competencias del iems
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INSTITUTO DE INSTITUTO DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR EDUCACION MEDIA SUPERIOR
DEL DFDEL DF
ENFOQUE Y ESTRUCTURA ENFOQUE Y ESTRUCTURA CURRICULARCURRICULAR
ENFOQUEENFOQUE
El enfoque curricular del Proyecto Educativo El enfoque curricular del Proyecto Educativo Establece las orientaciones filosófica, social, Establece las orientaciones filosófica, social, pedagógica y metodológica que en su pedagógica y metodológica que en su conjunto fundamentan y hacen posible la conjunto fundamentan y hacen posible la estructura curricular del proyecto, así como estructura curricular del proyecto, así como sus procesos educativossus procesos educativos
ORIENTACIÓN FILOSÓFICAORIENTACIÓN FILOSÓFICA
Orientación filosóficaOrientación filosófica
““Se busca promover la Se busca promover la responsabilidad del responsabilidad del sujeto sobre sí mismo, sujeto sobre sí mismo, sobre los otros que sobre los otros que comparten su entorno comparten su entorno y propiciar que estos y propiciar que estos mismos sujetos mismos sujetos construyan nuevas construyan nuevas formas de relación e formas de relación e integración inmediata.”integración inmediata.”
APRENDER A APRENDER
APRENDER A HACER
APRENDER A SER
ACCIÓN COLECTIVA
ESTUDIANTE
ESTUDIANTE
EVALUACIÓN
PROFESORASESORÍA
ACADÉMICA
TUTORÍA
EJE DE FLEXIBILIDAD EINTERACCIÓN EN LOS DIVERSOS PROCESOSY SUS ACTORES.
ORIENTACIÓN SOCIALORIENTACIÓN SOCIAL
APRENDA LOS SABERES NECESARIOS PARACOLABORAR EN LACONSTRUCCIÓN DE
PROYECTOS SOIALES
ESCENARIOS DE ORDEN LOCALREGIONAL, NACIONAL Y
UNIVERSAL
DIMENCIONES CULTURALESECONÓMICASECOLÓGICAS,HISTÓRICAS Y
POLÍTICAS
LA ESCUELA COMO ESPACIODE PARTICIPACIÓN Y DE
SABERES PARA ELEJERCICIO ACTIVO DE SU
PAPEL EN COMUNIDAD
DESARROLLO ACADÉMICODE CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES
Y DE PERTENENCIA
ORIENTACIÓN SOCIAL
ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN PEDAGÓGICAPEDAGÓGICA
BACHILLERATOPROPEDEUTICO
FORMACIÓN HUMANÍSTICAFORMACIÓN CIENTÍFICA
FORMACIÓN CRÍTCA
DESARROLLO DEPROYECTOS BÁSICOSQUE CUADYUVEN EN LA SOLUCIÓN DEPROBLEMÁTICAS DESU COMUNIDAD
ORIENTACIÓNPEDAGÓGICA
FLEXIBILIDADMETODOLÓGICA
ATENCIÓNPERSONALIZADA
ASESORÍATUTORÍA
EVALUACÓN DE LOS PROCESOS
DE APRENDIZAJE
RECREACIÓN DE LASEXPERIENCIAS
EDUCATIVASPARA INTERPRETAR
Y RECREAREL CURRICULUM
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICADOCENTE Y DISCIPLINAR
ENGARZA LOS PROCESOSDE CONSTRUCCIÓN
DEL ESTUDIANTE
RECOGE INFORMACIONDE LOS
PROCESOS DEAPRENDIZAJE
DOCENTETUTOR
INVESTIGADOR
FUNCIÓN DEL DOCENTE
ESTRUCTURA ESTRUCTURA CURRICULARCURRICULAR
· Actitud axiológica
· Conciencia histórico-social
· Conciencia moral
·Disposición de actuación moral
· Sensibilidad estética
· Hábito de trabajo ordenado, eficaz y disciplnado
. Actitud científica· Actitud crítica
· Hábito de viilancia epstemológica
· Hábito de contextualización teórico-cultural
· Hábito de contextualización histórico-social
ACTITUDES
· Capacidad de actuación moral
· Capacidad de reflexión estética
· Capacidad de expresión oral y escrita
· Capacidad de expresión artística
· Capacidad de interacción social eficaz y responsable
· Capacitación para la investigación científica
· Capacidad de vigilancia epistemológica
· Capacidad de contextualización teórico-cultural.
· Capacidad de contextualización histórico-social.
