competencias del ciclo . quinto grado

“NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”

CAJABAMBA

DOCENTE: SUSANA RUIZ TORRES

CAJABAMBA, MARZO DE 2013

I. PRESENTACIÓN

En Educación Secundaria el Área de Comunicación tiene como propósito fortalecer las capacidades comunicativas desarrolladas por las estudiantes en el Nivel Primario, posibilitando así su interrelación con los demás en diferentes espacios: la escuela, la familia, las instituciones y la comunidad. Asimismo, se profundiza en el desarrollo de dichas capacidades en permanente reflexión sobre los elementos lingüísticos y textuales que favorecen una mejor comunicación, la misma que se extiende a los ámbitos académicos y científicos.

A la luz del enfoque comunicativo, las capacidades del área se desarrollan en situaciones comunicativas reales o verosímiles y a partir de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de las estudiantes. El aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo se realiza en pleno funcionamiento. Esto otorga al área un carácter eminentemente práctico, privilegiando la reflexión inmanente de las estudiantes sobre su propio aprendizaje, para desarrollar progresivamente su autonomía.

La enseñanza en esta área se orienta a la adquisición del mayor dominio idiomático por el estudiante y a la posibilidad de continuar fortaleciendo este dominio, por sí misma, en el resto de su vida. En este sentido, en el área se desarrollan tres Organizadores de Capacidades: Expresión y Comprensión oral, Comprensión de Textos y Producción de Textos. Todas ellas apuntan al fortalecimiento del pensamiento creativo, el pensamiento crítico, la toma de decisiones y la solución de problemas.

Por su parte, los Contenidos Básicos del área de Comunicación se organizan en seis Organizadores de Conocimientos, los cuales se desarrollan en forma transversal, y son los siguientes: Discurso Oral, Técnicas de Lectura y Teoría del Texto, Lenguaje Audiovisual, Gramática y Ortografía, Literatura y Lecturas Sugeridas. Respecto a los conocimientos del área, la Literatura se revalora como expresión máxima del lenguaje y como producto estético y cultural fundamental en una sociedad. Su finalidad es poner a la estudiante en contacto directo con el texto literario, con el fin de estimular el goce estético, la curiosidad intelectual y fomentar su formación humanística. La literatura contribuye a fomentar la práctica de la lectura, a enriquecer la expresión y a desarrollar la creatividad. La literatura se desarrolla a partir de las manifestaciones propias de cada comunidad hasta llegar a las obras de la literatura universal, estableciendo vínculos entre las manifestaciones literarias de diversos contextos. El Lenguaje Audiovisual se aborda como respuesta a la cultura de la imagen, que ha modificado las formas de relación social, y al uso, cada vez más generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, lo cual demanda un comportamiento reflexivo y crítico sobre sus efectos y su uso alternativo.

En el área también se desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas principalmente con el respeto por las ideas de los demás, el cuidado en el empleo del código, el respeto a la diversidad lingüística y a las convenciones de participación.

Es de esta manera en que el área de Comunicación propone un acto educativo donde se promueve el ejercicio del auto aprendizaje y la construcción del propio conocimiento para que las estudiantes respondan de manera efectiva y positiva al reto del mundo actual, y se logre una verdadera integración local, nacional e internacional.

II. PRIORIZACIÓN DE LAS DEMANDAS EDUCATIVAS

PROBLEMAS/OPORTUNIDADES

CAUSAS/FACTORESASOCIADOS

DEMANDA EDUCATIVA

TEMASTRANSVERSALES

Bajo rendimiento académico

Poco hábito de lectura

-Técnicas de estudio.-Estrategias de comprensión lectora.

-Educación para el éxito escolar.

- Educación en valores y formación ética.

Existencia de lugares turísticos en la provincia

Patrimonio cultural y natural

Señorial Danza de Diablos. Cascadas de Cochecorra, Peña

del olvido.etc.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

-Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

III. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALOR ACTITUDES BIMESTRE

SOLIDARIDAD Muestra dedicación y trabajo cooperativo. Actúa democráticamente. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos I

RESPONSABILIDAD Cumple oportunamente con las tareas asignadas. Asume las consecuencias de sus propios actos Participa espontáneamente expresando sus ideas y sentimientos

II

TOLERANCIA Muestra tolerancia ante la adversidad. Acepta sugerencias. Muestra empatía y tolerancia con los demás

III

RESPETO Muestra constancia en el trabajo. Cumple oportunamente con las tareas asignadas. Forma equipos de trabajo sin discriminar

IV

IV.DEMANDAS EDUCATIVAS, CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

DEMANDA EDUCATIVA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Técnicas de estudio. Identifica y aplica los

procedimientos de las técnicas y estrategias de estudio.

El estudio y el aprendizaje. Condiciones básicas para el estudio – aprendizaje. La mnemotecnia, el olvido, la fatiga mental:

sugerencias.

Estrategias de comprensión lectora.

Aplica técnicas y estrategias de lectura en la comprensión de textos.

Niveles de la comprensión lectora, facetas y dimensiones.

Técnicas y estrategias de lectura: el subrayado, toma de apuntes, resumen…

El título, los párrafos, los conectores lógicos, las ideas del texto, los detalles.

Patrimonio cultural y natural local.

Planifica la producción de folletos turísticos, organizando información en función del tema: Lugares turísticos.

El folleto turístico: diseño, elaboración… La reseña. Propósito comunicativo. Elaboración.

Difusión de la cultura local a través de los medios de comunicación

Diserta sobre temas relacionados a los lugares turísticos de Cajabamba en paneles apoyándose en bases teóricas, y utilizando lenguaje pertinente.

El panel: características, estructura, organización. Lugares turísticos locales: contexto histórico, social y

cultural. Importancia en la actualidad. Mantenimiento y difusión.

- Promoción para la generación de conciencia y cultura, cuidado y conservación del medio ambiente (agua, suelo y aire)

Planifica la producción de textos, organizando información en función del tema relacionado con el medio ambiente.

El ensayo. Características. Pasos para su elaboración Técnicas narrativas .Cuento de terror.

IV. CARTEL DE COMPETENCIAS POR CICLO

ORGANIZADORES CICLO VII

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.

Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

.

Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

.

Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.

VII. CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión y comprensión oral

Planifica su participación oral, organizando la información y previendo los recursos de apoyo a su intervención según la técnica grupal en la que participe.

Diserta sobre temas diversos en paneles, seminarios y foros; apoyándose en bases teóricas; y utilizando lenguaje pertinente.

Argumenta puntos de vista sobre temas diversos, acudiendo a fuentes y recursos para sustentar su propia opinión.

Conduce programas radiales, asambleas, ceremonias o eventos masivos, demostrando liderazgo.

Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales en la emisión de programas radiales diversos.

Enjuicia las ideas de los demás, así como las cualidades del discurso argumentativo.

Diserta sobre temas relacionados al patrimonio cultural y natural de la localidad

Comprensión de textos

Identifica el problema, las hipótesis y las conclusiones en informes de carácter científico, y otros textos expositivos, valorando los aportes del autor.

Identifica la importancia del epílogo y la nota al pie, como medios para obtener información.

Analiza relaciones de causa-efecto utilizando la espina de pescado y el árbol de problemas.

Infiere el propósito comunicativo en los textos provenientes de Internet, opinando sobre los mensajes subliminales.

Discrimina la estructura de memoriales y hojas de vida, así como el propósito comunicativo.

Organiza información sobre la literatura española y universal, valorando sus aportes a la literatura peruana e hispanoamericana.

Analiza las obras de la literatura española y universal, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.

Discurso oral

La exposición argumentativa. Características.

Técnicas de participación grupal (panel, seminario, foro, estudio de casos). Organización y conducción.

El discurso académico y político.

Cualidades del discurso. La elocuencia, la fluidez léxica.

Los prejuicios lingüísticos.

El panel: características, estructura, organización.

Lugares turísticos: contexto histórico, social y cultural. Importancia en la actualidad. Mantenimiento y difusión.

Técnicas de lectura y teoría del texto

La metalectura. Técnicas de control y autorregulación.

La Cruz Categorial.

