compentenze digitali 2012_parte1
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Prima parte del corso su Competenze digitali a scuolaTRANSCRIPT
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Web 2.0 a scuola 2012Prima parte Eleonora Pantò –maggio 2012
Maggio 2012 web20 a scuola 2
Mi presento:
Contenuti corso 1 parte
• Cittadinanza digitale• Una tassonomia per l’apprendimento
nel web 2.0• Motori di ricerca• Social Network, privacy e identità
digitale
Maggio 2012 web20 a scuola 3
Contenuti corso 2 parte• Blog• Twitter• ARG – Augmented Reality Game • Social Curation• Costruire contenuti e condividerli (licenze
CC)• Videogiochi e sensori• Esempi: le buone apps, il microcredito in
classe
Maggio 2012 web20 a scuola 4
Essere a proprio agio con il web20
Maggio 2012 web20 a scuola 5
Maggio 2012 web20 a scuola 7
Maggio 2012 web20 a scuola 8
http://www.youtube.com/watch?v=B393pjQj3RQ
Maggio 2012 web20 a scuola 10
Il dibattito in Italia:: Il mito dei nativi digitali - Antonio Fini:: I nativi digitali esistono ma... c'è chi è più nativo di loro - Antonio Saccoccio:: Nati digitali? - Pier Cesare Rivoltella:: Il marziano della rete che c’è in noi - Maria Grazia Fiore:: I nativi digitali non esistono (parte seconda) - Gianni Marconato:: Digital Generation 2.0: ragazzi, scuola e tecnologie - Osservatorio permanente contenuti digitali, 2007:: Nativi digitali, la scuola li annoia - Dario Zucchini:: Nativi parte terza: una bufala parziale - Agati Mario :: Scuola, lavagne, web20 - Giorgio Jannis
http://natividigitali2012.blogspot.it/ 25/26 maggio
Multiscreen Generation
Maggio 2012 web20 a scuola 11
Quanta informazione in 60”
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http://www.italiasw.com/digital-life/quanta-informazione-viaggia-nel-web-in-60-secondi.html
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Attraverso interviste gli scienziati hanno scoperto che i bambini di 10-11 anni, preferiscono la visualizzazione di più dispositivi contemporaneamente, come l'utilizzo di un iPad mentre si guarda la televisione. I bambini tendono a utilizzare il dispositivo durante le pause dei programmi, chattando o mandano sms durante la pubblicità. La TV è diventata quasi un intrattenimento di sfondo, mentre smartphone e altri dispositivi hanno la precedenza
MultiScreen & Multitouch
Un esperimento
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=IGQmdoK_ZfY
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• Siamo multitasking solo quando una delle due attività non richiede la nostra attenzione
• In realtà quello che facciamo è passare da un compito all’altro accelerando e frenando in continuazione, come chi sta imparando a guidare
16http://www.psychologytoday.com/blog/the-power-prime/201103/technology-myth-multitasking
Serial tasking
Il multitasking è un’illusione
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Facebook, Messenger ecc.
• Larry Rosen: abbiamo creato un mondo per gli studenti che impedisce di concentrarsi. Troppa roba interessante che li distrae.
• Controllare Facebook ogni 8-10 minuti provoca un degrado dei risultati scolastici
• La soluzione? Il Tech Break: ogni 15 minuti un minuto per gli Sms o Facebook.
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http://healthland.time.com/2011/08/08/kids-who-hang-out-on-facebook-do-worse-in-school/
Strategie per concentrarsi
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Usare un timer…
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Multiculturalità
• Un limite individuale può diventare un’opportunità per la collaborazione
• Un modo diverso di essere multitasking è distribuirsi i compiti
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Noi siamo il prodotto
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Economia dell’attenzione
• La proliferazione dei contenuti, è filtrata attraverso flussi sociali iper-personalizzati.
• Tuttavia è sempre più difficile catturare l’attenzione oggi per produrre cambiamenti nei comportamenti
• Ci sono micro comunità che guidano le conversazioni e per le quali vengono sviluppati contenuti ad hoc.
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Vi siete mai accorti che…
• Alcuni “amici” spariscono dallo stream di Facebook
• Le pagine di Google danno risultati differenti a seconda di chi li consulta
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Le bolle informative
http://www.ted.com/talks/eli_pariser_beware_online_filter_bubbles.html
Accesso all’informazione
• I “gatekeeper” dell’informazione non sono più editori e giornalisti ma sono diventati algoritmi.
