Por: Dinia Vega DíazJunio 2012

COMO APRENDEN

LAS PERSONAS

El diseño del cerebro permite:

- Aprender constante y silenciosamente

- Apropiarse de la experiencia:-Elaborarla

-Conocerla

-Archivarla

-Modificarla

-Recibir información:-Integrarla de modo flexible

-Creativo

-Elaborar conductas de adaptación

ESTRUCTURA CEREBRAL

CARACTERÍSTICAS CEREBRALES

CARACTERÍSTICAS CEREBRALES

NEUROCIENCIA - Durante el desarrollo de nuevas víasneurales (Doetsch, 2005 ySchinder, 2002), nuestras sinapsis cambiantodo el tiempo.

- Tanto un cerebro en desarrollo como uno yamaduro se alteran estructuralmente cuandoocurren los aprendizajes (Bransford, etal., 2003).

-Cualquier conjunto de estímulos queresultan de interés para el cerebro refuerza ocausa nuevas conexiones y esta posibilidad seconserva a lo largo de la existencia(Goswami, 2004a y Rimmele, 2005].

APORTE DE LA NEUROCIENCIA AL TRABAJO DOCENTE

- El docente busca la transformaciónintelectual de la estructura de conciencia, laestructura de saberes, es necesario reconocercómo esta dimensión neurológica intervieneen dicha transformación.

- La mitad de las investigaciones actuales enla neurociencia, son sobre el aprendizaje y lamemoria, lo cual sugiere un gran potencialpara apoyar a los educadores en su labor(King-Friedrichs, 2001).

APORTE DE LA NEUROCIENCIA AL TRABAJO DOCENTE

Para Wolfe (2001):

- La neurociencia provee informaciónbásica para la toma de decisiones enestrategias de trabajo en el aula.

- Es una de las dimensionesfundamentales para alcanzar un procesopedagógico pertinente y significativo

APORTE DE LA NEUROCIENCIA AL TRABAJO DOCENTE

El estudio del cerebro podría brindar a losdocentes, herramientas conceptuales quefundamenten las decisiones que orientan lasacciones metodológicas, tanto en el ambientepedagógico como institucional (Francis, 2005).

APORTE DE LA NEUROCIENCIA AL TRABAJO DOCENTE

- El uso en el aula de estrategias didácticas quepromuevan lasclasificaciones, análisis, pruebas yprofundizaciones permiten brindarretroalimentación sobre qué tan bien se estádando esta asociación comprensión.(Francis, 2005).

- La promoción de estrategias didácticas paraque el estudiante desarrolle procesosmetacognitivos, ofrece una oportunidad paraprobar patrones de pensamiento(Jensen, 1998).

Videoconferencia del Dr. Néstor P Braidot:neuroeducación y neuro aprendizaje (2008)

NEUROCIENCIA Y ENSEÑANZA

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- OCDE (2009). La comprensión del cerebro:El nacimiento de una ciencia del aprendizaje.Ediciones UCSH.

- De la Barrera, M., Donolo, D. (2009).Neurociencias y su importancia en contextosde aprendizaje. Revista digital universitaria.Volumen 10 Número 4 ISSN: 1067-6079.

- Bernot, P. Estilos de aprendizaje.Tecnológico de Monterrey.