com expert

28
ตตตตตตตตตตตต ตตตตตตตต ตตตตตตตตตตตตตตต กกกกก กกกกกกกก Learning Learning Environments Model Environments Model Enhancing Enhancing Expert Mental Model Expert Mental Model

Upload: ptato-ok

Post on 28-May-2015

1.111 views

Category:

Documents


1 download

DESCRIPTION

ตอบภารกิจ ครูมือใหม่

TRANSCRIPT

Page 1: Com expert

ตอบภารกิ�จกิารเร�ยนร��

ระดั�บคร�มื�อใหมื�

กลุ่��มโรงเร�ยนก�ลุ่ยาณวั�ตร

Learning Learning Environments Model Environments Model Enhancing Enhancing Expert Mental ModelExpert Mental Model

Page 2: Com expert

ปั�ญหาที่�� ปั�ญหาที่�� 11

กระบวันทั�ศน�ของการออกแบบการสอนเป็�นอย�างไร แลุ่ะ ส� งใดเป็�นพื้$%นฐานทั� ส'าคั�ญในการเป็ลุ่� ยนกระบวันทั�ศน�ด�งกลุ่�าวั

Page 3: Com expert

ตอบภารกิ�จกิารตอบภารกิ�จกิารเร�ยนร��ที่�� เร�ยนร��ที่�� 11

กระบวันทั�ศน�การออกแบบการสอน เป็�นกระบวันการวัางแผนการเร�ยนการสอนโดยการแป็ลุ่งหลุ่�กการของการเร�ยนร, - (Learning) การเร�ยนการสอน (Instruction) ลุ่งส,�การวัางแผน(Planning) ส'าหร�บการเร�ยนการสอน ๆ ได-แก� เน$%อหา วั�สด� ส$ อ ก�จกรรม แหลุ่�งสารสนเทัศ แลุ่ะการป็ระเม�น

Page 4: Com expert

ตอบภารกิ�จกิารเร�ยนร��ที่�� ตอบภารกิ�จกิารเร�ยนร��ที่�� 1 1 ((ต�อต�อ))

ส� งทั� เป็�นพื้$%นฐานส'าคั�ญในการเป็ลุ่� ยนกระบวันทั�ศน�คั$อ ทัฤษฎี�การเร�ยนร, - โดยสามารถออกแบบการสอนบนพื้$%นฐานของทัฤษฎี�การเร�ยนร, - 33กลุ่��ม คั$อ11. บนพื้� นฐานที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��กิลุ่&�มืพื้ฤต�กิรรมืน�ยมื เน-นการถ�ายทัอดเน-นหาโดยแยกเป็�นส�วันย�อยตามลุ่'าด�บข�%นตอน ข-ามข�%นไม�ได-จะม�การต�%งวั�ตถ�ป็ระสงคั�ก�อนเร�ยนแลุ่ะวั�ดผลุ่หลุ่�งเร�ยน บางคัร�%งม�การเสร�มแรงให-ก�บผ,-เร�ยน เพื้$ อให-เก�ดพื้ฤต�กรรมตอบสนองออกมา 22. บนพื้� นฐานที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��กิลุ่&�มืพื้&ที่ธิ�ปั�ญญาน�ยมื

เน-นการถ�ายทัอดเน-นหาทั� ให-ผ,-เร�ยนเร�ยนร, -อย�างม�คัวัามหมายโดยการจ�ดระเบ�ยบหมวัดหม,�ของสารสนเทัศ เพื้$ อให-สมองสามารถบ�นทั4กคัวัามร, -ทั� ร �บมาใหม�ได-ง�ายเก�ดการถ�ายโยงคัวัามร, -เด�มไป็ส,�คัวัามร, -ใหม� แลุ่ะสามารถเร�ยกกลุ่�บมาใช้-ได-ตามทั� ต-องการ

Page 5: Com expert

3.3.บนพื้� นฐานที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��กิลุ่&�มืคอนสตร�คต�วิ�สต* เน-นการสร-างคัวัามร, - โดยการกระต�-นด-วัยป็6ญหาทั� ผ,-