Diagramas de causa-efecto: La espina de pescado y el árbol de problemas.

Importancia del epílogo y la nota al pie.

Memorial, hoja de vida. Estructura.

Fuentes de información. Tipos. Primarias y secundarias. El fichaje.

El informe científico. El problema, las premisas y las conclusiones.

Cualidades de la redacción: la concisión, la claridad y la propiedad. Redacción. de documentos.

Técnicas para la edición del texto.

El estudio y el aprendizaje.

Condiciones básicas para el estudio – aprendizaje.

La mnemotecnia, el olvido, la fatiga mental: sugerencias.



Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee y en los géneros cinematográficos que observa.


Identifica y aplica los procedimientos de las técnicas y estrategias de estudio.


Analiza morfosintácticamente oraciones compuestas utilizando las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos.

Producción de textos

Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.

Planifica la producción de textos, organizando información en función del tema que abordará.

Redacta informes científicos, relacionando el problema, la hipótesis y las conclusiones.

Redacta memoriales y hojas de vida, respetando su estructura, las expresiones convencionales, así como las formalidades de estos documentos.

Diseña programas radiales de carácter educativo y de proyección social, utilizando fuentes de información y recursos tecnológicos disponibles.

Elabora presentaciones animadas sobre diferentes temas, utilizando las aplicaciones informáticas, la multimedia u otros recursos disponibles en la zona.

Crea textos literarios, en prosa o verso, así como ensayos sobre las características de las obras de la literatura española y universal, ubicándolas en el contexto social y cultural.

Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.

Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.

Planifica la producción de folletos turísticos, organizando información en función del tema: lugares turísticos de Cajabamba

Planifica la producción de textos, organizando información en función del tema relacionado con lugares turísticos de Cajabamba.

Sinónimos./ Antónimos.

Término excluido – Oraciones eliminadas. Oraciones incompletas – Conectores lógicos.

Analogías, Series, Hipónimos, Hiperónimos.

Plan de redacción. Comprensión Lectora.

Gramática y ortografía

Oración compuesta.

Adjetivación y adverbialización.

Puntos suspensivos. La puntuación en la nota al pie.

La tilde en palabras compuestas.

Palabras de acentuación doble.

Uso de z y d finales. Los grupos consonánticos.

Lenguaje audiovisual

Tipos de textos provenientes de Internet. El hipervínculo.

Los mensajes subliminales en los medios de comunicación.

Las TIC. La Internet y su influencia en la sociedad.

Programas radiales: educativos, de proyección social.

La multimedia. Utilidad.

Géneros cinematográficos.

El folleto turístico: diseño, elaboración, lugares turísticos de Cajabamba.

Literatura

L La literatura española y universal y sus vínculos con la literatura peruana e hispanoamericana. Ubicación en el contexto social y cultural. Movimientos y escuelas literarias.

L El Clasicismo Oriental. El Clasicismo Occidental.

L La Literatura Medieval y el Renacimiento. El Neoclasicismo y el Romanticismo.

L Realismo y Simbolismo. La Narrativa Contemporánea del S. XX – El Existencialismo y el Teatro Contemporáneo.

L La Literatura Hispanoamericana I (La Colonia, Romanticismo, Poesía Gauchesca, Modernismo y Post-Modernismo. La Literatura Hispanoamericana II (Narrativa del S. XX, Poesía y Narrativa Vanguardista, Post-Vanguardismo, Boom Literario).

L Técnicas narrativas, teatrales y de versificación.

L El ensayo literario.

L Lugares turísticos de Cajabamba: Ubicación geográfica. Figuras más célebres que se pueden apreciar.

L Técnicas narrativas: cuento de terror.

Lecturas sugeridas

La Iliada. Homero.

Edipo Rey. Sófocles.

El poema de Mío Cid. Anónimo.

Lazarillo de Tormes. Anónimo.

El Quijote de la Mancha. Miguel de Cervantes.

Fuente Ovejuna. Lope de Vega.

Werther. Wolfang Goethe.

Rimas y leyendas. Adolfo Bécquer.

Campos de Castilla. Antonio Machado.

Marianella. Benito Pérez Galdós.

La metamorfosis. Franz Kafka.

El viejo y el mar. Ernest Hemingway.

Premios Nobel de los últimos años (Camilo José Cela, José Saramago, Günter Grass, Imre Kertesz, Mario Vargas Llosa, entre otros).

Presencia femenina en la literatura contemporánea. Isabel Allende.

Las voces del Caolín (César G. Mejía L.)

ACTITUDES

Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.

Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.

Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.

Muestra constancia en el trabajo.

Cumple con las tareas asignadas.

Asume las consecuencias de sus propios actos.

Muestra tolerancia ante la diversidad.

Acepta sugerencias.

Reconoce la dignidad del otro.

I. DATOS GENERALES

1. Unidad de Gestión Educativa : CAJABAMBA2. Institución Educativa : “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”3. Área : COMUNICACIÓN4. Ciclo : VII

5. Grado : QUINTO6. Secciones : “A” y “B”7. N° Horas Semanales : 06 HORAS ACADÉMICAS8. Docente : SUSANA RUIZ TORRES9. Directora : Sor R. M. TERESA VILLANUEVA ROJAS

II. FUNDAMENTACIÓN

El área de Comunicación fortalece la competencia comunicativa desarrollada por las estudiantes en Educación Primaria para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creación de sus propios textos. Así mismo, se promueve una reflexión permanente sobre los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen una mejor comunicación, la misma que, en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos. El área de Comunicación también brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica.

El aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo se realiza en pleno funcionamiento, en situaciones comunicativas reales o verosímiles y a partir de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. Esto otorga al área un carácter eminentemente práctico, asociado a la reflexión permanente sobre el aprendizaje, lo cual exige del docente la generación de situaciones favorables para que las estudiantes dialoguen, debatan, expongan temas, redacten textos en forma crítica y creativa, lean con diferentes propósitos y aprendan a escuchar.

El área persigue el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos, pero igualmente, promueve el respeto por las formas expresivas propias de cada comunidad, valorando así, la diversidad lingüística del país. En este sentido, se aspira a que los estudiantes dominen su lengua materna, sea la originaria o el castellano. Por otro lado, las capacidades comunicativas permiten a los estudiantes acceder a múltiples aprendizajes, útiles para interactuar en un mundo altamente cambiante y de vertiginosos avances científicos y tecnológicos. El área también persigue que las estudiantes se familiaricen con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, como las imágenes fijas o en movimiento, o los códigos necesarios para la comunicación de las personas con necesidades especiales, atendiendo así a la educación inclusiva.

El área tiene tres organizadores: - Expresión y comprensión oral- Comprensión de Textos- Producción de texto.

Expresión y Comprensión OralConsiste en expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando en forma pertinente los recursos

verbales y no verbales. También implica saber escuchar y comprender el mensaje de los demás, respetando sus ideas y las convenciones de participación que se utilizan en situaciones comunicativas orales interpersonales y grupales.

Comprensión de TextosConsiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relación con el contexto. Este

proceso incluye estrategias para identificar la información relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posición de los demás y reflexionar sobre el proceso mismo de comprensión, con la finalidad de autorregularlo.

Producción de TextosConsiste en elaborar textos de diferente tipo con el fin de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar.

Esta capacidad involucra estrategias de planificación, de textualización, de corrección, revisión y edición del texto. También incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido, con la finalidad de mejorar el proceso.

Los conocimientos previstos en el área son un soporte para desarrollar las capacidades comunicativas; por lo tanto, su tratamiento se realizará a partir de situaciones de interacción comunicativa y no de manera descontextualizada. Sólo con fines pedagógicos, tales conocimientos se han organizado en discurso oral, técnicas de lectura y teoría del texto, gramática y ortografía, lenguaje audiovisual y literatura. En el proceso de programación y en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, las capacidades, las actitudes y los conocimientos se desarrollan en forma articulada.

Los conocimientos gramaticales y ortográficos permiten reflexionar sobre la lengua y se abordan siempre y cuando su explicación sea necesaria para solucionar los problemas y dificultades que surjan en la comprensión o producción de textos. El lenguaje audiovisual se aborda como respuesta a la cultura de la imagen, que ha modificado las formas de relación social, y al uso, cada vez más generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación, lo cual demanda un comportamiento reflexivo y crítico sobre sus efectos y su uso en beneficio de la comunidad.