• Gli algoritmi non hanno “etica” per questa ragione è importante che i filtri siano resi espliciti
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Sono necessarie Nuove abilità
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Economia basata sulla conoscenza Le competenze necessarie
1. Saper comunicare nella lingua madre;2. Saper comunicare in lingue straniere;3. Competenze matematiche e competenze di
base scientifiche e tecnologiche;4. Competenze digitali;5. Imparare ad imparare;6. Competenze sociali e civiche;7. Spirito di iniziativa e imprenditoriale; 8. Consapevolezza culturale e capacità
d’esprimersi.
http://www.indire.it/db/docsrv//PDF/raccomandazione_europea.pdf - 18 luglio 2006
Maggio 2012 web20 a scuola 29
Maggio 2012 web20 a scuola 30
“Non routine savants”• Analytical reasoning • Communications skills• Willingness to experiment• Team players• Passion and leadership
Jonathan Rosenberg, Senior VP – (7/15/2008)
Maggio 2012 web20 a scuola 31
La formazione degli insegnanti in Europa
Education key data 2012
Maggio 2012 web20 a scuola 32
http://lettura.corriere.it/studenti-piu-bravi-con-la-lavagna-interattiva
Scuola digitale in Italia
Maggio 2012 web20 a scuola 33
Il web20 è conversazione
Maggio 2012 web20 a scuola 34
Maggio 2012 web20 a scuola 35
Web 2.0 Meme Map - Tim O'Reilly
Maggio 2012 web20 a scuola 36
Megatrend• Il web è la piattaforma• Aumenta il tempo-reale web• La nuvola e le applicazioni mobili• Social media e l’economia della condivisione
sono disrupting per l’economia tradizionale• Economia dell’attenzione• Appiattimento delle gerarchie,
riorganizzazione delle strutture organizzative• Interesse verso nuove forme di fundraising
Pausa
Maggio 2012 web20 a scuola 37
Una tassonomia per l’apprendimento in rete -
al tempo del web 2.0
Maggio 2012 web20 a scuola 38
Maggio 2012 web20 a scuola 39
Tassonomia di Bloom (1956)
Capacità Comportamenti
ValutazioneEsprimere opinioni
e giudizi
Sintesi Produrre
Analisi Scomporre
ApplicazionePraticare
ComprensioneTradurre, interpretare, extrapolare
RicordareEsprimere opinioni
e giudizihttp://www.edscuola.it/archivio/ped/bloom.html
Maggio 2012 web20 a scuola 40
Tassonomia per l’apprendimento in rete (1996-”Internet per la didattica” - Petrucco-Pantò)
Strumenti Obiettivi AbilitàTutti gli strumenti precedenti
Coordinare un progetto Abilità di sintesi, di valutazione, empatia
Tutti gli strumenti precedenti
Collaborare/cooperare a un progetto in rete
Responsabilità, senso di appartenenza, comprensione obiettivi progetto, rispetto tempi e metodi
Liste di discussione, News, Moo/Mud
Apprendere insieme ad altri
Participazione critica alle discussioni one-to-many
Posta elettronica Ricercare e selezionare info (interagire con persone)
Participazione critica alle discussioni one-to-one
Www, motori di ricerca, indici strutturati
Ricercare e selezionare informazioni (interagire con sw)
Ricerca: bibliografica, documentale, ipertestuale
Maggio 2012 web20 a scuola 41
Tassonomia di Bloom rivisitata da Anderson (2001)
Capacità Comportamenti
Creare Progettare, pianificare, costruire
Valutare Confrontare, fare ipotesi,
AnalizzareConfrontare,
decostruire, strutturare
Applicare Implementare, svolgere, eseguire
Capire Interpretare, riassumere, inferire
Ricordare Riconoscere, elencare, descrivere
Maggio 2012 web20 a scuola 42
Tassonomia di Bloom e web 2.0
http://techlearning.com/article/article.aspx?Id=8670
Creare
Progettare, costruire, pianificare, produrre, inventare, immaginare, produrre
Videomaking, creare mashup, programmare, creare e aggiornare un wiki