เร�ยนพื้บได-จร�งในช้�วั�ตป็ระจ'าวั�น (สถานการณ�ป็6ญหา )โดยผ,-เร�ยนเป็�นผ,-ลุ่งม$อป็ฏิ�บ�ต�ทั� ผ�านกระบวันคั�ด เสาะแสวังหาคั'าตอบ การแลุ่กเป็ลุ่� ยนแนวัคั�ดระหวั�างก�น คัวัามร, -ต�างๆจะถ,กสร-างข4%นด-วัยต�วัของผ,-เร�ยนเอง โดยใช้-ข-อม,ลุ่ทั� ได-ร�บมาใหม�ร�วัมก�บคัวัามร, -เด�มทั� ม�อย,�แลุ่-วั มาสร-างคัวัามหมายในการเร�ยนร, -ของตนเอง

ตอบภารกิ�จกิารเร�ยนร��ตอบภารกิ�จกิารเร�ยนร��ที่�� ที่�� 11((ต�อต�อ))

Page 6: Com expert

ปั�ญหาที่�� ปั�ญหาที่�� 22 พื้$%นฐานทัฤษฎี�การเร�ยนร, -ทั� ส'าคั�ญในการ ออกแบบการสอนม�อะไรบ-างแลุ่ะม�สาระส'าคั�ญ อย�างไร แลุ่ะม�คัวัามแตกต�างก�นอย�างไร

Page 7: Com expert

ตอบภารกิ�จกิารตอบภารกิ�จกิารเร�ยนร��ที่�� เร�ยนร��ที่�� 22

พื้$%นฐานทัฤษฎี�การเร�ยนร, -ทั� ส'าคั�ญในการออกแบบการสอน แบ�งได- 3 กลุ่��ม ด�งน�%

1. ทัฤษฎี�การเร�ยนร, -กลุ่��มพื้ฤต�กรรมน�ยม2. ทัฤษฎี�การเร�ยนร, -กลุ่��มพื้�ทัธิ�ป็6ญญาน�ยม3. ทัฤษฎี�การเร�ยนร, -กลุ่��มคัอนสตร�คัต�วั�สต�

Page 8: Com expert

1. ที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��กิลุ่&�มืพื้ฤต�กิรรมืน�ยมื

การเร�ยนร, -ตามแนวัคั�ดของทัฤษฎี�การเร�ยนร, -กลุ่��มพื้ฤต�กรรมน�ยม หมายถ4ง การเป็ลุ่� ยนแป็ลุ่งพื้ฤต�กรรม ซึ่4 งเป็�นผลุ่มาจากป็ระสบการณ�ทั� คันเราม�ป็ฏิ�ส�มพื้�นธิ�ก�บส� งแวัดลุ่-อม จ4งม��งศ4กษาเก� ยวัก�บคัวัามส�มพื้�นธิ�ระหวั�างส� งเร-าก�บพื้ฤต�กรรมทั� แสดงออกมาส� งเร-า

พื้ฤต�กรรมทั� แสดงออก

มา

สามารถวั�ดแลุ่ะส�งเกตจากภายนอกได-

Page 9: Com expert

น�กจ�ตวั�ทัยากลุ่��มพื้ฤต�กรรมน�ยม จ'าแนกพื้ฤต�กรรมออกเป็�น 2 ป็ระเภทั คั$อ

1. ที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��กิลุ่&�มืพื้ฤต�กิรรมืน�ยมื

1 .พื้ฤต�กิรรมืเรสปัอนเดันส* เป็�นพื้ฤต�กรรมทั� เก�ดข4%นโดยส� งเร-าเป็�นต�วักระต�-น

ให-เก�ดพื้ฤต�กรรมตอบสนอง ทั� สามารถวั�ดแลุ่ะส�งเกตได- เช้�น ทัฤษฎี�การวัางเง$ อนไข

แบบคัลุ่าสส�ก

2. พื้ฤต�กิรรมืโอเปัอร*แรนต* เป็�นพื้ฤต�กรรมทั� บ�คัคัลุ่หร$อส�ตวั�แสดงพื้ฤต�กรรมตอบสนองออกมา โดยป็ราศจากส� งเร-าทั� แน�นอน แลุ่ะพื้ฤต�กรรมน�%ม�ผลุ่ต�อส� งแวัดลุ่-อม เช้�น ทัฤษฎี�การวัางเง$ อนไขแบบลุ่งม$อกระทั'า