La literatura se revalora como expresión máxima del lenguaje y como producto estético y cultural fundamental en una sociedad. Su finalidad es poner a la estudiante en contacto directo con el texto literario, con el fin de estimular el goce estético, la curiosidad intelectual y la formación humanística. La literatura contribuye a fomentar la práctica de la lectura, a enriquecer la expresión, a desarrollar la creatividad, así como la actitud dialógica y la responsabilidad ante lo escrito. La literatura se desarrolla a

partir de las manifestaciones propias de cada comunidad hasta llegar a las obras de ámbito universal, estableciendo vínculos entre las manifestaciones literarias de diversos contextos.

En el área, también se desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas principalmente con el respeto por las ideas de los demás, el cuidado en el empleo del código, el respeto a la diversidad lingüística y a las convenciones de participación.

III. CARTEL DE COMPETENCIAS POR CICLO

ORGANIZADORES CICLO VII. QUINTO GRADO


Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.

Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural.


Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.


Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.

IV. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALOR ACTITUDES BIMESTRE

SOLIDARIDAD Muestra dedicación y trabajo cooperativo. Actúa democráticamente. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos I

RESPONSABILIDAD Cumple oportunamente con las tareas asignadas. Asume las consecuencias de sus propios actos Participa espontáneamente expresando sus ideas y sentimientos

II

TOLERANCIA Muestra tolerancia ante la adversidad. Acepta sugerencias. Muestra empatía y tolerancia con los demás

III

RESPETO Muestra lenguaje adecuado al comunicarse con los demás. Cumple oportunamente con las tareas asignadas. Forma equipos de trabajo sin discriminar

IV

V. TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALESTRIMESTRES

I II III IV

Educación para el éxito escolar. X

Educación en valores y Formación ética. X

Educación para ala convivencia, la paz y la ciudadanía. X

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental X

VII. CALENDARIZACIÓN

TOTAL SEMANAS TOTAL DIAS TOTAL HORAS EFECTIVAS DIAS FERIADOS40 188 1316 - 28 y 29 de marzo

- 01 de mayo- 30 de agosto- 08 de octubre- 01 de noviembre

BIM Nº SEM FECHAS DIAS SEM HORAS

I

1 DEL 04 MARZO AL 08 MARZO 5

11 364

2 11 MARZO 15 MARZO 53 18 MARZO 22 MARZO 54 25 MARZO 27 MARZO 35 01 ABRIL 05 ABRIL 56 08 ABRIL 12 ABRIL 57 15 ABRIL 19 ABRIL 58 22 ABRIL 26 ABRIL 59 29 ABRIL 03 MAYO 410 06 MAYO 10 MAYO 511 13 MAYO 17 MAYO 5

TOTAL 52


II

1 DEL 20 MAYO AL 24 MAYO 5

10 350

2 27 MAYO 31 MAYO 53 03 JUNIO 07 JUNIO 54 10 JUNIO 14 JUNIO 55 17 JUNIO 21 JUNIO 56 24 JUNIO 28 JUNIO 57 01 JULIO 05 JULIO 58 08 JULIO 12 JULIO 59 15 JULIO 19 JULIO 510 22 JULIO 26 JULIO 5

TOTAL 50

PERIODO VACACIONAL: DEL 27 DE JULIO AL 11 DE AGOSTO


III 1 DEL 12 AGOSTO AL 16 AGOSTO 5 10 3082 19 AGOSTO 23 AGOSTO 53 26 AGOSTO 29 AGOSTO 4

4 02SETIEMBR

E06

SETIEMBRE

5

5 09SETIEMBR

E13

SETIEMBRE

5

6 16SETIEMBR

E20

SETIEMBRE

5

7 23SETIEMBR

E27

SETIEMBRE

5

8 30SETIEMBR

E30

SETIEMBRE

1

9 01 OCTUBRE 04 OCTUBRE 4FIESTA PATRONAL: DEL 07 AL 11 DE OCTUBRE

10 14 OCTUBRE 18 OCTUBRE 5TOTAL 44


IV

1 DEL 21 OCTUBRE AL 25 OCTUBRE 5

10 308

2 28 OCTUBRE 31 OCTUBRE 53 04 NOVIEMBRE 08 NOVIEMBRE 44 11 NOVIEMBRE 15 NOVIEMBRE 55 18 NOVIEMBRE 22 NOVIEMBRE 56 25 NOVIEMBRE 29 NOVIEMBRE 57 02 06 58 09 13 19 16 18 4

CLAUSURA DEL AÑO ACADEMICOTOTAL 44

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

BIM.

TITULO DE LA UNIDAD


TEMAS TRANSVERSALES/ VALORES

TIEMPO

I

1. “

PEN

SAM

OS

EN N

UES

TRO

FU

TUR

O”

I U

NID

AD

EXPRESIÓN ORAL

Argumenta puntos de vista sobre temas de interés, acudiendo a fuentes y recursos para sustentar su propia opinión.(6horas)

La exposición argumentativa. Características.

EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO:

Solidaridad.

Planifica su exposición oral sobre la LITERATURA Griega y Romana, organizando la información y previendo los recursos de apoyo a su participación.(4 horas)

Literatura Griega y Romana.Homero, Sófocles. La Iliada, La Odisea.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS. Identifica y aplica los procedimientos de las

técnicas y estrategias de estudio – aprendizaje, condiciones, sugerencias.(4 horas)

El estudio y el aprendizaje. Condiciones básicas para el estudio –

aprendizaje. La mnemotecnia, el olvido, la fatiga

mental: sugerencias.Analiza las obras de la literatura universal clásica, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.(4 horas)

L El Clasicismo Oriental “EL Ramayana”.

Desarrolla fluidez mental y verbal en diferentes situaciones comunicativas.(4 horas)

Sinónimos. Clases.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS.

Utiliza la adjetivación y adverbialización para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.(4 horas)

Adjetivación y adverbialización.

Planifica la producción de folletos turísticos, organizando información en función del tema: Lugares turísticos de Cajabamba.(4 horas)

El folleto turístico: diseño, elaboración. Lugares turísticos de Cajabamba.

2. “

SOÑ

EMO

S U

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UN

DO

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OR

” I

I UN

IDA

D EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL. Interpreta el significado que transmiten los recursos

no verbales en la emisión de programas radiales diversos. (6 horas)

Los recursos no lingüísticos.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS Infiere el propósito comunicativo en los textos

provenientes de Internet, opinando sobre los mensajes subliminales.(6 horas)

Los mensajes subliminales en los medios de comunicación

Aplica técnicas y estrategias de lectura en la comprensión de textos.(6 horas)


Identifica la importancia del epílogo y la nota al pie, como medios para obtener información.(6horas

La metalectura. Técnicas de control y autorregulación

PRODUCCIÓN DE TEXTOS Desarrolla fluidez mental y verbal en diferentes

situaciones (6 horas) Antónimos

BIM.

TITULO DE LA UNIDAD


TEMAS TRANSVERSALES/VALORES

TIEMPO

II

3. “

ESFU

ERZO

Y M

ÉRIT

O D

E PE

RU

AN

OS”

III

UN

IDA

D

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL.

Planifica su participación oral, organizando la información y previendo los recursos de apoyo a su intervención según la técnica grupal en la que participe.( 6 horas)

Técnicas de participación grupal: El Seminario (características, estructura, organización)

EDUCACIÓN EN VALORES Y FORMACIÓN ÉTICA.

Responsabilidad.

30 horas (del 20 de mayo al 21 de junio)

COMPRENSIÓN DE TEXTOS. Analiza relaciones de causa-efecto utilizando la cruz

categorial. ( 4 horas)

La Cruz Categorial.

Desarrolla fluidez mental y verbal en diferentes situaciones. Comunicativas.( 4 horas)

Término excluido – Oraciones eliminadas.

