comentárioeresolução dequestõesméxico 12. nicaragua 13. panamá 14. pereçuev 15. perú 16....
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Manual do Professor
Comentário e resolução de questõesCAPíTULO - 1ELespafiol está en todas partes
A practicarObs.: o exercício 01 é de compreensão leitora e localização
de informações no texto.
Questão 01Comentário: As respostas podem ser encontradas nos três
primeiros parágrafos.
A) EI espafíol es el segundo idioma con más hablantes en
el mundo.
B) Las lenguas más usadas en Ia comunicación internacional
son el inglés y el espafíol. En internet y redes societes,
se utilizan el inglés, el chino y el espafíol.
Questão 02 - Resposta pessoalComentário: O aluno deve justificar seu posicionamento.
Resposta livre.
Questão 03Comentário: Os alunos devem estar atentos à concordância
em gênero e número.
Uruguayos - venezolanos - panamefíos - colombianas - peruana.
Questão 04Comentário: O aluno deve atentar para a grafia em espanhol.
01. Argentina
02. Bolívia
03. Chile
04. Colombia
05. Costa Rica
06. Cuba
07. Ecuador
08. EI Salvador
09. Guatemala
10. Honduras
11. México
12. Nicaragua
13. Panamá
14. Pereçuev
15. Perú
16. Puerto Rico
17. Republica Oominicana
18. Uruguay
19. Venezuela
Questão 05Comentário: Esse exercício trabalha o deletreo. Na correção,atente para a pronúncia dos alunos.
A) vagón: uve - a - ge - o - ene
B) mujer: eme - u - jota - e - erre
C) ehieo: ee - haehe - i - ee - o
D) montafía: eme - o - ene - te - a - efíe - a
E) queridos: eu - u - e - erre - i - de - o - ese
F) hospital: haehe - o - ese - pe - i - te - a - ele
Questão 06 - (5) (2) (4) (1) (3)Comentário: Para fazer esse exercício, o aluno deve conhecero vocabulário de saIu dos e despedidas, identificando-osnas frases, e observar a ordem lógica inerente ao diálogo.Por exemplo, um diálogo não começará pela despedida.
( 5 ) Pablo: - Hasta pronto.
( 2 ) Luis: - Muy bien, Pablo. Y tú, ccômo estás?
( 4 ) Luis: - Vale, ahí viene mi autobús. Adiós.
( 1 ) Pablo: - iHola, Luis! iQué tal?
( 3 ) Pablo: - Bien, gracias.
Questão 07Comentário: Para resolver esse exercício, os alunos deverão acionarseus conhecimentos do vocabulário de nacionalidades e saludos,além de inferir a partir dos elementos textuais do diálogo quais
frases completam os espaços em branco.
A: - iHola! Soy Carmen. iCómo te lIamas?
B: - Laura.
A: - cDe dónde eres, Laura?
B: - Soy venezolana. iY tú?
A: - Soy brasilefía.
Questão 08 - Resposta pessoalComentário: O objetivo desse exercício é que os alunos produzampequenas amostras do gênero textual estudado, utilizando,para isso, o vocabulário aprendido no capítulo, aliado a seusconhecimentos prévios sobre os tipos de diálogo coerentes com
relação às situações apresentadas.
Questão 09Comentário: Para organizar corretamente os diálogos, os alunos
deverão se basear em seus conhecimentos linguísticos prévios, no
contexto textual das frases e no vocabulário aprendido no capítulo.
A) - iAdónde vas?
- Voy ai cine. iQuieres venir eonmigo?
- No puedo. Tengo que estudiar.
Bernoulll Sistema de Ensino 11
LíNGUA ESPANHOLAB) - Te presento a mi madre.
Mucho qusto.
- Encantada.
C) - Me Ilamo Patricia. iY tú quién eres?
- Soy Enrico. Tu nuevo vecino de ai lado.
- Ah, si, vale. Es un gusto conocerte.
D) - <'.Cómo te vas?
- iEstupendo! Mi viaje a Cuba fue bárbaro.
