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ACREDITACIÓN DE PREGRADO

Licenciatura en Educación con mención en Alemán y Pedagogía en Alemán

UMCE

Comité de Educación Media Área Humanidades

Situación actual de acreditación:

Años de Acreditación Agencia Acreditadora Inicio de vigencia de acreditación

Término de vigencia de acreditación

5 Akredita Q.A. 2014 Diciembre 2019

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA

Institución Universidad Metropolitana de Ciencias

de la Educación

Nombre de la Carrera Licenciatura en Educación con mención enAlemán y Pedagogía en Alemán

Título / Grado que otorga Profesor/a de Alemán/Licenciado/a enEducación con mención en Alemán

Sede(s) Santiago

Jornada(s) Diurna

Modalidad(es) Presencial

Duración en años del programa Cinco años

Año de inicio de la carrera 1889 Instituto Pedagógico

CONTEXTO DEL PROGRAMA

ORIGEN• 1889 Instituto Pedagógico, Universidad de Chile, nunca discontinuada• 1986 Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

DEPENDENCIA• Facultad de Facultad

de Historia, Geografía y Letras

REDISEÑOS• 2005• 2018 Rediseño curricular puesto en marcha en 2018

ACREDITACIONES2010 5 años, Qualitas2014 5 años, Akredita Q.A

2014 Nuevo modelo educativo institucional con centralidad en la formación práctica.

.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓNEN ALEMÁN Y PEDAGOGÍA EN ALEMÁN

CIFRAS GENERALES

Indicadores Académicos

Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018 Año 2019

Matrícula Total 45 37 37 44 44

Matrícula Nueva 1er año 11 13 11 16 15

Cohorte 2014

Cohorte 2015

Cohorte 2016

Cohorte 2017

Cohorte 2018

Tasa Retención 1do Año 58,8% 54,5% 76,9% 63,6% 62,5%

Tasa Retención 3er Año 23,5% 45,5% 46,2% - -

Cohorte 2010

Cohorte 2011

Cohorte 2012

Cohorte 2013

Cohorte 2014

Titulación teórica 15% 13,3% 0% 0% 0%

Titulación oportuna 35% 13,3% 0% 0% -

Titulación acumulada 40% 13,3% 10% - -

DOCENTES 2015 2016 2017 2018 NÚCLEO 2019

Académicos de 44 hrs. 8 8 9 10 1*

Académicos de 22-43 hrs. - 1 - - 6

Académicos < 22hrs. 8 7 8 6

TOTAL 16 16 18 16 7

Cantidad Doctorados 3 3 4 4 1*

Cantidad Magister 10 10 11 10 4*

Porcentaje posgraduados 81,3% 81,3% 83,3% 87,5% 71,4%

TOTAL 16 16 18 16 7

PLANTA DOCENTE

ANÁLISIS POR DIMENSIONESJUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓNDE CARRERAS DE EDUCACIÓN

I. PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERACumplimiento general de la dimensión MAYORITARIAMENTE LOGRADA

En la carrera coexisten dos perfiles de egreso y dos planes de estudio. Los dos perfiles de egreso están claramente explicitados. Son consistentes con propósitos institucionales y estándares de formación inicial docente del MINEDUC. La unidad cuenta con mecanismos para evaluar su cumplimiento. Varios proyectos institucionales apoyan el rediseño curricular institucional y de sus carreras (MECESUP UMC 1404, PMI UMC 1501, UMC 1556, Convenio Marco UMC1555).

Prácticas tempranas (2° semestre) y progresivas. Integran práctica y teoría, apoyadas por la Coordinación Genera de Prácticas institucional.Plan 2005: 4 prácticas, Prácticas I y II a cargo del Departamento de Formación Pedagógica; III y IV a cargo del Departamento de Alemán.Plan 2018: 5 prácticas, todas administrativamente a cargo del Departamento de Alemán y académicamente bajo los dos departamentos.Lineamientos, políticas y mecanismos institucionales para el desarrollo de la vinculación con el medio.

