Fecha: 23 de Noviembre de 2009

Persona que Emite el Informe: Marcos Benavente

Cualidad del Informe: Visita Institucional a una escuela con experiencia en

elaboración de proyectos educativos

Destinatario del Informe: Gestión Pedagógica para las Escuelas del Siglo XXI

Objetivo del Informe: El Objetivo de este informe es realizar una descripción

acerca de las instalaciones y el funcionamiento de la Escuela Básica Nacional

“12 de Marzo”, ubicada en Ruperto Lugo frente al bloque 5, Catia, Parroquia

Sucre, Municipio Libertador del Distrito Capital.

La visita a las instalaciones de la escuela anteriormente mencionada fue

realizada desde el día lunes 23 al Miércoles 25 de Noviembre de 2009.

Historia de la Institución

La Escuela Básica Nacional “12 de Marzo”, fue inaugurada en el año

1973, La misma limita por el Norte con el Parque Nacional el Ávila, por este,

con el bloque 5 de Ruperto Lugo, por oeste, con el sector los Frailes de Catia y

por el sur, con la calle Letonia de Ruperto Lugo. Esta escuela está adscrita al

Ministerio del Poder Popular para la Educación por lo que su dependencia es

oficial. La escuela nace como producto de un plan del Ministerio de Educación,

destinado a atender a los niños (as) no escolarizados por el sistema educativo

de algunos barrios de Caracas en el año 1973.

Primeramente, funcionó en la sede comunal del barrio Macayapa, en donde

dejó de hacerlo por embargo del local; las clases se impartían en dos salones

como escuela unitaria Nº 4, la cual fue sobreviviendo hasta ser escuela

concentrada con siete secciones de 1º a 6º grado y 5 maestros.

Posteriormente, se comenzó a dar clases en la parte alta de una casa frente a

la quebrada Pepe Casañas, de igual condición que la anterior y de la cual se

tuvo la necesidad de mudarse debido al reducido espacio y por requerimientos

del dueño.

Luego, se estableció al frente del local anterior, pasando a ser escuela

graduada el 1º de Octubre de 1984, y el nombre designado por el Ministerio de

Educación fue “12 de Marzo”, con un incremento tanto de matricula como del

personal docente, ameritando en el año de 1987 el alquiler de otro local anexo.

Estos locales presentaron desde un principio problemas de espacio, ventilación

y filtración.

Pasado el tiempo y llegando el año de 1990, no se había concretado

ninguna de las de compra-venta propuestas a FEDE, por múltiples razones:

terrenos inadecuados por filtraciones y deslizamientos, casas muy pequeñas,

derrumbes, demoras de papeles legales, etc.; con el agravante de que para

ese entonces la propietaria del local había pedido la desocupación del mismo.

Para ese año de 1990, FEDE, le asignó a la escuela un presupuesto, con la

finalidad de que MINDUR (Ministerio del Desarrollo Urbano), construyera una

sede propia. Esta construcción no se pudo llevar a cabo, ya que el área

presentaba fallas geológicas de acuerdo a la información suministrada por el

MTC (Ministerio de Transporte y Comunicaciones) y constatada más tarde a

través de una gira realizada por el barrio conjuntamente con: docentes, padres,

representantes, asociación de vecinos y los siguientes organismos: FEDE,

INPARQUES, Congreso Nacional, Consejo Municipal, Alcaldía, Bomberos de

Caracas, geólogos e ingenieros y arquitectos tanto de FEDE como de la UCV.

Dadas las circunstancias especificadas anteriormente, se consiguió un local

cerca del barrio el cual fue acondicionado por FEDE, que es donde se labora

actualmente. Esta escuela posee actualmente una matricula aproximada de

178 alumnos (as) distribuidos en dos turnos (mañana y tarde).

Descripción Física del Local

El local donde actualmente funciona la institución, según informes técnicos

realizados por entes gubernamentales, no reúne las condiciones básicas para

funcionar como escuela, ya que presenta aulas pequeñas y en algunos casos

con poca luz natural, deficiente ventilación y escaso espacio para el receso, el

cual no permite la recreación y la realización de deportes para el alumnado.

La propietaria del local, ha solicitado su desocupación desde el año 1994. A

partir de ese año hasta los momentos, se ha llevado aproximadamente quince

proposiciones de compra-venta a FEDE, las mismas no se han hecho efectivas

por múltiples razones: Oferta de compra-venta superior al avalúo, demora en la

concretización de la negociación, locales muy pequeños o mal estructurados,

etc.