Questão 10Comentário: Para completar os espaços, os alunos deverãoescolher os artigos e contrações adequados observando o gênero
e o número dos substantivos aos quais se referem. Aproveite esseexercício para ampliar o vocabulário. Comente com os alunos
o significado das palavras cerca, plaza, habitación e ventana.
A) Vive cerca dei río.
B) Es /i;t casa çj~ director.
C) La ventana de Ia habitación.
D) Esta es /i;t plaza dei berrio.
E) t.Ji bicicleta es nueva.
Questão 11Comentário: Os alunos completarão os espaços com os artigos
indefinidos mais adequados com base no gênero e número dossubstantivos aos quais eles fazem referência.
A) Te enseheré unas fotos de mis últimas vacaciones.
B) Tengo unos pendientes nuevos.
C) Somos unos veinte alumnos en esta clase.
D) Cantaban con una pasión pocas veces vista.
E) Tenemos ua profesor de Matemáticas muy competente.
Questão 12Comentário: Novamente, os alunos completarão os espaços
com os artigos mais adequados com base no gênero e númerodos substantivos aos quais eles fazem referência.
La leyenda dei Maíz
t.os indios aztecas veneraban ai dios Quetzalcóatl,
que significa Serpiente Emplumada.
Antes de Ia Ilegada de ese dios, tos aztecas se alimentaban
de raíces y animales que cazaban, pero no podían comer maíz
porque estaba escondido detrás de Ias monteiies,
Los antiguos dioses habían intentado tiempo atrás separar
estas altas monteiies utilizando su fuerza, pero no /0 consiguieron,
así que 105 aztecas pidieron ayuda ai dios Quetzalcóatl.
Quetzalcóatl no quiso emplear Ia fuerza, sino Ia inteligencia
y Ia astucia, y se transformó en una hormiga negra.
12 Coleção EF6
Decidió dirigirse a Ias monteões ecompeiiedo de una
hormiga rojs, dispuesto a conseguir el maíz para su pueblo.
Tras mucho esfuerzo y sin perder eJ énimo, QuetzaJcóa
subiá Ias monteties y cuando lIegó a su destino, cogió entre sus
mandíbulas un grano maduro de maíz e inició el duro regreso.
Entregó el grano aios aztecas que plantaron Ia semilla, y desde
entonces, tuvieron maíz para alimentarse.
Los indios indígenas se convirtieron en un pueblo prospero
y feliz para siempre y desde entonces fueron fieles ai dios
Quetzalcóatl, ai que jamás dejaron de adorar por haberfes
ayudado cuando más 10 necesitaban.
Questão 13Comentário: Para resolver o exercício, é necessário que os alunos
acionem os conhecimentos acerca de conjugação no Presente
de Indicativo em espanhol. Eles devem ter especial atenção aos
verbos irregulares leer e tener.
A) (Yo) hablo inglés y espeiiol,
B) (Nosotros) tenemos clases de espano! hoy.
C) Mi padre y mi madre leen el periódico todos los días.
D) Martina tiene 15 anos.
Questão 14Comentário: O aluno ativará seus conhecimentos prévios sobre
estrutura frasal, aplicada ao conhecimento gramatical e vocabular
de espanhol que adquiriu até o momento para ordenar as
palavras para formar uma frase coerente. Por exemplo, os alunos
deverão identificar que "ai" é um conector e deverá ser
posicionado como tal, etc.
A) t!.Cuándo sale el tren para Madrid?
B) Voy aI trabajo en taxi una vez a Ia semana.
C) Juan va todos los días ai colegio a pie.
D) Mis hermanos tienen Ia costumbre de viajar en tren.
Questão 15Comentário: Os alunos deverão conectar as palavras para
formar frases cuja estrutura aprenderam na seção Vocabulario.
A) IHola! Soy María.
B) Me Ilamo Pedro.
C) Juan y su padre son de Portugal.
D) Te presento a Manuel.
Ejercicios propuestos
Questão 01 - Resposta pessoalComentário: Esse exercício é simples, pois trabalha o conteúdo
de deletreo. Os alunos devem atentar que ape/lido é o mesmo
que "sobrenome" em português.