Page 10: Com expert

1. ที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��กิลุ่&�มืพื้ฤต�กิรรมืน�ยมืแผนผ�งกิารเร�ยนร��กิลุ่&�มื

พื้ฤต�กิรรมืน�ยมื

ที่ฤษฎี�กิารวิางเง��อนไขแบบคลุ่าสส�กิ

แนวิค�ดัของพื้าฟลุ่อฟ การเร�ยนร, -เก�ดจากการน'าส� งเร-าทั� เป็�น CS(ส� งเร-าทั� ต-องวัางเง$ อนไข ) แลุ่ะ UCS (ส� งเร-าทั� ไม�ต-องวัางเง$ อนไข)มาเสนอคัวับคั,�ก�น โดยทั� ส� งเร-าน�%นม�ลุ่�กษณะเป็�นแรงเสร�มตามธิรรมช้าต� แนวิค�ดัของวิ�ตส�น การเร�ยนร, -เก�ดจากคัวัามใกลุ่-ช้�ดของส� งเร-าก�บการตอบสนอง โดยไม�จ'าเป็�นต-องม�การเสร�มแรง

ที่ฤษฎี�กิารวิางเง��อนไขแบบลุ่งมื�อกิระที่2า

แนวิค�ดัของธิอร*นไดัค* การเร�ยนร, -เก�ดจากการลุ่องผ�ดลุ่องถ,กแลุ่ะเก�ดข4%นได-จากการเช้$ อมโยงระหวั�างส� งเร-าก�บการตอบสนอง

แนวิค�ดัของสกิ�นเนอร* การเร�ยนร, -เก�ดจากการลุ่งม$อกระทั'า แลุ่ะถ-าหากได-ร�บการเสร�มแรงจะทั'าให-เก�ดพื้ฤต�กรรมน�%นซึ่'%าอ�ก

Page 11: Com expert

2. ที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��กิลุ่&�มืพื้&ที่ธิ�ปั�ญญาน�ยมื

การเร�ยนร, -ตามแนวัคั�ดของทัฤษฎี�การเร�ยนร, -กลุ่��มพื้�ทัธิ�ป็6ญญาน�ยม หมายถ4ง การเป็ลุ่� ยนแป็ลุ่งคัวัามร, -ของผ,-เร�ยนทั�%งทัางด-านป็ร�มาณ แลุ่ะด-านคั�ณภาพื้ โดยผ,-เร�ยนม�ส� งทั� เร�ยนร, -เพื้� มข4%นแลุ่-วั ย�งสามารถจ�ดรวับรวัมเร�ยบเร�ยงส� งทั� เร�ยนร, -มา เพื้$ อให-สามารถเร�ยกกลุ่�บมาใช้-ได-ตามทั� ต-องการแลุ่ะสามารถถ�ายโยงคัวัามร, -เด�มไป็ส,�คัวัามร, -ใหม�ส� งเร-า

ภายนอกส� งเร-าภายใน

การเร�ยนร, -

Page 12: Com expert

2. ที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��กิลุ่&�มืพื้&ที่ธิ�ปั�ญญาน�ยมื

ทัฤษฎี�การเร�ยนร, -ตามแนวัพื้�ทัธิ�ป็6ญญาน�ยม จ'าแนกได-หลุ่ายทัฤษฎี� แต�ทัฤษฎี�ทั� เป็�นทั� ยอมร�บก�นมาก แลุ่ะน'ามาป็ระย�กต�ใช้-ก�นมากก�บสถานการณ�การเร�ยนการสอน ได-แก�

1. ทัฤษฎี�พื้�ฒนาการเช้าวัน�ป็6ญญาของเพื้�ยเจต�

2. ทัฤษฎี�การเร�ยนร, -โดยการคั-นพื้บของบร,เนอร�

3. ทัฤษฎี�การเร�ยนร, -อย�างม�คัวัามหมายของออซึ่,เบลุ่

Page 13: Com expert

2. ที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��กิลุ่&�มืพื้&ที่ธิ�ปั�ญญาน�ยมืที่ฤษฎี�กิารเร�ยน

