tuning-america-latina-final-report-english-version.html

Directrices del proyecto Tuning

Identificar las competencias que hacen que una persona sea apta para resolver situaciones complejas.

Se pone el énfasis en lo que el hacer más que en el conocer.

Sujetos aptos para el mercado laboral y para desenvolverse en adecuadamente como ciudadanos.

http://orientacionsanvicente.wordpress.com/2012/05/27/como-ensenar-a-los-ninos-a-resolver-problemas-de-matematicas/

Proyecto DeSeCo

La Organización para Cooperación y el Desarrollo Económico lanza el proyecto DeSeCo (Definition and Selection of Competences) a finales de los 90 para definir las objetivos que los sistemas educativos debían buscar para formar individuos que afrontasen los retos del siglo XXI.

Tres grandes categorías de competencias: Uso interactivo de herramientas, interacción social en grupos heterogéneos y autonomía.

http://www.oecd.org/centrodemexico/laocde/

El concepto de “competencia”, si bien se entiende de distintas formas, podemos encontrar rasgos comunes en algunas de las definiciones:

Aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas, utilizando múltiples recursos cognitivos. (Perrenoud)

Posee competencias profesionales quien dispone de los conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para ejercer una profesión y enfrentar problemas de manera autónoma. (Bunke)

http://unpensamientoparacadadia.blogspot.mx/2010/04/conoces-tus-habilidades.html

Definición de competencia

http://fiis.unheval.edu.pe/organizacion/perfiles-profesiones/ingenieria-de-sistemas.html

Capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades, conocimientos, motivaciones, valores éticos, actitudes y emociones que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. (DeSeCo, OCDE)

Definición de competencia (…)

¿Cómo impactan las competencias?• Identificar perfiles profesionales y

académicos de las titulaciones y programas estudio.

• Desarrollar un nuevo paradigma de educación, centrada en el estudiante y la necesidad de encauzarle haca la gestión del conocimiento.

• Responder a las demandas creciente de una sociedad de aprendizaje permanente y de una mayor flexibilidad en la organización del aprendizaje.

http://www.udlap.mx/ofertaacademica/images/carreras/LIS/folleto/img6.jpg

¿Cómo impactan las competencias?...

• Contribuir a la búsqueda de mayores niveles de empleabilidad y ciudadanía.

• Propiciar un impulso para la construcción y consolidación del espacio de educación superior.

• Estimular acuerdos para la definición de una lenguaje que común, que facilite el intercambio y el dialogo entre los diferentes grupos interesados.

http://www.entrevistadetrabajo.org/wp-content/uploads/2011/09/Preguntas-t%C3%A9cnicas-en-la-entrevista-de-trabajo.jpg

Competencias genéricas

¿Qué son?

Son las que identifican los elementos compartidos, comunes a cualquier titulación, tales con la capacidad de aprender, de tomar decisiones, de diseñar proyectos, las habilidades interpersonales, etc. Las mismas se complementan con las competencias relacionadas con cada área de estudio y referidas a la especificidad propia de un campo de estudio.

http://gmcrh.mx/recursoshumanos/tag/profesionistas-mexicanos/

Competencias genéricas (…)

¿Quién las definió?

En 2004 se solicita que cada escuela participe del proyecto Tuning generara una lista de competencias en base al modelo Europeo. En 2005, en la reunión general del proyecto en Argentina, se presento un borrador con 85 competencias donde se decide definir para América Latina una listado definitiva de 27 competencias genéricas.

http://tuning.unideusto.org/tuningal/

Listado de competencias genéricas1. Abstracción, análisis y síntesis2. Aplicar los conocimientos en la práctica3. Organizar y planificar el tiempo4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano6. Capacidad de comunicación oral y escrita7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación9. Capacidad de investigación

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcStDoBRl3uDms03nBLFFUUT3UKSgscdaRnxbs5rjGgBPauS4ETcDw

10. Aprender y actualizarse permanentemente11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas12. Capacidad crítica y autocrítica13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones14. Capacidad creativa15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas16. Capacidad para tomar decisiones17. Capacidad de trabajo en equipo18. Habilidades interpersonales19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes

Listado de competencias genéricas (…)

http://www.businesslearningsolutions.es/training-courses/habilidades-interpersonale/

20. Compromiso con la preservación del medio ambiente21. Compromiso con su medio socio-cultural22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales24. Habilidad para trabajar en forma autónoma25. Capacidad para formular y gestionar proyectos26. Compromiso ético27. Compromiso con la calidad

Listado de competencias genéricas (…)

https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQb_hoL1uEN3JCMdlundn7hHi6YMRdUISaD1YlrbkQHPd_STCrh

http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Presentaciones/mte/PRES24.pdf

Saber hacer

Desarrollar sistemas de información, de aplicación particular a empresas e instituciones.

Evaluar los procesos de automatización de las empresas, para diseñar estrategias de desarrollo de sistemas que promuevan el crecimiento de las organizaciones.

https://www.google.com.mx/search?q=ingeniero+en+sistemas+computacionales+habilidades&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=CVs7U52ZLpPisAT7p4

Saber hacer (…)

Tener la habilidad de interactuar, integrar y comunicarse con equipos multidisciplinarios.

Asesorar, diseñar, desarrollar e implementar un sistema en un lenguaje de programación específico

http://isima.com.mx/oferta-educativa/maestrias/maestria-en-sistemas-computacionales/

Saber hacer (…)

Adquirir el hábito de aprender de manera autónoma para mantenerse actualizado.

Desarrollar una actitud de búsqueda constante para el crecimiento profesional y personal.

http://www.itesm.mx/wps/wcm/connect/itesm/tecnologico+de+monterrey/carreras+profesionales/areas+de+estudio/tecnologias+de+informacion+y+electronica/itc

Saber hacer (…)

Integrar y colaborar en equipos de trabajo inter y multidisciplinarios, así como multiculturales con actitud de liderazgo para la gestión de proyectos computacionales.

Desarrollar actitudes críticas, reflexivas, emprendedoras e innovadoras en la solución de problemas.

http://blogjuam.blogspot.mx/

Saber hacer (…)

Asumir una actitud de responsabilidad y ética en su desempeño profesional y personal.

Tener conciencia social y responsabilidad ecológica en su desempeño personal y profesional.

http://www.ipn.mx/educacionsuperior/Paginas/Ing-Sist-Compu.aspx

Saber hacer (…)

Asumir una actitud de tolerancia, manejo de conflictos y prevención del riesgo durante la gestión de proyectos computacionales.

Administrar Bases de Datos por medio de un Sistemas Gestores de Bases de Datos (SGBD).

Saber hacer (…)

Desarrollar aplicaciones cliente-servidor y distribuidas, que requieran el uso de protocolos para comunicaciones seguras.

Seleccionar el paradigma adecuado para el desarrollo de un sistema computacional específico.

http://www.fing.uach.mx/posgrado/MISC/2013/11/04/MISC_menu/

Saber hacer (…)

Integrar las diversas tecnologías de Internet en el desarrollo de aplicaciones Web con distintas tecnologías y en apego a los estándares establecidos para este fin.

Seleccionar la metodología adecuada para el desarrollo de software embebido.

http://www.vidadigitalradio.com/tag/sitios-web/

Saber hacer (…)

Diseñar dispositivos lógicos programables para una aplicación específica.

Integrar y participar de forma efectiva con grupos inter y multidisciplinarios, así como multiculturales.

http://www.fing.uach.mx/licenciaturas/ISCH/2013/10/31/ISCH_menu/

Saber hacer (…)

Comunicarse eficientemente en su ámbito profesional y personal.

Dirigir y coordinar proyectos de desarrollo y mantenimiento de aplicaciones, supervisando las funciones y recursos de análisis funcional, orgánico y programación, asegurando la adecuada explotación de las aplicaciones.

http://www.unt.edu.mx/nunt/?page_id=60

Saber hacer (…)

Dirigir equipos de trabajo compuestos por Analistas funcionales, Analistas de aplicaciones, Programadores.

Definir la estructura modular y de datos para llevar a cabo las aplicaciones informáticas que cumplan con las especificaciones funcionales.

http://www.ittepic.edu.mx/ofertaeducativa/licenciatura/isc

Saber hacer (…)

Integrar diversos sistemas de manera que proporcionen una plataforma coherente para la operación de la organización.

