¿Cómo se enseña y cómo se aprende?

Dr. Claudio Díaz L. Dra. María Inés Solar R.

Dirección de Docencia

¿Qué es la enseñanza?

Trasciende al aula, a los profesores, al ámbito de lo visible. Tiene tres fases:

Pre-activa… Activa… Post-activa…

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¿Qué es el aprendizaje?

¿Cómo aprendemos?

El aprendizaje es

Apropiación, transformación de la experiencia y el conocimiento

¿Cómo

aprendemos?

Escuchando, leyendo, mirando, tocando.Canales: (visual – auditivo, kinestésico, táctil)

Los cambios ocurren:

–Conocimientos–Habilidades–Destrezas–Conductas–Creencias–Actitudes

Para qué se aprende?

Cómo se aprende?

Capacidades, valores…

Procesos cognitivos y afectivos…M. I. Solar

Motivación

Expectativas Dedicación de tiempo y esfuerzo

Metacognición

Usar estrategias efectivas

Relacionar lo que se estudia con

experiencia previas

Comprender y elaborar la

información

Entender las distensiones y relaciones entre conceptos e ideas

Aplicación a situaciones prácticas y problemas

personales

Determinantes importantes del aprendizaje

M. I. Solar

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IndicadoresIndicadores

Transferencia

Utilización del conocimiento

y de la experiencia

Metacognición

Lenguaje preciso

Disposición pararesolver problemas

Indicadores del desarrollo intelectual (Costa, 1985)

Cuestionamiento a problemas y tareas

escolares

Supervisión del propio trabajo

Flexibilidad de pensamiento

Disminución de la impulsividad

Perseverancia

M. I. Solar

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Capacidades que deberían adquirir los estudiantes para un desempeño eficaz en la

sociedad del siglo XXI

En el futuro, los estudiantes deberán desplegar cinco capacidades fundamentales ( o tipos de mentes) que los habilitarán para hacer frente a lo imprevisible, a lo inusual, a lo inesperado, durante todo el período escolar y a lo largo de la vida.

Gardner, 2006)

• Una mente disciplinada

• Una mente sintetizadora

• Una mente creativa

• Una mente respetuosa

• Una mente ética

M. I. Solar

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Ambientes favorecedores de aprendizajes efectivos

Crear ambientes que favorezcan la enseñanza de procesos complejos de pensamiento y creatividad.

Establecer climas adecuados en el aula, para fomentar interacciones, autonomía de pensamiento y de acción.

Potenciar la interacción entre los compañeros.

Flexibilidad para considerar y analizar respuestas de los alumnos.

Valorar lo que el alumno ha hecho bien, que ha hecho mal y cómo mejorar sus respuestas.

Considerar los errores como fuente de aprendizaje. Dejar tiempo para observar , escuchar y ver como se desarrolla la

comunicación entre los estudiantes Animar a los estudiantes a reflexionar sobre sus propios procesos de

pensamiento.M. I. Solar

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¿Qué es una estrategia?

EL MEJOR GRUPO DE ACCIONES SECUENCIADAS Y SELECCIONADAS A SEGUIR EN FORMA FLEXIBLE PARA

LOGRAR UN DETERMINADO OBJETIVO.

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Criterios para la selección de una estrategia didáctica

Primero: definido por el tipo de persona, de sociedad y de cultura…

Segundo: la estructura lógica y la dificultad de los contenidos…

Tercero: la concepción que se tiene del alumno…

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Elementos que intervienen en la selección de estrategias y técnicas:

-La participación

-El número de personas que se involucran en el proceso de aprendizaje

-El alcance

-El tiempo

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PROFESORENSEÑANZA

COMPETENCIAS

CALIFICACIONES

APRENDIZAJE

CONTENID S

TIEMPO

AMBIENTE

ALUMNOS

RECURSOS

OBJETIVOS METODOLOGÍA

CONTEXTUALIZACIÓN DE LASESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIASo

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ACTO DIDÁCTICOACTO DIDÁCTICO

Preparación del contexto

Información del objetivo

Despertar, enfocar la atención

Presentación y organización de la I.