ร��กิลุ่&�มืพื้&ที่ธิ�ปั�ญญา

น�ยมื

แนวิค�ดัของที่ฤษฎี�

ที่ฤษฎี�พื้�ฒนากิารเชาวิน*ปั�ญญาของ

เพื้�ยเจต*

พื้�ฒนาการเช้าวัน�ป็6ญญา ผ,-เร�ยนต-องม�การป็ร�บต�วั ป็ระกอบด-วัยกระบวันการส'าคั�ญ 2 อย�าง คั$อ 1. การด,ดซึ่4มเข-าส,�โคัรงสร-างทัางป็6ญญา 2. การป็ร�บโคัรงสร-างทัางป็6ญญา

ที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��โดัยกิาร

ค�นพื้บของบร�เนอร*

การเร�ยนร, -จะเก�ดข4%นเม$ อผ,-เร�ยนได-ม�ป็ฏิ�ส�มพื้�นธิ�ก�บส� งแวัดลุ่-อมด-วัยตนเอง น'าไป็ส,�การคั-นพื้บแลุ่ะการแก-ป็6ญหา

ที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��อย�างมื�ควิามื

หมืายของออซู�เบลุ่

การเร�ยนร, -แบบน�%เก�ดข4%นเม$ อผ,-เร�ยนได-ม�การเช้$ อมโยงส� งทั� ต-องเร�ยนร, -ใหม�ก�บคัวัามร, -เด�มทั� ม�มาก�อน วั�ธิ�น�%ช้�วัยให-เก�ดการเร�ยนร, -ได-เร<วัแลุ่ะจ'าได-นาน

Page 14: Com expert

3. ที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��กิลุ่&�มืคอนสตร�คต�วิ�สต*

การเร�ยนร, -ตามแนวัคั�ดของทัฤษฎี�การเร�ยนร, -กลุ่��มคัอนสตร�คัต�วั�สต�หมายถ4ง การเร�ยนร, -เป็�นกระบวันการทั� เก�ดข4%นภายในของผ,-เร�ยน คัวัามร, -ต�างๆจะถ,กสร-างข4%นด-วัยต�วัของผ,-เร�ยนเอง โดยใช้-ข-อม,ลุ่ทั� ได-ร�บมาใหม�ร�วัมก�บคัวัามร, -เด�มทั� ม�อย,�แลุ่-วั มาสร-างคัวัามหมายในการเร�ยนร, -ของตนเอง

คัวัามร, -ใหม�

คัวัามร, -เด�ม

การเร�ยนร, -

Page 15: Com expert

3. ที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��กิลุ่&�มืคอนสตร�คต�วิ�สต*

คัอนสตร�คัต�วั�สต� เช้$ อวั�า การเร�ยนร, -เป็�นกระบวันการสร-างมากกวั�าการร�บคัวัามร, - จ4งป็รากฏิแนวัคั�ดทั� แตกต�างก�นเก� ยวัก�บการสร-างคัวัามร, - จากน�กจ�ตวั�ทัยาแลุ่ะน�กการศ4กษา Jean Piaget แลุ่ะ Lev Vygotskyซึ่4 งแบ�งเป็�น 2 ป็ระเภทั ด�งน�%

1. Cognitive Constructivism

2. Social Constructivism Theory

Page 16: Com expert

3. ที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��กิลุ่&�มืคอนสตร�คต�วิ�สต*

หลุ่�กิกิาร วิ�ธิ�กิารCognitive Constructivism

มน�ษย�เราต-อง สร-าง คัวัามร, -ด-วัย“ ”ตนเองโดยผ�านทัางป็ระสบการณ� ซึ่4 งป็ระสบการณ�จะกระต�-นให-ผ,-เร�ยนสร-างโคัรงสร-างทัางป็6ญญา โดยการเช้$ อมโยงคัวัามร, -เด�มแลุ่ะส� งทั� ต-องเร�ยนใหม�เข-าด-วัยก�น

Social Constructivism Theory

วั�ฒนธิรรมเป็�นเคัร$ องม$อทัางป็6ญญาทั� จ'าเป็�นส'าหร�บการพื้�ฒนาร,ป็แบบแลุ่ะคั�ณภาพื้ โดยการน'าเทัคัโนโลุ่ย�มาสร-างบร�บทัส'าหร�บการเร�ยนร, -ทั� ผ,-เร�ยนสามารถได-ร�บการส�งเสร�ม ช้�วัยกระต�-นให-เก�ดการเร�ยนร, -

Page 17: Com expert

สร&ปัควิามืแตกิต�างของที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��ที่� ง 3 กิลุ่&�มืที่ฤษฎี�กิาร