En Mayo del año 2007, la situación del local se agravó, ya que llegó un

informe del Distrito Escolar Nº 5, emanado de la zona educativa, donde se

instaba a trasladar a los alumnos a la sede del Liceo Nicanor Bolet Peraza para

culminar el año escolar 2006-2007, hecho que no se concretó.

Posterior a esto, se tuvo la visita de los representantes del Consejo

Municipal de los Derechos del Niño y del Adolescente, los Bomberos

Metropolitanos y representantes de Ingeniería Municipal de la Alcaldía de

Caracas, quienes elaboraron un informe en el cual se declaró la escuela como

no apta para funcionar como centro educativo, esta medida generó el cierre

temporal de la institución hasta tanto no se solventarán los problemas

existentes en la planta física.

Ante esto, el Distrito escolar Nº 5, emanó un comunicado donde se insta a

trasladar la sede de la institución a las instalaciones donde funcionaba la

tercera etapa de la escuela Bolivariana Agustín Aveledo, localizada en los

Frailes de Catia, hasta tanto se hicieran las reparaciones en la planta física de

la institución, medida que fue rechazada en pleno por los padres y

representantes, ante esta situación, todo el personal docente, administrativo,

obrero y la comunidad de padres, madres, representantes y responsables, se

abocaron a realizar las reparaciones mínimas requeridas para dar inicio a las

actividades del año escolar 2007-2008.

En los actuales momentos no se ha conseguido ningún local o casa

apropiada para la compra o arrendamiento. Los consejos comunales

localizados en la zona a través de la comisión de educación están buscando

posibles soluciones para dicho problema.

La institución posee dos niveles, en la planta baja, se ubican tres salones de

clases en los cuales se imparten los grados correspondientes a la primera

etapa (primero, segundo y tercer grado), el pasillo donde están ubicados estos

espacios no es muy amplio, en el se encuentran almacenados una gran

cantidad de mesas y pupitres que reducen el desplazamiento de las personas

por el sector, lo que también crearía inconvenientes en caso de suceder una

eventualidad o riesgo sísmico, allí se ubica también un portón que funge como

salida de emergencia.

En el salón de tercer grado, la iluminación es deficiente lo que expone a los

niños (as) a sufrir de ceguera, las paredes se encuentran deterioradas, en ellas

se observaron filtraciones que han generado hongos en las mismas. En este

espacio no existen ventanas que permitan la entrada de luz natural, allí se

localiza un deposito de pupitres los cual se considera inadecuado ya que

podría general serios inconvenientes físicos a los niños (as), así como también

al docente, el pizarrón presenta elevado grado de deterioro y el mobiliario

utilizado por la docente no presenta las mejores condiciones físicas, en lo que

respecta a las mesas y sillas se observó que estas están en perfecto estado de

conservación ya que durante el presente año escolar la escuela fue dotada por

el Ministerio de Educación.

En lo que respecta a los salones de primero y segundo grado, se puede

acotar, que los mismos no reúnen las exigencias requeridas para funcionar

como aulas de clases, el de primer grado, es un aula bastante calurosa carece

de ventilación natural, los ventiladores no funcionan, allí también se observaron

serias anomalías en el techo y las paredes ya que la filtración ha deteriorado la

pintura, en el de segundo grado la situación se presenta si se quiere decir más

precaria, este salón está ubicado al lado de unas escaleras que comunican a la

escuela con la calle Letonia, un lugar donde constantemente se presentan

enfrentamientos armados entre bandas delictivas, y según aportes dados por la

docente encargada de la misma, cuando estos hechos se producen hay que

ubicar a los niños en el piso ya que se ha dado el caso en que una bala entró al

salón y se incrustó en una de las paredes, causando daños a los vidrios de las

ventanas.

En esta misma área, se localizan la dirección del plantel, la subdirección, y

dos salas de baño, una de ellas está destinada al uso de las niñas y la otra

para el uso del profesorado, obreros y empleados administrativos de la

escuela. En estos baños, se visualizaron tanto en las paredes así como en el

techo filtraciones, este mismo fenómeno se manifiesta de manera evidente en

los espacios de la dirección y subdirección del plantel. La dirección funciona en

un espacio acondicionado de madera, lo que no permite tener seguridad plena

de los documentos que allí se resguardan.

