cómo trabajar en educación semipresencial

Cómo trabajar en educación

semipresencial

lunes 29 de noviembre de 2010

¿Por qué la modalidad semi?ACERCAR LA ESPA A LA POBLACIÓN

Alumnado CEPER

Nuevos perfiles de alumnado

DAR UN NUEVO USO AL MATERIAL ELABORADO PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

También disponible para el alumnado de pruebas libres y para la enseñanza presencial.


PLATAFORMASAula Virtual de educación permanente

Para todos los ciudadanos. Sin profesorado. E. Presencial, Pruebas libres.

Plataforma de Educación Semipresencial

ESPA, BATOPA.

Plataforma de Educación a Distancia

ESPA, BATOPA, FP.


El alumnado adulto y la semi

Poca disponibilidad de tiempoSe puede usar el calendario de tareas para organizar el tiempo de trabajo

Intentan rentabilizar el trabajo.

Evitan las actividades voluntarias, van “al grano”

Idoneidad del trabajo por tareas

Ideas previas erróneas muy arraigadas


EVOLUCIÓN DE LA SEMI

1er año: 30 IES, cargas y correcciones manuales, retrasos, materiales sin elaborar,...

2º año: alrededor de 70 IES, cargas manuales, aulas master, materiales elaborados, atención impecable desde la Consejería , ...

3er año: alrededor de 100 IES,...


TERCER AÑO

Novedades :

Enrolado de alumnado automático (datos séneca)

Incidencias a través del CAU

Contenidos editables en Agrega

Aunque este curso no empezó tan bien como el pasado parece que a estas alturas va sustancialmente mejor.


La Semi y las competencias básicas

ENSEÑANZA BASADA EN EL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS (CCBB)

Lo importante no es que el alumnado sepa los contenidos, sino lo que sabe

hacer con ellos, cómo los usa.


Las competencias van más allá del “saber” y “saber hacer” porque incluyen también el “saber ser o estar”

Podemos definir las CCBB como la capacidad de utilizar de una forma integrada los conocimientos,

habilidades y actitudes personales para resolver situaciones problemáticas diversas


Lo importante es lo que el alumnado hace y aprende

por su cuenta

El actor principal es el alumnado

METODOLOGÍA


El eje fundamental del proceso son LAS TAREAS

Los alumnos y alumnas aprenden, asimilan contenidos y

desarrollan competencias, al realizar las tareas propuestas

En la corrección es conveniente añadir indicaciones para corregir los errores, además de la calificación y la solución.


Importancia de la tarea para la adquisición de las CCBB


LA SEMI: un modelo de enseñanza orientado al aprendizaje


Nuevas funciones del profesorado

Selección y actualización de contenidos, tareas, recursos y otros elementos didácticos.

Dinamizar y promover la participación del alumnado

Orientar, aclarar dudas, asesorar y tutorizar al alumnado

Diseñar una propuesta de trabajo para el alumnado y darla a conocer.


Nuevas competencias del profesorado

Competencia pedagógica. Nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje.

Competencia comunicativa. En esta modalidad adquiere importancia la comunicación escrita frente a la verbal.

Competencia tecnológica. Imprescindible un manejo de la tecnología educativa básica.

Competencia de aprender a aprender. Hay que desaprender y aprender de nuevo, hay que reinventarse.


Coordinación con el profesorado del CEPER

Imprescindible para el seguimiento del alumnado que asiste al CEPER.

Reuniones periódicas de todos los equipos y comunicación fluida entre los profesores de un mismo ámbito.

Buscar consensos.


SESIONES PRESENCIALES

En las sesiones presenciales no se “da clase”

Deben servir para aclarar dudas, para guiar y orientar el proceso de aprendizaje, también para que el alumnado interaccione en directo con otros compañeros y con el profesorado.


LOS MATERIALES

Inicialmente se elaboran para la modalidad a distancia

Son materiales “contados” no escritos, son multimedia e hipertextuales

Pueden ser reutilizados, actualizados y adaptados de una forma sencilla

No es obligatorio usarlos, lo ideal es que sirvan de base para adaptarlos a nuestro curso. Lo mismo pasa con las tareas de la plataforma, son sólo una propuesta.


guías didácticas de la materia y de cada unidad

Son fundamentales en este tipo de enseñanza

El alumnado debe saber lo que se espera que aprenda y cómo puede hacer para llegar a aprenderlo, de lo que se va a evaluar y cómo se va a evaluar.


LOS FOROS

Los foros tienen gran importancia: son la continuación de la clase, una pizarra

abierta las 24 horas donde interaccionar virtualmente.

Interesa que las preguntas y dudas sean resueltas por el propio alumnado

y si el profesor interviene es conveniente ayudar a encontrar la respuesta, no darla.


EVALUACIÓN

% consensuados entre IES y CEPER(ESPA)

Parte on line.........................x %

Parte presencial.................. y%

Pruebas escritas...................z%

Exámenes basados en competencias y en el trabajo desarrollado.


SEMIPRESENCIAL

CURRÍCULO INTEGRADO. Aprendizaje significativo (en ESPA)

TRABAJO POR TAREAS: usando los contenidos , recursos,... que les permitan alcanzar las CCBB

Trabajo en PLATAFORMA VIRTUAL.

EVALUACIÓN. Evaluar el proceso, lo que se ha trabajado y no sólo los contenidos memorísticos


Agradecimientos:Puri Muñoz/ Javier López/ Ana Basterra/ Pilar Etxebarría

Alfonso PérezIES Poeta García Gutiérrez

Chiclana. Cádiz


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