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Como aprenden las personas desde la perspectiva de la neurociencia y la psicologia.

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  • 1. Como aprenden las personas? Consideraciones a tener en cuenta como docentes. Lic. Karen Zaldivar PSICOLOGA JUNIO 2011

2. COMOAPRENDEMOS ? Desde la neurociencia Neuropsicologia del Aprendizaje 3. Aprendizaje

  • el cientfico Koizumi (2003) define el aprendizaje como el proceso por el cual el cerebro reacciona ante los estmulos y establece conexiones neuronales que actan como un circuito procesador de informacin, proporcionando almacenamiento de la informacin.
  • En contraste, Coffield (2005), desde el lado de la investigacin educacional, propone que el aprendizaje se refiere a cambios significativos en la capacidad, comprensin, actitudes o valores por parte de individuos, grupos, organizaciones o de la sociedad; de manera explcita l excluye la adquisicin de ms informacin cuando sta no contribuye a dichos cambios.

4. Tres grandes puntos en la discusin: El aprendizaje cambia la estructura del cerebro. Estos cambios estructurales alteran a su vez la organizacin funcional del cerebro. Diferentes partes del cerebro son moldeadas por la experiencia en distitas ventanas temporales. 5. Aprendemos a travs de todosnuestros sentidos En 1887, una nia ciega y sorda describi un mtodo para ensear el significado delas palabras como smbolos: la profesora puso mi mano bajo la llave del agua y mientras me la mojaba, escribi en la palma de mi otra mano la secuenciaA G U A . As yo aprend que la palabra aguadenotaba esa cosa fra y maravillosa que escurra por mi mano y que tantas veces haba bebido 6. NeuronaLas experiencias y el aprendizaje ocurren sobre una red verstil de conexiones neuronales, que hacenSinapsisDicha red es capaz de responder a los estmulos que actan sobre ella. AprendizajeRed de conexiones neuronales 7. Visin actual del cerebro y procesos mentales La ciencia: Aportes de la neurociencia, la psicologa del desarrollo y la psicologa cognitiva estn contribuyendo a un mejorentendimiento de la formaen que se produce el desarrollo intelectual. 8. Acceso a ciertos procesos mentales La tecnologa: El desarrollo de nuevas tecnologas de imagenologa cerebral ha permitido el surgimiento de la neurociencia cognitiva. Cada vez ms los neurocientficos se han volcado al aprendizaje para aplicar nuevos descubrimientos El desarrollo de tcnicas no invasivas han permitido a los neurobilogos observar directamente lo que ocurre en el cerebro humano durante la ejecucin de tareas o durante el proceso de aprendizaje 9. Neuropsicologia elemental Launidad bsicadel SN es laneurona Recepcin y transmisin deestmulos nerviosos .Codificacin de la informacin que el organismo recibe a travs del los sentidos. Redes neuronalestransmiten impulsos nerviosos hacia partes del cuerpo que interactan con el ambiente (msculos). La actividad elctrica se trasmite de neurona a neurona a travs desinapsis . el proceso de la sinapsis. Mediante estos mecanismos, las redes de neuronas son moldeadas en respuesta a las experiencias el cerebro es capaz de adaptarse al ambiente. 10. PageLa neurona posee unaregin dendrtica , muy ramificada, que constituye su dominio receptor. La informacin del ambiente llega a las neuronas a travs deaxonesde neuronas sensoriales, que hacensinapsissobre el rbol dendrtico. Los contactos sinpticos pueden ser de tipoexcitatoriooinhibitorio . La neuronaintegrala informacin recibida y transmite unaseal de salidaconcordante con los estmulos recibidos. 11. Las sinapsis se agregan de dos maneras: 1) Sobreproduccin y prdida selectiva, durante un perodo temprano (crtico) del desarrollo. En los primeros meses de vidase formanmuchas sinapsis queluegodesaparecen.A los 6 meses de vida, el sistema visual de un individuotiene muchas ms sinapsis que las que tendr cuando adulto . LA EXPERIENCIA ESCULPE EL PATRN DE CONECTIVIDAD 2) Adicin de nuevas sinapsis . La adicin de sinapsisopera durante toda la vida y tiene especialimportancia en perodos tardos.Este proceso no slo es sensible a laexperiencia, sino que es conducido por ella.INCORPORACIN DE NUEVAS SINAPSIS ES PROBABLEMENTE LA BASE DE LA MEMORIA 12.

  • La organizacin funcional del cerebro
  • El cerebro es altamente especializado: diferentes partes llevan a cabo distintas tareas de procesamiento de informacin el principio de localizacin funcional lo cual se mantiene como verdadero en casi todo nivel de organizacin cerebral. Cada parte del cerebro opera diferentes tareas y se compone de numerosas neuronas entrelazadas.
  • Cuando se requiere que muchas reas cooperen para proporcionar una funcin dada, nos referimos a ellas comoredes cognitivas .

13.