En el pasillo que da acceso a este sector, se observó una gran cantidad de

objetos como estantes, sillas, libros, artículos de limpieza y un horno

microondas que utilizan los docentes y el personal para calentar su comida,

todas estas cosa dificultan el paso hacia los sanitarios, por lo que se requiere

que los mismos sean removidos o reubicados.

En la parte superior, funciona la segunda etapa (cuarto, quinto y Sexto

Grado). Allí, se ubica un salón correspondiente al sexto grado, el cual no reúne

las condiciones mínimas para funcionar como aula de clases, en el techo que

cubre este salón, se visualizaron una gran cantidad de pupitres los cual se

considera que de no ser reubicados pueden debilitar el techo y producir un

daño tanto al docente que allí labora como también a los niños (as).

Al lado de este salón se ubica una sala de baños, la misma es utilizada por

los niños varones de la escuela, en este espacio se observa que de dos

pocetas sólo una funciona adecuadamente, y la otra esta fuera de

funcionamiento, de tres lavamanos sólo que integran esta sala sólo dos

funcionan, y el otro ya cumplió su ciclo de vida útil, por lo que se requiere

reparar estas anomalías para ofrecer un mejor servicio sanitario a los usuarios

de los mismo.

Diagonal a esta sala de baños y al salón de sexto grado, se ubica un

espacio el cual funge como cantina, este espacio no reúne las más mínimas

condiciones para sus uso, allí los obreros resguardan materiales de limpieza y

artículos de uso personal, y en la hora del receso, la directiva del plantel

permite que una representante de la escuela venda comida a los alumnos (as),

esto también se considera inadecuado dada la proximidad de este espacio a la

sala de baños.

Las láminas del techo se están deteriorando debido a la cantidad de objetos

que allí se encuentran colocados, las canales para la caída de agua se

encuentra totalmente deteriorada al igual que el conducto de evacuación, este

está creando filtraciones en la fachada de la institución ya que el agua que el

mismo transporta se deposita en la pared,, los vidrios de las ventanas

correspondientes a los salones están en su mayoría dañados, al igual que las

láminas de cielo raso colocadas en los techos de los salones, esto hace que el

calor sea insoportable y genera incomodidad a los alumnos (as). El piso del

patio de la escuela se encuentra deteriorado, se observó que el mismo

presenta serias agrietaciones.

Funciograma

Este funciograma se refiere a la explicación de las funciones que cumple

cada uno de los entes que hacen vida dentro de la institución.

Servicio de Psicopedagogía

En esta área labora 1 sola persona, el servicio, es atendido por la

Licenciada Jeritza Duque, esta profesional se encarga de realizar los

diagnósticos respectivos de aquellos alumnos que presentan limitaciones tanto

en los aspectos de aprendizaje como también de conducta. Este diagnóstico, lo

realiza una vez que un niño ingresa a la institución, desde este mismo

momento, se inicia el período de observación. Si el niño (a) acude a la escuela

con un informe médico que señale su limitación y este pasa del año, el mismo

es considerado como no válido, por lo cual la especialista debe comenzar la

observación, y se prescinde del informe anterior.

Los padres de los niños (as), son debidamente informados sobre el

tratamiento y atención psicopedagógica ofrecida a los niños. Si el niño (a) tiene

problemas preceptúales y psicomotores, este servicio lo remite a un centro con

especialista en esta área localizado en la Escuela Básica Bolivariana Miguel

Antonio Caro. Los horarios de esta especialista, los determina la dirección del

plantel previa discusión con esta de los días en que la misma asiste a la

escuela, ya que debe rotar de turno, para poder cubrir las horas estipuladas

para ofrecer el servicio.

Especialista de Música

Al igual que el servicio de psicopedagogía, en esta área también labora un

solo docente, el Profesor José Mier, el mismo, tiene como función principal

orientar a los niños (as), en todos aquellos aspectos referidos a la música, sus

clases debe impartirlas en los salones ya que no posee un espacio destinado al

área. Entre las clases que se imparten están: cuatro, flauta, tambor y canto.