Analiza las obras de la literatura medieval y del renacimiento, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.( 6 horas)

L La Literatura Medieval y el Renacimiento.La divina comedia (D. Alighieri) Romeo y Julieta (W. Shakespeare


Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.( 4 horas)


Diseña programas radiales de carácter educativo y de proyección social, utilizando fuentes de información y recursos tecnológicos disponibles. ( 6 horas)


4

. “TO

DO

S SO

MO

S R

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Planifica su participación oral, organizando la información y previendo los recursos de apoyo a su intervención según la técnica grupal en la que participe.( 6 horas)

Técnicas de participación grupal: El Foro (características, estructura, organización)

36 horas (del 24 de junio al 26 de julio)

Aplica técnicas y estrategias de lectura en la comprensión de textos.(4 horas)



Desarrolla fluidez mental y verbal en diferentes situaciones comunicativas.(2 horas)

Oraciones incompletas – Conectores lógicos.

Analiza las obras del neoclasicismo y del romanticismo, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.(6 horas)

L El Neoclasicismo y el Romanticismo. El médico a palos (“Moliere”). El

Avaro (“Moliere). El Fausto (Goethe) Werther (Goethe). Nuestra Señora de París (Víctor Hugo). Los miserables (Víctor Hugo). El gato negro (Allan Poe).

Elabora presentaciones animadas sobre temas de salud y nutrición, utilizando las aplicaciones informáticas, la multimedia u otros recursos disponibles en la zona. ( 8 horas)


Organiza información sobre la literatura española y universal, valorando sus aportes a la literatura peruana e hispanoamericana.(4 horas)

L El ensayo literario Pasos para su elaboración.

BIM.

TITULO DE LA UNIDAD



TIEMPO

III

5.

BLO

GS:

EL

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EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Diserta sobre temas del Realismo y Simbolismo en

paneles, seminarios y foros; apoyándose en bases teóricas; y utilizando lenguaje pertinente.(6 horas)

Cualidades del discurso. La elocuencia, la fluidez léxica.

El panel. Características.

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANÍA.

Tolerancia.

36 horas (del 12 de agosto al 13 de setiembre)

COMPRENSIÓN DE TEXTOS. Identifica el problema, las hipótesis y las

conclusiones en informes de carácter científico, valorando los aportes del autor.(6 horas)

El informe científico. El problema, las premisas y las conclusiones.

Desarrolla fluidez mental y verbal en diferentes situaciones comunicativas. (4horas)

Analogías.


Puntos suspensivos. La puntuación en la nota al pie.

Analiza las obras del realismo y del simbolismo, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen. (6 horas )

L Realismo y Simbolismo. Papá Goriot (Balzac) Madame Bovary

(Flaubert) Oliver Twist (Dickens) Crimen y Castigo ( Dostoievsky)

PRODUCCION DE TEXTOS

Elabora presentaciones animadas sobre diferentes temas, utilizando las aplicaciones informáticas. (6 horas)

Tipos de textos provenientes de Internet. El hipervínculo.

Planifica la producción de textos, organizando información en función del tema relacionado con la cultura local y regional.(4 horas)

L Técnicas narrativas y de versificación: L Juego de palabras. Poemas,

caligramas, tatugramas, lipogramas.

6. “

LUC

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LA

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Z”.

VI U

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AD

.

EXPRESIÓN ORAL

Enjuicia las ideas de los demás, así como las cualidades del discurso académico y político. (6 horas)

El discurso académico y político.Elaboración y conducción.

30 horas (del 16 de setiembre al 18 de octubre)

COMPRENSIÓN DE TEXTOS. Analiza las obras de la narrativa contemporánea del

s. XX – el existencialismo y del teatro contemporáneo, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.( 8 horas)

L La Narrativa Contemporánea del S. XX – El Existencialismo y el Teatro Contemporáneo.

La madre (Gorki) La Metamorfosis (Kafka) El viejo y el mar (Hemingway) Madre coraje (Brecht).

Desarrolla fluidez mental y verbal en diferentes situaciones comunicativas. (4 horas)

Series. Hipónimos. Hiperónimos. Cohipónimos.



Uso de z y d finales. Los grupos consonánticos.

Diseña discursos sobre programas de carácter educativo, utilizando multimedia u otros recursos tecnológicos disponibles en la zona.( 6 horas)

Las TIC

Discrimina la estructura de memoriales y hojas de vida, así como el propósito comunicativo. (4 horas) ”Memorial, hoja de vida. Estructura

BIM.

TITULO DE LA UNIDAD



TIEMPO

7. “

NO

S EXPRESION ORAL.

Diserta sobre temas diversos en asambleas; apoyándose en bases teóricas; y utilizando lenguaje pertinente. (6 horas)

Técnicas de participación grupal: La asamblea (características, estructura, organización y conducción)

EDUCACIÓN PARA LA

VII

AC

EPTA

MO

S C

OM

O S

OM

OS”

V

II U

NID

AD

.

GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL /

Respeto

30 horas (del 21 de octubre al 15 de noviem

bre)

COMPRENSIÓN DE TEXTOS. Analiza morfosintácticamente oraciones compuestas

utilizando las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos.(4 horas)

Oración compuesta coordinada: clases

Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee y en los géneros cinematográficos que observa.( 4 horas)

Géneros cinematográficos.Características.

Analiza las obras de La Literatura Hispanoamericana (La Colonia, Romanticismo, Poesía Gauchesca, Modernismo y Post-Modernismo, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.(6 horas)

L La Literatura Hispanoamericana. (La Colonia, Romanticismo, Poesía Gauchesca, Modernismo y Post-Modernismo. Representantes.Glosa I (Sor Juana Inés de la Cruz).María (J. Isaac). Versos sencillos (J. Martí). Canción de otoño en primavera (R. Darío). Desolación (Mistral).

PRODUCCIÓN DE TEXTOS. Desarrolla fluidez mental y verbal en diferentes

situaciones comunicativas. ( 6 horas)

Plan de redacción.

La reseña. El artículo de opinión.


Técnicas para la edición del texto Cualidades de la redacción: La

concisión, la claridad y la propiedad. Redacción de documentos La solicitud.

8.

“LA

S VO

CES

DEL

CA

OLÍ

N”

EXPRESIÓN ORAL

Diserta sobre temas relacionados a lugares turísticos de Cajabamba en paneles apoyándose en bases teóricas, y utilizando lenguaje pertinente.(4 horas)

Lugares turísticos de Cajabamba, contexto histórico, social y cultural. Importancia. Mantenimiento y difusión.

26 horas (del 18 de noviembre al 18 de diciem

bre)

COMPRENSIÓN DE TEXTOS. Analiza relaciones de causa-efecto utilizando la

espina de pescado y el árbol de problemas.(4 horas)

Diagramas de causa-efecto: La espina de pescado y el árbol de problemas.

Analiza las obras de La Literatura Hispanoamericana II (Narrativa del S. XX, Poesía y Narrativa Vanguardista, Post-Vanguardismo, Boom Literario), identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.(10 horas)

L (Narrativa del S. XX, Poesía y Narrativa. Lit. Vanguardista, Post-Vanguardismo, Boom Literario.

Veinte poemas de amor y una canción desesperada (Neruda)

Cien años de soledad (Gabriel García Márquez)

Presencia femenina en la literatura contemporánea. Isabel Allende.

Literatura actual. Representantes. Premios Nobel de Literatura

Analiza morfosintácticamente oraciones compuestas utilizando las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos.(4 horas)

Oración compuesta subordinada: clases.


Diseña programas de carácter educativo, utilizando multimedia u otros recursos tecnológicos disponibles en la zona.(4 horas)

La Internet y su influencia en la sociedad.

ACTITUDES

ACTITUDES ANTE EL ÁREA ACTITUDES REFERIDAS A NORMAS




Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.




Muestra tolerancia ante la diversidad.

IX. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

METODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES.RECURSOS ESQUEMÁTICOS / ORGANIZADORES VISUALES

LÓGICOS ACTIVOS DONDE INTERVIENEN

EXPERTOS

DETRABAJO Y DISCUSIÓ EN GRUPO.

DE ESTUDIO O PROFUNDIZACI

-Mapa mental -La cruz categorial-La espina o pescado de Ishikawa.