HABILIDADES
. Conocimientos básicos axiológicos
· Cultura Básica
· Cultura científica general
· Conocimiento sólido de algunas ciencias particulares
· Dominio del campo y objeto de la crítica
CONOCIMIENTOS
FORMACIÓN HUMANÍSTICAFORMACIÓN CIENTÍFICA
FORMACIÓN CRÍTICA
COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS GENÉRICAS EN EDUCACIÓN MEDIA EN EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIORSUPERIOR(SEP)(SEP)
Competencias Genéricas SEPCompetencias Genéricas SEP5.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.problemas a partir de métodos establecidos.6.6. Sustenta una postura personal sobre temas de Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general, considerando otros interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.de la vida.
8.8. Participa y colabora de manera efectiva en Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.equipos diversos.
Competencias Genéricas SEPCompetencias Genéricas SEP9.9. Participa con una conciencia cívica y ética Participa con una conciencia cívica y ética
en la vida de su comunidad, región, México en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.y el mundo.
10.10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas creencias, valores, ideas y prácticas sociales. sociales.
11.11.Contribuye al desarrollo sustentable de Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. manera crítica, con acciones responsables.
COMPARATIVOCOMPARATIVOCompetencias Genéricas SEP Características del Perfil de Egreso del
IEMS equiparables
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1,4,5,7,9
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
(El perfil de egreso del IEMS no alude a esta competencia, pero sí la desarrolla a través de sus programas de estudios; particularmente en Artes Plásticas y Música)
3. Elige y practica estilos de
vida saludables. (El Proyecto Educativo del IEMS, refiere esta competencia como un aspecto a desarrollar en los campos de formación, en las materias optativas y en su programa de estudios de Biología)
COMPARATIVOCOMPARATIVOCompetencias Genéricas SEP Características del Perfil de Egreso
del IEMS equiparables
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
6,7
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
2,3,5
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
10,6
COMPARATIVOCOMPARATIVOCompetencias Genéricas SEP Características del Perfil de
Egreso del IEMS equiparables
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
1
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
6
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
6
COMPARATIVOCOMPARATIVOCompetencias Genéricas SEP Características del Perfil de
Egreso del IEMS equiparables
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
6, 10
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
(El Proyecto Educativo del IEMS, refiere esta competencia como un aspecto a desarrollar en los campos de formación y en las materias optativas)
Propuesta basada en Propuesta basada en competencias para las competencias para las
asignaturas de asignaturas de Química en el Química en el IEMSIEMS
Perfil de egreso general del Perfil de egreso general del IEMSIEMS
1.1. Capacidad para aprender por si mismo.Capacidad para aprender por si mismo.
2.2. Actitud y capacidad crítica.Actitud y capacidad crítica.
3.3. Capacidad intelectual para analizar y Capacidad intelectual para analizar y comprender su contexto.comprender su contexto.
4.4. Autonomía y responsabilidad ante las Autonomía y responsabilidad ante las decisiones libremente asumidasdecisiones libremente asumidas
5.5. Capacidad para desenvolverse en Capacidad para desenvolverse en situaciones problemáticas y resolverlas.situaciones problemáticas y resolverlas.
Perfil de egreso general del Perfil de egreso general del IEMSIEMS
6.6. Competencia para participar como miembro de Competencia para participar como miembro de su comunidad.su comunidad.
7.7. Dominio de diversas estrategias de búsqueda de Dominio de diversas estrategias de búsqueda de información.información.
8.8. Habilidades, actitudes y conocimientos para el Habilidades, actitudes y conocimientos para el trabajo.trabajo.
9.9. Competencias para el aprendizaje necesarios Competencias para el aprendizaje necesarios para continuar sus estudios.para continuar sus estudios.
10.10. Respeto tolerancia y solidaridad para la Respeto tolerancia y solidaridad para la convivencia y la superación permanente.convivencia y la superación permanente.
Perfil de egreso de la asignatura Perfil de egreso de la asignatura de Químicade Química
Diseño de 5 competencias Diseño de 5 competencias básicas básicas
Verbo Contenido Situación en contexto.
Recolecta y analiza La información Obtenida de su entorno mediante los instrumentos
ofrecidos por la disciplina
Comunica
Las ideas de manera oral, gráfica y escrita
Para demostrar sus conclusiones a cerca de los fenómenos de su entorno
Se relaciona Con sus compañeros
Para realizar trabajos colectivos de investigación respetando los principios de tolerancia y colaboración equitativa.
Administra
Recursos materiales, humanos y de tiempo
Para resolver de manera oportuna los problemas que su entorno le imponen
UtilizaIdeas lógico
matemáticasEn la resolución de problemas de su entorno
planteadas desde el punto de vista de la disciplina.
Diseño de 5 competencias Diseño de 5 competencias básicas básicas
Verbo Contenido Situación en contexto.
