Cómo empezar…Cómo empezar…un programa de educación ambiental

Francisco Heras Hernández

Centro Nacional de Educación Ambiental

Organismo Autónomo Parques Nacionales

¿Educación ambiental?¿Educación ambiental?

¡Cierra el grifo mientras te

lavas los dientes!

El Parque Natural tiene

22.000 Has en las que viven

117 especies de lepidópteros

Cuidamos el medio

ambiente para tí

Cada día desaparecen en el planeta 150 especies

El aprendizaje inducido (la educación, en sentido amplio) ha sido uno de los mecanismos culturales que tradicionalmente han servido para “ajustar” al ser humano a su entorno.

A medida que la problemática ambiental ha ido haciendo patente, hayan surgido respuestas desde la educación dirigidas a sensibilizar sobre los nuevos problemas, capacitar para su resolución y propiciar comportamientos ambientalmente responsables.

Se han propuesto diversas denominaciones para este campo educativo, aunque sin duda la más extendida y aceptada es la de “Educación Ambiental”, que empezó a utilizarse en España a finales de los años sesenta.

Los retos educativosLos retos educativos

Conocimiento de causaPercibir con claridad los problemas ambientales que generamos resulta cada vez más difícil

Saber hacerPara poder intervenir en la resolución de los problemas ambientales no basta con conocerlos: también necesitamos “saber hacer”

Responsabilidad y acciónHay que generar el sentido de la responsabilidad de nos predisponga a actuar

¿Temas?¿Temas?

Movilidad sostenible Agroecología Conservación del agua Conservación de la biodiversidad Residuos (reducción,

reutilización, reciclaje…) Ahorro de energía / cambio

climático (…)

Nuestro reto: contribuir a configurar ambientes en los que sea más fácil comprender y actuar de forma responsable

Atentos al ambiente… Atentos al ambiente… y atentos a la gentey atentos a la gente

¿Sobre qué problemáticas ambientales queremos trabajar?

¿Quiénes son nuestros destinatarios?

Los denominados “problemas ambientales” son, en realidad, problemas humanos. Somos nosotros los que estamos en la raíz de las causas, los que sufrimos las consecuencias y los que tenemos la llave de las soluciones

Actores clave en la conservación de los Actores clave en la conservación de los humedales y esfuerzos de humedales y esfuerzos de comunicación y educación ambiental comunicación y educación ambiental desarrolladosdesarrollados

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políticos regionales

políticos locales

cazadores

regantes y agricultores

sistema judicial

ganaderos

turismo

publicistas

construcción

investigadores

trabajadores humedal

mariscadoras

políticos nacionales

políticos europeos

minería

propietarios

deportes

industrias

población local

iglesia

medios com

unicación

otras administraciones

amas de casa

administración local

escolares

actores decisivos para el uso del humedal

esfuerzos actuales de comunicación

Encuesta realizada a gestores y educadores que trabajan en humedales,reunidos por el programa de seminarios permanentes del CENEAM

Destinatarios:Destinatarios:algunas cuestiones clavealgunas cuestiones clave

¿Qué sectores están más directamente afectados / relacionados con el problema o reto ambiental que nos interesa?

¿Con qué grupos o sectores pueden ser más rentables los esfuerzos educativos por su capacidad de provocar un efecto multiplicador?

¿Con qué grupos o individuos tenemos ya establecidos canales o sistemas de relación?

¿Qué grupos o individuos pueden ser cómplices en la labor educativa?

Conocer a nuestros Conocer a nuestros destinatariosdestinatarios

Para caracterizar los perfiles de los interlocutores / destinatarios prioritarios puede ser útil tratar de responder a preguntas como:

¿Quién soy? (actividad profesional, nivel de formación, fuentes de información en relación con el reto o problema ambiental, intereses...) ¿Qué quieres de mí? (cómo puedo contribuir a los objetivos planteados, qué actitudes y comportamientos crees que debería modificar...) ¿Qué beneficios puedo obtener en el proceso? (¿Qué beneficios que podría obtener nuestro personaje si colabora con las propuestas de mejora ambiental? ¿Por qué aún no está implicándose activamente? ¿Existen barreras para que de ese paso?)

Concebir estrategias Concebir estrategias educativaseducativas

El valor contagioso de las buenas prácticas El aprendizaje por inmersión Acompañar en el cambio Resolver problemas en el mundo real

Nuestro reto: contribuir a configurar ambientes en los que sea más fácil comprender y actuar de forma responsable

Identificar oportunidades y Identificar oportunidades y ventajas para desarrollar la EAventajas para desarrollar la EA

Grupos o sectores que podrían colaborar o ser cómplices de nuestros esfuerzos de comunicación

Experiencias exitosas que podrían servir como buenos ejemplos o casos inspiradores para apoyar los mensajes o las propuestas de cambio deseadas

Eventos o celebraciones locales que podrían aprovecharse para la comunicación o la difusión de mensajes clave.

Recursos propios de nuestra organización que podrían ser utilizados en los procesos educativos.

Recursos ajenos que podrían ser aprovechados de forma gratuita o a un bajo coste.

Cinco tendencias interesantesCinco tendencias interesantes

El regreso al medio urbano De lo individual a lo colectivo Del decir al hacer De lo “mono” a lo “multi” De lo local a lo global

Desde muchos, para muchos… Desde muchos, para muchos…

y de muchas manerasy de muchas maneras Multiagente: para tratar de desmontar la “maraña” que sustenta

una cierta cultura insostenible es necesario contar con complicidades en campos diversos: la economía, las normas públicas, la tecnología... Son muchas las personas y organizaciones que tienen algo interesante que aportar en un proceso de mejora y que deben convertirse en agentes activos del cambio.

Multidestinatario: el conjunto de posiciones respecto a un problema ambiental puede ser muy variado. Los intereses, las percepciones, las posibilidades para contribuir a un cambio pueden ser notablemente diversas. Si se desea ser efectivo, no parece lógico meter a todo el mundo en el mismo saco y aplicar la receta de “café para todos”.

Multiestrategia: Contamos con diversas fórmulas para implicar a la gente en el conocimiento y la mejora de lo ambiental. Podemos propiciar un aprendizaje “por contagio” utilizando el poder de cambio existente en los “buenos ejemplos”; generar ambientes “coherentes”, que propicien un aprendizaje por inmersión; implicar a personas y grupos en procesos colectivos de cambio mediante procesos participativos...

En tierra de todos…En tierra de todos…

Agua Energía Transporte y movilidad Vivienda Salud Consumo Turismo Agricultura Industria (…)

Eficiencia Suficiencia Producción limpia Riesgos ambientales (…)

Y desde Y desde distintas distintas perspectivasperspectivas……

El Centro Nacional de Educación El Centro Nacional de Educación AmbientalAmbiental

Información y documentaciónCentro de Documentación (consultable en línea)Fondos especialesPágina web y boletín electrónico

FormaciónCursos presenciales Cursos a distanciaConvenios de formación

Educación y cooperaciónProgramas educativosProgramas de cooperaciónPrograma de seminarios permanentes

Colaboración CENEAM - Colaboración CENEAM - OECCOECC

Dinamización de redes

Investigación social

Materiales educación & divulgación

Formación

Guías metodológicas

Negociaciones internacionales

Buenas prácticas

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http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/