cómo llegar a ser competentes

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COMO LLEGAR A SER COMPETENTES 1

Dr. José Luis Cervantes Guzmán

(C) JOSÉ LUIS CERVANTES GUZMÁN // [email protected]

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1. NIVELES DE LOS PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA

PRO

BLEM

AS

DE

LA V

IDA

CO

TID

IAN

A PROBLEMAS COMUNITARIOS

PROBLEMAS MUNICIPALES

PROBLEMAS ESTATALES

PROBLEMAS REGIONALES DEL PAÍS

PROBLEMAS NACIONALES

PROBLEMAS LATINOAMERICANOS

PROBLEMAS INTERNACIONALES O MUNDIALES

-FAMILIA-ESCUELA-TRABAJO-INSTITUCIONES-OCIO

REALIZACIÓN

PLANEACIÓN

EVALUACIÓN

E D U C A T I V A(C) JOSÉ LUIS CERVANTES GUZMÁN //

[email protected]

NECESIDADES

FORMACIÓN DEL MEXICANO ACORDECON LAS NECESIDADES DEL PAÍS

REFORMAS EDUCATIVAS

REALIDAD

3(C) JOSÉ LUIS CERVANTES GUZMÁN // [email protected]

PROCESOS-PROCEDIMIENTOS

(¿CÓMO LO HACEN?)CONOCIMIENTOS

PROCEDIMENTALES

EXPERTOS DE SU DIFERENTES CAMPOS

CONOCIMIENTOSACTUALES Y

CONCEPTUALES

CONOCIMIENTOSACTITUDINALES-

VALORALES

CONOCIMIENTOSPARA RELACIONARSE

2. DISEÑO DE COMPETENCIAS


3. UNIDADES COMPETENCIALES

COMPETENCIASBÁSICAS

COMPETENCIASPRE-PROFESIONALES

COMPETENCIASPROFESIONALES

SUPERIOR

MEDIA SUPERIOR

PREESCOLAR PRIMARIA

MEDIA SUPERIOR

SECUNDARIA

COMPETENCIA EDUCATIVAS COMPETENCIAS LABORALES

PERFILES COMPETENCIALESCAMPOS FORMATIVOS (COMPETENCIALES)

5

3.1 UNIDAD COMPETENCIAL… RED


PERSONALIDAD

EDUCACIÓNREALIDAD

R

E

D

E

S

I

D

E

A

L

I

D

A

D


COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA

INFORMACIÓN

COMPETENCIAPARA EL

APRENDIZAJEPERMANENTE

COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES.

COMPETENCIAS PARA LA

CONVIVENCIA

COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN

SOCIEDAD.

3. 3. COMPETENCIAS BÁSICAS EN RED


P

PERFIL DE EDUCACIÓN

BÁSICA


MEDIA SUPERIOR


SUPERIOR

REALIDAD CAMBIANTE

4. LA REALIDAD CAMBIA…

8

5. DESARROLLO DE COMPETENCIAS


MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS(CURRÍCULA EDUCATIVA)

CURRÍCULA DE EDUCACIÓN BÁSICA

CURRÍCULA DE EDUCACIÓN

MEDIA SUPERIOR

CURRÍCULA DE EDUCACIÓN

SUPERIOR

PLANES YPROGRAMASDE ESTUDIO



DIAGNÓSTICO

DIAGNÓSTICO

DIAGNÓSTICO

RESULTDOS

RESULTDOS

RESULTDOS

P

E

R

F

I

L

(C) José Luis Cervantes Guzmán // [email protected]

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MODELO COGNITIVO-CONDUCTUAL…

Procesosmentalesinferiores

Procesomentales

superiores

LO QUE PIENSO

(Cognición)

LO HAGO(Conducta,actitudes)

Conocimientosy experiencias

previas

DESEMPEÑO (CONTEXTUALIZADO)= a) Proceso cognitivo-conductual-valoral.b) Realización de actividades,acciones y tareas o actos intencionados.

c) La manera en la que la persona usa el conocimiento que trae, en diferentessituaciones, contextos diferenciadosy problemas de la vida cotidiana.d) Supeditado a un RESULTADO ESPERADO.

INDIVIDUALMENTE+Sin ayuda.+Con ayuda(andamiaje)

COLECTIVAMENTE-Cooperativa-Colaborativa+Sin ayuda.+Con ayuda (andamiaje)

SABER CONVIVIR

SABERHACER

SABER

LENGUAJE

EMOCIÓN

SABER SER … en SITUACIONES y

CONTEXTOS DIVERSOS


6. ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA COMPETENCIA

-ATOMIZACIÓNDEL CONOCIMIENTO-ESPECIALIZACIÓNDISCIPLINARIA-SIMPLICIDAD

-UNIFICACIÓNDEL CONOCIMIENTO-INTERDISCIPLINARIEDAD-COMPLEJIDAD

RE-DIRECCIONAR SIN RETORNO

RE-LIGAMIENTO

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7. ELEMENTOS DE UNA COMPETENCIA


ATRIBUTOSDEL INDIVIDUO

TIPOS DECONOCIMIENTO

TIPOS, CRITERIOS, GRADOS Y NIVELES DE DESEMPEÑOS

ÁMBITOS DE INCUMBENCIA Y PROBLEMAS QUE ATIENDE

SITUACIONES YCONTEXTOSDIVERSOS

-APRENDER A CONOCER-APRENDER A HACER-APRENDER A CONVIVIR-APRENDER A SER


SABER SER

SABE

R

SABE

R

CON

VIVI

R

7.1. TIPOS DE CONOCIMIENTO

SABER HACER

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://www.decoralis.es/5-muebles-retro/&ei=3szKVMS0BsutogS93IGAAQ&bvm=bv.85076809,d.cGU&psig=AFQjCNHUOX9v5AUecwqgF9y7Ejktqq_Www&ust=1422662632933621