Recolecta y analiza
La información
Obtenida de su entorno mediante los instrumentos ofrecidos por la disciplina
Elementos competencialesElementos competencialesCompetencias Conocimientos Habilidades Actitudes
Recolecta y analiza la información obtenida de su entorno mediante los instrumentos ofrecidos por la disciplina
Medición. Sistema de unidades. Concepto de modelo, Teoría cinético molecular, Propiedades de la materia, Leyes del termodinámica
Observación analítica, Descripción detallada, Registro de datos ordenada.
Duda constante de los conocimientos establecidos. Rechazo a las explicaciones sencillas, Análisis reflexivo a los fenómenos de su entorno.
Comunica sus ideas de manera oral, gráfica y escrita para demostrar sus conclusiones a cerca de los fenómenos de su entorno desde el punto de vista de la disciplina
Reglas de ortografía, de Redacción. Redacción de textos científicos al nivel bachillerato, Manejo y diseño de gráficas y diagramas. Reglas de comunicación oral.
Organización de ideas, Jerarquización de conceptos, Manejo del método científico. Expresión oral en público. Confianza en si mismo. Asertividad.
Se relaciona con sus compañeros para realizar trabajos colectivos de investigación respetando los principios de tolerancia y colaboración equitativa.
Dinamia de trabajo en equipo. Conocimientos axiológicos respecto a los valores de tolerancia.
Comunicación asertiva Perseverancia en los objetivos trazados. Tolerancia a la frustración, Resolución pacífica de conflictos. Tolerancia a diversidad.
Administra recursos materiales, humanos y de tiempo para resolver de manera oportuna los problemas que su entorno desde el punto de vista de la disciplina
Gestión de tareas, Elaboración de cronogramas, Jerarquización de necesidades.
Concentración , Tolerancia a la presión. Valoración de riesgos
Responsabilidad, Satisfacción por el trabajo bien hecho.
Utiliza Ideas y técnicas lógico matemáticas en la resolución de problemas de su entorno planteadas desde el punto de vista de la disciplina.
Matemáticas a nivel bachillerato. Identificación de variables. Argumentación.
Habilidades deductivas e inductivas. Técnicas de resolución de problemas.
Perseverancia en la obtención de los resultados. Tolerancia a la frustración. Constancia en el trabajo.
Elementos competencialesElementos competencialesCompetencias Conocimientos Habilidades
Actitudes
Recolecta y analiza la información obtenida de su entorno mediante los instrumentos ofrecidos por la disciplina
Medición. Sistema de unidades. Concepto de modelo, Teoría cinético molecular, Propiedades de la materia, Leyes del termodinámica
Observación analítica, Descripción detallada, Registro de datos ordenada.
Duda constante de los conocimientos establecidos. Rechazo a las explicaciones sencillas, Análisis reflexivo a los fenómenos de su entorno.
Análisis de los elementos Análisis de los elementos competenciales competenciales
Enfoque Cientifico Enfoque Crítico Enfoque Humanista
Conocimientos
Medición. Sistema de unidades. Concepto de modelo, Teoría
cinético molecular, Propiedades de la materia, Leyes del termodinámica
Dinamia de trabajo en equipo. Conocimientos axiológicos respecto a los valores de tolerancia.
Matemáticas a nivel bachillerato. Identificación de variables. Argumentación.
Reglas de ortografía, de Redacción. Redacción de textos científicos al nivel bachillerato, Manejo y diseño de gráficas y diagramas. Reglas de comunicación oral.
Habilidades
Observación analítica, Descripción detallada, Registro de datos
ordenada.
Organización de ideas, Jerarquización de conceptos, Manejo del
método científico. Expresión oral en público.
Comunicación asertiva Perseverancia en los objetivos trazados.
Tolerancia a la frustración, Resolución pacífica de
conflictos.
Habilidades deductivas e inductivas. Técnicas de resolución de problemas.
Responsabilidad, Satisfacción por el trabajo bien hecho.
Concentración , Tolerancia a la presión. Valoración de riesgos
Gestión de tareas, Elaboración de cronogramas, Jerarquización de necesidades.
Actitudes
Duda constante de los conocimientos establecidos. Rechazo a las
explicaciones sencillas, Análisis reflexivo a los
fenómenos de su entorno.
Confianza en si mismo. Asertividad. Tolerancia a diversidad.
Perseverancia en la obtención de los resultados. Tolerancia a la frustración. Constancia en el trabajo.
Indicadores de nivel de las Indicadores de nivel de las compentencias compentencias
Competencias Nivel Mínimo Nivel suficiente Nivel óptimo
Recolecta y analiza la información obtenida de su entorno mediante los instrumentos ofrecidos por la disciplina
Hace inferencias de los datos contenidos en su bitácora y los relaciona con la información obtenida en clase de cada uno de los temas vistos.
