comisiÓn evaluadora
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES INSTITUTO DE FILOSOFÍA Y ESTUDIOS EDUCACIONALES
ESCUELA DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN
Profesor Patrocinante: Dr. Sergio Toro Arévalo
Facultad de Filosofía y Humanidades
ESTUDIO DESCRIPTIVO DE ACCIDENTALIDAD ESCOLAR EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DE LA REGIÓN DE LOS RÍOS, ORIENTADO A FORTALECER EL MÓDULO DE PRIMEROS AUXILIOS DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTE Y RECREACIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE, VALDIVIA.
SANDRA SOLEDAD TRONCOSO ROBLES VALDIVIA – CHILE
2015
Seminario para optar al título de Profesora de Educación Física, Deporte y Recreación y al grado de Licenciada en Educación. Bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales. S
1
COMISIÓN EVALUADORA
Profesora Patrocinante _____________________________________ Dr. Sergio Toro Arévalo Facultad de Filosofía y Humanidades
Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales
Profesores Informantes ____________________________________ Dr. Daniel Segura Rojas
Médico cirujano
__________________________________ Alberto Bello Carvajal Kinesiólogo
2
DEDICATORIA
Esta investigación es fruto de todos los sucesos que viví y que me permitieron
aprender en estos 4 años de estudio, quiero dedicar esta investigación primero a
mí familia específicamente mis tíos Fernando Palma Troncoso, Flora Troncoso
Troncoso y a mi madre Berta Palma Troncoso. Me llena de orgullo poder estar
redactando esta líneas y de alguna forma expresar y entregar un momento de
alegría a estos seres tan maravillosos, quiero agradecer por todo el esfuerzo y
amor que ellos entregan por mí a diario, gracias por haber permitido ser parte de
su familia, por haber creído en mí, por entregarme su cuidado, apoyo y amor
incondicional.
En segundo lugar a mi padre Gilberto Troncoso que físicamente no está a mi lado
pero su energía mágica ha permitido que mi vida sea mucho más liviana y llena de
bendiciones, también esta Mario Barrientos un ser maravilloso que me entrego
mucha sabiduría por 5 años de mi vida y ahora me llena de energía y amor desde
el universo. Ellos son mis dos estrellas las cuales guían los pasos que voy dando
a diario en mi vida.
También están presentes las hermanas que yo elegí para recorrer este viaje
terrenal que me acompañan a diario y son fundamentales en mi vida, a las cuales
yo les llamo amigas, Nataly Muñoz Uribe, Lorena Zumelzu Castillo, Karina
Vargas, Meliza Hernández, Nicole Burdiles, Karin Rebolledo, Gianina Jara Uribe y
mí ahijada Giselle Jara. Son quienes llenan de amor, alegrías y hacen que todos
los días sea una bendición.
3
AGRADECIMIENTOS
En el transcurso que llevo la realización de la presente investigación, muchas
personas han estado involucradas durante el proceso, dándome apoyo y
ayudando ante cualquier duda o consulta, pero en primera instancia me gustaría
agradecer a mi Profesor Patrocinante Sergio Toro Arévalo, por su apoyo, cariño,
confianza, por entregarme las herramientas necesarias para poder desenvolverme
de mejor manera en mi día a día. En segunda instancia cabe destacar la ayuda y
apoyo de mi Profesores informantes Daniel Segura y Andrés Bello, quienes se
dieron el tiempo para guiarme cada vez que lo solicité. Son muchas las personas
que me han apoyado durante este proceso de lo cual me siento tremendamente
agradecida y dichosa de tener gente tan maravillosa a mi lado, seres de amor y luz
que me han permitido crecer y ser quien soy ahora entre ellos mis familia
Fernando Palma, Flora Troncoso, Berta Palma, Leonardo Triviño, Alexsandra
Triviño, Paulina Troncoso, Hortensia Palma, Juan Troncoso, Sergio Troncoso,
Marcia Troncoso, Lorena Zumelzu, Nataly Muñoz. El apoyo amor y energía de
ellos fue vital para poder terminar este proceso.
Quiero agradecer de manera especial a mis hermanas Nataly Muñoz y Lorena
Zumelzu por acompañarme en este proceso, por sacrificar su tiempo y horas de
sueño y hacer que esta investigación sea mucho más amena, sin su ayuda y amor
este trabajo no sería lo mismo.
Quiero agradecer también a Meliza Hernandez mi compañera y amiga de estos 4
años de universidad, por todo ese cariño, apoyo, respeto, donde hemos ido
creciendo juntas, aprendiendo la una de la otra y fortaleciendo una bella amistad.
También agradecer a mis colegas de Urgencia de Clínica Alemana en especial
Andrea Matus por alivianar mi carga, cambiar mis turnos, permitir de esa manera
poder trabajar y estudiar, también a Marianette Mora, Felipe Valladares, Iris
Barrientos, Yohana Quezada, Andrea LLanquiman, Luciano Aroca, Eleonora
4
Gallardo, Mario Estrada, Franco Pobbio, Renato Varela, Daniel Segura, muchas
gracias por estar a mi lado cada vez que lo he necesitado. No puedo dejar de
mencionar a Mario Zumelzu, Daniel Manríquez, Alejandro Flores y a quien será mi
compañero de viaje Roberto Arana, todos ellos han dado su granito de arena en
este proceso tan significativo en mi vida. Son muchas más las personas que me
han permitido que todo este proceso sea más fácil y lindo para mí, una vez más
muchas gracias a todos y todas.
5
DECLARACIÓN Yo, Sandra Soledad Troncoso Robles Rut 15.883.795-1, estudiante adscrito a la carrera de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile, declaro que soy autor(a) del presente trabajo, que lo realicé en su integridad y que no ha sido presentado en ninguna otra asignatura.
________________________________
NOMBRE(S) APELLIDO(S)
6
Índice Introducción……………………………………………….……………………………... 09
1.1 Planteamiento del Problema………………………….……………….………......... 11
1.2 Preguntas de la investigación…………………………......................................... 13
1.3 Justificación……….…………………...……………………………………………… 14
1.4 Objetivos…...………………...……………………………………………………….. 17
1.4.1 Objetivo general…………………………………................................................ 17
1.4.2 Objetivo específico………………………………………………………………… 17
Capitulo II Antecedentes 18
2.1 Antecedentes conceptuales 18
Salud………………………………………………………………………………….. 18
Primeros Auxilio ……………………………………………………………………... 19
Educación Física…………………………………………………………………….. 20
Educación……………………………………………………………………... 21
2.2 Antecedentes teóricos……………………………………………………………….. 23
2.3 Antecedentes Históricos…………………………….............................................. 29
2.4 Antecedentes Contextuales…………………………............................................ 31
Capítulo III Marco metodológico 32
3.1 Paradigma de la Investigación……………………............................................... 33
3.2 Metodología…………………………………………………………………………… 33
3.3 Técnica de recolección de la información…………………………………………. 34
3.4 Datos Primarios………………………………………............................................. 34
3.5 Datos secundarios……………………………………………………………………. 34
3.6 Etapas de la investigación…………………………………………………………… 34
3.7 Técnica de análisis de la información……………………………………………… 35
3.8 Rigor Ético……………………………………………............................................. 35
3.9 Criterio de calidad……………………………………............................................. 36
Capítulo IV Resultados de la información 38
4.1 Análisis de la información……………………………………………………… 39
4.2 Conclusiones……………………………………….. …………………………. 55
Bibliografía…………………………………………………. 60
7
RESUMEN
La presente investigación da a conocer la importancia que tienen los primeros
auxilios en la formación de los futuros profesores, cuyo objetivo es evidenciar el
impacto producido en la entrega de contenidos del módulo de Primeros Auxilios
inserto en la asignatura Riesgos en la actividad física, en el cual se sugieren
principios didácticos y así dar una propuesta para el módulo pedagógico, en base
a los antecedentes de accidentalidad escolar que ocurre en los establecimientos
educacionales de la región de los Ríos.
La metodología de la investigación es cuantitativa, donde se analizan datos a
través del estudio descriptivo, utilizando en su desarrollo técnicas de recolección
de datos propios de la metodología cuantitativa que según Briones (1996:71)
“cumple la función principal de caracterizar a un colectivo con una o más
expresiones de la variable analizada. Por ejemplo, el promedio de edad de un
grupo es una característica, que puede tener significación por sí sola o permitir ser
acompañada con los promedios de otros grupos”. Para el logro de los objetivos, se
realizo una recolección de datos en la oficina de Estadísticas del Hospital Regional
de Valdivia para obtener antecedentes que aporten a la mejora del módulo,
orientado a fortalecer los contenidos de acuerdo a los resultados que entregó esta
investigación.
Palabras claves: Salud, Primeros Auxilios, Educación, Educación Física.
8
ABSTRACT
This investigation discloses the importance of First Aid in the formation of future
teachers, which objective is to show the impact produced in the First Aid Class
content of the Physical Activity Risk assignment, in which are suggested the
didactic principles thus to give a proposal to the pedagogical class, based on the
background of school accidents occurring in Chile´s XV Region.
With a quantitative methodology, a recollection of descriptive study analyzed data
is obtained, which according to Briones (1996:71) “Mainly characterizes a
collective with one or more expressions of the analyzed variable, for instance: the
average age of a group is a feature that may have significance alone, or allowed to
be accompanied with the averages of other groups.” To reach the goal, a
recollection of data in the Regional Hospital statistics office of Valdivia was made,
obtaining background that helps the class, aimed at strengthening the content
according to the research´s results.
Keywords: Health , First Aid, Education, Physical Education .
9
PARTE I
1. INTRODUCCIÓN
La presente investigación buscó evidenciar el impacto producido en los
profesores en formación con la entrega de contenidos del módulo de primeros
auxilios inserto en la asignatura Riesgos en la actividad física, motivado por el
vacío de información existente, respecto si realmente favorece un aporte
significativo, permitiendo generar una contribución teórica y a la vez sugerir
principios didácticos orientados a fortalecer el módulo y basados en la
elaboración de una base de datos que caracterizó variables referentes a las
consultas por accidentes escolares realizadas en el Servicio de Urgencia del
Hospital Base Valdivia1.
De la delimitación de la investigación se puede mencionar que para la
investigadora resulta interesante la incorporación del concepto de salud en las
bases curriculares de educación física el año 2012 y a partir de la articulación
en estos dos conceptos, además de la experiencia previa como ayudante del
módulo se despierta el interés por investigar respecto a la accidentalidad
escolar.