เร�ยนร��แนวิค�ดั

กิลุ่&�มืพื้ฤต�กิรรมืน�ยมื

ม��งทั� ศ4กษาเก� ยวัก�บคัวัามส�มพื้�นธิ�ระหวั�างส� งเร-าก�บพื้ฤต�กรรมทั� แสดงออกมา เน-นคัวัามส'าคั�ญของส� งแวัดลุ่-อมเพื้ราะเช้$ อวั�าส� งแวัดลุ่-อมจะเป็�นต�วัทั� ก'าหนดพื้ฤต�กรรม

กิลุ่&�มืพื้&ที่ธิ�ปั�ญญาน�ยมื

เน-นการถ�ายทัอดเน$%อหาทั� ให-ผ,-เร�ยนเร�ยนร, -อย�างม�คัวัามหมาย สามารถจ�ดรวับรวัมเร�ยบเร�ยงส� งทั� เร�ยนร, -มา เพื้$ อให-สามารถเร�ยกกลุ่�บมาใช้-ได-ตามทั� ต-องการแลุ่ะสามารถถ�ายโยงคัวัามร, -เด�มไป็ส,�คัวัามร, -ใหม�

กิลุ่&�มืคอนสตร�คต�วิ�สต*

คัวัามร, -ต�างๆจะถ,กสร-างข4%นด-วัยต�วัของผ,-เร�ยนเอง โดยใช้-ข-อม,ลุ่ทั� ได-ร�บมาใหม�ร�วัมก�บคัวัามร, -เด�มทั� ม�อย,�แลุ่-วั

Page 18: Com expert

ทัฤษฎี�การเร�ยนร, -กลุ่��มใดทั� สอดคัลุ่-องก�บ พื้รบ.มากทั� ส�ดเพื้ราะเหต�ใดตอบ ทัฤษฎี�การเร�ยนร, -กลุ่��มคัอนสต�คัต�วั�สต� เพื้ราะเป็�นทัฤษฎี�การเร�ยนร, -ทั� เก� ยวัก�บการสร-างองคั�คัวัามร, -ด-วัยตนเอง ฝึ>กเผช้�ญป็6ญหาแลุ่ะแก-ไขป็6ญหาด-วัยตนเอง โดยใช้-ข-อม,ลุ่ทั� ได-ร�บมาใหม�ร�วัมก�บคัวัามร, -เด�มทั� ม�อย,�แลุ่-วั (ป็ระสบการณ�เด�มของผ,-เร�ยน)สอดคัลุ่-องก�บพื้ระราช้บ�ญญ�ต�การศ4กษาแห�งช้าต� พื้.ศ .2542 หมวัด 4 แนวัการจ�ดการศ4กษา ในมาตรา 24 การจ�ดกระบวันการเร�ยนร, - ทั� ระบ�วั�า ผ,-เร�ยนต-องฝึ>กทั�กษะกระบวันการคั�ด การจ�ดการ การเผช้�ญสถานการณ� การป็ระย�กต�คัวัามร, -มาใช้-เพื้$ อป็?องก�นแลุ่ะแก-ไขป็6ญหาโดยการจ�ดก�จกรรมให-ผ,-เร�ยนได-เร�ยนร, -จากป็ระสบการณ�จร�ง ฝึ>กการป็ฏิ�บ�ต�ให-ทั'าได- คั�ดเป็�น ทั'าเป็�น การใฝึ@ร, -อย�างต�อเน$ อง

Page 19: Com expert

ปั�ญหาที่�� ปั�ญหาที่�� 33

ให-วั�เคัราะห�แลุ่ะวั�พื้ากษ�จ�ดเด�นแลุ่ะ จ�ดด-อยของการออกแบบการสอนทั� ม�พื้$%นฐาน จากทัฤษฎี�การเร�ยนร, - กลุ่��มพื้ฤต�กรรมน�ยม พื้�ทัธิ�ป็6ญญาน�ยมแลุ่ะคัอนสตร�คัต�วั�สต�

Page 20: Com expert

ตอบภารกิ�จกิารตอบภารกิ�จกิารเร�ยนร��ที่�� เร�ยนร��ที่�� 33

กิารออกิแบบกิารสอนบนพื้� นฐานที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��กิลุ่&�มืพื้ฤต�กิรรมืน�ยมืกิารออกิแบบกิารสอนบนพื้� นฐานที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��กิลุ่&�มืพื้ฤต�กิรรมืน�ยมืจ&ดัเดั�น จ&ดัดั�อย

บทับาทัของผ,-เร�ยนเป็�นผ,-ร �บข-อม,ลุ่สารสนเทัศ ซึ่4 งถ,กถ�ายทัอดจากคัร,โดยตรง คัร,จะสร-างส� งแวัดลุ่-อมทั� ผ,-เร�ยนจะต-องเร�ยนร, - การออกแบบการสอนแลุ่ะส$ อ ด�งเช้�น บทัเร�ยนคัอมพื้�วัเตอร� คัอมพื้�วัเตอร�ช้�วัยสอน ช้�ดการสอน ม�ลุ่�กษณะทั� ส'าคั�ญ ด�งน�% 1 ) ระบ�วั�ตถ�ป็ระสงคั�การสอนทั� ช้�ดเจน 2) การสอนในแต�ลุ่ะข�%นน'าไป็ส,�การเร�ยนแบบรอบร, -ในหน�วัยการเร�ยนร, -3)ให-ผ,-เร�ยนได-เร�ยนไป็ตามอ�ตราการเร�ยนร, -ของตน 4) ด'าเน�นการสอนไป็ตามลุ่'าด�บข�%นทั� ก'าหนดไวั-ตามโป็รแกรม

ทัฤษฎี�พื้ฤต�กรรมน�ยมม��งเน-นพื้ฤต�กรรมทั� ส�งเกตได-เทั�าน�%น โดยม�ได-สนใจกระบวันการคั�ดหร$อก�จกรรมทัางป็6ญญาของมน�ษย� จ4งทั'าให-ผ,-เร�ยนไม�ได-ฝึ>กกระบวันการคั�ดทั� จะทั'าให-เก�ดการสร-างคัวัามร, -ทั� เก�ดข4%น โดยต�วัผ,-เร�ยนเองม�แต�รอการป็?อนคัวัามร, -จากคัร,ผ,-สอน

Page 21: Com expert

กิารออกิแบบกิารสอนบนพื้� นฐานที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��กิลุ่&�มืพื้&ที่ธิ�ปั�ญญาน�ยมืกิารออกิแบบกิารสอนบนพื้� นฐานที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��กิลุ่&�มืพื้&ที่ธิ�ปั�ญญาน�ยมื

จ&ดัเดั�น จ&ดัดั�อย การเร�ยนร, -เป็�นการเป็ลุ่� ยนแป็ลุ่งคัวัามร, -ของผ,-เร�ยน ทั�%งทัางด-านป็6ญญาแลุ่ะคั�ณภาพื้หร$อส� งทั� ได-เร�ยนร, -มาจ�ดระเร�ยบ จ�ดหมวัดหม,� เพื้$ อทั� จะสามารถน'าคัวัามร, -ทั� ได-จ�ดเร�ยงน�%นกลุ่�บมาใช้-ได-ตามทั� ต-องการ แลุ่ะสามารถเช้$ อมโยงคัวัามร, -แลุ่ะทั�กษะเพื้$ อแก-ป็6ญหาได-

แบบการเร�ยนร, -ของกลุ่��มทัฤษฎี�พื้�ทัธิ�ป็6ญญาน�ยม จะใช้-การเลุ่$อกทั� จะร�บร, -ม�ส� งทั� ต-องการ แลุ่ะการทั�องจ'าซึ่'%าๆ เพื้$ อทั� จะสามารถน'ามาเป็�นคัวัามร, - แต�ถ-าหากวั�าเร$ องทั� ผ,-เร�ยนไม�อยากร, -ผ,-เร�ยนก<อาจจะไม�ม�คัามร, -แลุ่ะทั�กษะในส� งน�%นเพื้$ อทั� จะน'าไป็ใช้-แก-ป็6ญหาได-

Page 22: Com expert

กิารออกิแบบกิารสอนบนพื้� นฐานที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��กิลุ่&�มืคอนสตร�คต�วิ�สต*กิารออกิแบบกิารสอนบนพื้� นฐานที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��กิลุ่&�มืคอนสตร�คต�วิ�สต*