Especialista de Educación Física

En lo que a este aspecto se refiere, se observó que en esta especialidad

labora una sola persona, el TSU, Cesar Hidalgo, este profesional se encarga

de impartir todos aquellos aspectos referidos a la educación física, el deporte y

la recreación, sus clase debe impartirla en una cancha cercana a la escuela ya

que la misma no posee este tipo de espacios, por lo cual debe solicitar la

respectiva autorización de los padres, madres, representantes y responsables

para poder llevar a los niños (as) a esta área. De no contar con esta

autorización, debe realizar sus actividades en el semipatio de la institución el

cual se encuentra localizado en la segunda planta de la escuela. Si se

presentan lluvias imparte clases teóricas en los salones de los grados donde

deba trabajar durante ese día.

Personal Docente

Se encargan de orientar el proceso enseñanza y aprendizaje de los

educandos, planificar los respectivos proyectos de aprendizaje, coordinación,

realización, evaluación y estadísticas del rendimiento escolar, el logro de los

objetivos previstos para cada proyecto propuesto. Asimismo, la disciplina y el

ambiente escolar, en este aspecto velan porque se provean todas las medidas

y actos indispensables a la formación y mantenimiento de un clima de

acatamiento del sentido de la responsabilidad.

En el aspecto administrativo, deben atender el cumplimiento de las

actividades de previsión, organización, mando, coordinación y verificación

constante de la marcha de las mismas y de los resultados. Este personal, está

distribuido de la siguiente manera: 06 docentes de aula para el turno de la

mañana e igual número para el turno de la tarde.

Personal Obrero

Este personal debe velar por aseo y ornato de la institución, colaborar en el

mantenimiento del mobiliario, etc. El número de personas que desempeñan

estas funciones está conformado por 8 personas, (cuatro laboran en el turno de

la mañana y el resto en la tarde). Dentro de este personal se encuentran

además un mayordomo y una persona encargada de la vigilancia.

Personal Administrativo

Este personal, es el encargado de procesar toda la documentación

inherente al área administrativa, elaborar formatos de asistencia de los

docentes, cartas de buena conducta de los alumnos, cartas de retiro,

comunicaciones de la dirección, etc. El número de personas que integran esta

área está integrado por 4 personas, las cuales distribuyen su trabajo de la

siguiente forma: dos secretarias laboran para el turno de la Mañana y las

restantes en el turno de la tarde. Es importante destacar, que allí labora una

docente con cláusula 95, en funciones administrativas.

Personal Directivo

Al momento de la visita, se pudo conocer que este cargo lo ejerce la

Licenciada Carmen González, en la modalidad de encargada. Atendiendo a la

diversidad de funciones que esta persona ha de cumplir, sus funciones se

distinguen en dos ramas a saber: Técnico-administrativo y Técnico-Docente.

En el aspecto técnico-administrativo, comprende las actividades de supervisión

del proceso técnico- administrativo, y en el aspecto técnico-docente, de

planificación de proyectos, evaluación, acompañamientos pedagógicos y

supervisión del rendimiento escolar.

Entre otras funciones se pueden acotar, orientar de acuerdo a las

necesidades del plantel, a la asociación civil de padres y representantes en

relación al ingreso y egresos que hayan obtenido las mismas, convocar y

presidir los consejos generales, docente y directivos, participar activamente en

las reuniones con las fuerzas vivas de la comunidad (jefatura civil, junta

parroquial, asociación de vecinos y juntas comunales; informar en los consejos

sobre la marcha del plantel y someter a la consideración de estos organismos,

los problemas que por su importancia lo requieran, cumplir y hacer cumplir las

disposiciones de los organismos señalados anteriormente, velar pro su correcta

aplicación y proponer a estos las modificaciones que considere conveniente.

Velar, participar y hacer cumplir los diferentes tipos, formas y estrategias en el

proceso de evaluación.

Velar el cumplimiento fiel de las actividades del proceso general de

evaluación en los niveles de educación inicial y básica, elaborar el informe final

del plantel, asistir diaria y puntualmente al plantel, cumplir y hacer cumplir el

calendario escolar, presidir los actos del plantel y representarlo en aquellos de

carácter público, firmar la correspondencia oficial y demás documentos propios

del establecimiento; velar por el estricto cumplimiento de los deberes del

personal y conceder permisos al personal hasta por tres días por causas

plenamente justificadas e informar inmediatamente al Distrito escolar.