Dentro de las limitaciones principales se encuentran el reducido tiempo para ir
a terreno y recoger los datos para la investigación entre otras por los
compromisos académicos con las otras asignaturas. Por otra parte, a esto se
suma las responsabilidades laborales que son tomadas por necesidades
económicas limitan los tiempos y desgastan, cansancio y estrés. A si también,
1 El Hospital Base Valdivia fue fundado en 1939 para la atención de pacientes de las zonas de Cautín a Chiloé. Como consecuencia del terremoto que azotó a la ciudad de Valdivia en el año 1960, sus dependencias resultan gravemente dañadas, por lo que tuvo que funcionar en tres recintos asistenciales. Ya en 1996 luego del proyecto de modernización, comienza de manera integradora con su funcionamiento. Hoy es un Establecimiento de Salud Asistencial-Docente que desarrolla procesos clínicos complejos con excelencia, para contribuir al logro de los objetivos sanitarios del país, con la participación activa de la comunidad organizada (Hospital Base: 2015)
10
el espacio físico donde se recopilaron los datos, no es cómodo, y se
encuentra diseñado para una persona, por ende, la investigadora se debió
adecuar y acomodar.
La metodología de investigación fue cuantitativa, mediante datos estadísticos
necesarios de recoger, para responder a través de ellos a los objetivos de la
investigación y se sistematizaron a través de la realización de una tabla con
nueve variables, diseñada para clasificar la información recopilada.
De acuerdo a lo anterior, identificar la accidentalidad escolar desde la
construcción de este estudio descriptivo, permitió reconocer cuáles son los
establecimientos que más accidentes tienen, el diagnóstico más frecuente, el
género más predominante en los accidentes escolares y la etapa del ciclo vital
más propensa a sufrir accidentes. Así también, plantear que este módulo sea
una asignatura para que los contenidos sean entregados de una manera más
integral a los estudiantes.
El contenido de esta investigación está dividido en cuatro capítulos; el Primer
Capítulo da a conocer el Diseño y Formulación del Problema, en el cuál se
presentan los Objetivos, Preguntas de Investigación, Justificación; el Segundo
Capítulo abarca el Marco Teórico y Conceptual, dividido en tres partes: Marco
Teórico, Conceptual y Contextual; el tercer capítulo constituye el Marco
Metodológico, en el que se incluye el Tipo de Investigación, la Metodología
utilizada, Forma de recopilación y tratamiento de la información; un cuarto
capítulo entrega la Presentación y análisis de resultado, las conclusiones,
sugerencias y Recomendaciones, Bibliografía y Anexos.
11
1.1- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El problema de estudio tiene su origen en la necesidad de evidenciar el impacto
producido en la entrega de contenidos del módulo de primeros auxilios inserto en
la asignatura Riesgos en la actividad física pues existe un vacío de información
respecto si realmente favorece un aporte significativo en los profesores en
formación, permitiendo a la vez sugerir principios didácticos orientados a fortalecer
el módulo basados en la elaboración de una base de datos que caracterice
variables referentes a las consultas por accidentes escolares realizadas en el
Servicio de Urgencia del Hospital Base Valdivia.
Conocemos Primeros Auxilios como; una técnica que según Paz Rodríguez
(1986:8) se definen como “la atención inmediata y momentánea que se le da a una
víctima de un accidente hasta la llegada del personal de salud”. A partir de la
práctica de estos aprendizajes, los estudiantes experimentan haciendo
procedimientos prácticos, fortaleciendo sus aprendizajes y por tal motivo este
trabajo de investigación apunta también a poner en tensión el rol que tiene el
profesor de Educación Física dentro de los establecimientos, ya lo señala Enrique
Vergara A. “no podemos olvidar nuestro papel como profesores, no solamente
enseñar en todo lo respecta a la academia, sino también ser abanderados en
muchos aspectos de la construcción de nuestra sociedad, y entre estos, de las
políticas de prevención en salud y otros temas” (Vergara: 2014).
En el mismo sentido, el profesor de educación física es, normalmente, el
encargado de coordinar estas actividades en el centro. Por lo que es el docente
que tiene una mayor probabilidad de que, en su presencia, suceda algún
accidente y deba de realizar una intervención en primeros auxilios. Al respecto,
diferentes estudios que el Doctor en Educación Física de la Universidad de Murcia
Abraldes, J.A en conjunto con Antonio Ortín. (2010) nos indican que el porcentaje
de lesiones ocurridas en clase de educación física respecto al total del centro
educativo, varía entre el 17,5% y el 23%.
12
No obstante y considerando lo anterior, surge la inquietud si los contenidos
impartidos en la asignatura de Riesgo en La actividad Física, Prevención y
Primeros Auxilios, del proceso de pregrado la carrera de Pedagogía en Educación
Física son los apropiados, si están los insumos, el espacio físico y si tiempo es el
suficiente para que el estudiante esté preparado para salvar una vida.
En este mismo sentido y básicamente por las carencias señaladas del módulo, se
justifica la realización de la elaboración de un estudio descriptivo del cual se extrae
el nombre de esta investigación: Estudio descriptivo de accidentalidad escolar de
los establecimientos educacionales de la Región de los Ríos, orientado a
fortalecer el Módulo de Primeros Auxilios de la carrera Pedagogía en Educación
física deporte y recreación Universidad Austral de Chile Valdivia.
13
1.2.- Preguntas de la investigación
Para poder comprender y profundizar en la presente investigación a continuación
daremos a conocer una serie de preguntas que nos indicaran la secuencia en la
cual hemos ido trabajando, donde podremos conocer cuáles son los accidentes
más recurrentes en los colegios de la ciudad de Valdivia. Todo esto se logra tras
documentación impresa de todos los colegios de la región de los Ríos que llega a
la oficina de Estadísticas del Hospital Regional de Valdivia, logrando con todos
estos antecedentes poder contribuir y sugerir una mejora al módulo de Primeros
Auxilios de la carrera de Pedagogía en Educación Física de la Facultad de
Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile.
Pregunta general.
• ¿Cómo contribuye la aplicación de un módulo de Primeros Auxilios en los
conocimientos para los futuros profesores de Educación Física de la
Universidad Austral de Chile, frente a los accidentes más frecuentes que
ocurren en los colegios de la región de los Ríos?
Pregunta específica
• ¿Los profesores en formación de Pedagogía en Educación Física Deporte y
Recreación, cuentan con el conocimiento sobre los diagnósticos más
frecuentes en los jardines, sala cunas, colegios, universidades de la región
de los Ríos asociados a los accidentes escolares?
• Los contenidos que se imparten son pertinentes a la realidad de la
educación en la actualidad.
• ¿Cuál es el género más expuesto a los accidentes escolares?
• ¿El módulo cuenta con los espacios, tiempo y materiales adecuados para
poder desarrollarse?
14
1.3.- Justificación
En el mismo sentido de los argumentos señalados en el planteamiento del
problema a investigar se justifica la importancia del presente Seminario de
Investigación:
“Estudio Descriptivo de Accidentalidad Escolar en Establecimientos
Educacionales de La Región de los Ríos, orientado a fortalecer el Módulo De
Primeros Auxilios de la Carrera de Pedagogía En Educación Física Deporte y
Recreación de Universidad Austral de Chile, Valdivia”
En primer lugar, porque al existir limitada información referente al tema
desarrollado esta investigación cumple el objetivo que plantea Metodología en
Investigación que señala: “no repetir una investigación ya realizada o que se ha
estado realizando repetidamente por muchas personas”. Segundo, esta
investigación es eminentemente práctica, porque busca entregar una mayor
comprensión sobre la dificultad que involucra al ejercicio de roles del profesor de
Educación Física en el contexto funcional cuando enfrenta un accidente escolar
que requiere ser abordado con técnicas de primeros auxilios.
Además, se pretende a través de la realización del presente estudio, dar
relevancia a los primeros auxilios dentro de la carrera de Pedagogía en Educación
Física Deporte y Recreación de la Universidad Austral de Chile, buscando
evidenciar el impacto producido del módulo a través de la base de datos creada y
de esta forma poder concientizar a los profesores en formación. No olvidemos que
los únicos estudiantes que tienen incorporado dentro de su malla curricular un
módulo de primeros auxilios en la facultad de Filosofía y Humanidades de la
Universidad Austral de Chile son los estudiantes de Pedagogía en Educación
Física, deduciendo que en esta asignatura hay una alta probabilidad de que ocurra
un suceso traumático, ya que los niños constantemente están en acción y en
15
actividades2 donde la probabilidad que surja un accidente es alta como es el caso
de la gimnasia artística, donde pueda estar presente una caída, contusión, fractura
o esquince, que según Pino & San Juan Hurtado (2013: 2) “Los traumatismos
representan en Chile y el mundo, la principal causa de muerte en niños,
adolescentes, adultos, jóvenes, y es el origen más importantes de morbilidad”, es
por esto que todos los educadores deben tener nociones de Primeros Auxilios,
porque la posibilidad de presenciar un suceso traumático está presente, es ahí la
importancia de tener las prácticas de primeros auxilios incorporadas en los
profesores en formación.
Es imprescindible que los profesores tengan nociones del tema porque “en Chile,
las muertes por causas externas constituyen la cuarta causa de muerte en la
población general después de las enfermedades del sistema circulatorio, tumores
y enfermedades del sistema respiratorio” (Pino & San Juan Hurtado, 2013: 2). Las
enfermedades crónicas no transmisibles son comunes por ende es alta la
probabilidad de que estén presentes en los establecimientos de nuestro país como
es el caso de la hipertensión arterial que según el académico de la escuela de
enfermería de la Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC)
“constituye un factor de riesgo establecido para la enfermedad cardiovascular y
contribuye sustancialmente con la mortalidad precoz, al haberse encontrado un
incremento en los valores de presión arterial en niños y adolescentes en el último
decenio contribuyendo a la alta probabilidad de que ocurra una crisis hipertensiva,
lipotimia o un paro cardiorrespiratorio” (Ojeda 2012:3)
Por esta razón es trascendental saber cómo actuar cuando ocurre un suceso que
pone en riesgo la vida de un niño, adolescente o adulto, la respuesta debe ser
rápida por parte de la persona que asiste, utilizando sus conocimientos,
2 A esto se suma la realidad de muchas escuelas, liceos y colegios en Chile, en este contexto el Ministerio de Educación (Mineduc) a través de un estudio realizado el 2013 plantea a partir de un trabajo de visitas y medición de cada Secretaría Regional de Educación, se recogieron datos duros sobre las condiciones y estado de la infraestructura de las escuelas y liceos municipales o de administración delegada del país. Los resultados muestran en general, buenas condiciones de infraestructura, aunque con algunas falencias respecto a seguridad y accesibilidad. Esto presenta otro factor al cual se exponen los estudiantes en Chile. (Mineduc: 2013)
16
manteniendo la calma, solicitando ayuda al personal de salud, aplicando sus
habilidades, recurriendo a materiales adecuados que muchas veces se deben
improvisar con los elementos que hay en el entorno, teniendo en consideración la
evaluación del estado de consciencia, una buena técnica de masaje cardiaco,
saber despejar vía aérea, estabilizar la columna de una manera efectiva y por
sobre todo privarse de realizar algún tipo de procedimiento, si no se tienen la
noción y las herramientas adecuadas para realizarlo, esto puede dañar aún más.