Manual do Professor
Questão 02Comentário: Esse exercício trabalha o conteúdo de deletreo.Chame a atenção dos alunos para o fato de que o y, que se chamavai griega, agora também pode ser chamado de ye de acordo como Novo Acordo Ortográfico da Língua Espanhola.
A) h - hache F) w - uve doble
B) j - jota G) x- equis
C) n - eõe H) y- ye
D) r- erre I) z- zeta
E) v- uve
Questão 03 - Resposta pessoalComentário: Os alunos utilizarão o vocabulário aprendido nocapítulo para completar as solicitações. Há várias possibilidadesde resposta para todas as alternativas, de modo que indicamosapenas uma possibilidade para cada.
A) Respuesta personal. Posibilidad: Lo siento. Ha sido sin querer.
B) Respuesta personal. Posibilidad: íHola! iCómo está?
C) Respuesta personal. Posibí/ídad: Adiós.
D) Respuesta personal. Posibilidad: íHola! iQué tal?.E) Respuesta personal. Posibilidad: Muchas gracias.
F) Respuesta personal. Posibilidad: iEnhorabuena!
Questão 04Comentário: Esse exercício é mais complexo. Os alunos precisarão
ativar seus conhecimentos prévios com relação à estrutura dodiálogo, assim como o vocabulário aprendido no capítulo parapreencher as lacunas. Com base nas frases apresentadas, eles
deverão inferir que estruturas completam coerentemente o diálogo.
Haciendo amigos
Lucía: - iHola. Clara!
Clara: - iHola! Oye, <.quién es ese chico que está en el bar?
Lucía: - Es Juan, un amigo mío. Vamos a saludarlo.
(Unos minutos después)
Lucía: - Juan te presento a Clara, una amiga mía.
Clara: - i Hola, Juan! Encantada. Eres brasileno. cverded?
Juan: - iHola, Clara! Mucho gusto. Sí, soy de Río de Janeiro.
Clara: - <'-Quéhaces aquí en Espana?
Juan: - Vine a vivir con mi padre y f;..s.tJLdiq[ Artes.
Clara: - Enhorabuena. Yo también estudio Artes.
Juan: - iQué bueno! Quizás podrías ecompeõsrme a algunos museosy exposiciones. Cómo soy nuevo en Ia ciudad no conozco nada.
Clara: - Claro. Será un placer.
Questão 05 - Resposta pessoalComentário: Cada aluno produzirá seu próprio texto. Verifique se 05
alunos observaram o uso correto de tú y usted e sua correspondenteconjugação verbal, e se os tipos de saludos, despedidas, etc.,
estão adequados a cada tipo de diálogo.
Questão 06Comentário: Para preencher corretamente as lacunas, os alunosdeverão conjugar os verbos no Presente de Indicativo observandoa concordância. As palavras que completam o texto são:
genera - hacen - son - está - provoca - hacen - quitan - aumenta -sucede - enamoramos - explica.
Questão 07 - Resposta pessoalComentário: O aluno deve inferir com base em seus conhecimentosprévios e contexto que a expressão no tener ojos em seu sentidofigurado quer dizer "não prestar atenção". Possibilidade de resposta:
No conseguimos fijar Ia atención en nada más.
Questão 08Comentário: Esse exercício trabalha a inferência de sentido.
A) de acuerdo con: sesúaB) prendarse de amor: enamorarse
C) modo: manera
D) parecida: similar
E) elementos: sustancias
Questão 09Comentário: Esse exercício mobiliza os conhecimentos sobreartigos definidos, indefinidos e contrações.
A) EI perrito dei hermano de Marcela es muy inteligente y manso.
B) AI lIegar a Ia escuela me di cuenta que me había olvidadolos materiales en casa.
C) Mamá, una mujer lIamada Carmen te dejó ese paquete hoy.
D) Chicos, Ia nueva profesora de matemática empieza Iasemana que viene Lvale?
E) los colonizadores espafioles lIegaron a América en 1492.