Determina la validez de los modelos aprendidos mediante el análisis cuantitativo y cualitativo de los datos registrados en su bitácora
Visualiza la limitaciones de los modelos aplicados y de los análisis hechos para representar la realidad que observó durante la ejecución de su proyecto
Comunica sus ideas de manera oral, gráfica y escrita para demostrar sus conclusiones a cerca de los fenómenos de su entorno desde el punto de vista de la disciplina
Explica sin ambiguedades su forma de apreciar la realidad que analizó en sus propios téminos
Explica los cambios conceptuales que sufrieron sus apreciaciones de la realidad que analizó
Explica cuales son las fronteras en el análisis de la realidad que le tocó estudiar
Se relaciona con sus compañeros para realizar trabajos colectivos de investigación respetando los principios de tolerancia y colaboración equitativa.
Trabajo junto con sus compañeros contribuyendo con la parte del trabajo que le correspondía.
Colaboró en la resolución de las tareas y proyectos asignados al equipo de trabajo
Estableció un trabajo proactivo y comprometido con la resolución de las tareas y los proyectos asignados al equipo
Administra recursos materiales, humanos y de tiempo para resolver de manera oportuna los problemas que su entorno desde el punto de vista de la disciplina
Identifica los recursos necesarios para elaborar sus tareas y las actividades de su proyecto.
Adminisitra los recursos que se le asignan para llevar a cabo las tareas y actividades de los proyectos y los administra para generar sus productos.
Administra los recursos suministrados y los complementa con los recursos obtenidos de manera autogestiva
Utiliza Ideas y técnicas lógico-matemáticas en la resolución de problemas de su entorno planteadas desde el punto de vista de la disciplina.
Identifica las variables en un planteamiento de un problema
Identiifica las herramientas lógico-matemáticas y las aplica para resolver los problemas de su proyecto.
Adecua los modelos enseñados en clase para resolver mediante un plan de acción los problemas de su proyecto
Indicadores de nivel de las Indicadores de nivel de las compentencias compentencias
Competencias Nivel MínimoNivel
suficiente Nivel óptimo
Utiliza Ideas y técnicas lógico-matemáticas en la resolución de problemas de su entorno planteadas desde el punto de vista de la disciplina.
Identifica las variables en un planteamiento de un problema
Identiifica las herramientas lógico-matemáticas y las aplica para resolver los problemas de su proyecto.
Adecua los modelos enseñados en clase para resolver mediante un plan de acción los problemas de su proyecto
EstrategiaEstrategia ABP para Química ABP para Química
Aprendizaje Basado en ProyectosAprendizaje Basado en Proyectos– La competencias son desarrolladas usando un La competencias son desarrolladas usando un
modelo de resolución de un problema modelo de resolución de un problema modelado.modelado.
– Los elementos competenciales se desarrollan Los elementos competenciales se desarrollan mediante actividades programadas y mediante actividades programadas y organizadas mediante un cronograma flexible.organizadas mediante un cronograma flexible.
– Las competencias son desarrolladas de manera Las competencias son desarrolladas de manera individual y colaborativa.individual y colaborativa.
EstrategiaEstrategia ABP para ABP para QuímicaQuímica
Programa Programa de de
intervenciónintervención
Sujeto crítico(Función)
Contexto del sujeto
Relacióncon la
comunidad
Perfil de egreso
Sujeto con cultura Científica(Función)
Sujeto humanista(Función)
Comunica sus ideasComunica sus ideas de manera oral, de manera oral,
gráfica y escrita…gráfica y escrita…(Competencia)(Competencia)
Se relaciona Se relaciona con sus compañeros…con sus compañeros…
(Competencia)(Competencia)
Administra recursos Administra recursos materiales, humanos materiales, humanos
y de tiempo…y de tiempo…(Competencia)(Competencia)
Recolecta y analizaRecolecta y analiza la información…la información…
(competencia)(competencia)
Medición. Medición. Sistema de unidades. Sistema de unidades.
Concepto deConcepto de modelo, modelo, Teoría cinético molecular, Teoría cinético molecular, Propiedades de la materia, Propiedades de la materia, Leyes del termodinámicaLeyes del termodinámica
(CONOCIMIENTOS)(CONOCIMIENTOS)
Observación analítica, Observación analítica, Descripción detallada, Descripción detallada,
RegistroRegistroOrdenado de datos.Ordenado de datos.
(HABILIDAD)(HABILIDAD)
Duda constante de los Duda constante de los conocimientos establecidos. conocimientos establecidos.
Rechazo a las Rechazo a las explicaciones sencillas, explicaciones sencillas,
Análisis reflexivo Análisis reflexivo a los fenómenos a los fenómenos
de su entorno.de su entorno.(HABILIDAD)(HABILIDAD)
Proyecto modelado de un problema real (Estrategia)