Es de vital importancia saber cómo actuar, qué no hacer, porque los daños puede
acrecentarse dejando secuelas, si no están disponibles los cuidados adecuados
dentro de los primeros minutos después del accidente.
No podemos dejar de lado la dimensión emocional de las personas expuestas a
situaciones de estrés. La salud mental es importante durante y después de estar
expuesto a un contexto trágico ya que el pánico, el llanto, la angustia, ansiedad,
irritabilidad, nerviosismo, confusión están presentes, según la Organización
Mundial de la Salud (OMS)3 (2013:5) “los Primeros auxilios psicológicos
recomendados incluyen asistencia humanitaria, de apoyo y práctica a las personas
sufrientes tras situaciones de crisis” no olvidando el respeto, la dignidad del otro u
otra y la importancia que tiene la contención emocional en momentos difíciles
donde está presente la vulnerabilidad y los riesgos a cometer errores producto al
estrés vivido.
3 La Constitución de la OMS entró en vigor el 7 de abril de 1948, fecha que conmemoramos cada año mediante el Día Mundial de la Salud. Uno de sus máximas que apuntan en su Constitución es: "La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades".
17
1.4.- OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Conocer variables referentes a las consultas por accidentes escolares
ocurridos en la Región de los Ríos mediante la elaboración de una base de
datos para proponer mejoras al módulo pedagógico de Primeros Auxilios de
la Carrera de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación de la
Universidad Austral de Chile.
1.4.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Identificar los accidentes más frecuentes ocurridos en los colegios de la
Región de los Ríos.
• Sugerir principios didácticos orientados a fortalecer el módulo de
Primeros Auxilios de la asignatura de Riesgo de la Actividad Física.
18
CAPÍTULO II
ANTECEDENTES 2.1. ANTECEDENTES CONCEPTUALES Salud: Es un término amplio que nos lleva a reflexionar y preguntarnos ¿qué es?, y si
efectivamente contamos con esta. Según el educador Luis Weinstein4 especialista
en Psiquiatría, Salud Pública y en Antropología médica, define la salud como “un
estado en el cual debemos hacernos cargo de la vida asumiendo quién es uno y
cómo quieres ser” (Weinstein, 2003:45). La salud se puede interpretar de muchas
maneras una buena parte de la población hace sinónimo salud de no enfermedad.
“Si no se detecta nada anormal, hay salud. Si se está enfermo, lo obvio sería
afirmar que está afuera de la salud” (Weinstein, 2003:46) Pero esto es mucho más
amplio, es un complemento de lo afectivo, psicológico, de lo integral. Esto quiere
decir que al tener salud puedes tomar conciencia de tú propia existencia,
haciéndote responsable de tú forma de actuar. Siendo consciente de lo que
significa ser parte de la vida, de la toma de decisiones, de nuestro proceder con
todas las personas que nos rodean, amigos, conocidos, familia. El apego que se
forma con estos seres, crea una red, en esta se forman sentimientos a lo que
llamamos vínculos, de estos vínculos muchas veces se crea la dependencia por el
otro, y cuando se pierde al otro, entramos en un duelo, provocando quiebres
afectando así en nuestro bienestar, pero de esta forma nos vamos conociendo y
4 El profesor Weinstein se destaca por su trabajo social, y sus aportes en desarrollos teóricos y creativos están centrados en la articulación entre el desarrollo de conciencia y el paradigma cultural básico. A partir de su desempeño como médico y como coordinador del programa de salud mental del Centro de Demostración de Medicina Integral de la Universidad de Chile en Quinta Normal (1958-65), ha trabajado siempre en grupos de orientación integradora en Chile y el extranjero. En el año 2005, la Federación Mundial de Médicos lo destacó como uno de los cinco médicos latinoamericanos que mejor representaban el ideal del médico en términos de la integración de la dedicación y “cuidado”, la orientación ética y la fidelidad a la ciencia.
19
descubriendo la felicidad, el dolor puede explicarse como “la sabiduría es el
conocer del conocer, el conocer vuelto sobre sí mismo, al servicio de la vida,
integrada” (Weinstein, 2003:57)
Somos seres que necesitamos de otros para sentir que estamos vivos
construyendo así una familia, una comunidad en la que podemos plantear que
Vivimos aquí en lo operativo, en la inmanencia. A la vez, “trascendemos a través
de nuestra interioridad y de nuestra obra, alcanzamos la vivencia de trascender
juntos en el trabajo con sentido comunitario, en la amistad, en el encuentro, en el
amor, en la magia de los niños” (Weinstein, 2003:63). Es el amor lo que trasciende
una vez que dejamos la materia, este se entrega en las relaciones que la vida nos
va dando la posibilidad de formar, he ahí la importancia de la comunicación y el
buen vivir con el otro u otra.
Primeros Auxilios
Los primeros auxilios son una técnica que según el manual de primero auxilios de
Paz Rodríguez (1986) se definen como “la atención inmediata y momentánea que
se le da a una víctima de un accidente hasta la llegada del personal de salud”
(Rodríguez, 1986:8). Esta atención debe ser eficiente, oportuna y en el mismo
lugar de los hechos, la pérdida de tiempo disminuye la probabilidad de vida de la
víctima. Esta técnica está destinada a conservar la vida, evitar nuevas lesiones y
asegurar que la víctima sea transportado/a por el personal capacitado.
Para ayudar a otro no solo se necesita tener buena voluntad o ganas, este debe
contar con nociones básicas para poder dar una asistencia rápida, eficaz y de
calidad al otro, nunca se debe hacer un procedimiento si no está seguro ya que
puede empeorar el estado de la persona que está afectada, según Rodríguez
(1986) “ Los primeros auxilios deben ser brindados y aplicados solo si se tiene las
nociones, de no ser así abrigar a la víctima, proteger, pedir ayuda” (Rodríguez,
1986:10) La mayoría de las veces cuando sucede un accidente llega más sujetos
a mirar , la persona que estaba acompañando a la víctima y no tiene nociones de
primeros auxilios, lo correcto sería que pregunte si existe alguien con los
20
conocimientos para que asista a la víctima o bien llamar al 131 y seguir las
indicaciones que da el operador de la ambulancia, he ahí la importancia de
mantener la calma, explicada esta como “lo primero que se debe tener antes de
prestar los primeros auxilios” (Rodríguez, 1986:14) estos permite poder escuchar,
comprender las indicaciones y poder realizar los procedimiento de una manera
eficaz cuando son indicados por el operador de la ambulancia, todo esta
secuencia ayuda a mantener vivo a la víctima y no empeorar su calidad de vida.
Educación Física: La asignatura de Educación Física ha provocado transformaciones desde tiempos
remotos ya que ha sido una herramienta para generar cambios en los individuos,
Serrano (2012) nos señala que esta “respondía el interés por sumar una disciplina
capaz de satisfacer las necesidades prácticas de una nación en construcción”
(Serrano, 2012: 227) con el fin de inculcar la importancia de la patria en los
estudiantes. En el siglo XIX europeo según Serrano (2012), quienes primero
promovieron la práctica física escolar no fueron los pedagogos sino los médicos
por la problemática que se vivía en ese entonces con enfermedades, fomentando
también la higiene. Esto indica que la Educación física ha generado cambios en
los individuos ya que a través de esta se les han inculcado la importancia del
cuidado personal como la importancia de estar aseado tomando conciencia que
esto ayuda a evitar enfermedades las cuales pueden ser transmitidas a otros/as,
por ende el cuidado parte por uno, pero inmediatamente va de la mano con el
cuidar al otro esto es parte de la sensibilidad necesario de cada ser, sin las cuales
nadie puede sobrevivir con sentido
La Educación Física en Chile es una asignatura que se imparte desde primero
básico hasta cuarto medio, según Ministerio de Educación (MINEDUC) manifiesta
que “la asignatura de Educación Física y salud permite al alumno una formación
integral, desarrollando habilidades motrices y actitudes proclives al juego limpio, el
liderazgo y autocuidado” (MINEDUC, 2013:165) logrando así que estos puedan
potenciar sus habilidades y fortalecer sus personalidades ya que deben
sociabilizar con el otro, expresar sus emociones las cuales se consiguen a través
21
del juego, donde también podemos evidenciar que es lo que les gusta a los niños
y fortalecer desde sus intereses sus potencialidades.
En relación a sus bases curriculares (2013:165) la asignatura de Educación Física
posee los siguientes énfasis temáticos, donde los estudiantes tendrán que
desenvolverse; desarrollando poco a poco la condición física, cualidades
expresivas, iniciación deportiva, relación con sus pares, conjunción de factores
para una vida activa, seguir las reglas del juego, cooperación y trabajo en equipo,
concepción amplia del liderazgo. Estas temáticas están abordadas de diferentes
maneras desde el Primer Año de educación Básica hasta Cuarto año de
Educación Media. Lo que permite que el estudiante pueda ser una persona
autónoma e integra.
Educación: La educación es un proceso que siempre ha existido el cual nos permite estar en
relación y aprender del otro y otra. La educación se encuentra en al ámbito
informal como por ejemplo la familia, amigos y también lo encontramos en la
educación formal que son los establecimientos educacionales, según Toro (2012)
“esta se da desde la experiencia de encuentros e inter-acción de los actores del
proceso educativo formal” donde los sujetos se encuentran y van construyendo
juntos su aprendizaje en donde el profesor es un didacta , Toro (2005) explica que
este es un experto en comunicar dichas experiencias” por lo tanto el profesor
cuenta con dos características una es su especialidad lo que lo hace experto en su
tema y la capacidad que tiene de comunicar y transmitir sus conocimientos a los
demás, lo que hace de este un profesional integro.