-Los gráficos La línea de tiempo-El mapa araña-La uve de Gowin-Los anagramas-El crucigrama-Mapas semánticos.-Mapas conceptuales.-Cuadros sinópticos.-Cuadro comparativo.

-Inductivo-Deductivo-AnalíticoSintético

-Método científico-Método ex perimentalDescubrimiento-Enseñanza

-Simposio-Panel-Mesa Redonda-Debate-Entrevista-Foro

-Lluvia de ideas.-Exposiciones.-Periódico mural.-Técnica de la lectura.-Técnica de la discusión

-Taller de investigación-Socio drama-Seminario-Comisión-Juego de roles-Estudio de casos

X. RECURSOS EDUCATIVOS:

MEDIOS MATERIALES

-Internet-TV y DVD-Programas d videos-Proyector-Láminas

-Textos especializados-Enciclopedias-Textos escolares-Mapas

-Maquetas -Trípticos-Periódicos-RevistasAfiches-Folletos

-Separatas-Fichas prácticas-Material didáctico preparado por los docentes y alumnos

XI. EVALUACIÓN:

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

Expresión y comprensión oral

Enjuicia las ideas del autor emitiendo opiniones.-Selecciona la información relevante de un informe oral.-Selecciona el turno de participación en un debate.-Infiere el propósito comunicativo en una entrevista.-Infiere el significado de los gestos y las miradas.-Utiliza mímica adecuada a la situación comunicativa.-Utiliza recursos de persuasión cuando interviene en un debate.

- Fichas individuales de observación.-Fichas de observación del grupo de clase.-Intervenciones orales.

Comprensión de textos

-Identifica información explícita haciendo subrayados.-Discrimina las ideas principales de Identifica la información relevante en manuales y guías.-Identifica la estructura de un informe.-Elabora resúmenes de textos leídos.-Enjuicia las estrategias empleadas para la comprensión de un texto.-Discrimina idea principal y secundaria en textos.

-Registro de datos.-Lista de control o de cotejo.-Escalas de valoración.-Pruebas de desarrollo u objetivas.

Producción de textos

-Selecciona información relevante para elaborar una revista estudiantil.-Utiliza los signos de puntuación en forma correcta.-Utiliza estrategias para revisar y corregir el texto.-Enjuicia la coherencia en la presentación de las ideas.-Enjuicia la relación entre el plan de redacción y el texto final.

-Demostraciones prácticas: -Dramatizaciones, declamaciones.-Cuadernos de trabajo. - Trabajos monografiados.-Lista de control o de cotejo. - Escalas de valoración.

Actitud ante el área

-Escucha sin interrumpir.-Expresa sus ideas sin agredir a los demás.-Se esfuerza en conseguir el logro.-Toma la iniciativa en el trabajo.

Ficha de observación de actitudes.

XII. B I B L I O G R A F Í AA. PARA EL PROFESOR:

1. ADUNI. “Compendio Académico de Lenguaje y Literatura”. Lumbreras Editores. 2da. Edición. Lima, 2008.2. ALVARADO CALDERÓN, Arquímedes. “Tecnología de la Enseñanza de la

Gramática Estructural”. Editorial San Marcos. Lima Perú. 1997.3. CÁCERES CHAUPÍN, José. “Gramática Estructural y Funcional”. Edit. Martegraf. Lima Perú. 2007.4. DELGADO “Resúmenes de Obras Famosas”. Tomos Guillermo.I – IV. Ed. Gabrielle. Lima, Perú. 2004.5. FERNÁNDEZ MELÉNDEZ, Walter. “Literatura Universal e Hispanoamericana”.Ed. San Marcos. Lima, Perú. 2003.6. RAMÍREZ, Luis Hernán. “Estructura y Funcionamiento del Lenguaje”.Ed. Derrama Magisterial. Lima Perú. 2005.7. SANTILLANA. “Comunicación 5”. Manual para el Docente. 1ra. Edición. Lima, Perú. 2008.8. OJEDA ZAÑARTU, Doris Erlita.“Letras y Signos 5”. 1era. Edición 2013. Editorial COREFO. Lima, Perú.

B. PARA EL ALUMNO:

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN.”Comunicación 5”.Ediciones Santillana 2008.2. GONZALES FLORES, “Razonamiento Verbal” 5. Editorial San Wilfredo. Marcos. Lima Perú. 2005.3. JORDÁN MORALES, “Lenguaje y Comunicación” 5. Editorial San Marcos. Lima, Perú. 2005.4. OJEDA ZAÑARTU, Doris Erlita.“Signos y Letras 1era. Edición 2011. Editorial COREFO. Lima, Perú. 2011.

“Comunicación V”. 1era Edición 20135. SANTILLANA. “Comunicación 5”. 1era. Edición. Lima, Perú. 2008. Texto Guía.

Cajabamba, marzo de 2013

-------------------------------------------------------------SUSANA RUIZ TORRES.

PROF. ÁREA DE COMUNICACIÓN

“NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”

CAJABAMBA

DOCENTE DE ÁREA:

SUSANA RUIZ TORRES.

CAJABAMBA, MARZO DE 2013

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”

“PENSAMOS EN NUESTRO FUTURO”

I. DATOS GENERALES1. UGEL : CAJABAMBA2. Institución Educativa : “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”3. Área Curricular : COMUNICACIÓN4. Ciclo : VII5. Grado : QUINTO6. Secciones : “A” y “B”7. Profesor : SUSANA RUIZ TORRES.

II. JUSTIFICACIÓN

El poder llegar a las estudiantes, a sus mentes y corazones, es tener la posibilidad de hacer de ellos personas felices y excelentes ciudadanos. El ser humano es nuestro campo de acción; por eso ORIENTAR O FACILITAR es una labor que no sólo compromete al intelecto, sino al espíritu y al corazón. No se trata de transmitir conocimiento, sino de que la estudiante los construya asistida por su profesor. La tarea es crear situaciones de enseñanza - aprendizaje en la que las estudiantes puedan pensar, hacer y amar lo que hacen. Sólo así garantizaremos la educación integral de nuestras estudiantes.

El área permite al estudiante que sus conocimientos previos, se construyan en un soporte para desarrollar las capacidades comunicativas; por lo tanto su tratamiento se realizará a partir de situaciones de interacción comunicativa y no de la manera descontextualizada. Persigue también que se familiaricen con el uso de tecnologías de la información y la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, como las imágenes fijas o en movimiento.

Es de esta manera en que el área de Comunicación propone un acto educativo donde se promueve el ejercicio del autoaprendizaje y la construcción del propio conocimiento para que los educandos respondan de manera efectiva y positiva al reto del mundo actual, y se logre una verdadera integración local, nacional e internacional.

III. TEMA TRANSVERSAL

EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO

IV. VALOR

SOLIDARIDAD.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Capacidades Conocimientos Estrategias/ ActividadesTiempo


Argumenta puntos de vista sobre temas diversos, acudiendo a fuentes y recursos para sustentar su propia opinión.(6 horas)

La exposición argumentativa. Características. Exposiciones argumentativas sobre el bajo

rendimiento académico de los estudiantes.

30

hora

s ( del 0

4 d

e m

arzo

al 1

2 d

abril)

Planifica su exposición oral sobre la Literatura Griega y Romana, organizando la información y previendo los recursos de apoyo a su participación.(4 horas (4 horas)

Literatura Griega y Romana. Homero, Sófocles. La Iliada, La Odisea

Exposiciones con fluidez verbal sobre la Literatura Griega y Romana, ubicandolo el contexto sociocultural, así como las características propias de sus representantes.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS. Identifica y aplica los procedimientos de las

técnicas y estrategias de estudio – aprendizaje, condiciones, sugerencias. (4 horas)

El estudio y el aprendizaje.

Condiciones básicas para el estudio – aprendizaje.

La mnemotecnia, el olvido, la fatiga mental: sugerencias.

Taller de técnicas de estudio- aprendizaje.

Analiza las obras de la literatura universal clásica, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen. (4 horas)

El Clasicismo Oriental.

El Ramayana

Exposición y diálogo sobre el Clasicismo Oriental.