F) Cristina, en el parque había unas chicas con unos zapatostan raros que todos Ias estaban mirando.
Questão 10Comentário: Para ordenar as frases, os alunos deverão acionarseus conhecimentos sobre estrutura frasal e vocabulário emLíngua Espanhola, além de conjugar corretamente os verbos noPresente de Indicativo.
A) Yo estudio Matemáticas todos 105 días.
B) Ella trabaja en aque/la tienda.
C) Nosotros tenemos un encuentro hoy.
D) Tú eres amigo de Juan.
E) Vosotros estáis cerca de casa.
Questão 11Comentário: Para preencher as lacunas, os alunos precisarãoconjugar corretamente os verbos entre parênteses no Presentede Indicativo de acordo com os sujeitos da oração.
A) Nosotros vivimos en Brasil.
B) Yo ahora estudio esoeõot.
C) Por Ia meõene, siempre tea el periódico.
D) E/los comen en el restaurante todos 105 días.
E) Antone/la, mi amiga escritora, escribe por 10 menos ochohoras por día.
Bernoufli Sistema de Ensino 13
LíNGUA ESPANHOLA<,
Questão 12Comentário: Os alunos deverão identificar no caça-palavras osverbos conjugados no Presente de Indicativo.
A) adivina
B) quiero
C) nada
D) ofrece
E) mereces
F) espero
G) sabemos
H) lees
I) escuchan
J) viajáis
Questão 13 - Resposta pessoalComentário: Esse tipo de exercício serve como base paraexercícios de escrita mais complexos. Os alunos deverão usar o
vocabulário, verbos, pontuação, estruturas, etc., aprendidos no Mcapítulo para produzir as frases.
Questão 14Comentário: Para completar as lacunas, o aluno deveráestabelecer relações entre o gênero e os recursos Iinguísticosutilizados na produção de sentido do texto, identificando einterpretando os aspectos gramaticais utilizados em sua tessitura.
Santiago. S. de marzo de 2013.
HaIa, Qqra.
<.Oué tal estás? Mis padres y yo estamos muv bien.
Te escribo para contarte Ia bonito que es Chile. Ayer fuimos a Ia
capital, Santiago. Una ciudad fantástica. Las personas son muy
amables y simpáticas. Vamos a todos Ias lugares en metro que
es muy limpio y organizado.
Mafíana vamos a conocer Costanera Center, un centro
comercial que está en el barrio de Ia Providencia.
Pasado mafíana visitaremos una ciudad vecina que se /lama
Valparaíso y que se conoce por sus bellas vistas. Además, aliá
está el principal puerto de Chile.
Todo está perfecto.Besos. Mariana.
A probarse01. A
02. D
03. A
04. A
05. D06. A07. D
14 Coleção EF6
CAPíTULO - 2 Livro do Aluno:Página 34 a 59
A diario
A practicarQuestão 01Comentário: Como exercício introdutório, os alunos precisarãobuscar no texto as informações sobre Cecilia para completar a agenda.
IM~
elase de ínglésL~\ Desayuno Clase de pianoTarea de
\C!ase en el casa
Instituto Tarea de casa
M~ Desayuno Glmnasia Tarea de
elase en el Tarea de casa casa
Instituto
--I Desayunoelase de inglés Tarea deCase de piano casaelase en el Tarea de casa
Instituto
- Jc,WVeh' Desôyuno Gimnasia Tarea de
Clase en el Tarea de casa casa
Instituto
VíMVUW Desôyunoelase de ing\és Tarea de
Clâse en e~ Ciase de piano casaInstituto Tama de casa -
S~Visita a Ias Tarea de
Cíta con Ias abuelas casaamigos Tarea de casa
t.ee, escllchaTarea dV~ música o mira
Va a ia a elkula. casae
un PTarea de casa
Questão 02Comentário: Exercício para treinar a escrita e memorização
do vocabulário de dias da semana.
A) Espano!: Respuesta personal
B) Inglés: Respuesta personal
C) Matemáticas: Respuesta persona!