Somos seres que estamos en constante comunicación porque nos relacionamos a
diario con el otro/a, no podemos no interactuar con otro ser, es así como se han
ido transmitiendo costumbres, tradiciones, valores y oficios de generación en
generación, creando una construcción social, donde cada ser humano se puede
expresar y manifestar a través de sus habilidades las cuales van de la mano con
los conocimientos adquiridos, como es el caso de un maestro carpintero este
expresa lo que sabe fabricando muebles los cuales son de utilidad para otros.
22
Según el académico de la Universidad de la Serena, Carlos Calvo, (2007:45) nos
dice que “La educación en eminentemente histórica, ya que no es solamente lineal
en el tiempo dentro de un periodo definido, sino que es un devenir complejo, de
avances y retrocesos, de contradicciones y oposiciones, algunas solucionables y
otras irreductibles a unidad alguna, llevando a cabo los espacios y tiempos
múltiples diversos”. Comprendiendo que la educación es un proceso donde se
juntan saber y se construyen vivencias en torno a la experiencia de cada individuo.
Para educar se debe ser, se educa desde lo que uno es, comunicando al resto lo
que somos, siendo consecuentes con nuestro actuar, educar en proyecto político,
explícito, ético y cultural donde siempre estamos expresando y transmitiendo
nuestro sentir, Freire (1994: 171) pedagogo Brasileño nos da a conocer que “un
educador sólo calla para escuchar la voz del pueblo, o no tiene nada para enseñar
o es un incompetente o es un demagogo. Afirmando que nadie puede educar si, a
la vez, no aprende de sus educandos. El educador educa y se educa”. Para esto
necesita al otro u otra.
Cuando luchamos por lo que creemos que es lo correcto, siendo honestos,
verdaderos estamos educando, es ahí la importancia de la consecuencia de
nuestros actos, ser profesor es una gran responsabilidad en la sociedad. Está en
las manos de los profesores el futuro, porque guiamos a las nuevas generaciones
a una búsqueda de un mundo mejor.
La educación es parte del ser humano según Lemus, (1969:13) nos dice que “la
educación es un hecho inherente a la persona humana; no es discrecional, sino
ineludible. Quiera o no el hombre, en el pleno sentido de la palabra” el ser
humano se va formando creando y recreando su ambiente estando
constantemente aprendiendo sacando así lo mejor de cada ser ya que está
presente el poder ir perfeccionándote logrando así ser mejor.
23
2.2. ANTECEDENTES TEÓRICOS
La disciplina educativa de educación física ha estado desde tiempos remotos
vinculada al concepto de salud ya lo explicada el filósofo y teórico social francés
Michel Foucault (2009). “los primeros que promovieron la práctica física escolar fueron los médicos por la
problemática que se vivía en el siglo XIX, donde se buscaba cambiar las costumbres
sociales para poder disminuir las enfermedades como la tisis que actualmente se
conoce como tuberculosis y la viruela, para poder combatir la mortalidad que existía
en ese entonces y así promover el ejercicio físico y los programas de higiene en las
escuelas” (Foucault, 2009:226).
En la actualidad, se puede rectificar que ambas materias siempre han estado
relacionadas, ya que acontece una transformación a nivel curricular en el año
2013 en la asignatura de Educación Física, donde incorpora el concepto de salud,
esto surgió según datos que entrega el MINEDUC. “por los problemas de sedentarismo que enfrenta nuestro país, que fue confirmado
por la Encuesta Nacional de Salud del año 2010 que tuvo como resultado que el
88,6% de la población mayor de 17 años es sedentario. Por otra parte el SIMCE de
esta área que fue aplicado el año 2011, expone que solo un 10% de los estudiantes
posee una condición física satisfactoria, a diferencia de un 20% que posee riesgo de
contraer enfermedades cardiovasculares y cardiorrespiratorias” (MINEDUC: 2013).
En el curriculum de la educación Chilena existe la asignatura de educación física
y salud que está presente desde primero básico a cuarto medio. Según
MINEDUC (2013) “permite al alumno una formación integral del ser humano”. Ayudando así en el proceso de formación donde este a través de la asignatura
puede potenciar y desarrollar sus habilidades.
Puede que las necesidades educativas existentes en los estudiantes, hagan
referencia a los aprendizajes esenciales para el desarrollo personal y
socialización, que están formuladas en el currículo escolar. Sin embargo, no todos
los estudiantes tienen la misma experiencia, el mismo conocimiento,
comprensión, juicio, discernimiento, intuición; todos los niños y niñas tienen
24
motivaciones, ritmos, capacidades, intereses y vivencias diferentes que influye en
su proceso de aprendizaje, haciendo que sea un ser único e irrepetible en cada
caso.
En relación a las bases curriculares (2013) la asignatura de Educación Física
posee énfasis temáticos, en donde los escolares tendrán que desarrollar aspectos
como; la importancia del movimiento, la condición física, cualidades expresivas,
interacción con el otro y otra, iniciación deportiva, tener una vida activa, seguir las
reglas del juego, cooperación y trabajo en equipo, concepción amplia del
liderazgo. Lo anterior expuesto, se encuentra abordado de diferentes maneras
desde el Primer Año de educación Básica hasta Cuarto año de Educación Media.
Los énfasis temáticos nombrados anteriormente hacen que exista la posibilidad
que en la clase de Educación Física pueda ocurrir un accidente ya que los niños
están en acción constante e interactuando corporalmente con el otro, por ende
existe el riesgo de que ocurra un suceso traumático perjudicando su salud,
entendiéndose salud como un complemento de lo afectivo, psicológico, integral del
ser, logrando un bienestar con uno y con los demás.
Continuando con las Bases Curriculares (2013) esta busca que la actividad física
se transforme en un hábito en los estudiantes, y que idealmente se realice
durante la jornada escolar completa, como también en actividades extra
programáticas, donde se pueden observar las habilidades innatas que los
estudiantes tienen, estas poco a poco se van potenciando y muchas veces desde
estas actividades deportivas se van formando atletas, futbolistas, basquetbolistas,
tenistas, gimnastas, los cuales después comienzan a participar en campeonatos
representando a sus respectivos colegios, es ahí la Importancia que los profesores
de Educación física conozcan las prácticas de Primeros auxilios, ya que siempre
está la probabilidad que un accidente pueda suceder tanto dentro de la clase
como en las actividades extra programáticas y campeonatos que se realicen en el
colegio.
25
Teniendo en cuenta que el profesor de Educación física no es especialista en el
área de la salud, se le solicita que reduzca la obesidad. Por lo que se aumenta en
cuatro horas las clases para los primeros cuatro años de la educación obligatoria.
Fue por esta problemática que se le dio ese nuevo nombre a la asignatura, de
Educación Física y Salud. Dando a entender que es él profesor de Educación
Física el responsable en combatir la obesidad, siendo que la obesidad no es
responsabilidad del profesor del área, hay muchos factores que afectan y
favorecen para que esto ocurra y siga aumentando, como por ejemplo la mala
alimentación, enfermedades psicológicas, enfermedades metabólicas, todas estas
manifestaciones aumentan la posibilidad de que el estudiante pueda tener algún
tipo de descompensación en el aula.
Invitamos a reflexionar sobre la importancia de valorar el trabajo del profesor de el
área de la Educación Física, porque posiblemente está más expuesto a presenciar
accidentes, por lo cual debes prepararse para poder asistir a otros e inculcar la
importancia de los primeros auxilios a sus estudiantes, que según Bahamon,
(2009) el profesor “busca mecanismos para generar un pensamiento autónomo de
tal manera que favorezca la formación de un ciudadano comprometido motriz,
mental y socialmente con su contexto” (Bahamon, 2009:42) entregando las
herramientas para construir y reconstruir un aprendizaje de forma autónoma, libre.
Es por esto, que es menester saber y entender este concepto, vincularnos con
esta nueva perspectiva para así fomentar al profesor en formación sobre las
prácticas del desarrollo de los Primeros Auxilios.
Los profesores tienen bajo su responsabilidad el resguardo de muchas vidas, ya
que los niños según MINEDUC (2013) pasan gran parte del día en el colegio, por
la jornada escolar completa, de esto podemos traducir que la confianza es
fundamental por parte de los profesores, el logro de esta radica en la preparación
que este tenga, de este modo, todo esto permite que la clase fluya y surjan
aprendizajes he ahí que cobra importancia el desarrollo de los Primeros Auxilios
como parte integral de la formación de todos los educadores. Sobre todo el
profesor de Educación Física ya que La probabilidad de que pueda suceder un
26
accidente es alta, es por eso que se debe tener las herramientas necesarias para
enfrentarlo adecuadamente, ya que al no ser así la situación puede empeorar y el
estudiante puede perder la vida por el tiempo que transcurre hasta que llegue la
ambulancia.
Es de suma importancia que el profesor cuente con el conocimiento suficiente y
las competencias necesaria, es por esto que el MINEDUC (2013) ha
implementado diversas iniciativas que “de una u otra forma aportan al
fortalecimiento de la formación inicial de nuestros profesores. Como es el caso de
la beca vocación de profesor, los convenios de desempeño y los estándares
orientados para carreras de pedagogías” Con el fin de incentivar y potencias esta
profesión buscando la vocación de las personas que eligen seguir esta carrera.
En este contexto, para trabajar los patrones que plantea el MINEDUC (2013) en
las áreas específicas de educación, se dará a conocer el estándar de Educación
física y salud en el cual se anuncia “que el profesor debe tener conocimientos que
son imprescindibles y que todo profesor debe saber en el ámbito de su disciplina y
de la enseñanza de la misma. Estos conocimientos son considerados como
mínimos, puesto que establecen el límite entre un profesor competente y uno que
no lo es”. Es importante que el profesional se comprometa y entienda lo que
significa ser profesor, son estos profesionales los que guían a las nuevas
generaciones y tienen el compromiso de entregar lo mejor para así dar una
educación de calidad.
El profesor debe cumplir con ciertas características que le permitan tener la
actitud, disposición, competencia y empatía necesaria para desarrollar de una
manera eficaz su trabajo y de esta manera poder dar una educación de calidad a
los estudiantes.
Es por esto que el profesor de Educación Física no solo debe ser un experto en
su área, también debe tener compromiso y empatía por sus estudiantes dándose
el tiempo de conocer a las personas con las que trabaja, preguntar si alguno sufre
alguna enfermedad crónica, de ser así averiguar si este no conoce la enfermedad
27
para de esta manera trabajar con este estudiante sin hacer algo que pueda dañar
su salud, como también es de suma importancia que los profesores conozcan
cuales son los accidentes más frecuentes que ocurren en la actualidad en los
colegios donde ellos trabajan para de esta forma estar preparados y saber cómo
actuar.
