FERNANDO D. RUBIO ALCALÁ

COMO FOMENTAR EL USO COMO FOMENTAR EL USO ORAL DE LA SEGUNDA ORAL DE LA SEGUNDA LENGUA EN UNA ANL LENGUA EN UNA ANL

Huelva, Marzo de 2007. CEP Huelva.

Some questions…

• In you think of the time your students use the foreign language in a session, how would you distribute the time for these skills?

100%

TotalSpeakingWritingListeningReading

• What type of oral activities do you usually do?

–Questions and answers?

–Descriptions of images?

–An oral presentation?–Others?

Some questions…

If you do oral activities…

• How is classroom dynamics doing oral activities in your classroom?

–Students sit down and ask students nearby.

–Students stand up and ask other students.

Some questions…

• How about directionality of interaction?

–Teacher ask students.

–Students ask students.

Some questions…

• When you do oral activities, do you usually focus on…

–Fluency?

–Accuracy?

Some questions…

Some questions…

• How good is your English?

Do you have to speak perfect English to teach?

• Do you correct oral mistakes?

–If you do, how?

Some questions…

Last question…

• How much time do you speak English/French in class and Spanish?

100%

TOTALINGLÉS/FRANCÉSESPAÑOL

Options and choices with oral tasks

• Time dedicated to skills.• Type of oral activities.• Classroom dynamics.• Learner or teacher centred (Interaction:

teacher/student, student/student, student/students).• Fluency versus accuracy.• Error treatment.• Use of L1/L2• When to do oral activities: beginning/middle/end of

the unit;…

Obstacles and problems for teachers when doing oral activities

• A lot of noise.• Students speak the first words in the FL and then in

Spanish.• Lose of control.• It seems a waste of time.• Communicative competence has not been developed

before.• Activities are not fun, nor significant.• Students are afraid to speak. Anxiety.• Speaking means a lot of effort.

A debate…

Methods, tecniques and devices

• For interaction: Use of a softball…

• For interaction: Only focus on content, not form. Fluency over accuracy.

• For motivation and behaviour control: Use a device: puppet, traffic light…

• For effort: have a control list, scale, where students know you record their participation.

• For all: Use the Chungopoint method.

OBJETIVOS

¿QUÉ ES?

PROCEDIMIENTOS

REGLAS

FUNDAMENTACIÓN

PROBLEMAS

Conseguir que los alumnos realicen las actividades orales sólo en inglés/francés

Realizar actividades orales con grandes grupos sin excesivo

ruido

Fomentar la espontaneidad y naturalidad en la producción de

mensajes orales

Conseguir satisfacer a los alumnos según sus estilos de aprendizaje

Acostumbrar a los alumnos a que afronten

situaciones de comunicación de forma

no-traumática y con niveles moderados de

ansiedad

Hacer que los alumnos perciban

las actividades orales como un

juego

Cultivar un respeto hacia las normas del

juego

TOMACHUNGPINT

DAMECHLLPINT

PROCEDIMIENTOS• EXPLICAR LA ESTRUCTURA QUE SE

PRACTICARÁ POSTERIORMENTE CON EL CHUNGOPOINT.

• RECORDAR LAS REGLAS DEL CHUNGOPOINT.

• INICIAR LA ACTIVIDAD ORAL.• DAR O RECIBIR CHUNGPINTS

MIENTRAS SE REALIZA LA ACTIVIDAD.• FINALIZAR LA ACTIVIDAD Y REPASARLA

O COMENTARLA EN GRUPO.

M O D I F I C A C I Ó ND E

C O N D U C T A

E C O N O M Í AD E

F I C H A S

A C T I T U D E SA P R E N D I D A S

F u n d a m e n t a c i ó n T e ó r i c ad e l

C h u n g o p o i n t

PROBLEMAS• UN ALUMNO/A NO SE PONE DE ACUERDO CON OTRO SOBRE

SI HA HABLADO O NO EN ESPAÑOL.• LOS ALUMNOS EN LUGAR DE ESCUCHAR AL COMPAÑERO LE

LEEN SU LIBRETA.• UN ALUMNO/A ACUMULA DEMASIADOS CHUNGPINTS.

• UN ALUMNO/A SE ENFADA POR RECIBIR UN CHUNGPINT.

• UN ALUMNO/A NO HACE CASO A LAS REGLAS DEL JUEGO.

• LOS ALUMNOS HACEN DEMASIADO RUIDO DURANTE LA ACTIVIDAD.

• CUANDO ACABAN EL JUEGO LOS ALUMNOS FORMAN DEMASIADO RUIDO.

• ALGUNOS ALUMNOS PASEAN POR LA CLASE PERO NO REALIZAN LA ACTIVIDAD.

• ALGUNOS ALUMNOS ESTÁN MÁS PENDIENTES DE DAR EL CHUNGPINT QUE DE HACER LA ACTIVIDAD.

• EL PROFESOR/A DESCONFÍA DE QUE SE ESTÉ HABLANDO ÚNICAMENTE EN INGLÉS.

LEARNING STYLES: PERCEPTION

VISUAL

AUDITORY

KINAESTHETIC

To take into account:

• Pronunciation and listening comprehension.• Scaffolding.• Visual support.• Gradation.• Types of motivating activities.• Techniques for classroom behavior.• Routines.• Learner styles.• …

http://www.richmondelt.com /spain/bookshelf