Propósitos coherentes con misión de la universidad. Marco regulatorio de la universidad y de la carrera. Plan de desarrollo de la Facultad. Sistema de información y gestión académica. Recursos tecnológicos de registro académico. Plan de Estudio definido por competencias. Evaluación periódica del plan de estudios recae sobre la Unidad de Gestión Curricular Departamental (UGCD). Proceso de titulación normado. Nivel de lengua B2. Pruebas de alemán (DAAD, Sprachdiplom Instituto Goethe). Sistema de Créditos Transferibles (300). Plan 2018: 1. Se fortalece el área didáctica y metodológica.2. Se agrega la asignatura “Estrategias de aprendizaje” antes de Practica I,.3. Se implementan las evaluaciones intermedias de ciclo (4° y 7° semestres).4. Se agregan actividades “Fortalecimiento de habiidades de entrada” y “Fortalecimiento de competencias de egreso”

(8° sem.).

NUEVA MALLA CURRICULAR

I. PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA

Fortalezas

1. La carrera tiene convenios con universidades alemanas y austríacas a nivel de estudiantes y de docentes (como profesores visitantes).

2. La carrera ha implementado un sistema de tutoría obligatoria para estudiantes con bajo rendimiento, atendida por cada profesor de asignatura.

3. En la mayoría de los proyectos de Vinculación con el Medio se han integrado estudiantes.

4. Las Memorias de Título propenden a desarrollar innovaciones para ser aplicadas en clases.

Debilidades

1. Si bien se han desarrollado actividades quepropician la vinculación con losempleadores, esta es aún insuficiente.Contemplado en el Plan de Mejora.

2. Falta evidencia de los resultados de las pruebasque miden el logro de las competenciaslingüísticas.

II. CONDICIONES DE OPERACIÓN

Cumplimiento general de la dimensión: MAYORITARIAMENTE LOGRADA

Organización y administración: La Carrera se inserta en la Facultad de Historia, Geografía y Letras. Docentesasociados al Departamento de Alemán o al Departamento de Formación Pedagógica. Cuerpo directivo de laCarrera: Director del Departamento y Secretario Académico, asistidos por el Consejo de Departamento y laUnidad de Gestión Curricular Departamental UGCD, un Coordinador de Aseguramiento de la Calidad ycoordinaciones de área. Plan de Desarrollo Estratégico del Departamento de Alemán. Herramientas de gestiónacadémica y administrativa.

Personal docente: Se ha abierto concurso para incorporar dos nuevos doctores. Apoyo de practicantesaustríacos (Universidad de Viena, práctica semestral). Docentes calificados (C2) y en número suficiente. Políticasde selección, contratación, evaluación, promoción y perfeccionamiento de docentes.

Infraestructura y recursos: La unidad cuenta con dependencias propias, donadas por el gobierno alemán Puedeutilizar también las dependencias del LISIM (Laboratorio de Idiomas y Sistemas multimediales) dependiente de laFacultad de Historia, Geografía y Letras.

Participación y bienestar estudiantilLa Institución y la Carrera disponen de mecanismos que aseguran la participación de los estudiantes en distintasactividades, tanto académicas como extraprogramáticas.

Creación e investigación: La producción académica se enfoca a distintas áreas, con especial énfasis en el áreadidáctico-metodológica para el desarrollo de habilidades relacionadas con la adquisición de la lengua.

II. CONDICIONES DE OPERACIÓN

Fortalezas

1. Cada área (investigación, estudiantil, extensión,práctica, currículum, aseguramiento de la calidad,vinculación con el medio y web) está a cargo de unacadémico que debe interactuar con loscoordinadores de esa área de los otrosdepartamentos de la Facultad para proponer,diseñar, evaluar y aprobar proyectos en el área..

2. La carrera cuenta con una serie de publicacionessobre propuestas didáctico-metodológicas quecontribuyen a la variación de estrategias deenseñanza.

3. Los profesores han elaborado un númerosignificativo de materiales didáctico, aspectovalorado por los estudiantes

4. Las memorias de título propenden a desarrollarinnovaciones para ser aplicadas en clase.

Debilidades

1. A pesar del énfasis que el Departamento y laFacultad han dado a la investigación, esta aúnno es suficiente. Contemplado en el Plan deMejora.