Delimitación de las tareas instructivas

Organización de los recursos curriculares

Diseñar las relaciones de comunicación

Diseño de las actividades a realizarDiseño de las actividades a realizar

Claridad del objetivoClaridad del objetivo

Estrategia de motivaciónEstrategia de motivación

Explicación de los contenidos

Explicación de los contenidos

Selección de actividades

Selección de actividades

Mediación

Mediación

Contenido informativo y relacional

Contenido informativo y relacional

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Participación Ejemplos de estrategiasAutoaprendizaje Estudio individual

Búsqueda y análisis de informaciónEnsayosTareas, proyectos, investigaciones

Aprendizaje interactivo

Exposiciones del profesor; conferencia de un experto; entrevistas; visitas;paneles; debates; etc.

Aprendizaje colaborativo

Solución de casos; método de proyectos; ABP; discusión y debates

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Alcance y tiempo Ejemplos de estrategias

Estrategias Metodológicas (períodos largos, un semestre o una carrera)

ABPMétodo de casosMétodo de proyectosSistema de instrucción personalizadaAprendizaje colaborativo

Estrategias (períodos cortos y temas específicos)

Métodos de consensoDebatesJuego de rolesSimulaciones

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-Es mediador durante el proceso de aprendizaje de sus alumnos, los orienta, cuestiona, guía.

-Promueve el aprendizaje a través de la solución de problemas.

-Promueve el aprendizaje colaborativo.

-Promueve la metacognición.

-Incorpora en la evaluación de su curso la auto y co-evaluación del estudiante.

Rol del profesor cuando desarrolla estrategias

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Rol del estudiante

-Busca y amplia la información sobre la base de su autonomía.

-Decide, en colaboración con sus compañeros y profesor, la forma de trabajo y la organización de los recursos.

-Identifica y optimiza su estilo de aprendizaje.

-Transfiere la información a un nuevo contexto.

-Es creativo en la solución de problemas.

-Acuerda normas con sus compañeros y profesor y asume compromiso

-Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y el del grupo

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Capacidades del alumno que se promueven a través del uso adecuado de

estrategias: Ser responsable de su propio aprendizaje.

Ser aprendiz estratégico.

Trabajar colaborativamente.

Utilizar oportunamente la tecnología.

Integrarse a equipos multidisciplinarios. Ser una persona integral.

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DISEÑOToda clase o acto de enseñanza es

una hipótesis formulada por el profesor que parte del supuesto que ese modo de enseñar es el

mejor para obtener los resultados de aprendizaje esperados.

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TRES MOMENTOS DE UNA CLASE

DETERMINARESTRATEGIASy MATERIALES para el INICIO,

DESARROLLO y CIERRE.

SUJETO - CONTEXTO

LOS TRES MOMENTOS

SON IMPORTANTES

YDEBE HABER FLUIDEZ Y UN

CONTINUO ENTRE ELLOS

INICIO

CIERRE

DESARROLLO

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MOMENTO DE INICIO

Es un momento especialmente destinado a rescatar y reconocer los aprendizajes y experiencias previas relacionadas con el tema.

Planteamiento del tema, problema o aprendizaje que se espera lograr en esa clase.

Indicar el sentido e importancia del aprendizaje propuesto y la relación con otros aprendizajes.

Poner en práctica las estrategias diseñadas para este Momento.

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• Exposición breve del docente. Destinada a posicionar el tema; plantear los objetivos, destacar puntos importantes, señalar el modo de trabajo.

• Reportaje realizado por los estudiantes. Recoger información en revistas y/o periódicos sobre el tema; exponerlo y discutir.

• Lluvia de ideas con tarjetas. El profesor plantea algunas preguntas generadoras y los estudiantes anotan; se fundamenta y jerarquiza la información.

• Exposición de los alumnos. Indagación sobre las ideas centrales del tema; exposición y discusión.