จ&ดัเดั�น จ&ดัดั�อย กลุ่��มทัฤษฎี�คัอนสตร�คัต�วั�สต� เช้$ อวั�า การเร�ยนร, -เป็�นกระบวันการสร-างมากกวั�าการร�บร, - ซึ่4 งผ,-สอนจะเน-นให-ผ,-เร�ยนสร-างคัวัามร, -ด-วัยตนเองมากกวั�าการทั� ผ,-สอนจะถ�ายทัอดคัวัามร, - โดยการจ�ดสถานการณ�ป็6ญหาต�างๆให-ผ,-เร�ยนได-แก-ป็6ญหาด-วัยตนเองแลุ่ะผ,-สอนจะคัอยแนะน'า แลุ่ะจ�ดแหลุ่�งเร�ยนร, -เพื้� มเต�มให-ผ,-เร�ยนได-คั-นคัวั-า

ถ-าหากวั�าผ,-สอนไม�ใส�ใจการสร-างส� งแวัดลุ่-อมการเร�ยนร, -ให-ก�บผ,-เร�ยนแต�เน-นให-ผ,-เร�ยนเร�ยนร, -เองโดยไม�คั�อยให-คั'าป็ร4กษาหร$อด,แลุ่ผ,-เร�ยนอาจจะม�เร�ยนร, -ได-ทั� นอกเหน$อหร$อออกจากส� งทั� ผ,-สอนได-ต�%งเป็?าหมายไวั-แลุ่ะผ,-เร�ยนเก�ดคัวัามเข-าใจทั� แตกต�างก�น

Page 23: Com expert

ปั�ญหาที่�� ปั�ญหาที่�� 44

จากส� งทั� ก'าหนดต�อไป็น�%ให-ทั�านจ'าแนกป็ระเภทัตามลุ่�กษณะ การออกแบบโดยระบ�เกณฑ์�แลุ่ะเหต�ผลุ่ทั� ใช้-ในการจ'าแนกด-วัย ช้�ดการสอน ช้�ดสร-างคัวัามร, - คัอมพื้�วัเตอร�ช้�วัยสอน ม�ลุ่ต�ม�เด�ย ทั� พื้�ฒนาตามแนวัคัอนสตร�คัต�วั�สต� บทัเร�ยนโป็รแกรม เวั<บเพื้$ อ การสอน ส� งแวัดลุ่-อมทัางการเร�ยนร, -บนเคัร$อข�าย การเร�ยนแบบ  ร�วัมม$อก�นเร�ยนร, -

Page 24: Com expert

ตอบภารกิ�จกิารตอบภารกิ�จกิารเร�ยนร��ที่�� เร�ยนร��ที่�� 44

ที่ฤษฎี�กิารเร�ยนร��

จ2าแนกิปัระเภที่ตามืกิารออกิแบบ

กลุ่��มพื้ฤต�กรรมน�ยม

ช้�ดการสอน การเร�ยนแบบร�วัมม$อก�นเร�ยนร, -

กลุ่��มพื้�ทัธิ�ป็6ญญาน�ยม

ช้�ดสร-างคัวัามร, - คัอมพื้�วัเตอร�ช้�วัยสอนเวั<บเพื้$ อการสอน

กลุ่��มคัอนสตร�คัต�วั�สต�

ม�ลุ่ต�ม�เด�ยทั� พื้�ฒนาตามแนวัคัอนสตร�คัต�วั�สต�ส� งแวัดลุ่-อมทัางการเร�ยนร, -บนเคัร$อข�าย

Page 25: Com expert

ทัฤษฎี�การเร�ยนร, -กลุ่��มพื้ฤต�กรรมน�ยมจ'าแนกป็ระเภทัตามการออกแบบ ได- 2 ป็ระเภทัด�งน�%1.ช้�ดการสอน 2.การเร�ยนแบบร�วัมม$อก�นเร�ยนร, -