Valutare
Controllare, ipotizzare, criticare, esperimentare, giudicare, provare, ricercare, monitorare
Collaborare in rete, Moderare forum, Testare applicazioni e procedure
Analizzare
Confrontare, organizzare, decostruire, attribuire, schematizzare, strutturare, integrare
Utilizzare mashup, verificare le fonti
Applicareimplementare, portare a termine, eseguire, usare
Saper eseguire un’applicazione, caricare e scaricare file
Capire
Interpretare, riassumere, inferire, parafrasare, classificare, comparare, spiegare, esemplificare
Tenere un blog ma anche saper micro-bloggare e commentare quelli altrui
Ricordare
Riconoscere, elencare, descrivere, identificare, ritrovare, etichettare, localizzare, trovare
Utilizzare tecniche di presentazione del testo che favoriscono la memorizzazione, saper utilizzare sistemi di social bookmarking e tecniche di ricerca
Maggio 2012 web20 a scuola 43
1.Ricordare
• Riconoscere• Elencare• Descrivere,• Identificare,• Ritrovare• Etichettare,• Localizzare• Trovare
Motori di ricercafeed rss social bookmarkingsocial curation
Maggio 2012 web20 a scuola 46http://www.huffingtonpost.com/2010/09/28/eric-schmidt-techcrunch-disrupt_n_742034.html
Maggio 2012 web20 a scuola 47
Maggio 2012 web20 a scuola 48
Maggio 2012 web20 a scuola 49
Maggio 2012 web20 a scuola 50http://www.corriere.it/inchieste/droga-armi-minori-killer-viaggio-deep-web-zona-web-senza-regole-morale-dove-tutto-possibile/44ed8fce-8935-11e1-a8e9-f84c50c7f614.shtml
Maggio 2012 web20 a scuola 51
Maggio 2012 web20 a scuola 52
Maggio 2012 web20 a scuola 53
Maggio 2012 web20 a scuola 54
Maggio 2012 web20 a scuola 55
Maggio 2012 web20 a scuola 56
Ricerche Visual e Tag
• Google Wonder Wheel / Google Sequenza Temporale• Immagini per Tag - Galaxy http://taggalaxy.de/ (Sfera)• Ricerca immagini http://www.search-cube.com/ (Cubo)• Ricerca booleana visuale http://www.boolify.org/• Dizionario VisuWords – http://www.visuwords.com• Effetti sonori Soungle http://www.soungle.com/
• Search cloudlet http://www.getcloudlet.com/
Social bookmarking, TAG, RSS
Esercitazione Del.icio.us
Digg - Twine
PageFlakesNetvibes
Capire•Interpretare,•Riassumere, •Inferire, •Parafrasare,•Classificare, •Comparare, •Spiegare, •Esemplificare
Social Network,Blog Microblog
La dimensione dialogica
……. che il pieno sviluppo delle caratteristiche umane, e non solo
cognitive, avvenga grazie all’interazione sociale [G. Longo]
Maggio 2012 web20 a scuola 60
Alfabetizzazione e social network
L’alfabetizzazione digitale è uno dei problemi centrali della cultura partecipativa.
Le capacità devono essere acquisite, condivise e apprese nel contesto di comunità raccolte attorno al contenuto creato dagli utenti come youtube
Maggio 2012 web20 a scuola 61
Cosa si intende per alfabetizzazione
L’alfabetizzazione dei media non è qualcosa che appartiene agli individui ma un sistema che permette e forma la partecipazione […]
La cultura partecipativa premia impegno produttivo e performativo, ma come riconoscere altre forme più tranquille di partecipazione
La dimensione spazio temporale
… pare che i sincronismo tipico del web sopprima la dimensione
temporale annullando il passato e appiattendo tutto sul presente
G. Longo
Maggio 2012 web20 a scuola 63
Norme culturali dei SN• Trasparenza• Collaborazione• Attribuzione• Ci si aspetta la conversazione• Sfiducia nelle autorità e nel marketing• Fiducia nei pari, gente come noi, anche
stranieri• La fiducia si acquista facilmente e si perde
altrettanto facilmente
Esiste ancora la privacy?