Los accidentes pueden suceder dentro de los establecimiento, por eso la
contención es primordial tanto para el estudiante como para el profesor que asiste,
esto genera un ambiente de confianza, estando presente la seguridad lo que nos
permite mantener la calma, poder pensar antes de actuar y así tomar la mejor
determinación al socorrer al otro u otra.
Es importante que el docente a cargo este al tanto de los protocolos de acción
frente a tales eventos, sin embargo no basta con conocer los pasos a seguir sino,
que también urge el saber nociones básicas, de una urgencia como por ejemplo
inmovilización, manejo fracturas, heridas, contusión, control de hemorragias,
masaje cardiaco, entre otras.
Por lo expuesto anteriormente, se le da realce e importancia a los conocimientos
de primeros auxilios en la asignatura de pregrado, Riesgos de la actividad física y
primeros auxilios, de la Universidad Austral de Chile, la cual se dicta en el quinto
semestre cuyo objetivo según programa de la asignatura (2015) “Es entregar las
herramientas básicas para que el estudiante pueda desarrollar la capacidad de
conocer, describir y aproximarse al reconocimiento de la condición del individuo
previo a la actividad física y prevenir los riesgos que esta implica”. Como también
que estos tengas las herramientas para poder identificar una urgencia vital y sabes
cómo actuar, prestando los Primeros auxilios de una manera rápida y eficaz.
Este módulo se dicta según el plan de la asignatura (2015) una vez a la semana
de 17:30 a 19:00 pm, con clases teóricas y luego con procedimientos prácticos,
con la finalidad que los estudiantes puedan practicar los procedimientos
28
explicados en clases y exista un aprendizaje significativo. De esta manera tengan
nociones básicas para poder enfrentar algún suceso traumático que pueda ocurrir.
A su vez, es de suma importancia darle a conocer a los estudiantes como funciona
y que ocurre dentro de los establecimiento educacionales, tomando relevancia el
conocer la accidentalidad escolar de la región de los Ríos, donde los profesores
en formación podrán estar al tanto de los diagnósticos más frecuentes y así
trabajar más en profundidad en estos resultados, estando mejor preparado para
poder enfrentar situaciones traumáticas que se viven a diario en los
establecimientos educacionales.
De esta manera, es importante que los futuros profesores conozcan los protocolos
de acción frente a la ocurrencia de un accidente escolar, para esto el MINEDUC
(2013) cuenta con un manual en donde presenta, como su nombre lo indica,
orientaciones a las comunidades educativas en la prevención de accidentes, el
cual plantea que; “lo primero que se debe consignar es el traslado del accidentado al servicio de salud
público más próximo y la respectiva denuncia. Las decisiones de cómo, quién o
quiénes realizarán estas acciones, serán acordadas por el Comité de Seguridad
Escolar, conforme al Plan Específico diseñado. El protocolo debe ser comunicado a
todas y todos los actores de la comunidad educativa” (Mineduc, 2013)
Este comité lo organiza cada colegio junto con el director del establecimiento,
donde se intenta buscar una manera ordenada y rápida de actuar cuando un
suceso traumático sucede en el aula.
Ante la ocurrencia de un accidente escolar, el Estado de Chile cuenta con un
seguro de accidentes escolares, el cual cubre a todos los estudiantes y en el
cual se identifican dos aspectos (MINEDUC 2013):
Beneficiarios: Son beneficiarios los y las estudiantes que tengan la calidad de
alumnos regulares de establecimientos subvencionados o particulares, del nivel de
transición de la educación parvularia, de enseñanza básica, media, técnico pro-
29
fesional, universitario, institutos profesionales, centros de formación técnica
dependientes del Estado o reconocidos por él.
Denuncia del accidente: Se efectúa en el servicio de salud público, por medio del
Formulario de Declaración Individual de Accidente Escolar. Éste se puede obtener
en las oficinas del Instituto de Seguridad Laboral, o bien en los sitios.
2.3. ANTECEDENTES HISTÓRICOS En el presente capitulo se abordará la historia de los Primero Auxilios, a través de
búsqueda bibliografía, donde se puede conocer que estos surgen con el
nacimiento de los hospitalarios en Jerusalén en 1118 la cual tuvo su origen según
el profesor Heild (2014:12) en un albergue fundado en Jerusalén en el año 1048”
con el propósito de acoger, proteger y ayudar a peregrinos esto tuvo una
transformación en el año 1120 y 1160 donde Raimundo de Puy según Heild (2014)
“transformo a organización en una orden militar con el nombre de Caballeros de
San Juan de Jerusalén o caballeros hospitalarios” (Heild, 2014:12) Cuyos
caballeros se identificaban por vestir un hábito negro con una cruz blanca
sobrepuesta. Los cuales estaba dispuestos ayudar independiente del género, la
raza o religión. Prestando los primeros Auxilios a todos quienes lo necesiten.
La importancia de los Primeros Auxilios se comenzó a crecentar con las guerras
ya que era fundamental que los soldados manejen nociones básicas al respecto
para así poder salvar la vida de su compañero, ya que estos están expuestos a
muchos riesgos colocando constantemente en peligro sus vidas, según Ñacle
(2015) “A lo que están más expuesto los soldados es a las hemorragias agudas
pudiendo provocar un shock hipovolémico o un paro cardiaco respiratorio siendo
estas las situaciones más graves que enfrentaban los soldados” (Ñacle, 2015:5).
Esto nos aclara que desde la necesidad se comenzó a dar importancia a los
Primeros Auxilios ya que eran imprescindibles en la formación de los soldados
porque de esto dependía salvar la vida del otro.
30
Una de las instituciones más importantes que existen en la actualidad a nivel
internacional y que enseña los primeros auxilios es La Cruz Roja, esta es una
pieza fundamental en la práctica de los Primeros Auxilios hoy en día. Cuyo
inspirador fue Henry Dunant, quien vio sufrir y morir muchos soldados en Europa
sin recibir ningún tipo de ayuda esto lo conmovió, decidió socorrer y buscar gente
que coopere en esa guerra. Fue así que nació la Cruz Roja dejando como legado
la asistencia humanitaria como un derecho de cada ser humano a ser atendido si
este lo requiere. Según Hernández-Conesa, (2014) “En 1864 se realizó en primer
convenio de Ginebra, obligándose a socorrer, con imparcialidad a todos los
heridos en la guerra y a la protección de los civiles que prestaban ayuda bajo la
enseñanza de la Cruz Roja” con el propósito de ayudar a todo quien lo necesiten.
La Cruz Roja en la actualidad da la posibilidad de ser parte de ella, donde los
individuos pueden aprender primeros auxilios y así poder ayudar al prójimo cada
vez que alguien lo requiera.
Los primeros auxilios son parte importante de todos los seres humanos ya que
siempre se está expuesto a sufrir o presenciar un accidentes sobre todo si se
trabaja constantemente con personas, es vital tener nociones básicas para poder
salvar una vida como es el caso de realizar un masaje cardiaco y saber reconocer
cuando el sujeto está en paro.
Esto se consideró en la carrera de Educación Física de la Facultad de Filosofía y
Humanidades de la Universidad Austral de Chile ya que esta incorpora en su
maya curricular la asignatura Riegos de la actividad Física y Primeros Auxilios en
el quinto semestre de la formación de los futuros profesores donde en esta
asignatura les entregan las nociones básicas para poder salvar una vida.
31
2.4. ANTECEDENTES CONTEXTUALES
La presente investigación se contextualiza en la Universidad Austral de Chile
ubicada en la ciudad de Valdivia en sector Isla Teja, con énfasis en la asignatura
de Riesgos de la actividad Física y Primeros Auxilios, a cargo del profesor Alberto
Bello Carvajal, Kinesiólogo y como ayudante la estudiante Sandra Troncoso
Robles de cuarto año de pedagogía en Educación Física Deporte y Recreación, la
cual cuenta con el título de Técnico en Enfermería de Nivel Superior.
Este módulo se imparte a 47 estudiantes de tercer año de Pedagogía en
Educación Física, en el Auditórium Félix Martínez una vez a la semana con el
total de una hora y treinta minutos.
Para conseguir los antecedentes de la presente investigación, se realizan visitas
semanales al Hospital regional de Valdivia en la oficina de estadística, en donde
se recopila información como por ejemplo los tipos de accidentes, el lugar donde
ocurren, las edades de los involucrados, el género, y el nombre de los colegios,
todos estos datos nos ayudara a evidenciar el impacto producido a través de
bases de datos creada con nueve variables.
Con estas variables podremos conocer cuáles son los accidentes más frecuentes
en los colegios de la ciudad de Valdivia, dando hincapié a esto para así sugerir y
poder complementar el módulo de primeros Auxilios, ya que es vital para la
formación de los futuros profesores, donde a la vez se busca que tomen
consciencia de la responsabilidad que ellos tiene al estar a cargo de personas, y la
importancia de que cuenten con un botiquín en su lugar de trabajo o práctica
profesional, tener insumos básico y las habilidades para poder ayudar a un
estudiante u adulto en caso de un accidente.
32
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO 3.1. PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN El paradigma de la presente investigación es positivista, según Gómez (2013)
señala que el paradigma positivista se sustenta en teorías filosóficas, en el cual los
hechos solo pueden ser captados directamente por sentidos o someterse a una
verificación real, conocidos también como racionalista, cuantitativo.
Este estudio se centra en la observación y se utilizan estadísticas, según Briones
(1996:86) este paradigma está directamente basada en el paradigma explicativo
donde se exponen los fenómenos que se estudian, como es el caso de la presente
investigación donde se recopila semanalmente información de papeletas las
cuales se encuentran en la oficina de Estadísticas del Hospital Regional de
Valdivia y luego esta información se analiza, dándole la importancia a la
investigación presente.
Dejando con todos estos antecedentes la inquietud de la importancia que tiene
esta materia en la formación de todos los estudiantes de pedagogías de la
Facultad De Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile, porque
los accidentes según la oficina de Estadísticas de hospital base Valdivia 2015 son
frecuentes llegando en un mes alcanzar una cifra de 492, está investigación
respalda la importancia que tiene esta materia en la educación formal.
33
3.2. METODOLOGÍA La metodología que mejor se adapta a complementar la presente investigación,
es de Tipo Cuantitativa. Que según Hernández, Fernández y Baptista (2010: 4)
“usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición
numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y
probar teorías”. Lo que permite analizar esta información, utilizando análisis
descriptivo en su desarrollo con técnicas de recolección de datos propios de la
metodología cuantitativa, que según plantea Briones (1996) “cumple la función
principal de caracterizar a un colectivo con una o más expresiones de la variable
analizada. Por ejemplo, el promedio de edad de un grupo es una característica,
que puede tener significación por sí sola o permitir ser acompañada con los
promedios de otros grupos” (Briones, 1996: 71) Para el logro de los objetivos, se
está haciendo una recolección de datos en la oficina de Estadísticas del Hospital
Regional de Valdivia.