• Dinámicas Grupales: Philipp 66. 6 estudiantes discuten 6 minutos sobre un tema y un relator

expone conclusiones; se analiza y discute la información. Juego de roles. Se constituyen grupos, cada integrante representa un rol

(no más de 15 minutos) y se discute sobre el tema central.

• Medios audiovisuales. Imágenes en video, data show, transparencias, etc. que sirvan para visualizar el tema a tratar y/o motivar (no debe extenderse más allá de 10 minutos).

ESTRATEGIAS DE INICIO

SECUENCIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS

MODELAMIENTODE LA ESTRATEGIA

Guía consensuadade la estrategia

PRÁCTICAS GUIADASDE LA ESTRATEGIA

Modificaciones de la guía

INTERIORIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA

Aplicación de nuevas

actividades

PRÁCTICA INDEPENDIENTE DE LA ESTRATEGIA

PRIMERAFASE

SEGUNDAFASE

TERCERAFASE

CUARTAFASE

PROFESOR(Control Externo)

Transferencia delcontrol de la

actividad

ALUMNOS(Control interno)

LOS MAPAS CONCEPTUALEStienen

un ordenestán formados por

conceptospalabrasenlace

son

representaciones

de

relaciones

indicativas

entre

que forman

frases

que depende que va

de cómo hemoscomprendido

el tema

de lo másimportante y general a los

ejemplos y detalles

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• Consiste en la presentación de un tema o una situación para que los estudiantes reaccionen espontáneamente de manera que surjan ideas.

• Las ideas que surgen no se evalúan hasta el final del proceso.

• Mientras más ideas se tengan, mayor es la probabilidad de obtener sugerencias y alternativas.

• Sirve para iniciar otro método o estrategia.

• Consiste en la presentación de un tema o una situación para que los estudiantes reaccionen espontáneamente de manera que surjan ideas.

• Las ideas que surgen no se evalúan hasta el final del proceso.

• Mientras más ideas se tengan, mayor es la probabilidad de obtener sugerencias y alternativas.

• Sirve para iniciar otro método o estrategia.

Torbellino de Ideas (Brainstorming)Torbellino de Ideas (Brainstorming)

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• Consiste en una discusión controlada (el profesor inicia con preguntas motivantes) donde se aplica el sistema de preguntas y respuestas.

• Este método da la oportunidad de que el estudiante participe activamente. Además permite que el intructor pueda corregir inmediatamente cualquier error.

• Al final debe realizarse una síntesis.

• Consiste en una discusión controlada (el profesor inicia con preguntas motivantes) donde se aplica el sistema de preguntas y respuestas.

• Este método da la oportunidad de que el estudiante participe activamente. Además permite que el intructor pueda corregir inmediatamente cualquier error.

• Al final debe realizarse una síntesis.

Preguntas y RespuestasPreguntas y Respuestas

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Preguntas guía

Visualizar un tema de manera global

Objetivo: ¿Para qué?Concepto: ¿Qué?

Personaje: ¿Quién?

Proceso: ¿Cómo?

Tiempo: ¿Cuándo?

Lugar: ¿Dónde?Cantidad: ¿Cuánto?

Causa: ¿Por qué? TEMA CENTRAL

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Positivo, Negativo, Interesante

Plantear una serie de ideas sobre un tema considerando aspectos positivos, negativos e interesantesPositivo Negativo Interesante

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Mnemotecnia

Determinar los elementos a recordar.

Asignar un significado personal.C : Carbono

H : HidrógenoO : Oxígeno

N : Nitrógeno

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¿Qué veo, qué no veo, qué infiero?

¿Qué veo?: es lo que se observa, conoce o reconoce del tema.

¿Qué no veo?: es aquello que explícitamente no está en el tema, pero que puede estar contenido.

¿Qué infiero?: es aquello que deduzco de un tema.

¿Qué veo?

¿Qué no veo?

¿Qué infiero?

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Respuesta anterior-Pregunta-Respuesta posterior

Preguntas medulares.

Se responden con los conocimientos previos.

Se lee un texto o aborda un tema.

Se contestan las mismas preguntas, según el texto.

Respuesta anterior

Pregunta Respuesta posterior

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