Maggio 2012 web20 a scuola 64
Maggio 2012 web20 a scuola 65
I siti di social network sono magazzini di dati
Maggio 2012 web20 a scuola 66
L’assimetria dei SN
o I propri dati personali e relativi all’uso dei servizi siano registrati e riutilizzati per fornire un servizio più personalizzato
o Siano registrate informazioni sul comportamento anche dai siti collegati
o Si accetta di ricevere informazioni pubblicitarieo Siano consegnati informazioni alle autorità se
richiestio Tutti i materiali caricati sul sistema diventano
di proprietà di chi offre il servizio (che può riusarli o venderli)
Maggio 2012 web20 a scuola 67http://www.repubblica.it/2008/03/sezioni/scienza_e_tecnologia/social-networking/social-reputazione/social-reputazione.html
“Ma cosa cercano esattamente questi "curiosi autorizzati"?
Secondo CareerBuilder le informazioni più
desiderate sono quelle sull'abuso di alcol e droga, magari corredate da foto o video compromettenti. Seguono la capacità di comunicazione e l'adeguatezza al ruolo, ma
anche i collegamenti ad attività criminali e le rivelazioni sui passati impieghi stuzzicano la curiosità dei cacciatori di teste.”
60% dei datori di lavoro cerca in rete informazioni sui candidati
Maggio 2012 web20 a scuola 68
“Oggi al lavoro, non ho fatto niente”
• Si pensa di agire come all’interno di un “club” ma non è così, e questo può avere ripercussioni impreviste sulla propria vita
• Nuove problematiche:o Mancanza di controllo sulla
sequenza di azioni che si compiono in rete (activity stream)
o Disvelamento di informazioni che non si vorrebbe divulgare
o De-anonimizzazione attraverso operazioni di inferenza
Maggio 2012 web20 a scuola 69
Facebook: il futuro della pubblicità, il passaparola
“La gente si abituerà al marketing virale e lo vedrà come una cosa buona”
“Due ore dopo avere comprato l’anello su Overstock.com, ricevette un sms dalla moglie: Per chi è quell’anello?”
“Privacy is over”
CoComment:
“….. tutti i tuoi commenti raggruppati in un unico punto, comprese le lamentele verso la tua banca”
”
Maggio 2012 web20 a scuola 70
• Bisogno di comunità, di creare esperienze comuni• Bisogno di confrontare opinioni e crearsi una
reputazione• Le informazioni personali sono al centro della
relazione: su di esse che si costruisce intimità (non sui dati personali ma sulle informazioni su di sè)
Dati VERAMENTE personalipreferenze, rappresentazione visiva,
affiliazioni, attività, sessualità, identità
Costruirsi un’identità attraverso le relazioni
Maggio 2012 web20 a scuola 72
Identità personale online
• Affermazione di una identità digitale (tutti)o Non valgono le modalità tradizionali, servono
più tempo, più informazioni, triangolazione attraverso la rete
• Processo di formazione della propria identità (giovani)o Costruzione di identità e status,
apprendimento modalità culturali e norme sociali,
Maggio 2012 web20 a scuola 73
• Il Tecno Pessimismo vede i siti di social networking (SN) come luoghi pericolosi che rappresentano una minaccia per i bambini, gli adolescenti e i giovani
• Molti studi dimostrano la carenza di responsabilità e di conoscenza dei rischi connessi nel rendere pubbliche informazioni private
• Ciò implica che i giovani siano stupidi, male informati, che gli adulti siano più responsabili e che i giovani debbano accettare i valori di quelli più vecchi come moralmente superiori.
Maggio 2012 web20 a scuola 74
Le persone possono essere molestate, pedinate, aggredite nella vita non-virtuale: ma anche se sono consapevoli dei rischi che corrono per strada, non prendono in considerazione la possibilità di non uscire di casa. Se non uscire di casa non è un’opzione, allo stesso modo non usare le SN non è un’opzione realistica per molte persone.
Maggio 2012 web20 a scuola 75
• Il Tecno Ottimismo (TO) attacca il TP accusandolo di voler controllare gli adolescenti e di divulgare l’idea che Internet sia pericoloso per motivare esigenze di controllo, di una morale conservativa e puritana, e proibire o limitare il divertimento.
• Ciò implica che le SN dovrebbero essere spazi autonomi che aiutano i giovani a rafforzarsi, a costruire una propria autonomia necessaria per diventare adulti.