Taller de lectura: “El Ramayana”.


Utiliza la adjetivación y adverbialización para otorgar coherencia y corrección a los folletos que produce.(4 horas)

Adjetivación y adverbialización. Redacción de textos utilizando la adjetivación y adverbialización en folletos sobre lugares turísticos de Cajabamba.

Desarrolla fluidez mental y verbal en diferentes situaciones comunicativas. (4 horas)

Sinónimos. Clases. Ejemplos Lectura expresiva y silenciosa comprensiva del texto “Pensamos en nuestro futuro” (Texto Guía “Santillana 5”)

ACTITUDES.

ANTE EL ÁREA




REFERIDAS A LA NORMA Muestra constancia en el trabajo.



VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % ITEMS

PUNTAJE

INSTRUMENTOS


Argumenta puntos de vista sobre temas diversos, acudiendo a fuentes y recursos para sustentar su propia opinión.

Sustenta con fundamentos sobre el bajo rendimiento académico. Identifica la información que utiliza para fundamentar sus

argumentos. Presenta sus argumentos en forma oral o escrita Utiliza conectores de causa y consecuencia para expresar

argumentos con claridad.

25 %25 %25 %25 %25 %

1(4)1(4)1(4)1(4)1(4)

20 Ficha de observación


Identifica y aplica los procedimientos de las técnicas y estrategias de estudio – aprendizaje, condiciones, sugerencias.

Señala características y referencias de las técnicas y estrategias de estudio – aprendizaje.

Hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa, estudia o aprende.

Emplea técnicas y estrategias de estudio – aprendizaje.

25 %

25 %

50 %

2(2)

2(2)

4(3)

20 Trabajo práctico

Desarrolla fluidez mental y verbal en diferentes situaciones comunicativas.

Identifica las relaciones de sinonimia y sus significados Percibe con claridad y precisión el significado de los sinónimos. Identifica los aspectos más relevantes: palabras, vocabulario...

50 %25 %25 %

2(5)1(5)1(5)

20 Práctica calificada

Analiza las obras de la literatura universal clásica, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.

Observa selectivamente la información identificando lo principal, secundario y complementario.

Divide la información en partes, agrupando ideas o elementos. Explica o justifica algo estableciendo relaciones entre las partes o

elementos de la obra.

25 %

25 %50 %

2(2)

2(2)4(3)

20 Prueba escrita


Utiliza la adjetivación y adverbialización para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.

Identifica y comprende el proceso, principio o concepto de adjetivación y adverbialización.

Pone en práctica los procesos y estrategias establecidos. Utiliza correctamente la adjetivación y adverbialización.

20 %

40 %40 %

4(1)

4(2)4(2)


Planifica la producción de folletos turísticos, organizando información en función del tema: Lugares turísticos de Cajabamba.

Identifica el propósito comunicativo del folleto… Selecciona el lugar sobre el que creará el folleto turístico. Selecciona imágenes y fotografías novedosas para el folleto. Elabora un plan de trabajo, organizando las ideas. Elabora una versión final y editada de un folleto turístico.

20 %20 %20 %20 %20 %

1(5)1(5)1(5)1(5)1(5)


ACTITUD ANTE EL ÁREA


Muestra interés por la investigación planificando y realizando su exposición oral. 30%

1(6)

20

Escala de actitudes


Muestra interés por el uso creativo del lenguaje discriminando elementos comunicativos en folletos. 35% 1(7)

Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente

Persiste a pesar de los errores discrimnando y produciendo textos de interés. 35% 1(7)

ACTITUDES REFERIDAS A NORMAS DE CMPORTAMIENTO.

Cumple con las tareas asignadas. Presenta sus tareas en forma ordenada y puntual. 40% 1(8)

20 Asume las consecuencias de sus

propios actos. Demuestra responsabilidad con sus aciertos y desaciertos. 30% 1(6)

Muestra constancia en el trabajo Se esfuerza por corregir sus errores. 30% 1(6)

X. B I B L I O G R A F Í A

A. PARA EL PROFESOR:

1. ADUNI. “Compendio Académico de Lenguaje y Literatura”. Lumbreras Editores S. R. L. 2da. Edición. Lima, Perú. 2008.

2. ALVARADO CALDERÓN, Arquímedes. “Tecnología de la Enseñanza de la Gramática Estructural”. Editorial San Marcos. Lima Perú. 1997.

3. CÁCERES CHAUPÍN, José. “Gramática Estructural y Funcional”. Edit. Martegraf. Lima Perú. 2007.

4. DELGADO “Resúmenes de Obras Famosas”. Tomos Guillermo.I – IV. Ed. Gabrielle. Lima, Perú. 2004.

5. FERNÁNDEZ MELÉNDEZ, Walter. “Literatura Universal e Hispanoamericana”.Ed. San Marcos. Lima, Perú. 2003.

6. RAMÍREZ, Luis Hernán. “Estructura y Funcionamiento del Lenguaje”.Ed. Derrama Magisterial. Lima Perú. 2005.

7. SANTILLANA. “Comunicación 5”. Manual para el Docente. 1ra. Edición. Lima, Perú. 2008.

8. OJEDA ZAÑARTU, Doris Erlita.“Letras y Signos 5”. 1era. Edición 2011. Editorial COREFO. Lima, Perú. 2011- “Comunicación V”. 1era Edición 2013.

B. PARA EL ALUMNO:

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN.”Comunicación 5”.Ediciones Santillana 2008.

2. GONZALES FLORES, “Razonamiento Verbal” 5. Editorial San Wilfredo. Marcos. Lima Perú. 2005.

3. JORDÁN MORALES, “Lenguaje y Comunicación” 5. Editorial San Sofía. Marcos. Lima, Perú. 2005.

4. OJEDA ZAÑARTU, Doris Erlita.“Signos y Letras 1era. Edición 2011. Editorial COREFO. Lima, Perú. 2011. “Comunicación V”. 1era Edición 2013.

5. SANTILLANA. “Comunicación 5”. 1era. Edición. Lima, Perú. 2008. Texto Guía.



“SOÑEMOS UN MUNDO MEJOR”


II. JUSTIFICACIÓN

“...LA LITERATURA ES FUNDAMENTALMENTE UN MEDIOPARA LA FORMACIÓN INTELECTUAL

Y LA HUMANIZACIÓN DE NUESTROS ALUMNOS”.

El propósito del Área es que los estudiantes desarrollen la competencia comunicativa, es decir que aprendan a leer y entender lo que lee, que aprendan a redactar y a expresarse oralmente. La enseñanza en esta Área se orienta a la adquisición del mayor dominio idiomático por el alumno y a la posibilidad de continuar fortaleciendo este dominio, por sí mismo, en el resto de su vida.

A la luz del enfoque comunicativo, las capacidades del área se desarrollan en situaciones comunicativas reales o verosímiles y a partir de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de las estudiantes. El aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo se realiza en pleno funcionamiento. Esto otorga al área un carácter eminentemente práctico, privilegiando la reflexión permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje, para desarrollar progresivamente su autonomía.

El paradigma Cognositivista, dentro del cual se enmarca la corriente Constructivista, es un sostén importante, propone un Nuevo Enfoque Pedagógico, que por cierto incluye una reformulación de los procesos de Planificación, Aprendizaje y Evaluación, otorgándole un nuevo rol al maestro y resaltando el protagonismo de la estudiante.

El área aspira a que las estudiantes dominen su lengua materna, sea la originaria o el castellano, permitiendo que las capacidades comunicativas faciliten el acceso a múltiples aprendizajes, útiles para interactuar en un mundo altamente cambiante y de vertiginosos avances científicos y tecnológicos.


EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO ESCOLAR

IV. VALOR

SOLIDARIDAD


CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGÍASTIEMPO

EXPRESIÓN ORAL

Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales en la emisión de programas radiales diversos.(6 horas)

Los prejuicios lingüísticos.

Reflexión y diálogo sobre el proceso de investigación.

Simulacros de emisión de programas radiales diversos.

Diálogo y exposición sobre los prejuicios lingüísticos.