El sentido de esta investigación es la construcción de una base de datos, que
permita llevar un registro ordenado de los accidentes escolares que ocurren en los
colegios públicos, privados, y subvencionados de la región de los Ríos, obteniendo
de esta manera información relevante para este estudio.
Estos antecedentes pueden ayudar a la mejora de un módulo de primeros auxilios
que se imparte en la carrera de Pedagogía en Educación física deporte y
Recreación de la Universidad Austral de Chile. Donde se fortalecerán los
contenidos de acuerdo a los resultados que entregue esta investigación, a través
de estadísticas, que se harán con los datos recolectados
34
3.3. TÉCNICAS DE RECOLECIÓN DE LA INFORMACIÓN Dentro de las técnicas utilizadas para la presente investigación, se levantaron
datos primarios a través de la revisión de datos tales como papeletas y
documentación que se encuentra en la oficina de estadísticas del hospital
Regional de Valdivia con el fin de recopilar antecedentes que nos permite conocer
la cantidad y tipo de accidentes que ocurren en los colegios de la región de los
Ríos.
3.4 Datos primarios
Los datos primarios se identifican principalmente en la revisión de datos,
tales como papeletas y documentación que se encuentra en la oficina de
Estadística del hospital Regional de Valdivia, la cual es registrada en una planilla
Excel con 9 variables, lo que permite conocer el tipo de accidente más frecuente
en los colegios de la Región de los Ríos.
3.5 Datos secundarios
Los datos secundarios se refieren principalmente a la revisión bibliográfica,
la que se enfoca principalmente en los antecedentes históricos y conceptuales de
salud, educación, Educación Física y Primeros Auxilios.
3.6 Etapas de la investigación 3.6.1 Trabajo en terreno
Se realizan visitas 3 veces a la semana de 14:00 a 16:30 en el Hospital
Regional de Valdivia durante los meses julio, agosto, septiembre, octubre y
noviembre del 2015 con el fin de recopilar antecedentes sobre los tipos de
accidentes que ocurren en los colegios de la región de los Ríos, a través de la
observación y la digitación.
35
3.6.2 Registro de la información
Toda la información recopilada es registrada a mano en una bitácora, para
posteriormente ser traspasada a medios digitales, con la fecha que fueron
obtenida, el nombre de los establecimientos educacionales involucrados, la
cantidad de accidentes que ocurre en un mes, el género, el número de niños
involucrados y el motivo de consulta.
a) Planilla Excel: en esta se traspasa toda la información que es registrada
manualmente, con la finalidad de ordenar y poder contabilizar la
información.
b) Estadísticas: una vez obtenida la información en la planilla Excel se pasaran
los datos para poder realizar las estadísticas correspondientes a los casos
mencionados anteriormente.
c) Se genera un documento donde estarán todos los antecedentes
recolectados en la investigación.
3.7. TÉCNICA DE ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Se efectuó un análisis cuantitativo de los datos. En la primera etapa se procedió a
identificar los conceptos relevantes que nos permite entender los procesos en los
que se estudiaran.
Posteriormente se dio paso a la revisión a diferentes tipos de textos, en los cuales
aparece información que tiene relación directa o indirecta con la investigación. En
lo que refiere.
3.8 RIGOR ÉTICO
Para realizar la presente investigación se ha solicitado la autorización a Don Mario
Obando Gutiérrez, jefe de la oficina de estadísticas del Hospital base Valdivia.
Quien a través de un consentimiento informado, firma, validando la información
que se está recopilando.
36
De acuerdo a los autores da Silva, Joanês, Morelli y Valdivia (2012) existen
rigores éticos los cuales se dan a conocer a continuación.
Autonomía, ya que trabajamos con información confidencial como por ejemplo en
nombre de las personas involucradas las cuales no pueden ser utilizadas ni menos
sacada esa información desde la documentación facilitada, como también se da el
caso de el nombre de los establecimientos educacionales que más accidentes
tienen en Valdivia, estos nombres serán mantenidos en confidencialidad para no
desprestigiar a ningún establecimiento, la idea de esto es ayudar y de alguna
forma con esa información indirectamente indagar que sucede, el porqué están
sucediendo tantos accidentes en el mes y así poder prestar una ayuda.
Principio de beneficencia: consiste en sopesar los riesgos y beneficios, tanto
reales como potenciales, individuales o grupales, comprometiéndose con el
máximo de beneficios y daños mínimos de riesgo.
Principio de no maleficencia: consiste en garantizar que los daños previsibles
serán evitados; así también consiste en el equilibrio entre los beneficios que
puedan lograrse con el posible riesgo o daño, es decir, hasta qué punto vale la
pena arriesgar al individuo en la investigación, aunque sea temporal el posible
riesgo al daño para alcanzar algún beneficio que pueda ser permanente.
3.9 CRITERIOS DE CALIDAD La investigación cuantitativa debe tener ciertos criterios de calidad que den validez
al estudio para así entregar una representación fidedigna de los resultados
obtenidos.
Confiabilidad:
Según Hernández, Fernández, Baptista (2010:200): “la confiabilidad de un
instrumento de medición se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo
37
individuo u objeto produce resultados iguales”. Esto da relevancia a que los datos
deben ser afines para así poder confiar en el resultado.
Objetividad
Según Hernández, Fernández, Baptista (2010: 206) la objetividad “se refiere al
grado en que el instrumento es transparente a la influencia de los sesgos y
tendencias de los investigadores que lo administran, califican e interpretan”.
Para que el resultado sea objetivo al momento de que el instrumento utilizado
arroje los resultados con el menor error posible.
Credibilidad: según Latorre, Rincón & Arnal (1996) “nos indica que la investigación
se realizó de forma pertinente, garantizando la identificación y descripción exacta
de la materia”. A través de la recogida de datos que semanalmente se recopila de
la oficina de Estadística del Hospital Regional de Valdivia, todos estos
antecedentes son recopilados con un consentimiento informado el que le entrega
credibilidad a la investigación, los resultados de esta misma orientados a la
mejora del módulo de Primeros Auxilios de la carrera de Educación Física.
4.- Limitaciones, Ventajas y desventajas ocurridas en el proceso de aplicación y análisis de los instrumentos. Limitaciones:
• Falta de tiempo para ir a terreno y recoger los datos para la investigación
por los compromisos académicos con las otras asignaturas.
• Las responsabilidades laborales que son tomadas por necesidades
económicas limita los tiempos y desgasta.
• El cansancio y estrés
• El espacio físico donde se recopilan los datos, no es cómodo, está
• diseñado para una persona por ende me debo adecuar y acomodar.
38
Ventajas:
• Una de las principales ventajas es el interés que me despierta los primeros
auxilios, esta es una herramienta vital para cualquier ciudadano, permite
ayudar y salvar vidas.
• Conocer lo que sucede en la actualidad en el sistema escolar de nuestra
región, donde se puede conocer los diagnósticos, las edades y el género
más predomínate lo cual nos permite sugerir mejoras en el módulo de
Primeros Auxilios.
• Al conocer todos estos antecedentes se pude sugerir incorporar estos
temas al módulo de primeros auxilios ayudando a que los futuros
profesores de Educación Física para que salgan mejor preparados.
Desventajas:
• Trabajar sola, hace que la recopilación de datos sea más lento.
• Mis horarios no siempre coinciden con la disponibilidad de la oficina de
Estadísticas del Hospital Regional para recopilar los datos.
• El espacio físico para trabajar, no siempre están las condiciones para
escribir y poder concentrarse.
5.- RESULTADOS Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN. Para hacer el analices de la información se crea un instrumento de recogida de
datos. Es una tabla Excel de registro que contempla nueve categorías para
caracterizar los accidentes escolares de los colegios de la ciudad de Valdivia
Ciudad/ localidad
Colegio Género Edad Hora Lugar del accidente
Diagnóstico médico
Incapacidad Hospitalización
Figura N°1 Tabla registro categorías. Fuente: Elaboración propia 2015
39
La presente investigación es un estudio cuantitativo, ya que para analizar esta
información, utilizaremos análisis descriptivo utilizando en su desarrollo técnicas
de recolección de datos propios de la metodología cuantitativa que según Briones
(1996:71) “cumple la función principal de caracterizar a un colectivo con una o más
expresiones de la variable analizada. Por ejemplo, el promedio de edad de un
grupo es una característica, que puede tener significación por sí sola o permitir ser
acompañada con los promedios de otros grupos”. Para el logro de los objetivos,
podemos encontrar los siguientes resultados.
a) En la figura N° 2 podemos identificar el mes que más accidentes tiene, este
es abril con un total de 489 accidentes escolares ocurridos en la región de
los Ríos. b) Estos antecedentes nos entregan información la cual puede ser facilitada a
los establecimientos, para trabajar la prevención de accidentes. c) Nos permite como profesores conocer y poder tomar precaución en estos
meses y prevenir los accidentes escolares. d) En la fig. n°2 también podemos identificar el género más propenso a sufrir
accidentes todo esto gracias a la recopilación de datos sacados desde la
oficina de estadísticas del Hospital Regional de Valdivia. e) El género que sufre más accidentes escolares es el masculino, este es el
que más se repite en los cinco primeros meses del presente año.
Mes Femenino Masculino Enero 17 13 Febrero 9 7 Marzo 153 250 Abril 209 280 Mayo 15 25 Total de accidentes por mes Enero 30 Febrero 16 Marzo 403 Abril 489 Mayo 40
40
Figura N°2 Accidentalidad por género.
Fuente: Elaboración propia 2015
En la figura N° 3 podemos identificar las edades en que los niños están más
propensos a sufrir accidentes, esta edad es entre los 12 y 13 años de edad, donde
podemos observar que en el mes de abril se accidentaron más.
Figura N°3 Accidentalidad por edad. Fuente: Elaboración propia 2015
41
Mes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Enero 6 6 7 3 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 Febrero 2 0 3 2 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 2 2 0 0 0 0 Marzo 15 23 19 25 18 33 24 28 34 29 31 26 14 23 16 11 13 6 3 1 2 2 2 1 3 0 0 0 0 Abril 15 20 22 22 14 36 27 31 27 41 35 50 32 25 21 18 9 8 11 3 2 5 3 3 4 4 1 0 0
Mayo 0 2 0 0 0 0 1 1 3 7 2 4 3 0 2 1 4 2 2 1 1 0 2 0 1 0 0 0 0 Figura N°4 Tabla de edades
Fuente: Elaboración propia 2015
En la (fig. 5) podemos identificar el mes y el lugar donde ocurre más accidentes
escolares.