2. Existe accesibilidad universal solo en algunasunidades de la institución. Hay un Plan MaestroIntegral de accesibilidad universal y algunas mejorasde infraestructura ya ejecutadas.

3. Los estudiantes manifiestan insatisfacciónrespecto de las atenciones del Centro Médico yel casino..

III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓNCumplimiento general de la dimensión: MAYORITARIAMENTE LOGRADA

Empleabilidad: 100%, la demora no excede los tres meses.

Resultados END: Los estudiantes han rendido las pruebas END 2016, 2017 y 2018 solo sobre EstándaresPedagógicos.

Avance acreditación anterior. La carrera ha superado la mayoría de las debilidades detectadas en la acreditaciónanterior (17 superadas, 2 en vías de superación).

Proceso de autoevaluación actual:. El informe es claro, respaldado por documentación y conocido por la comunidad. El Plan de Mejora asume las debilidades detectadas.

III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

Fortalezas

1. La estructura institucional y sucesivos proyectos institucionales respaldan el funcionamiento de la Carrera

2. Existe una elación fluida y permanente con el Departamento de Formación Pedagógica, hecho que contribuye al logro de los propósitos.

Debilidades

1. Los tiempos de titulación se han reducido graciasa las iniciativas desplegadas. No obstante, semantienen todavía altos.

2. Si bien la retención tiende a aumentar, puedemejorar.

AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

1. “Si bien se da cuenta de algunos mecanismosdestinados a verificar el logro de los propósitosdeclarados, éstos no especifican criterios niindicadores”.

SUPERADASe crean instrumentos para verificar el logro de los propósitos propuestos: rúbricas en los programas de curso para evaluar los aprendizajes y tabla de nivel de logro de los propósitos declarados; encuesta en relación con el nivel de logro de los propósitos.

2. “Aun cuando la Carrera cuenta con un perfil deegreso, tanto del profesional que se propone formarcomo para el Grado de Licenciado en Educación, nose declaran conocimientos ni habilidades”.

SUPERADAEn el perfil de egreso vigente y en los programas de curso se delimitaron las competencias específicas de la mención y de la especialidad.

3. “Si bien se advierte un avance en la coordinaciónentre las diferentes unidades que participan en elproceso formativo, ésta debe fortalecerse”.

SUPERADASe han realizado variadas acciones para fortalecer la coordinación (reuniones sistemáticas de coordinación; recepción conjunta de estudiantes nuevos; etc.)



4. “La participación de egresados y empleadores enel proceso de renovación curricular emprendido seadvierte como insuficiente”.

SUPERADASe realizaron grupos focales y encuesta a egresados;encuesta a empleadores y reuniones de trabajo con el empleador del Colegio Alemán de Santiago, con énfasis en prácticas.

5. “El 57% de los titulados encuestados señala que,para ellos, no eran conocidas las funciones yatribuciones de los cuerpos colegiados (Consejo deDepartamento, Consejo de Facultad, ConsejoAcadémico)”.

SUPERADASe han desarrollado conversaciones con los estudiantes sobre una serie de aspectos inherentes a la Institución, con el propósito de que conozcan parte del organigrama de la UMCE, especialmente los aspectos asociados a la Facultad a que pertenece la Carrera.

6. “Si bien se alude a la existencia de criterios paraevaluar las competencias logradas por losestudiantes, los programas de estudio no incluyentales criterios”.

SUPERADA

Todos los programas de asignaturas incluyen criterios e indicadores para la evaluación de las competencias.



7. “Si bien se realizan actividades de talleres parasuplir algunas carencias evidenciadas por losestudiantes durante sus prácticas profesionales,algunos titulados entrevistados sienten que carecende experiencia sobre procesos administrativos eninstituciones educativas formales.”

SUPERADA

- Inclusión de módulo pertinente en los programas de

Orientación Educacional del área de Formación

Pedagógica y de Metodología y Didáctica II del área

de especialidad.

- ejercicios prácticos de procesos administrativos en

“Metodología y Didáctica” de la especialidad.

