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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
Creamos poemas sobre nuestra ientia ! Primera parte
APRENDIZAJES ESPERADOSCO"PETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos.Planifica textosescritos.
Propone de manera colaborativa y autónoma estrategiasde generación de ideas para organizar sus ideas deacuerdo con su propósito comunicativo estético.
Interactúa con expresiones
literarias.
Interpreta textosliterarios en relacióncon diversos
contextos.
Fundamenta su interpretación sobre la propuestaestética y la autorrepresentaciòn personal y social deuno mismo que se desprenden del texto literario y otros
textos artsticos de diversos contextos socioculturales.
!rea textos literariossegún susnecesidadesexpresivas.
"labora poemas considerando el ritmo# organiz$ndolosen estrofas o de forma libre con la intención de construirim$genes poéticas sobre quiénes somos y quiénesqueremos ser.
SECUENCIA DID#CTICAINICIO %&' minutos( )os estudiantes observan el cordel de autorretratos que el docente *a colgado con ganc*os de ropa en el
salón. %"n este cordel se presentan im$genes de +an ,og*# Frida -a*lo# !laudia !oca(.
)os estudiantes participan en la lluvia de ideas a partir de la pregunta $%u& 'un(i)n (ump*en *osautorretratos+
"l docente explicita el propósito de la sesión participar de una ruta de lectura de poemas que exploran la
identidad y que nos motive a escribir nuestro propio autorretrato poético sostenidos por la estrategia/"scribir a la manera de01
DESARROLLO %2'' minutos( )os estudiantes y el docente leen en silencio y luego en voz alta los poemas de 3ilvia 4gidos# 5orge
"duardo "ielson# 6le7andra Pizarni8.
)os estudiantes participan de una conversación en pare7as sobre la interpretación de la experiencia estética
vivida y sobre las representaciones de identidad en los retratos presentes en el poema.
Para experimentar con m$s detenimiento# cada pare7a y9o grupo de estudiantes reinterpreta el poema
leyéndolo al ritmo de una música favorita %rap# cumbia# balada# etc.(. %:e ser el caso# algunos voluntarios
comparten la reinterpretación rtmica del mismo poema(.
"n forma personal# cada estudiante escoge su poema gua para luego aplicar la estrategia /"scribir a la
UNIDAD ,N-"ERO DE SESIÓN
./01 234oras5
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manera de01. %"strategia que consiste en mantener la estructura rtmica del poema# incluso la estructura del
contenido pero /calcar y recrear el poema con un contenido poético que cumpla la función de describir
poéticamente quiénes somos# quiénes queremos ser# a modo de un autorretrato(.
"l docente gua en forma colectiva el proceso inicial de planificación del poema# a manera de e7emplo# en la
pizarra. %;evisar anexo para el docente(.
)os estudiantes participan en una estrategia de generación de ideas *o7a de cualidades en la espalda. )a
consigna es visibilizar lo me7or de nuestros compa<eros y compa<eras. 6s# cada estudiante coge un plumón
y escribe en la *o7a pegada a la espalda del compa<ero una cualidad fsica y otra cualidad psicológica del
compa<ero. %3e sugiere que esta actividad se realice fuera del aula para que los estudiantes tengan m$s
libertad para moverse y escribir con libertad en la *o7a de la espalda de cada compa<ero(.
"n forma personal# cada estudiante recrea su poema teniendo en cuenta siempre su propósito comunicativo
/"xpresar poéticamente quién es y quién quiere ser a través de un poema1. %"7emplo Rutas del aprendizaje. Área Curricular Comunicación. !iclo +II. +ersión &'2=.(. %3e sugiere a los estudiantes emplear la estrategia
de acopio de información su fic*a de planificación# su pintura autorretrato favorita# la fotocopia de su poema
favorito y su *o7a de cualidades de la espalda(.
"l docente promueve una atmósfera propicia para la creación literaria. %Puede recurrir a alguna música
instrumental como música de fondo(.
CIERRE %2= minutos(
"n pare7as# los estudiantes revisan sus poemas y comparten los aprendiza7es de esta parte del proceso.
TAREA A TRA6AJAR EN CASA
Indagar en m$s autorretratos pl$sticos de pintores de la comunidad# de la familia o del arte internacional.
"ATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR- )ibro = de !omunicación. >I?":4. - Fotocopia del cuento- @ar7etas- +ideo
ANE7O PARA EL DOCENTE
Ane8o 09 :Crea(i)n po&ti(a ; (ompeten(ia *iteraria9 propuestas i<(ti(as= e "ar>a Rosa* Naa*es%0( /)a construcción de la identidad posee enorme valor en todas las etapas de la vida# muy especialmente
en la adolescencia y primera 7uventud# cuando el su7eto va conformando el propio autoconcepto# a través de
la experiencia y los datos que le suministra la manifestación de las percepciones de los dem$s. A es en esta
relación con /los otros1 y consigo mismo donde dialoga y se autoconstruye# ensaya y rec*aza# elige identidad
e identidades. "n este proceso# el desarrollo de la competencia comunicativa# /determina de manera decisiva
la construcción del su7eto1 %3$nc*ez !orral# &''B &CB(1.
Puede revisar el texto completo en D*ttp99revistaalabe.com9index9alabe9article9vieE9&9B'G
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ANE7OS PARA EL ESTUDIANTE9
ANE7O 09
6utorretratos
6. @tulo 6utorretrato con sombrero de fieltro gris
6utor +incent +an ,og*. 6<o 2H 2.
Fuente D*ttp99EEE.arte*istoria.com9v&9obras9=J'.*tmG
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K. @tulo 6utorretrato dedicado al doctor "loesser
6utora Frida -a*lo. 6<o 2CL'.
Fuente D *ttp99EEE.arte*istoria.com9v&9obras92&&'.*tmG
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!. @tulo L' %dicen que somos el atraso(
6utora !laudia !oca. 6<o &'22.
Fuente D*ttp99EEE.coleccionarte.pe9MNsoloOs*oE9c2t*HG
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Ane8o 19
ANTOLO?ÍA PO@TICA
T>tu*o9 :Posib*e autorretrato=Autora9 Si*ia UBios
Ao siempre quise ser una mu7er de bien#
ser alguien de provec*o# valiente# emprendedora#
mesurada en las fobias# estable en los afectos#
brillante en los estudios# por poner un e7emplo.
Ao siempre quise ser una mu7er de bien#
y tenerlos a todos felices y contentos#
a mis padres y amigos# a Fulano y >engano#
a :iestro y a 3iniestro...Pero *ay alguien en m que todo estropea#
que tuerce los caminos# equivoca las cosas#
desbarata mis planes# incumple mis promesas.
6lguien que pisa antes que yo sobre mis *uellas.
"n fin# visto lo visto# ya lo dicen mis padres
/a este paso# *i7a ma# no llegar$s a nada1.
"st$ bien# os lo debo# lo siento# lo confieso
aludiendo a un anuncio# no soy como Farala.
3o<adora# insegura# mitómana# algo vaga#
con vocación de *ormiga y verano de cigarra#
contradictoria y *arta de conciliar extremos.
en mi defensa alego
que siempre quise ser una mu7er de bien#
pero en su defecto
soy# en el buen sentido de la palabra# mala.
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T>tu*o9 :Ceremonia so*itaria a*reeor e un tintero=
Autor9 JorBe Euaro Eie*son
@odo el mundo *uye de mi corazón
porque parece un cocodrilo. @odo el mundo diceque no soy un *ombre sino un $rbol derribado. ?adie sabe
que entre mis o7os de ni<o y mi pec*o cansado
*ay solamente musgo# llanto# flores indecibles#
versos que parecen de oro puro
y no son sino fragmentos de una estrella de papel.
?o es culpa ma si estoy *ec*o de cristales amargos#
de irremediable ceniza y lquidos ardientes
que se disputan mi ternura y sin cesar empu7andolorosas poleas# émbolos y ruedas escarlata.
3oy solamente un pu<ado de tierra que tropieza#
un insolente 7uguete de cabellos negros
y dientes amarillos. ?o es culpa ma
si no parezco de carne y *ueso# si ba7o mi sombrero
y mi pantalón gastado palpita un cielo puro#
si todo el mundo dice que no amo a la gente
porque me pongo una corbata y observo el firmamento#
o porque estoy *ec*o de sustancias aciagas#
de sonrientes materias que sollozan y sollozan
y sollozantes materias que sonren y sonren.
3oy solamente un animal que escribe y se enamora#
un laberinto de células y $cidos azules#
una torre de palabras que nunca llega al cielo
porque no toca ni se apoya en los luceros#
sino en mi pobre corazón siempre en tinieblas#
siempre en el fondo de un tintero#
como si fuera un cocodrilo.
T>tu*o9 :o so;=
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Autora9 A*eanra PiarniG
mis alas
dos pétalos podridos
mi razón
copitas de vino agrio
mi vida
vaco bien pensado
mi cuerpo
un ta7o en la silla
mi vaivén
un gong infantil
mi rostro
un cero disimulado
mis o7os
a*N @rozos de infinito