En los meses de marzo y abril es donde más accidentes han ocurrido, la fig.
N° 5 nos indica los parámetros más altos en el cual podemos identificar la
categoría de no especificado lo que quiere decir que no estaban los datos en las
papeletas, pero a pesar de no tener esta información igual podemos conocer cuál
es el lugar donde ocurren más accidentes escolares y este es en la clase de
Educación Física.
La asignatura de Educación Física y Salud en el contexto escolar, según los datos
recopilados es la más expuesta a sufrir accidentes por las actividades que se
realizan donde los niños saltan, corre, trepan, lanzan, bailan, por lo tanto se hace
un llamado a tomar consciencia a los profesores sobre el manejo de los
conocimientos básicos que pueda tener en los Primeros auxilio ya que los
accidentes en los estudiantes se producen con frecuencia y sin previo aviso, lo
que nos indica que debemos realizar una primera asistencia hasta que llegue la
ayuda del personal de salud.
En segundo lugar tenemos las actividades deportivas aquí están consideradas los
entrenamientos de de los diferentes tipos de deporte, partidos y campeonatos.
Como tercer lugar tenemos el recreo, donde una vez más podemos ver la relación
con el movimiento, los grupos, en donde los estudiantes se desplazan libremente,
justamente son en estos espacios donde ocurren más accidentes he ahí la
importancia que tiene que los profesores y funcionarios tengan nociones de
42
primeros auxilios, porque tienen bajo su responsabilidad el resguardo de muchas
vidas, ya que según MINEDUC (2015) “En Chile existe jornada escolar completa”
esto nos indica que los niños pasan gran parte del día en el colegio. La confianza
debe estar presente en el aula, ya que permite que la clase fluya y surjan
aprendizajes he ahí que cobra importancia el desarrollo de los Primeros Auxilios
como parte integral de la formación de todos los educadores.
Tabla de accidentalidad por Lugar
Figura N 5 Accidentalidad por lugar.
Fuente: Elaboración propia 2015
Abreviaturas
AD: actividad deportiva ES: escalera SP: sala de pesas
AV: aérea verde H: hospital SC: sala de clases
C1: en la cancha H1: Hall T: trayecto
C: cocina L: laboratorio T1: taller
CB: camino a la biblioteca NE: no especifica
CEF: clase de educación física P: pasillo
CJ: Cesfam Jorge Sabbat P1: pesebrera
CP: centro de prácticas R: recreo
Mes/Diagnóstico ES CB C AV B P R SC NE T CJ H CA C G P C1 CEF AD L P1 SP T1 CP EB H1 Enero 1 1 1 1 1 4 3 10 7 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Febrero 0 0 0 0 0 0 1 7 3 1 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Marzo 11 0 0 0 5 34 13 25 263 20 1 1 1 1 4 4 2 7 4 1 1 4 1 1 0 0 Abril 10 0 0 1 13 19 55 34 196 26 0 6 0 1 2 2 1 81 26 1 0 0 0 1 1 2 Mayo 1 0 0 0 0 1 6 5 14 4 0 0 0 0 0 0 0 5 4 0 0 0 0 0 0 0
43
Figura N°6 Accidentalidad por lugar. Fuente: Elaboración propia 2015
En la figura n° 7 podemos evidenciar que dentro de los seis primeros meses del
año, el mes de abril es el que arroja mayor tasa de accidentalidad, con un total de
489 accidente, luego es el mes de marzo con un total de 406 ,posteriormente
mayo 386 y junio con 380 accidentes escolares.
enero 30 febrero 16 marzo 406 abril 489 mayo 386 junio 380
44
Figura N°7 Accidentalidad por Semestre
Fuente: Elaboración propia 2015
Diagnósticos médicos más recurrentes en los establecimientos educacionales de
la región de los Ríos, mes enero año 2015.
En la figura n°8 podemos identificar que el diagnóstico que más se repite en
el mes de enero es el de contusión de cráneo, en segundo lugar esguince y en
tercer lugar están las heridas, contusiones del miembro superior y atrición que
mayoritariamente es de mano.
Diagnósticos Enero % esguince 4 13,3
herida 3 10,0 contusión superior 3 10,0 contusión craneal 13 43,3 contusión inferior 1 3,3
atrición 3 10,0 cuerpo extraño ojo 1 3,3
lesión boca 1 3,3 erosión 1 3,3
300
45
Figura N°8 Diagnósticos frecuentes enero 2014
Fuente: Elaboración propia 2015
Diagnóstico más frecuente en los establecimientos educacionales en la región de
los Ríos mes febrero 2015.
En la fig. 9 podemos identificar que el diagnóstico que más se repite en el mes de
febrero es el accidente corto punzante que está asociado a los estudiantes del
área de la salud, donde por diferentes motivos se pinchan con material como
lancetas, agujas.
En segundo lugar están presenten las contusiones, heridas, esguinces, contusión
de cráneo.
46
Diagnósticos Febrero % esguince 2 12,5
herida 2 12,5 contusión superior 2 12,5 contusión craneal 2 12,5
corto punzante 3 18,8 fracturas 1 6,3
traumatismo dental 1 6,3 T.E.C 1 6,3
reacción alérgica 1 6,3 cuerpo extraño ojo 1 6,3
16
Figura N°9 Diagnósticos frecuentes febrero 2014
Fuente: Elaboración propia 2015 Diagnósticos médicos más recurrentes en los establecimientos educacionales de
la región de los Ríos, mes marzo año 2015.
47
Diagnósticos Marzo %
esguince 57 14,0 herida 41 10,1
contusión superior 78 19,2 contusión craneal 101 24,9 contusión inferior 24 5,9
fracturas 34 8,4 erosión 10 2,5 atrición 4 1,0
lesión boca 1 0,2 corto punzante 3 0,7
traumatismo dental 3 0,7 T.E.C 2 0,5
luxación 5 1,2 hematoma 3 0,7 lipotimia 2 0,5
sin diagnostico 7 1,7 distensión muscular 1 0,2
mordedura de insecto 3 0,7 desgarro 1 0,2
mordedura humana 3 0,7 contractura muscular 2 0,5 cuerpo extraño mano 1 0,2
epistaxis 3 0,7 no atendido 7 1,7
se perdió hoja de atención 2 0,5 cuerpo extraño oído 2 0,5 ingesta de fármacos 1 0,2 cuerpo extraño ojo 2 0,5
quemadura 1 0,2 torcedura de dedos 1 0,2
ingesta de cuerpo extraño 1 0,2
406
48
En la fig. N° 10 podemos identificar que el diagnóstico médico más frecuentes es
el de contusión de cráneo con un total de 101, y en segundo lugar está presente la
contusión del miembro superior.
Diagnósticos Marzo % esguince 57 14,0
herida 41 10,1 contusión superior 78 19,2
contusión craneal 101 24,9 contusión inferior 24 5,9
fracturas 34 8,4 erosión 10 2,5 OTROS 61 15,0
Figura N°10 Diagnósticos frecuentes marzo 2014
Fuente: Elaboración propia 2015
49
Diagnósticos médicos más recurrentes en los establecimientos educacionales de
la región de los Ríos, mes abril año 2015.
Diagnósticos Abril Esguince 77 Herida 41
Contusión miembro superior 80
contusión craneal 114 fracturas 33
contusión miembro inferior 45 Erosión 10
no atendido 19 Atrición 4
lesión boca 1 corto punzante 3
traumatismo dental 8 T.E.C 3
luxación 1 hematoma 7 lipotimia 1
sin diagnostico 4 distensión muscular 1
mordedura de insecto 3 desgarro 4
mordedura humana 2 contractura muscular 1 cuerpo extraño mano 1
epistaxis 2 cuerpo extraño ojo 1
quemadura 5 Desplazamiento lente cont. 1
tortícolis 1 dorsalgia aguda 2
síndrome ansioso 1 dolor torácico 1
contacto con sangre 3 lumbalgia 1
sin lesiones 1 Sano 1
gastroenteritis 1 tendinitis 1
síndrome diarreico 1 dermatitis 2 = Total 489
50
En la figura N°11 podemos evidenciar que el diagnóstico más recurrente es
contusión de cráneo con un total de 114 estudiantes, en segundo lugar esta
contusiones de miembro superior, en tercer lugar esguinces.
Diagnósticos Abril % esguince 77 15,8
herida 41 8,4 Contusión superior. 80 16,4
contusión craneal 114 23,4 fracturas 33 6,8
Contusión inferior. 45 9,2 erosión 10 2,0
no atendido 19 3,9 otros 69 14,1
489
Figura N°11 Diagnósticos frecuentes abril 2014
Fuente: Elaboración propia 2015
51
Diagnósticos médicos más recurrentes en los establecimientos educacionales de
la región de los Ríos, mes mayo año 2015.
Diagnósticos Mayo
esguince 58 herida 24
contusión superior 75 contusión craneal 86 Contusión inferior. 51
fracturas 27 no atendido 13
atrición 6 erosión 2
corto punzante 1 traumatismo dental 5
TEC 6 reacción alérgica 1
luxación 4 hematoma 4
mordedura de insecto 2 desgarro 1
contractura muscular 2 epistaxis 1
se perdió hoja de atención 3 quemadura 3
tortícolis 1 lumbalgía 2 tendinitis 1
convulsión 1 difusión rotula 1
cervialgia muscular 1 hemorragia 1
disnea 1 cuerpo extraño en esófago 1
conjuntivitis 1
386
52
En la fig. N° 12 podemos identificar que el diagnóstico que más se repite es el de
contusión de cráneo, en segundo lugar contusión de miembro superior, tercer
lugar esguinces.
Diagnostico Mayo %
esguince 58 15,0 herida 24 6,2
Contusión superior 75 19,4
contusión craneal 86 22,3 Contusión inferior 51 13,2
fracturas 27 7,0 no atendido 13 3,4
otros 52 13,5
386
Figura N°12 Diagnósticos frecuentes abril 2014
Fuente: Elaboración propia 2015
53
Diagnósticos médicos más recurrentes en los establecimientos educacionales de
la región de los Ríos, mes junio año 2015.