8. “Las actividades de actualización profesionaly disciplinar reseñadas no dan cuenta de lainclusión de la formación por competencias, ala cual adhiere la carrera”.

SUPERADACapacitación institucional a los profesores.

9. “Los académicos concentran su actividadprofesional principalmente en la docencia, endesmedro de otras funciones propias de launiversidad”

SUPERADALos académicos de los Departamentos que sirven a la Carrera han participado en múltiples proyectos de extensión con otros Departamentos de la Facultad y de la Universidad, y con otras universidades y en instancias de vinculación con el medio, en especial con el Liceo Mercedes Marín A5.



10. “La vinculación efectiva de la carrera con sustitulados se advierte como insuficiente, a pesar dehaberlos consultado para la autoevaluación y paraentregarles información. debe inscribirse en un plansistemático coherente con la política institucional”.

SUPERADASe han realizado encuentros con los egresados de la carrera, con el propósito de darles a conocer los cambios curriculares que se querían implementar y recoger insumos de su parte; encuestas a egresados recogidas en currículo rediseñado; encuentros para exponer sus proyectos innovadores.

11. “La oferta de formación continua para losprofesores de alemán es incipiente”.

SUPERADA- Las dos facultades implicadas ofrecen programas de posgrado en temáticas correspondientes. - El Programa de Habilitación de Profesores de Educación Media para enseñar en Educación Básica está en proceso de reimplementación.- Existen becas del Instituto Goethe y del DAAD (Deutscher Akademischer Austausch Dienst) para realizar estudios de continuidad en universidades o institutos de educación superior en Alemania y Austria.



12. “• A pesar de que la Carrera cuenta conmecanismos que permitan medir la eficiencia de laenseñanza, falta una mayor sistematización y eldesarrollo de acciones más efectivas para mejorar lastasas de retención y los plazos de titulación”.

EN VÍAS DE SUPERACIÓNSe han implementado medidas, pero aún soninsuficientes.

13. “El 35,7% de los egresados de la carreraencuestados consideran que no tienen un perfilidentificable”.

SUPERADAEn la reunión con los egresados/titulados, todos expresaron sentirse identificados con el perfil de egreso de la Carrera y con el sello UMCE, y estar muy orgullosos de eso.

14. “Un porcentaje significativo de los egresadosencuestados (50%) no considera que ser egresado dela Carrera represente una ventaja para conseguirempleo.

SUPERADAHay alta empleabilidad. Empleadores valoran a los egresados.Alta valoración por los egresados.

AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓNDebilidad proceso anterior Evaluación actual

15. ““ Sólo el 49% de los estudiantes concuerda enque los laboratorios y talleres cuentan conequipamiento adecuado a las necesidades de losestudiantes”.

SUPERADAEn 2015, en el marco del desarrollo del ProyectoMECESUP UMC 1404, se gestionó el aumento de ladotación de computadores, proyector multimedia,telón, cortinas y mobiliario. Por las tardes, estelaboratorio está a disposición de estudiantes para eldesarrollo de tareas y trabajos universitarios. Losestudiantes en la reunión corroboraron estaapreciación.

16. “Los medios audiovisuales de apoyo a la carrera no son suficientes para un porcentaje significativo de los estudiantes.

SUPERADAA partir de 2015, se aumentó el material visual y se actualizó el material de audio.

17. “No existe productividad investigativa” EN VÍAS DE SUPERACIÓNLa investigación académica es incipiente, Losproyectos de investigación concursados en instanciasformales internas o externas en los últimos añoscorresponden solo a algunos académicos.



18. “La producción académica es débil”. SUPERADASe publicaron anualmente distintos artículos académicos en revistas nacionales e internacionales. También se presentaron ponencias en eventos académicos, nacionales e internacionales. Varios de ellos aportan a la enseñanza del alemán o al conocimiento de las habilidades y competencias de los estudiantes que ingresan a la Carrera.

19. “Si bien se declaran convenios con tresuniversidades alemanas, no se da cuenta de losprotocolos que los activan ni de su incidencia en elproceso formativo”.

