como planejar projetos para colaboração entre professores para uma abordagem interdisciplinar de...
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Erika Zimmermann
Foz do Iguaçu/PR, 8 a 11 de dezembro de 2010Universidade
Federal da
Integração
Latino-
Americana
- UNILA -
Ângela Maria Hartmann
OFICINA
Como planejar projetos para
colaboração entre professores
para uma abordagem
interdisciplinar de sucessso
Relacionar e examinar os desafios pararealizar a interdisciplinaridade.
Apontar elementos para colocar a interdisciplinaridade em ação.
Simular uma ação interdisciplinar.
1• De que lugar saímos…
2• Quais são os desafios que enfrentamos na
escola ?...
3
• O que precisamos para a interdisciplinaridade acontecer na escola ?…
4• Simular uma atividade interdisciplinar
escolar…
• A lógica do sentido.
• Voltada para a unificação do saber, umasíntese conceitual ou acadêmica.
Européia
• A lógica da funcionalidade.
• Visa capacitar o aprendiz a resolver problemascotidianos.
Norte-americana
• A lógica da intencionalidade fenomenológica.
• Voltada para o docente. Destaca a necessidade do auto-conhecimento e do diálogo.
Brasileira
Yves
Lenoir
2006
Relacional
Pontes entre as disciplinas
Radical
Relaçõesdentro de um tema amplo
Yves
Lenoir
2006
Dependendo da atitude que se tome
frente à interdisciplinaridade:
1) A criação de umanova disciplina ou
paradigma.
2) A interação entre as disciplinas baseada
na comunicaçãoentre as pessoas.
É o processo que envolve a
integração e engajamento dos
educadores, num trabalho conjunto,
de interação das disciplinas do
currículo escolar entre si e com a
realidade…
(LUCK, 1994)
É preciso um esforço conscientedos professores para que o aluno
não tenha que fazer sozinho a tradução dos discursos
disciplinares.
A organização do aprendizado nãodeve ser conduzida de forma
solitária pelo professor de cadadisciplina.
PCN+ (2002)
1) Desafio intelectual
2) Desafio emocional
3) Desafio pedagógico
Estabelecer relações entre
objetos de conhecimento de
diferentes disciplinas.
Abolir as amarras da
disciplinade formação.
Trabalhar com fontes de
informação diferentes do
livro didático.
Interagir com colegas quando
se está habituado a um
trabalho individualizado.
Conduzir o estudante a
perceber e compreender as
relações existentes entre
eventos de uma realidade.
Informar os alunos do que foi
combinado entre os
professores.
Promover e manter o diálogo
entre os professores.
1) Aprendizagem
2) Integração
3) Eficiência
4) Saberes interdisciplinares
1) Aprendizagem:
O trabalho interdisciplinar
promove a aprendizagem e
enriquece culturalmente o
professor.
2) Integração
O trabalho interdisciplinar
promove uma maior
aproximação entre os conteúdos
disciplinares, entre os docentes
e entre estes e os alunos.
3) Eficiência:
O diálogo respeitoso e a troca de
informações sobre conteúdos e
metodologias aumentam a
eficiência e a harmonia com que a
prática pedagógica é desenvolvida.
4) Saberes interdisciplinares:
O diálogo, a interação e a
comunicação durante o
trabalho coletivo desenvolvem
três tipos de saber:
Saber ser interdisciplinar
Superar o individualismoprofissional.
Ser aberto a crítica e
sugestões.
Dialogar com docentes de
outrasdisciplinas.
Saber FAZER interdisciplinar
Planejar e avaliar
coletivamente.
Contextualizarobjetos de
conhecimentodisciplinares.
Trabalharhabilidadesque são de outra área.
Saber conhecer
interdisciplinar
Transpor oslimites de
conhecimentoda área de formação.
Pesquisar e perguntar-se a partirdo ponto de vista de outras disciplinas.
Adotar outraslinguagens
como forma de expressão.
1) Coragem de inovar
2) Entusiasmo3) Espírito de
equipe
4) Capacidade de liderança
5) Estudo constante
6) Projeto pedagógico adequado
7) Material didático
interdisciplinar
8) Formação acadêmica
interdisciplinar
Prática de integração
Troca entre osespecialistas
Articulaçãoentre campos de conhecimento
Interação entre especialistas
Integração entre as disciplinas
Lugar ondeacontece: a
pesquisa
FAZENDA, 2002
Como é uma sociedade sustentável ?
Como colocar um satélite em órbita ?
Como se fazem perfumes ?
Como se explicam os movimentos ?
BRASIL. PCN+ Ensino Médio: orientações educacionais complementares
aos Parâmetros Curriculares Nacionais – ciências da natureza, matemática e
suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação, 2002.
FAZENDA, I. C. integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro:
efetividade ou ideologia? 5. ed. São Paulo: Loyola, 2002.
LENOIR, Y. Três interpretações da perspectiva interdisciplinar em educação
em função de três tradições culturais distintas. Revista E-Curriculum, São
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http://www.pucsp.br/ecurriculum. Acesso em: 10 mar. 2006.
LÜCK, H. Pedagogia interdisciplinar: fundamentos teórico-metodológicos.
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HARTMANN, A. M. Desafios e Possibilidades da Intedisciplinaridade no
Ensino Médio. 2007. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Faculdade
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