D) Geografía: Respuesta personal
Questão 03Comentário: Esse exercício combina compreensão auditivacom o treino de escrita dos números em espanhol. Corrija em
voz alta para que os alunos treinem a pronúncia.
A) cera
B) once
C) quince
G) dleciséis J) diez
H) trece
I) veintidós
D) treinta
E) nueve
F) catorce
Manual do Professor
Questão 04Comentário: Esse exercício trabalha a escrita dos númerosem espanhol e o uso correto do conector "y",
A) 1 345 - Mil trescientos cuarenta v cinco
B) 54 - cincuenta V cuatro
C) 750 - setecientos cincuenta
D) 255 - doscientos cincuenta V cinco
E) 1 312 - Mil trescientos doce
F) 1 985 741 - Un millÓn novecientos ochenta V cinco milsetecientos cuarenta v uno
G) 1 000 000 000 - Mil millones
H) 925 - novfKient95--'LeinticincQ
I) 105 - ciento cinco
J) 818 - ochocientos dieciocho
Questão 05Comentário: Exercício para trabalhar a escrita dos númerosem espanhol.
Questão 06Comentário: Os alunos deverão acionar o conhecimento relacionadoaos numerais cardinais em espanhol para resolver o exercício.
A) 8 x 2 = dleaséis D) 26: 2 = trece
B) 13 + 16 = veintinueve E) 21 - 9 = doce
C) 12 + 10 = Y.f~l[ltiºi5li
Questão 07Comentário: Novamente, os alunos deverão acionar o conhecimento
relacionado aos numerais cardinais em espanhol para resolvero exercício.
352 -7 Trescientos cincuenta y dos
122 -7 Ciento veintidós
612 -7 Seiscientos doce
516 -7 Quinientos dieciséis
902 -7 Novecientos dos
800 -7 Ochocientos
Questão 08Comentário: Os alunos deverão acionar o conhecimento
relacionado às horas em espanhol para resolver o exercício.
Eles devem atentar para a divisão dos minutos em cuartos de
hora e para a fórmula hora + menos + minutos.
A) 02:23 - Son Ias dos y veintitrés
B) 02:30 - Son Ias dos y media
C) 7:45 - Son Ias ocho menos cuarto
D) 12:10 - Es mediodía y diez
E) 6:52 - Son Ias siete menos ocho
F) 11,'55 - Son Ias doce menos cinco
Questão 09 - Resposta pessoalComentário: Professor(a), esse exercício depende da vivência de
cada estudante. É fundamental aproximar o conteúdo ao cotidiano
do aluno, por isso, o exercício exige resposta pessoal.
Questão 10Comentário: Professor(a), destaque que as datas comemorativas
variam de país para país. Esse exercício combina temas culturais
com o treino da escrita dos meses em espanhol.
A) Primer domingo de mayo (Espana); Segundo domingo de
mayo (Chile, Uruguay, Cuba, Colombia, Ecuador, Perú,
Venezuela, Puerto Rico, Honduras); Tercer domingo de
octubre (Argentina); etc.
B) 19 de marzo (Espana, Honduras, Bolivia); Segundo domingo
dejufio (Uruguay), Tercerdomingo dejunio (Argentina); etc.
C) 24/25 de diciembre.
D) 16 de octubre (Chile); 25 de junio (Guatemala);
27 de noviembre (Espana); etc.
E) Respuesta personal.
Questão 11Comentário: Para resolver esse exercício, os alunos precisarão
acionar o vocabulário de meses do ano aprendido no capítulo.
ciem - bre - di = diciembre
zo - mar = marzo
bre - viem - no = noviembre
to - gos - a = ª-9..Q?.tQ
0- may = mayo
bre - tu - oc = octubre
lio - ju = julio
brit - a = abril
bre - tiem - sep = ~tiembre
ro - bre - fe = febrero
ro - ne - e = enero
nio - ju = junio
Bernoulli Sistema de Ensino 15
LíNGUA ESPANHOLAQuestão 12Comentário: Para descobrir a qual mês as informações se referem,
os alunos precisarão fazer lnferências e observar elementos do
texto que auxiliam a encontrar as respostas, como os nomes dos
meses em latim, etc.