SUPERADA Desde hace alrededor de 20 años, se recibe anualmente un practicante austriaco que colabora con las actividades docentes y con los estudiantes. Se diseñó e implementó una encuesta para medir la incidencia de pasantía en el proceso formativo, y se cuenta con documentación oficial que da cuenta de participación y logros académicos de estudiantes que han realizado pasantías en Alemania.

CUMPLIMIENTO DE LEY 20903

Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final

Test de diagnóstico inicial de habilidades en Lenguaje y Matemáticas; Cuestionario decompetencias TIC. Plan 2005 Mecanismos de nivelación. Plan 2018 Actividad“Fortalecimiento de las Habilidades de Entrada”.Evaluación Nacional Diagnóstica de la Formación Inicial Docente END, 8° semestre.Plan 2018 “Fortalecimiento de Competencias de Egreso”.

Requisitos de admisión

500 puntos PSU, PACE, vía Propedéutico o ingreso especial de estudiantes del Liceo Mercedes Marín del Solar (Liceo patrocinado por la UMCE.

Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas

Convenios suscritos institucionalmente para el desarrollo de las prácticas(establecimientos municipales, subvencionados y particulares).

CONTEXTO DE LA INSTITUCION

Proyectos de la institución que apoyan la implementación de l cambio curricular:

MECESUP UMC 1404, cuyo objetivo fue validar un modelo innovador de integración curricular delos conocimientos disciplinares, pedagógicos y tecnológicos para el fortalecimiento de losprocesos de enseñanza – aprendizaje y el desarrollo progresivo de competencias clave en TIC encarreras de la Facultad de Historia, Geografía y Letras. La Directora alterna de este proyecto fuela Directora del Departamento de Alemán.

PMI UMC 1501, asociado a un modelo de innovación curricular, atendiendo a las demandas delmedio escolar, colocando en el centro como eje articulador de la formación, el ámbito de lasprácticas.

UMC 1556 orientado al diseño de planes curriculares para fortalecer la formación inicial docente.

Convenio Marco UMC1555, cuyo propósito fue el fortalecimiento de las capacidadesinstitucionales de gestión estratégica que permitan asegurar una formación de profesionales decalidad, que sean capaces de mejorar las falencias detectadas en sistema educacional chileno.Este proyecto dio pie a la creación de las unidades de gestión curricular institucional (UGCI) ydepartamentales (UGCD) a partir de 2016 para asegurar la implementación del rediseñocurricular.

COMITÉ DE PARES

Integrante Profesión Institución/Cargo

Sylvia Rittershaussen K. Profesora de Castellano y Profesora de Alemán PUCMagíster en Cs de la Educación PUC

Académica PUC

Adriana Otto V. Traductor Inglés-Alemán-Español PUC; Profesora de Inglés UTEChMagíster en Cs de la Educación UMAYOR

Ana María Burdach R. Profesora de Inglés UDECLicenciada en Letras con m/ en literatura inglesa y

norteamericana UDECMagíster en Lingüística U Realing

Doctor en Lingüística y Filología Hispánica U Valladolid

Académica UAUTÓNOMA

COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA HUMANIDADES

Integrante Profesión Institución / Cargo

• Claudio Díaz Larenas Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad deInvestigación y Desarrollo Docente, Dirección deDocencia. Profesor Titular.

• Gloria Inostroza De Celis Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular

• César Lambert Ortiz Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, ProfesorAdjunto. Director de Post Grado Instituto de Filosofía

• Marcela Oyanedel Fernández Profesora de Castellano y Alemán Pontificia Universidad Católica de Santiago. Profesora

• Carmen Montes Molina Profesora de InglésUniversidad Diego Portales, Directora Pedagogía enInglés

• Carlos Muñoz Labraña Profesor de Historia y GeografíaUniversidad de Concepción. Profesor Asociado. CarreraPedagogía en Historia y Geografía. Facultad deEducación

• Rodrigo Henríquez Vásquez Profesor de HistoriaPontificia Universidad Católica de Santiago. ProfesorAsociado

ACTAN1485Lic. Educ. m en Alemán y Pedagogía en Alemán UMCE

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