APRENDER

A HACERAPRENDER A SER

APRENDER A CONVIVIR

APRENDER

A

CONOCER

7.2. ÉNFASIS EN EL CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL

14/04/2023 14Dr. José Luis Cervantes Guzmán, 2014

ORGANIZACIÓN

8. NIVEL TAXONÓMICO DE UNA COMPETENCIA, BIGGS

14/04/2023 15Dr. José Luis Cervantes Guzmán, 2014

TAXONOMÍA DE BLOOM

Dimensión cognitiva

Conocimiento

Compresión

Síntesis

AplicaciónAnálisis

Evaluación

COMPETENCIA

8. 1. NIVEL TAXONÓMICO DE UNA COMPETENCIA, BLOOM

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9. BASES PARA LA PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN


APRENDIZAJES ESPERADOS

A. DESEMPEÑOS (ACTUACIONESINTENCIONALES Y CONTEXTUALIZADAS)

C. CONTENIDO DEL DESEMPEÑO (ASUNTO)

B. CONDICIONES DEL DESEMPEÑO(MATERIALES , NORMATIVAS Y DIDÁCTICAS.

COMPETENCIABÁSICA

BASE PARA LA PLANEACIÓN Y EVALUACIÓNDIDÁCTICAS

ATRIBUTOSDEL INDIVIDUO

ÁMBITOS DE INCUMBENCIA Y PROBLEMAS QUE ATIENDE

ASIGNATURA

(C) José Luis Cervantes Guzmán // [email protected]

JORNADA DIARIA

SESIÓN

SITUACIÓNPROYECTO DIDÁCTICA

/O

APRENDIZAJES

ESPERADOS

APRENDIZAJES

OBTENIDOS

BLOQUE

EVALUACIÓNINICIAL

EVALUACIÓNFORMATIVACRITERIAL

EVALUACIÓNSUMATIVA

ANTECEDENTES

9.1.PLANEACIÓN CONTINUA DURANTE EL CICLO ESCOLAR Y EL NIVEL EDUCATIVO PRIMARIO

A. Tipo de desempeño (acción resultante).-Cognitivas: Identifica, infiere, resume.-Procedimentales: Usa, emplea, elabora.-Actitudinales: Coopera, valora, etc.

B. Contenido del desempeño (asunto).

C. Condiciones del desempeño (materiales, normativas, tiempo, espacio, etc.)

RETO

A

RESULTADOS

EVALUACIÓN CONTINUA DURANTE EL CICLO ESCOLAR Y EL NIVEL EDUCATIVO PRIMARIO

PRODUCTOFINAL

P R O C E S O


C. CONDICIONES DEL DESEMPEÑO(MATERIALES , NORMATIVAS Y DIDÁCTICAS.

ActividadesAccionesTareas

Incluye CONOCIMIENTOS:-Declarativos-Procedimentales y-Actitudinales

A. DESEMPEÑOS (ACTUACIONESINTENCIONALES Y CONTEXTUALIZADAS)

B. CONTENIDO DEL DESEMPEÑO (ASUNTO)

MÉTODOSTÉCNICASESTRATEGIASTÁCTICASSECUENCIAS

AMBIENTES DEAPRENDIZAJE

TIPOS, CRITERIOS, GRADOS Y NIVELES DE DESEMPEÑOS

SITUACIONES YCONTEXTOSDIVERSOS

Énfasis en lo: -Cognitivo, -Emotivo,-Social y -Motor.

9.2. […] BASES PARA LA PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN

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10. APRENDER…REQUIERE


MÉTODO TÉCNICA ESTRATEGIA-TÁCTICA SECUENCIAS

INDUCTIVO-DEDUCATIVO

GRUPALES HEURÍSTICAS ALGORITMICAS

ANALÍTICO-SINTÉTICO

DE ESTUDIO DIVERGENTES HEURÍSTICAS

CIENTÍFICO DE ANIMACIÓN PPROBLEMATI-ZADORAS

DIALÉCTICO LÚDICAS CREATIVAS

DIALÓGICO EXPRESIVAS RETADORAS

INTERPRETATIVO DE OBSERVACIÓN COOPERATIVAS

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11. COMPETENCIA DESARROLLADA


LA COMPETENCIASE ADQUIERE HACIENDO

LA COMPETENCIA DESARROLLADA EN CADA PERSONA EN DIFERENTE GRADO Y FORMA, POR ELLO SE PERSONALIZA.

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12. APLICACIÓN-DEMOSTRACIÓN DE UNA COMPETENCIA


UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, UN CONTEXTO DETERMINADO Y UN CAMPO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN

SER COMPETENTE SEDEMUESTRA EN…

Ser competente es … la forma como cada quien solo o en grupo emplea los recursos cognitivos, emotivos, sociales y motrices y los tipos de conocimiento: declarativo,

procedimental y actitudinal, para enfrentar los problemas de la vida cotidiana: familia,escuela, trabajo, comunidad, instituciones y ocio. jlcg

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://www.notinovedades.com/sofa-de-cubo-rubik/&ei=8HvKVO6hDtSkyATyxICYDg&bvm=bv.84607526,d.aWw&psig=AFQjCNFTgXrGkO-RhqrrdeUfc-A9bxss0g&ust=1422642330281095


13. SINERGIA DE LAS COMPETENCIASEN UN EQUIPO DE TRABAJO.

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://www.academiacolorines.com/refuerzo-escolar&ei=eW7KVMSYIZa0yATVlIDAAg&bvm=bv.84607526,d.aWw&psig=AFQjCNGWj7YtqNWYiT5VvXosq79RBKOZPg&ust=1422638894939795

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