Problemática del Caso

La escuela Básica Nacional “12 de Marzo”, atiende niños (as) provenientes

de los sectores populares de Macayapa, Los Frailes de Catia, Ruperto Lugo,

Los Magallanes de Catia y de la Carretera Vieja Caracas- La Guaira y Petare,

y otros niños que proceden bien sea por iniciativa de sus padres o bien por

zonificación del Distrito escolar. Estos educandos, según el diagnóstico

institucional, presentan en su mayoría serias deficiencias en las áreas de

lenguaje y cálculo, por lo que se requiere brindar mayor atención a estos

aspectos.

Requisitos de Ingreso

En la institución, es indispensable que los niños que procedan de otro

plantel presenten toda su documentación en regla, así también como los

documentos de sus padres, a los niños (as) que entran nuevos les aplican una

prueba de evaluación exploratoria, la cual aplica la psicopedagóga de la

escuela, con la finalidad de verificar las competencias que estos alumnos

poseen y poder así tomar decisiones acerca de si los colocan en un grado

superior o los mantienen en el señalado en el boletín informativo de su

evaluación.

Capacidad

La escuela, tiene una capacidad para 200 alumnos, los cuales deben ser

distribuidos en dos turnos (mañana y tarde), pero debido a las exigencias del

Ministerio de Educación la directiva del plantel ha tenido que aumentar la

matricula, ya que se corre el riesgo de que tengan que fusionar grados, y esto

generaría que se tengan que realizar traslados del personal docente. Ante esta

situación, las autoridades del plantel, docentes y comunidad en general, han

tenido que colocar panfletos en los alrededores de la escuela para ofrecer

cupos a aquellos niños (as) que viven en la comunidad, y de esta manera

solventar la problemática mencionada anteriormente.

Condiciones de Ingreso

Estas condiciones están dadas por los padres, madres, representantes y

responsables quienes a la postre son los que tienen la decisión de inscribir a

sus hijos (as) en este ente educativo.

Egreso de los Niños

En este aspecto se pudo conocer que este egreso se produce bien sea por

que los padres deciden llevarse al niños a otro plantel, o en su defecto deciden

llevárselo definitivamente, al respecto, las autoridades del plantel hacen

entrega formal a los padres de los documentos que acreditan que el niños

cursó estudios en esa institución, pero previamente se deja constancia en acta

de dicho retiro, esta acta es enviada al Distrito escolar y a los Representantes

de la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente para que

estos tengan conocimiento de dicha situación.

Objetivos y Metas

Los objetivos y metas institucionales están claramente señalados en el PEIC

institucional, estos son:

Objetivo General

Diseñar un proyecto educativo integral comunitario que permita la obtención

de una nueva sede para la escuela Bolivariana “12 de Marzo”.

Objetivos Específicos

Diagnosticar la situación actual presentada en materia de infraestructura en

la escuela primaria Bolivariana “12 de Marzo”.

Diseñar un proyecto educativo integral comunitario que permita la

construcción de una sede digna para la escuela primaria Bolivariana “12 de

Marzo”, facilitando el desarrollo integro del proceso enseñanza-aprendizaje del

nuevo republicano (a) enmarcado dentro de las políticas del desarrollo

endógeno Nacional.

Desarrollar de manera conjunta con los entes que integran el proceso

educativo un proyecto educativo integral comunitario que permita el alcance a

corto y mediano plazo de una nueva sede para la escuela primaria Bolivariana

“12 de Marzo.”

En cuanto a asistencia: se espera alcanzar un número máximo de

asistencia en el año escolar por parte de los alumnos (as) de la institución para

esto se espera el mayor grado de apoyo de los representantes.

En cuanto a Docencia: se espera la capacitación permanente del

profesorado, a través de las universidades y del Ministerio de Educación.

En cuanto a Orientación: se aspira la creación de una escuela para

madres y padres de los niños (as), ya sea a nivel individual, o a nivel de grupos

en aulas.

En cuanto a Investigación: En esta institución, se realizan investigaciones

a nivel de la problemática de los niños y niñas de la institución en materia de

cálculo matemático y lenguaje.

En Cuanto a Divulgación: esta se espera se realice a través publicaciones.

Según la directiva de la institución, para la discusión y posterior ejecución

del PEIC, se realizaron reuniones con todos los entes implicados, padres,

madres, representantes, responsables, comunidad de padres y los consejos

comunales a quienes una vez finalizado el PEIC se les presentó el mismo en

una asamblea comunitaria, donde fue aprobado.