30

hora

s (del1

5 d

e a

bril a

l 17

de m

ayo)

COMPRENSIÓN DE TEXTOS Aplica técnicas y estrategias de lectura en la

comprensión de textos.(6 horas) Técnicas y estrategias de lectura: el subrayado, toma de

apuntes, resumen

Taller de Técnicas de Estudio – Aprendizaje.

Lectura expresiva y silenciosa comprensiva del texto ““Soñemos un mundo mejor”” (Texto Guía “Santillana 5”).

Elaboración de resúmenes sobre los textos leídos.

Identifica la importancia del epílogo y la nota al pie, como medios para obtener información.(6h)

La metalectura. Técnicas de control y autorregulación.

Infiere el propósito comunicativo en los textos provenientes de Internet, opinando sobre los mensajes subliminales

Los mensajes subliminales en los medios de comunicación

Redacción de textos. Trabajo monográfico.

Taller de creación literaria.


Antónimos.PRODUCCIÓN DE TEXTOS


La tilde en palabras compuestas.

La monografía. Propósito comunicativo.

. .

ACTITUDES

ANTE EL ÁREA Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.







CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % ITEMSPTAJE

INSTRUMENTOS


Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales en la emisión de programas radiales diversos.

Identifica los prejuicios lingüísticos más relevantes. Analiza significados que transmiten los recursos no verbales. Sintetiza información sobre prejuicios lingüísticos. Saca conclusiones concernientes al tema.

25 %25 %25 %25 %

1(5)1(5)1(5)1(5)



Identifica la importancia del epílogo y la nota al pie, como medios para obtener información.

Señala la importancia del epílogo y la nota al pie. Obtiene información a partir del epílogo y la nota al pie. Emplea técnicas de control y autorregulación en la metalectura. Utiliza el epílogo y la nota al pie en su trabajo monográfico.

25 %25 %25 %25 %

1(5)1(5)1(5)1(5)

20 Trabajo monográfico


Identifica y comprende el proceso para subrayar y tomar apuntes. Pone en práctica dichos proc. y estrategias para hacer resúmenes. Subraya lo más importante del texto. Toma apuntes acerca de lo esencial del texto.

25 %25 %25 %25 %

1(5)1(5)1(5)1(5)



Identifica las relaciones de antonimia y sus significados. Percibe con claridad y precisión el significado de los antónimos. Identifica los aspectos más relevantes: palabras, vocabulario... Responde correctamente ítems de antonimia.

40 %10 %10 %40 %

4(2)1(2)1(2)4(2)


Infiere el propósito comunicativo en los textos provenientes de Internet, opinando sobre los mensajes subliminales.

Opina reflexivamente sobre los textos provenientes de internet. Deduce mensajes subliminales a partir de textos de internet. Otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento

de las personas. Determina causas o posibles consecuencias de los m. subliminales.

25 %25 %25 %

25 %

1(5)1(5)1(5)

1(5)


Analiza las obras de la literatura universal clásica, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.




25 %

25 %50 %

1(5)

1(5)2(5)

20 Prueba escrita


Utiliza las reglas ortográficas y gramat. para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.

Organiza en esquemas la información acopiada. Aplica correctamente las reglas ortográficas. Construye oraciones tildando correctamente a las palabras

compuestas.

20 %40 %40 %

1(4)2(4)2(4) 20 Guía de práctica

ACTITUDES

ACTUTUD ANTE EL ÁREA




- Muestra interés por la investigación planificando y realizando su exposición oral.

- Persiste a pesar de los errores discriminando y produciendo resúmenes en textos de interés.

- Muestra interés por el uso creativo del lenguaje discriminando elementos comunicativos en textos provenientes de INTERNET.

40%

30%

30%

3(4)

2(3)

2(3)20 Escala de actitudes

ACTITUDES REFERIDAS A NORMAS DE CMPORTAMIENTO.

Muestra constancia en el trabajo

Cumple con las tareas asignadas


• Presenta sus tareas en forma ordenada y puntual

• Demuestra responsabilidad con sus aciertos y desaciertos.

• Se esfuerza por corregir sus errores

50%

25%

25%

1(10)

1(5)

1(5)

VII B I B L I O G R A F Í A

A. PARA EL PROFESOR:

1. ADUNI. “Compendio Académico de Lenguaje y Literatura”. Lumbreras Editores S. R. L. 2da. Edición. Lima, Perú. 2008.

2. ALVARADO CALDERÓN, Arquímedes. “Tecnología de la Enseñanza de la Gramática Estructural”. Editorial San Marcos. Lima Perú. 1997.

3. CÁCERES CHAUPÍN, José. “Gramática Estructural y Funcional”. Edit. Martegraf. Lima Perú. 2007.

4. DELGADO “Resúmenes de Obras Famosas”. Tomos Guillermo.I – IV. Ed. Gabrielle. Lima, Perú. 2004.

5. FERNÁNDEZ MELÉNDEZ, Walter. “Literatura Universal e Hispanoamericana”.Ed. San Marcos. Lima, Perú. 2003.

6. RAMÍREZ, Luis Hernán. “Estructura y Funcionamiento del Lenguaje”.Ed. Derrama Magisterial. Lima Perú. 2005.

7. SANTILLANA. “Comunicación 5”. Manual para el Docente. 1ra. Edición. Lima, Perú. 2008.

8. OJEDA ZAÑARTU, Doris Erlita.“Letras y Signos 5”. 1era. Edición 2011. Editorial COREFO. Lima, Perú. 2011- “Comunicación V”. 1era Edición 2013.

B. PARA EL ALUMNO:

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN.”Comunicación 5”.Ediciones Santillana 2008.

2. GONZALES FLORES, “Razonamiento Verbal” 5. Editorial San Wilfredo. Marcos. Lima Perú. 2005.

3. JORDÁN MORALES, “Lenguaje y Comunicación” 5. Editorial San Sofía. Marcos. Lima, Perú. 2005.

4. OJEDA ZAÑARTU, Doris Erlita.“Signos y Letras 1era. Edición 2011. Editorial COREFO. Lima, Perú. 2011. “Comunicación V”. 1era Edición 2013.

5. SANTILLANA. “Comunicación 5”. 1era. Edición. Lima, Perú. 2008. Texto Guía.



“ESFUERZO Y MÉRITO DE PERUANOS”


II. JUSTIFICACIÓN

“Viviendo en valores, comunican armonía”

Nuestra I. E. opta por una educación de calidad, dentro de los principios doctrinales de la Iglesia de la Educación Peruana, en el carisma propio de la orden y Congregación Dominica. Somos una escuela abierta que educamos para la vida, basada en la dignidad de la persona, justa, libre, veraz, trascendente, democrática, solidaria, creativa, fraterna y promotora del desarrollo y la paz en el país; protagonista de su propio aprendizaje cimentada en una fe profunda capaz de promover una cultura de paz y de comunicar sus vivencias.

A la luz del enfoque comunicativo, las capacidades del área se desarrollan en situaciones comunicativas reales o verosímiles y a partir de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. El aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo se realiza en pleno funcionamiento. Esto otorga al área un carácter eminentemente práctico, privilegiando la reflexión permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje, para desarrollar progresivamente su autonomía.

La enseñanza en esta área se orienta a la adquisición del mayor dominio idiomático por el alumno y a la posibilidad de continuar fortaleciendo este dominio, por sí mismo, en el resto de su vida. En este sentido, en el área se desarrollan capacidades, organizados de la siguiente manera: Expresión y comprensión Oral, Comprensión de Textos y Producción de Textos. Todas ellas apuntan al fortalecimiento del pensamiento creativo, el pensamiento crítico, la toma de decisiones y la solución de problemas.

También se desarrollará un conjunto de actitudes relacionados principalmente con el respeto por la ideas de los demás, el cuidado en el empleo del código, el respeto a la diversidad lingüística y a las convenciones de participación, basados en los cinco principios de Santo Tomás de Aquino: “Claridad, Brevedad, Utilidad, Dulzura y Madurez”.



IV. VALOR

RESPONSABILIDAD


CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES / ESTRATÉGIAS


Técnicas de participación grupal: El Seminario (características, estructura, organización). Organización de un Seminario

Taller de Técnicas de Estudio: La Cruz Categorial.