Planear y administrar proyectos de desarrollo de software.

Saber hacer (…)

Saber conocer

http://icep.edu.mx/web/wp-content/uploads/logo-ing-en-sistemas.png

Conjunto de conceptos, metodologías, tipologías, teorías, etc… todo básico en la formación profesional de un Ingeniero en Sistemas Computacionales las cuales debemos ser capaces de identificar.

http://3.bp.blogspot.com/-j_ss3dCnnsg/ULVw-H7fNjI/AAAAAAAAADc/aYm3GHfD618/s1600/13134499-cabeza-humana-con-la-pregunta-de-muchos-el-pensamiento-abstracto.jpg

Saber conocer (…)

Conocer las metodologías de desarrollo de software para seleccionar la adecuada en el análisis, diseño, desarrollo e implementación de un sistema computacional.

Conocer las normas y estándares de calidad, nacionales e internacionales para el desarrollo de sistemas computacionales.

http://ingsw.pbworks.com/f/1247321922/modelo-cascada.JPG

Saber conocer (…)

Conocer los fundamentos de análisis de algoritmos para seleccionar la opción más adecuada en la solución de problemas algorítmicos.

Conocer los modelos de datos para representar la información de una organización.

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/en/2/2d/UML_logo.gif

Saber conocer (…)

Conocer los lenguajes de los Sistemas Gestores de Bases de Datos (SGBD) para la definición, manipulación y control de bases de datos.

Conocer las características de las diversas herramientas para la administración de bases de datos.

http://4.bp.blogspot.com/_OtbU40-5giE/TBnYAJ4w3gI/AAAAAAAAAFU/KNu609tRW7s/s1600/oracle+y+lupa.jpg

Saber conocer (…)

Describir los distintos tipos de redes, protocolos y esquemas de seguridad para garantizar el intercambio de información de manera confiable.

Conocer las características de los paradigmas de programación para el desarrollo de un sistema computacional.

https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTcO7uMOtbz1JKFaDmHnwFRTPWpM2MpogkmqYccwhXdWYBvkA9q

Saber conocer (…)

Conocer las tecnologías de Internet para el desarrollo de aplicaciones Web.

Conocer las metodologías para el desarrollo de software embebido.

https://www.centrored.com/assets/img/desarrollo-web3.jpg

Saber conocer (…)

Identificar los distintos dispositivos lógicos programables para ofrecer soluciones de circuitos lógicos para una aplicación específica.

https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRv_fH-H-wp1HMaIPJb6sYjkhIPy70I6SXCX1bYNHAyLyAf4rvs

Saber conocer (…)

La capacidad de la autodirección, responsabilidad, solución de problemas, toma de decisiones y valores propios de los humanos para percibir a los demás y vivir en un contexto social.

https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTIF04VNg8VLqOdbqZAyinZ7FXykTUlln7Kq9SvwDJGJRwvylxP

Saber ser

• Motivación y autoconfianza.

• Hábito de aprender.

• Desarrollar una actitud de búsqueda constante para el crecimiento profesional y personal.

http://4.bp.blogspot.com/-p0FwKKgHSCM/UkydVq_EipI/AAAAAAAAAA4/mbRfBMRyYkg/s1600/eficiencia-eficacia.jpg

¿Cuáles son?

• Desarrollar actitudes críticas, reflexivas, emprendedoras e innovadoras en la solución de problemas.

• Asumir una actitud de responsabilidad y ética en su desempeño profesional y personal.

http://elblogdenube2.files.wordpress.com/2010/10/actitud-281x300.jpg

¿Cuáles son? (…)

Integra los valores asociados a la capacidad para establecer y desarrollar relaciones sociales en todos los espacios en donde nos corresponda interactuar.

http://4.bp.blogspot.com/-F7Cytv2DZI4/Thcyir87ZmI/AAAAAAAAADY/x5Ow0n7-8y4/s1600/Conectadas_Final_web.jpg

Saber convivir

• Trabajo cooperativo.

• Respeto hacia el entorno.

• Respeto hacia el ser humano.

http://estrategiaspnl.com/assets/ecologia_ambiente.jpg

¿Cuáles son?