• Sottolinea il potenziale della tecnologia come mezzo per lo sviluppo personale, la liberata, la formazione, l’appartenenza alle comunità, amore e amicizia.
Maggio 2012 web20 a scuola 76
• Entrambi gli approcci sono riduttivi: le SN non sono esclusivamente un rischio né un rafforzamento.
• Non si può prescindere da un’analisi del contesto culturale, dalla situazione economica e politica globale
• Le reti sociali sono solo in un fase iniziale: si verificherà la tenuta a lungo termine di questi servizi ma saranno originati nuovi modelli di “validazione sociale” dell’identità.
Maggio 2012 web20 a scuola 77
Paradosso della privacy• Un esempio: 43% degli utenti dichiara di leggere
il regolamento della privacy prima di comprare sui siti di ecommerce - solo il 26% lo fa davvero
• Ci preoccupa della propria privacy, ma non dei propri dati disponibili online. Ci si registra dati veri e si è preoccupati dal furto di identità.
• Ci si fida delle tecnologie o si è costretti a farlo?
Maggio 2012 web20 a scuola 78
Le ragioni del paradosso• Mancanza di controllo legale; non
esistono diritti di proprietà dei propri dati
• Non esiste possibilità di contrattare: il contratto fa parte del prodotto
• Distorsioni del mercato: informazioni incomplete e asimmetrice
I dati personali sono una merce
Maggio 2012 web20 a scuola 79
On the globalinformation highways, personal information is increasinglybecoming “the new currency”.
I firmly believe that at least the profiles of minors must be private by default andunavailable to internet search engines.
No European should carry a chip in one of theirpossessions without being informed precisely what they are used for, with the choice to remove or switch it off at any time.
Weekly message – 13 aprile 2009 – Vivianne Reading
Maggio 2012 web20 a scuola 80
Crediti • Nascere digitali. Verso un mutamento antropologico? di Giuseppe O. Longo (18 p.
in .pdf ), a, è pubblicato anche on line sulla rivista “Mondo digitale”, dicembre 2009. • Rosanna De Rosa, Corso Online di Comunicaizone Politica, Federica –
http://www.federica.unina.it• Perché non mi piacciono le condizioni di uso di Facebook
http://www.giornalismi.info/gubi/articoli/art_1182.html• Undermining Privacy in social Network http://w2spconf.com/2008/papers/s3p2.pdf• Christian Fuchs, Social Networkig Sites and The Surveillance Society
http://fuchs.icts.sbg.ac.at/SNS_Surveillance_Fuchs.pdf• Web-Based Inference Detection
http://www2.parc.com/csl/members/jstaddon/publications/USENIX07Full.pdf• Feeling Betrayed, Facebook Users Force Site to Honor Their Privacy
http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/content/article/2007/11/29/AR2007112902503_pf.html
• Wainer Lusoli, Caroline Miltgen, Young People and Emerging Digital Services An Exploratory Survey on Motivations, Perceptions and Acceptance of Risks http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC50089.pdf
• Alcune immagini sono tratte da Stock.xchng www.sxx.hu • La slide Open Teaching - Network Sherpa è di Alec Courosa
http://www.flickr.com/photos/courosa/3293199214/sizes/o/in/photostream/
• I marchi sono proprietà riservata dei relativi proprietari
Maggio 2012 web20 a scuola 81
Crediti fotografici• Sentiero del Venda
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/66/Sentiero_del_venda.JPG• Dolcevita zen http://www.flickr.com/photos/auro/234894602/• txt'ing http://www.flickr.com/photos/courosa/2831891520/sizes/l/in/set-
72157603986790944/• Charlemagne is back http://www.flickr.com/photos/e3000/2735834124/sizes/l/• Three ladies in conversation
http://www.flickr.com/photos/90664717@N00/28225950/• Kids conversation http://www.flickr.com/photos/11739182@N03/1263985679/• Wyoming and south dakota sky
http://www.flickr.com/photos/davebluedevil/17508904/ • Sombre sky http://www.flickr.com/photos/flavijus/543987511/• Sea smoke 1 http://www.flickr.com/photos/lunaspin/2094563164/
• On my working morning http://www.flickr.com/photos/leafy/3826214063/in/set-
72157622908887072/