เกณฑ์�แลุ่ะเหต�ผลุ่ทั� ใช้-ในการจ'าแนกคั$อ การวั�ดหร$อการป็ระเม�นจะป็ระเม�นจากพื้ฤต�กรรมทั� แสดงออกมา เน-นคัวัามส'าคั�ญของส� งแวัดลุ่-อมเพื้ราะเช้$ อวั�าส� งแวัดลุ่-อมจะเป็�นต�วัทั� ก'าหนดพื้ฤต�กรรม เช้�น ช้�ดการสอนเป็�นส� งแวัดลุ่-อมทั� เป็�นต�วัก'าหนดพื้ฤต�กรรมของผ,-เร�ยนวั�าผ,-เร�ยนจะต-องอย�างไรถ4งจะเก�ดการเร�ยนร, - แลุ่ะการเร�ยนร, -แบบร�วัมม$อจะเป็�นการกระทั'าพื้ฤต�กรรมต�างๆร�วัมก�นเพื้$ อให-บรรลุ่�วั�ตถ�ป็ระสงคั�

เกณฑ์�แลุ่ะเหต�ผลุ่ทั� ใช้-ในการจ'าแนก

Page 26: Com expert

ทัฤษฎี�การเร�ยนร, -กลุ่��มพื้�ทัธิ�ป็6ญญาน�ยมจ'าแนกป็ระเภทัตามการออกแบบได- 3 ป็ระเภทัด�งน�%1.ช้�ดสร-างคัวัามร, - 2.คัอมพื้�วัเตอร�ช้�วัยสอน3.เวั<บเพื้$ อการสอน

เกณฑ์�แลุ่ะเหต�ผลุ่ทั� ใช้-ในการจ'าแนกคั$อ ในการป็ระเม�นของทัฤษฎี�การเร�ยนร, -กลุ่��มพื้�ทัธิ�ป็6ญญาน�ยม จะเน-นการคั�ดของผ,-เร�ยนเป็�นหลุ่�กให-ผ,-เร�ยนได-คั�ดใช้-สต�ป็6ญญาโดยอาศ�ยจากคัวัามร, -เด�มแลุ่ะผ,-สอนจะม�การจ�ดเตร�ยมองคั�คัวัามร, -ใหม�เพื้$ อให-ผ,-เร�ยนสามารถถ�ายโยงคัวัามร, -เด�มไป็ส,�คัวัามร, -ใหม�ได-

เกณฑ์�แลุ่ะเหต�ผลุ่ทั� ใช้-ในการจ'าแนก

Page 27: Com expert

ทัฤษฎี�การเร�ยนร, -กลุ่��มคัอนสตร�คัต�วั�สต�จ'าแนกป็ระเภทัตามการออกแบบได- 2 ป็ระเภทัด�งน�%

1.ม�ลุ่ต�ม�เด�ยทั� พื้�ฒนาตามแนวัคัอนสตร�คัต�วั�สต�2.ส� งแวัดลุ่-อมทัางการเร�ยนร, -บนเคัร$อข�าย

เกณฑ์�แลุ่ะเหต�ผลุ่ทั� ใช้-ในการจ'าแนกคั$อ ในการป็ระเม�นทัฤษฎี�การเร�ยนร, -กลุ่��มคัอนสตร�คัต�วั�สต� โดย จะเน-นการลุ่งม$อกระทั'า,การแก-ป็6ญหาของผ,-เร�ยนเพื้$ อให-ผ,-เร�ยนได-สร-างองคั�คัวัามร, -ด-วัยตนเอง โดยจะม�แหลุ่�งการเร�ยนร, -หร$อส� งแวัดลุ่-อมทั� ช้�วัยในการหาคัวัามร, -เพื้$ อให-ผ,-เร�ยนได-แก-ป็6ญหาจนได-องคั�คัวัามร, -ทั� ถ,กสร�างข4%นมาด-วัยตนเองโดยใช้-ข-อม,ลุ่ทั� ได-ร�บมาใหม�ร�วัมก�บคัวัามร, -เด�มทั� ม�อย,�แลุ่-วั

เกณฑ์�แลุ่ะเหต�ผลุ่ทั� ใช้-ในการจ'าแนก

Page 28: Com expert

รายช��อสมืาช�กิกิลุ่&�มืโรงเร�ยนก�ลุ่ยาณวั�ตร

1 .นายน�ตพื้งษ� เวัระนะ 503050353-32. นางสาวัพื้�ช้รพื้ร คัช้พื้รหม 503050358-33. นางสาวัจ�นทัน� เจ�ยมร�ตนะ 503050575-54. นางสาวัป็ร�ยาน�นทั� อ�คัรวังศ� 503050582-8