¿Cuáles son? (…)

http://2.bp.blogspot.com/-Fy5Vd2P3lks/ULuDEpbyAVI/AAAAAAAAH7Y/8nUgMB8p6Mc/s320/liderazgo+en+las+organizaciones.gif

• Manejo de conflictos.

• Propositivo e innovador.

• Administrativo y planificador.

http://crecejoven.com/pics/adolescentes-identidad.jpg

Ser y convivir

• Honestidad e integridad.

• Tolerancia.

• Flexibilidad y adaptabilidad.

Conclusiones

http://4.bp.blogspot.com/-Q35_lZ3vvZo/T9kYb5wDL7I/AAAAAAAAAhU/U26-B7576_k/s1600/conclusion.gif

http://1.bp.blogspot.com/-IPNmeNKSg8Q/T26naKYlF6I/AAAAAAAAAKA/5lHCICytHUM/s1600/04.jpg

Referencias1) Proyecto Tuning - América Latina, “Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior

en América Latina”, 2007 [Online] Disponible en: http://tuning.unideusto.org/tuningal

2) Universidad del Valle de México, "Ingeniería en sistemas computacionales", s/f, [online], Disponible en: http://www.uvmmexico.mx/licenciatura/ingenieria-en-sistemas-computacionales/index.asp#.UznZrKh5Mqc

3) UNIVA, "Ingeniería en sistemas computacionales", s/f, [online], Disponible en: http://www.univa.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=223

4) Instituto Tecnológico Superior de Irapuato, "Ingeniería en sistemas computacionales", s/f, [online], Disponible en: http://www.itesi.edu.mx/Oferta%20Educativa/Nivel%20Superior/IngSistemas.html

5) Escuela Superior de Cómputo, Instituto Politécnico Nacional, "Perfil de egreso", s/f, [online], Disponible en: http://www.escom.ipn.mx/oferta/Documents/perfilegreso.pdf

6. s/a, "El Saber Ser dentro del Proceso Enseñanza-Aprendizaje", 11/abril/2011, [online], Disponible en: http://community.oas.org/iten_ried/ried/f/215/p/892/1228.aspx

7. s/a, "Aprender a ser, conocer, saber y convivir y aplicarlo en el individuo", 30/agosto/2011, [online], Disponible en: http://isbeliadsayegh.wordpress.com/2011/06/30/prender-a-ser-conocer-saber-y-convivir-y-aplicarlo-en-el-individuo/

8. IPN “Perfil de egreso” [Online] Disponible en: http://www.escom.ipn.mx/oferta/Documents/perfilegreso.pdf

9. UNAM “perfil de egreso”, Junio 2013[online] Disponible en: https://www.dgae.unam.mx/planes/acatlan/Mat-aplic_acatlan.pdf

Referencias (…)

10) Tecnológico de Monterrey "Planes de Estudio de Profesional", 2014 [Online] Disponible en: http://serviciosva.itesm.mx/PlanesEstudio/Consultas/Planes/ConsultaPlanEstudio.aspx?form=PLANESTUDIO&contenido=perfilegresado&modovista=default&Idioma=ESP&claveprograma=ISC11&UnaCol=NO&VerReq=&VerEqui=&IdTipoArea=&IdMateriaPuente

11) IPN “Ingeniería en Sistemas Computacionales”, 2010 [Online] Disponible en: http://www.ipn.mx/educacionsuperior/Paginas/Ing-Sist-Compu.asp

12) Observatorio Filosófico de México, “Declaración de Bolonia y Proyecto Tuning” [En línea] Disponible: https://sites.google.com/site/observatoriofilosoficomx/declaracion-de-bolonia-y-proyecto-tuning

Referencias (…)

13) A. Díaz Barriga, “El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?”, Septiembre 2005, [En línea] Disponible: http://www.angeldiazbarriga.com/articulos/pdf_articulos/2006_enfoque_de_competencias.pdf

14) Proyecto Tuning América Latina, “Reflexiones y Perspectivas de la Educación Superior en América Latina”, 2007, [En línea] Disponible: http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_docman&Itemid=191&task=view_category&catid=22&order=dmdate_published&ascdesc=DESC

Referencias (…)