(8) Agosto
(12) Diciembre
(2) Febrero
(5) Mayo
(7) Julio
(3) Marzo
(11) Noviembre
(9) Septiembre
(4) Abril
(6) Junio
(1 ) Enero
(10) Octubre
Questão 13Comentário: Compreensão auditiva.
argentino - marrón - amarillos - nombre - habla - muestra -
situación - hacen - encuentros - imposible - clases -
oficina,
Questão 14Comentário: O exercício demanda que o aluno conheça as
regras de formação do plural. Eles devem ter especial atenção
para a formação de plural de palavras terminadas em z,
A) Correos
B) Balcones
C) Talleres
D) Calles
E) Relojes
F) Peces
Questão 15Comentário: O exercício demanda que o aluno conheça as
regras de formação de feminino,
A) CuF1ada
B) Actriz
C) Presidenta
D) Inglesa
E) EspaF10la
F) Cantante
16 Coleção EF6
Questão 16Comentário: Os alunos deverão reconhecer o gênero das palavras
apoiando-se na explicação gramatical oferecida pelo ca •
Questão 17
día maFiana
abanico escuela
abrigo goma
estuche duda
líbro clase
cuaderno noche
mes mochila
aFio reina
hotel verdad
silencio
Comentário: O exercício visa à aplicação de regras gramaticais
de formação de plural.
Questão 18
dias
abanicos
abrigos
estuches
libras
cuadernos
meses
aFios reinas
hoteles verdades
silencios
Comentário: Para formar frases coerentes e gramaticalmente
corretas, os alunos precisarão ativar seus conhecimentos sobre
estrutura frasal, conjugação verbal, etc.
A) Viajamos de vacaciones a Ia playa el próximo fin de semana.
B) Mi hermano sale de vacaciones en etiero.C) Ellas van a estudiar juntas Ia semana.
D) Siempre hago 105 exámenes ai fin dei mes.
E) LVamos a comprar el periódico de maFiana?
Manual do Professor
Questão 19Comentário: Exercício de compreensão leitora. Os alunos
precisarão identificar os elementos do gênero Invitación solicitados
no exercício.
Boda 13 de junioIglesia de
12h5an Pablo
5alón19 de 19h a
Cumpleaí'iosseptiembre
Don Quijote,22h
Caferatta 1270
Questão 20Comentário: Exercício de compreensão leitora e localização de
elementos no texto.
A) Se trata deI lanzamiento de un libro.
B) Nombre dei libra y de su autora, fecha, lugar y hora dei
lanzamiento.
C) Respuesta personal. Posibilidad: Hijo de letras es una
designación afectuosa para el tibro.
Ejercicios propuestos
Questão 01Comentário: Exercício para estabelecer relações entre
vocabulário e seu contexto, de modo a construir sentido global.
Os alunos deverão preencher corretamente as lacunas observando
elementos textuais, tais como referente, gênero, número, etc.
tradición - países - tiene - noviembre - tradición - mexicanos -
esperan - tradición
Questão 02Comentário: Esse exercício visa estabelecer relações entre
vocabulário e seu contexto. O dia da semana em que será
celebrada a data dependerá do ano em curso.
Questão 03 - Resposta pessoalComentário: Esta atividade objetiva que os alunos obtenham
mais informações culturais relacionadas ao tema.
Questão 04 - doce de díclembreComentário: Esse exercício visa estabelecer relações entre
vocabulário e seu contexto.
Questão 05Comentário: Exercício de inferência de vocabulário.
Questão 06Comentário: Para resolver esse exercício, os alunos precisarãousar os conhecimentos aprendidos sobre os numerais cardinais.
Devem ter especial atenção com os números de 21 a 29,pois se escrevem junto, ao contrário do português.
A) veíntitrés
B) doce
C) nueve
D) once
E) veintiocho
Questão 07Comentário: Para resolver esse exercício, os alunos precisarão
usar os conhecimentos aprendidos sobre os numerais cardinais.