Simulacro de Admisión.

Taller de creación: Textos con coherencia y corrección: Palabras de acentuación doble.

Emisión de programas radiales diversos: educativos y de proyección social.

Exposición y diálogo sobre la Literatura Medieval y el Renacimiento.

Taller de lectura: “La Divina Comedia” (Dante Alighieri).

Taller de lectura: “Romeo y Julieta” (W. Shakespeare)

Lectura expresiva y silenciosa comprensiva del texto “Esfuerzo y mérito de peruanos” (Texto Guía “Santillana 5”).




Reflexión sobre el desarrollo de los aprendizajes previstos para la unidad.

30

hora

s

Analiza relaciones de causa-efecto utilizando la cruz categorial.

La Cruz Categorial.


Término excluido – Oraciones eliminadas.





Analiza las obras de la literatura medieval y del renacimiento, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.

L La Literatura Medieval y el Renacimiento. La divina comedia (D. Alighieri) / Romeo y Julieta (W.

Shakespeare) / “Esfuerzo y mérito de peruanos”










Identifica el propósito comunic. de realizar un seminario en el aula.

Aplica las convenciones de participación al llevarse a cabo un seminario sobre un tema que sea de su interés.

Utiliza los secretos de la elocuencia, para expresar sus ideas durante el seminario en forma eficiente.

20 %40 %

40 %

0101

0120 Ficha de

observación


Analiza relaciones de causa-efecto utilizando la cruz categorial.


Divide la información en partes, agrupando ideas o elementos. Explica o justifica algo estableciendo relaciones de causa-efecto.

30 %

30 %40 %

01

0101



Averigua el significado de la palabra base y de cada alternativa. Establece significados en una serie de palabras afines. Reconoce lo que se escribe demás o se sale del tema.

30 %35 %35 %

060707


Analiza las obras de la literatura medieval y del renacimiento, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.




25 %

25 %50 %

05

0510

20 Prueba escrita



Pone en práctica las reglas sobre la acentuación doble de palabras. Domina y aplica las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar

coherencia y corrección a los textos que produce.

50 %50 %

0101 20 Trabajo práctico


Identifica el propósito comunicativo de los programas radiales. Selecciona el carácter educativo y de proyección social. Selecciona fuentes de información y recursos tecnológicos. Elabora un plan de trabajo, organizando las ideas. Elabora una versión final y editada de un programa radial.

20 %20 %20 %20 %20 %

0101010101





20 Escala de actitudes



Asume las consecuencias de sus propios actos.20 Escala de actitudes

“TODOS SOMOS RESPONSABLES DEL MEDIO AMBIENTE”

I. DATOS GENERALES1. UGEL : CAJABAMBA2. Institución Educativa : “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”3. Área Curricular : COMUNICACIÓN4. Ciclo : VII5. Grado : QUINTO6. Secciones : “A” y “B”7. Profesor : SUSANA RUIZ TORRES

II. JUSTIFICACIÓN

La esencia de la comunicación es poder transmitir con eficacia nuestros pensamientos, ideas, sentimientos, etc.; para así llegar a nuestros receptores con responsabilidad, con empatía, con asertividad logrando una relación integral y eficaz con las personas.

En esta unidad se desarrollan en sus diversos contenidos las competencias comunicativas como punto fundamental, para lograr en los estudiantes un manejo eficiente de sus habilidades comunicativas o lingüísticas permitiéndoles interactuar positivamente en los diversos contextos, interpretar los mensajes verbales y no verbales de textos audiovisuales que actualmente nos rodean día a día desarrollando su capacidad de raciocinio y crítica frente a los medios masivos, que aprenda a dar una opinión social frente a lo que vea en la televisión, lo que escucha en la radio, y lo que pueda leer en la prensa, así como dar un uso más funcional al Internet.

Además, se pretende que nuestros estudiantes desarrollen su sensibilidad estética y creativa a través de la lectura de textos literarios y la producción y creación de nuevos textos, logrando involucrar a nuestros alumnos en el mundo literario.

Así pues, el objetivo principal que se persigue en esta unidad es desarrollar la competencia comunicativa desde un enfoque práctico – funcional, consiguiendo que el estudiante pueda comunicarse mejor. Esto se conseguirá a través del correcto uso del lenguaje y cultivando las habilidades fundamentales que el alumno debe ejercitar: hablar, escuchar, leer y escribir, sólo así podrá comunicarse con eficiencia.

Es de esta manera como los estudiantes podrán adquirir los conocimientos básicos para que con la práctica personal adquiera buenos hábitos de estudio para que logra aprendizajes significativos que le servirán para todas las áreas y para toda su vida.

El aspecto metacognitivo se trabajará con pequeñas evaluaciones individuales, en pareja o en grupo, con la finalidad de verificar los aprendizajes.



IV. VALOR

RESPONSABILIDAD


CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES / ESTRATÉGIAS


Planifica su participación oral, organizando la información y previendo los recursos de apoyo a su intervención según la técnica grupal en la que participe. ( 6 horas)

Técnicas de participación grupal: El Foro (características, estructura, organización)

Organización de un Foro.

Talleres de comprensión de textos y técnicas de estudio.

Simulacro de admisión: Oraciones Incompletas – Conectores Lógicos.

Redacción de textos. Trabajo monográfico.

Elaboración de una presentación multimedia con información sobre la literatura española y universal.

Exposición y diálogo sobre el ensayo literario.

Exposición y diálogo sobre el Neoclasicismo y el Romanticismo.

Taller de lectura: El médico a palos (“Moliere”) / El Avaro (“Moliere) / El Fausto (Goethe) / Werther (Goethe) / Nuestra Señora de París (Víctor Hugo) / Los miserables (Víctor Hugo) / El gato negro (Allan Poe).

Lectura expresiva y silenciosa comprensiva del texto “Todos somos responsables del medio ambiente” (Texto Guía “Santillana 5”).




Reflexión sobre el desarrollo de los aprendizajes previstos para la unidad.

30

hora

s

Aplica técnicas y estrategias de lectura en la

comprensión de textos.




Oraciones incompletas – Conectores lógicos.




L El ensayo literario.

Analiza las obras del neoclasicismo y del romanticismo, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.

L El Neoclasicismo y el Romanticismo. El médico a palos (“Moliere”) / El Avaro (“Moliere) /

El Fausto (Goethe) / Werther (Goethe) / Nuestra Señora de París (Víctor Hugo) / Los miserables (Víctor Hugo) / El gato negro (Allan Poe).

“Todos somos responsables del medio ambiente”










Identifica el propósito comunic. de realizar un Foro en el aula.

Aplica las convenciones de participación al llevarse a cabo un Foro sobre un tema que sea de su interés.

Utiliza los secretos de la elocuencia, para expresar sus ideas durante el Foro en forma eficiente.

20 %40 %

40 %

0101

0120 Ficha de

observación



Discrimina información relevante sobre los procedimientos de las técnicas y estrategias de lectura en la comprensión lectora.

Identifica la intención del emisor en los textos que lee. Lleva a la práctica la teoría adquirida sobre este menester.

40 %

10 %50 %

08

0210



Analiza el enunciado con el sentido de reconocer los términos más importantes que enlacen la oración y doten de coherencia plena.

Deduce los términos faltantes, aplicando reglas gramat. y lógicas.

50 %

50 %

10



Utiliza la fluidez verbal e imaginativa en la exposición de su tema. Usa recursos no verbales para dar a conocer su punto de vista

sobre su tema investigado. Investiga información novedosa para ser expuesta ante sus

interlocutores.

30 %30 %

40 %

0101

0120

Ficha de evaluación de exposición

Analiza las obras del neoclasicismo y del romanticismo, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.




25 %

25 %50 %

05

0510

20 Prueba escrita



Identifica la importancia de las aplicaciones informáticas, la multimedia u otros recursos disponibles en la zona.

Selecciona temas de la literatura española y universal para elaborar sus presentaciones animadas.

Elabora una presentación multimedia a partir de la información reunida.

20 %

20 %

60 %

01

01

01










competencias del ciclo . quinto grado

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