Trabajo en Equipo

Constitución: Psicopedagóga, Docentes, especialistas de Música y

Educación Física.

Coordinación: Directora de la Institución.

Finalidad: Exploración y diagnóstico interdisciplinario.

Juicio Crítico Sobre las Instalaciones Observadas

En lo que se refiere a la planta física de la institución, se puede decir, que

esta no reúne las condiciones físicas para funcionar como ente educativo, sus

paredes están deterioradas, los salones en su mayoría presentan serias

deficiencias en materia de electricidad, ventilación, mobiliario y espacio, etc.

Los pizarrones no están en buen estado de conservación, en algunos se

observan de forma desordenada toda una serie de objetos que afean el

aspecto estético de los mismos.

Los pasillos de la planta baja, no permiten el desplazamiento adecuado por

ellos, el semipatio destinado a la recreación se encuentra deteriorado, en el

espacio donde se expenden los alimentos, no reúne los requisitos para

funcionar como tal, los baños de la institución en general no están aptos, los

pupitres que están colocados sobre el techo del salón donde funciona el sexto

grado exponen seriamente tanto la vida del docente así como también la de los

alumnos, las láminas que recubren los techos de las aulas se encuentran

deterioradas en su mayoría.

Las escaleras no tienen antiresbalantes, esto expone a los docentes y

alumnos esto se considera inadecuado, ya que tanto los niños como los

docentes pueden caerse y sufrir lesiones físicas.

Conclusiones

No se pudo hacer un análisis más crítico de la escuela y de sus

instalaciones, debido a que en el momento de la visita en la escuela se estaban

realizando los juegos intercursos, y también, dada la limitante del tiempo dado

para entregar el trabajo. Además, esto trajo como consecuencia la perturbación

del trabajo de los docentes de aula y el desenvolvimiento de los alumnos (as).

Se puede decir, que esta escuela a pesar de tener todas las limitaciones dadas

a conocer en este informe, tiene los requisitos para convertirse en comunidad

de aprendizaje, dada la disposición del personal docente que labora en la

misma, del directivo y de la comunidad para enfrentar las limitaciones que esta

presenta.

La mayor recomendación, es que en la próxima oportunidad se establezcan

este tipo de actividades en días diferentes a las observaciones, para poder

realizar un mejor trabajo y para que el funcionamiento normal de la escuela no

se vea afectado.

También se recomienda, en lo posible, realizar las reparaciones requeridas

en la planta física de la institución de manera inmediata, para que esto

contribuya al mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje de los

educandos, retirar los pupitres que están sobre el techo del salón de sexto

grado, mantener la higiene en la dependencia donde se expenden los

alimentos que consumen los niños, colocar ventiladores en la mayoría de los

salones, mejorar las instalaciones eléctricas y el aspecto físico de los

pizarrones.

Por último, se recomienda canalizar de manera conjunta con la asociación

de padres, madres, representantes y responsables y consejos comunales de la

zona la donación o compra de un terreno o espacio física donde se puede

reubicar la escuela, para que de una vez por todas, la misma pueda funcionar

adecuadamente.

Referencias Bibliográficas

Carreto, A. (2005). Lenguaje y Comunicación. (6ta Reimp). Caracas:

Panapo.

ANEXOS

ANEXO A

Vista de las Paredes internas Pasillo Planta Baja

Anexo B

Vista del Hongo tanto en las Paredes como en el Pizarrón de Tercer Grado

Anexo C

Mobiliario de la Docente de Tercer Grado

Anexo D

Espacio Físico del Tercer Grado Planta Baja

Anexo E

Dirección del Plantel

Anexo E

Subdirección del Plantel

Anexo FEspacio Utilizado para Calentar la Comida del Personal Docente Planta

Baja

Anexo GBaño del Personal docente Planta Baja

Anexo HFiltraciones en el Baño de los Docentes y Personal

Anexo IPupitres Colocados sobre el Techo del Sexto Grado

Anexo JSemipatio para la Recreación

Anexo KBaños de los Niños Planta Alta

Anexo LSalón de Quinto Grado

Anexo MFachada Principal de la Institución

Anexo NBaño de las Niñas

Anexo OSalón de Sexto Grado

Anexo P Vista Este del Techo que Cubre el Sexto Grado