Diagnósticos Junio
esguince 71 herida 19
contusión superior 48 contusión craneal 115 contusión inferior 36
fracturas 20 no atendido 13
atrición 2 erosión 9
corto punzante 7 traumatismo dental 8
T.E.C 1 luxación 1
hematoma 4 lipotimia 1 desgarro 2
mordedura humana 2 epistaxis 1
se perdió hoja de atención 1 cuerpo extraño oído 1
quemadura 1 contacto con sangre 1
lumbalgia 1 síndrome diarreico 1
disnea 1 conjuntivitis 1
embarazo 1 meniscopatía 2
espasmo del sollozo 2 faringitis 1
parálisis braquial 1 algia zona inguinal 1
bronquitis 1 extensión forzada cervical 1
periodo menstrual 1 erosión cornea 1
380
54
En la figura N° 13 podemos identificar que el diagnóstico médico más recurrente
es el de cráneo con un total de 115 estudiantes, en segundo lugar esguinces con
un total de 71 estudiantes y en tercer lugar heridas.
Diagnósticos Junio % esguince 71 18,7
herida 19 5,0 Contusión superior 48 12,6
contusión craneal 115 30,3 Contusión inferior 36 9,5
fracturas 20 5,3 no atendido 13 3,4
otros 58 15,3
380
Figura N°13 Diagnósticos frecuentes abril 2014
Fuente: Elaboración propia 2015
55
CONCLUSIONES
A partir de los resultados que arrojó esta investigación, los cuales fueron
dilucidados a través del análisis e interpretación de la información se concluye,
dando a conocer los hallazgos más relevantes y significativos, con el fin de
responder a los objetivos planteados en la investigación realizada, y que apuntan
a conocer cómo contribuye la aplicación de un módulo de Primeros Auxilios en los
conocimientos para los futuros profesores de Educación Física de la Universidad
Austral de Chile, frente a los accidentes más frecuentes que ocurren en los
colegios de la región de los Ríos. Éstos se encuentran enmarcados de acuerdo a
categorías, que responden a los objetivos específicos de la investigación.
Para responder a las distintas categorías, la base de datos construida con las
nueve variables diseñadas durante el proceso del Seminario enfatizaron los
siguientes aspectos:
En el objetivo encaminado a sugerir principios didácticos orientados a fortalecer el
modulo mediante la información recogida y traspasada a la base de datos
podernos concluir lo siguiente: La presente propuesta se realiza a partir de la
categorización de nueve variables las cuales nos permiten conocer lo que sucede
en los establecimientos educacionales de la Región de los Ríos y la posible
aplicación de estos datos en el módulo de Primeros Auxilios que se imparte en la
carrera de Pedagogía en Educación Física Deporte Y Recreación. La finalidad que
tiene esta propuesta es presentar acciones didácticas factibles y aplicables a la
asignatura de Riesgo de la Actividad física y primeros auxilios, con el fin de sugerir
con perspectiva a fortalecer este módulo. En base a los datos obtenidos en el
presente estudio se pudo identificar tres dificultades primordiales. Dentro de la
variable que estudia los diagnostico lo que más se repite es contusión de cráneo lo
cual nos indica que este contenido debe estar dentro de las unidades a pasar en el
módulo de primeros auxilios y que actualmente no está presente.
A sí mismo, la propuesta de principios Didácticos se realiza a partir de la
categorización de nueve variables las cuales nos permiten conocer lo que sucede
56
en los establecimientos educacionales de la Región de los Ríos y la posible
aplicación de estos datos en el módulo de Primeros Auxilios que se imparte en la
carrera de Pedagogía en Educación Física Deporte Y Recreación. La finalidad que
tiene esta propuesta es presentar acciones didácticas factibles y aplicables a la
asignatura de Riesgo de la Actividad física y primeros auxilios, con el fin de sugerir
con perspectiva a fortalecer este módulo. En base a los datos obtenidos en el
presente estudio se pudo identificar tres dificultades primordiales. Dentro de la
variable que estudia los diagnostico lo que más se repite es contusión de cráneo lo
cual nos indica que este contenido debe estar dentro de las unidades a pasar en el
módulo de primeros auxilios y que actualmente no está presente.
Propuesta de principios Didácticos La presente propuesta se realiza a partir de la categorización de nueve variables
las cuales nos permiten conocer lo que sucede en los establecimientos
educacionales de la Región de los Ríos y la posible aplicación de estos datos en el
módulo de Primeros Auxilios que se imparte en la carrera de Pedagogía en
Educación Física Deporte Y Recreación.
La finalidad que tiene esta propuesta es presentar acciones didácticas factibles y
aplicables a la asignatura de Riesgo de la Actividad física y primeros auxilios, con
el fin de sugerir con perspectiva a fortalecer este módulo.
En base a los datos obtenidos en el presente estudio se pudo identificar tres
dificultades primordiales.
El tiempo que se imparte a la asignatura e insumos.
Profesor especialista en el área
Los contenidos sean pertinentes a la actualidad de la educación
57
Proyecciones Las proyecciones son que este estudio sea un aporte teórico que justifique la
transformación del actual módulo de Primeros Auxilios en una asignatura
incorporada en la maya curricular de la carrera de Pedagogía en Educación Física
Deporte y Recreación.
Evidenciar el impacto producido a través de las bases de datos que fue creada
con nueve variables las que entregaron información relevante que puede servir de
mejora para el módulo de primeros auxilios.
Limitaciones • Falta de tiempo para ir a terreno y recoger los datos para la investigación por los
compromisos académicos con las otras asignaturas.
• Las responsabilidades laborales que son tomadas por necesidades económicas
limita los tiempos y desgasta.
• El cansancio y estrés
• El espacio físico donde se recopilan los datos, no es cómodo, está • diseñado
para una persona por ende me debo adecuar y acomodar.
Sugerencias y Recomendaciones Se sugiere para la efectividad del módulo de primeros auxilios destinar más tiempo
a los procedimientos prácticos, lo que permite que el estudiante tenga un
aprendizaje significativo.
Se sugiere que en vez de realizar pruebas de entradas teóricas sean
procesamientos prácticos, donde el estudiante pueda aprender a utilizar los
58
materiales que existen para prestar los primeros auxilios y a la vez aprenda a
improvisar con lo que tiene a disponibilidad.
Que una de las pruebas sea por estaciones donde el estudiante tenga que pasar
por diferentes casos todos relacionados a los diagnósticos más frecuentes que
arrojo esta investigación, con un tiempo determinado, y con sujetos desconocidos,
lo ideal es hacer que los casos sean los más reales posibles.
Que la carrera de Pedagogía en educación Física Deporte y Recreación tenga
insumos y materiales para poder trabajar de mejor manera con los estudiantes
como por ejemplo fantomas sin tener que depender de la facultad de medicina de
la Universidad Austral de Chile.
Que las clases prácticas sean en grupos pequeños para que la entrega de la
información y el uso de los insumos sean más personalizada.
Se sugiere que el módulo de Primeros Auxilios pase a ser una asignatura, de esta
manera existirá más tiempo para pasar los contenidos.
59
Bibliografía
Fuentes primarias
• Registro de papeletas obtenidas de la oficina de estadística del Hospital Regional
de Valdivia.
Libros
• Bahamon, C. y. (2009). Motricidad Humana y Construcción de Tejido Social
en Sectores Vulnerables. Neiva - Huila: Universidad Sur colombiana.
• Briones. (1996). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias
sociales. Bogotá, Colombia: Arfo, Editores e Impresores Ltda.
• Calvo, C. (2007). Del mapa escolar al territorio educativo. Diseñando la
escuela desde la educación. Serena: Universidad de la Serena.
• Serrano. (2009). La fuerza de la patria: Educación Física y Ritos Cívicos.
México.
• Ojeda. (2012). Pesquisa de factores de riesgos en niños preescolares de
diferentes municipios de cuba, 2006- 2007 La Habana, Cuba.
• Rodríguez. (1986). Prevención de Accidentes y Primeros Auxilios. Santiago:
Andrés Bello.
• Weinstein. (2003). Personas saludables en un desarrollo saludable.
Santiago: LOM. Concha y Toro 23
• Ojeda. (2012). Pesquisa de factores de riesgos en niños preescolares de
diferentes municipios de cuba, 2006- 2007. La Habana, Cuba.
• Rodríguez. (1986). Prevención de Accidentes y Primeros Auxilios. Santiago:
Andrés Bello
• Paulo Freire, 1994, 154, 180-1.163, 167-170. Raúl Aramendi - Alicia González: “Los dos Freire. Notas desde un punto de vista epistemológico”, en Alternativa Latinoamericana, 5 (1987), 25-30; Rosa María Torres: Educacao Popular: Um encontro com Paulo Freire, San Pablo, Ed. Loyola, 1987.
60
Revistas
• Weinstein, L. (2008). Multiversidad. En L. Weinsten, Multiversidad (pág. 39).
Santiago: Universidad Bolivariana.
• Claudia Pineda Marín, W. L.-L. (2010). Atención Psicológica Post desastres:
Más que un "Guarde la Calma". Una Revisión de los Modelos de las
Estrategias de Intervención. Terapia psicológica.
• Rodrigo A. Figueroa, P. R. (2014). Incorporación de los primeros auxilios
psicológicos al currículum de pregrado. Revista médica de Chile
• Sardinha Peixoto, L, Cuzatis Gonçalves, L., Dutra Da Costa, T., Tavares,
C. M., Dantas Cavalcanti, A. C., & Antunes Cortez, E. (2013). Educación
permanente, continuada y de servicio: desvelando sus conceptos.
Enfermería Global.
• Vergara 2014, Accidentabilidad en los niños, nostra culpa?. Revista
Facultad de Medicina. Universidad Nacional de Colombia. Facultad de
Medicina vol.62 no.3 Bogotá July/Sept. 2014. En línea disponible en:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S012000112014000300002&script=
sci_arttext
• Valle, M. O. (2012). Pesquisa de factores de riesgo en niños preescolares
de diferentes municipios de Cuba, 2006-2007.
• Da Silva R., Joanês K., Morelli, J., Valdivia, B. (2012) Reflexiones sobre la
gestión documental frente a los principios bioéticos en la investigación
científica en Brasil. ACIMED [revista en la Internet]. 2012 Sep [citado
2015 Jun 17] 23(3): 250-262. Disponible en:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-
94352012000300004&lng=es.
• Toro A, Sergio. (2012). Didáctica de la Motricidad, una propuesta
desarrollada en rel-acción a la infancia. Estudios pedagógicos (Valdivia),
38(1), 45-57. Recuperado en 14 de enero de 2016, de
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
07052012000100002&lng=es&tlng=es.