Chame a atenção dos alunos para o uso do "y", que é diferente
do uso do conector "e" em português.
A) Dos mil catorce
B) Mil cincuenta
C) Quinientos cuarenta y seis
D) Nueve millones seiscientos ochenta y cinco milsetecientos
treinta y cuatro
E) Mil miltones"
F) Ochenta y stete
G) Ciento quince
Questão 08Comentário: Frise que nas letras D, H e I há mais de uma
possibilidade de resposta, mas que as primeiras são as mais comuns.
A) Son Ias once y cuarto.
B) Es Ia una.
C) Las ciases empiezan a Ias siete menos cuarto.
D) Tengo una cita a Ias seis menos. veinte I cinco y cuarenta.
E) Puedo salir dei trabajo ai mediodía.
F) Me acuesto todos 105 días a Ia medianoche.
G) Son Ias nueve y media.
H) Tengo que ir ai médico a Ias tres v veínte I quince y veinte.
I) Pondrán Ia película a Ias nueve menos cinco I ocho vcincuenta y cinco.
Bernoulli Sistema de Ensino 17
LíNGUA ESPANHOLAQuestão 09Comentário: Exercício para treinar a escrita dos meses do anoe dos números em espanhol.
A) doce de abril
B) treinta de agosto
C) nueve de diciembre
D) veinticinco de junio
E) dieciocho de noviembre
Questão 10Comentário: Exercícioparatreinar a escritadosmeseseestaçõesdo ano em espanhol.
12diciembre
6junio
9septiembre
3marzo
1enero JULIO OCTUBREABRIL
FEBRERO AGOSTO NOVIMBREmayo
Questão 11Comentário: Exercíciode compreensão leitora e localização oeelementos textuais inerentes ao gênero estudado no ca
A) Es una invitación a una boda.
B) Iglesia de Ia Sagrada Familia, Calle de Ias Turquesas, juntoai Museo Nacional.
C) Los nombres de los padres de Ias navios y de Ias navios, Iafecha y el horario de Iaceremoniae información sobre Ia fiesta.
Questão 12 - Resposta pessoalComentário: Exercício sobre o gênero Invitación. Os alunosdeverão completar corretamente as lacunas com base no queestudaram no capítulo.
Questão 13Comentário: Esseexercíciodemandaque osalunosacionemseusconhecimentos sobrea formação de plural. Focara troca de z por cnas letras A, E e F, e no acento agregado à palavra da letra C.
A) actrices
B) dudas
C) exámenes
D) ciudades
E) veces
F) cruces
A probarse
01. C
02. D
03. A04. COS. B
06. A07. C08. D
09. D
Sugestão de leitura para o professor• Prática de ensino de Língua Estrangeira: experiências e reflexões. Maria Helena Vieira Abrahão. Pontes.
• O chat educacional: O professor diante desse gênero emergente. Lília Santos Abreu. In: Gêneros Textuais & Ensino.Angela Paiva Dionísio et ai. (Org.). Parábola Editorial.
• Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. J. P. Ronckart. EDUC.
• EI espafiol en Brasil. Francisco Moreno Fernández. In: O ensino de espanhol no Brasil: passado, presente, futuro.João Sedycias (Org.). Parábola Editorial.
• Qué espafiol ensefiar; Francisco Moreno Fernández. Arco Libros.
• Reflexões sobre o ensino de E / LE no Brasil: propostas governamentais, formação docente e práticasem sala de aula. In: Anuario brasilefio de estudios hispánicos. XV. C. S. V. Junger. Brasília. 2005.
• Gêneros textuais no ensino de língua. In: Jornada Nacional de Literatura, 10, 2003. L. A. Marcuschi. UPF.
• Espanhol como língua estrangeira: reflexões teóricas e propostas didáticas. Odair Luiz Nadin e Viviane CristinaPoletto Lugli. Mercado de Letras.
• Enfoques y métodos en Ia ensefianza de idiomas. J. C. Rodgers e T. S. Richards. Cambridge University Press.
• Letramento: Um Tema em Três Gêneros. M. B. Soares. Autêntica.
18 Coleção EF6