  • La estructura del cerebro
  • El cuerpo humano tiene una lnea simtrica que recorre desde la parte superior de la cabeza hasta los pies (p. ej., ojos derecho e izquierdo, manos, piernas, etc.). Tambin el cerebro est dividido en dos partes principales: loshemisferios izquierdo y derecho . El hemisferio derecho controla la mayora de las actividades en el lado izquierdo del cuerpo y viceversa. Por lo tanto, una apopleja sufrida en el hemisferio derechoafecta el lado izquierdo del cuerpo.

14. El cerebro y los 4 lobulos 15. E xisten reas cerebrales separadas que se especializan en sub-tareas tales comoverpalabras (lenguaje escrito),escuchar palabras (lenguaje hablado por otros),decirpalabras (lenguajehablado por uno mismo) ypensar palabras (pensando con lenguaje).AREAS CEREBRALES ESPECIALIZADAS Manzana Manzana LA PRACTICA COORDINADA DE ESTAS HABILIDADES SERA LA MEJOR MANERA DE ESTIMULAR A LOS EDUCANDOS A MOVERSE SIN DIVISIONES ENTRE EL LENGUAJE HABLADO, EL ESCUCHADO Y LA ESCRITURA. Manzana 16. Experiencia y ambiente en desarrollo cerebral El paradigma de los Ambientes Enriquecidos

  • Incrementode vascularizacin cerebral.
  • Mayor ndice de astrocitos
  • A umento de las ramificaciones
  • dendrticas.
  • Aumento de grosor cortical y disminucin de densidad
  • neuronal.
  • A umento del nmero de sinapsis.

Ratascriad a s en ambientes complejosversusratas contro les : ESTAS EVIDENCIAS APUNTAN A UN PATRN DE INCREMENTO DE LA CAPACIDAD FUNCIONAL DELCEREBRO, EL QUE DEPENDE DE LA EXPERIENCIA. 17.

  • Teora Cognitiva

PageLos estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los aos sesenta y se presentan como la teora que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que haba dirigido hasta entonces la psicologa. Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y tericos, que han influido en la conformacin de este paradigma, tales como:Piagety la psicologa gentica,Ausubely el aprendizaje significativo, la teora de laGestalt ,Brunery el aprendizaje por descubrimiento.Las ideas de estos autores tienen en comn el haberse enfocado en una o ms de las dimensiones de lo cognitivo (atencin, percepcin, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.) aunque tambin subraya que existen diferencias importantes entre ellos. 18.

  • La teora cognitiva muestra una nueva visin del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en elprocesamiento de la informacin , muy diferente a la visin reactiva y simplista que hasta entonces haba defendido y divulgado el conductismo.
  • Reconoce la importancia de cmo las personasorganizan, filtran, codifican, categorizan, y evalan la informacin y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.
  • Considera que cada individuo tendr diferentes representaciones del mundo, las que dependern de sus propios esquemas y de su interaccin con la realidad, e irn cambiando y sern cada vez ms sofisticadas.

Page 19.

  • Piagetfue uno de los primeros psiclogos que reconocieron que nacemos como procesadores de informacin activos y exploratorios, y que construimos nuestro conocimiento en lugar de tomarlo ya hecho en respuesta a la experiencia o a la instruccin.
  • Gran parte del desarrollo cognoscitivo es automotivado. Los nios son buscadores de conocimiento, desarrollan sus propias teoras acerca del mundo que les rodea y las someten a prueba. Ejecutan experimentos de pensamiento, cuestionan sus propias suposiciones bsicas, proporcionan contraejemplos y razonan con base en cualquier conocimiento que tengan.
  • El nio acta como unpequeo cientfico .

Page 20. PROCESO CCLICO DE APRENDIZAJE PERCEPCIN (Hechos, ejemplos y experiencias) INDUCCIN Aprendizaje pordescubrimiento CONCEPTUALIZACIN (Conceptos, teoras y principios) DEDUCCIN Aprendizaje receptivoREPRESENTACIN -Imagen mental- (Redes y mapas conceptuales) 21. Paradigma Cognitivo Metfora Bsica:unorganismo,entendida como una totalidad cognitiva y afectiva. Todo lo cognitivo humano posee siempre tonalidades afectivas. El Currculumes abierto y flexible (libertad de programas y horarios). Los Objetivosse plantean por capacidades y por valores. Estos objetivos indican los procesos cognitivos y afectivos de los aprendices. Los contenidos y los mtodos son medios para desarrollar capacidades y valores. La Evaluacinse plantea desde una perspectiva cualitativa para el proceso (formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa). Es imprescindible una evaluacin inicial de conceptos previos y destrezas bsicas. El Profesores capaz de reflexionar sobre sus modos de hacer en el aula para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Subordina la enseanza al aprendizaje. El Alumnoes modificable en lo cognitivo y afectivo. No es un receptor pasivo, ya que es un actor de su propio aprendizaje. La Enseanzase centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas a los objetivos cognitivo