colombia aprende articles-337176 recurso 1

8/18/2019 Colombia Aprende Articles-337176 Recurso 1

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Análisis y mejoramiento de los aspectos pedagógicos y

didácticos por parte de los docentes, tutores y monitoresen el período I-2012


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PROYECTO INSTITUCIONALBITÁCORA DOCENTE

PROYECTO INSTITUCIONALPARA LA PERMANENCIAESTUDIANTIL

PLAN DEDESARROLLOPROFESORAL

INDUCCIÓN DOCENTE YPLANEACIÓNMICROCURRICULAR


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EL MICRODISEÑO CURRICULAR. UNAPERSPECTIVA PARA ABORDAR LA

FORMACIÓN

MARTHA LUCIA PEÑALOZA T

OBJETIVOS

• Generar espacios de discusión en torno a campo conceptual de la educación y la pedagogía como posibilidad

de comprender el sentido y el significado del micro diseño curricular como una perspectiva para abordar la

formación académica y profesional.

• Reflexionar sobre las concepciones que tienen los profesores sobre pedagogía, currículo y didáctica y sus

formas de expresión en los microcurrículos.

• portar elementos conceptuales y prácticos que !abiliten a los profesores sobre la base de la comprensión del

diseño curricular a reflexionar sobre las maneras como se elaboran los microcurrículos, en la perspectiva de

crear nuevas experiencias de formación, escenarios de aprendi"a#e y modalidades de traba#o que favore"can

el aprendi"a#e de los estudiantes y el desarrollo de las competencias en los diversos campos del saber.

LAS TEMATICAS A ABORDAR

$. %l sentido de la formación en la educación superior

&. %l campo conceptual de la pedagogía, el currículo y las didácticas

'. %l diseño curricular. propósito de los microcurrículos como una posibilidad de abordar la formación

académica y profesional


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6763

96

73 76

100

79

ASISTENCIA DOCENTE AL SEMINARIO TALLER: EL SENTIDO DE LA FORMACIÓN EN LA EDUC ACIÓN SUPERIOR . EL DISEÑO MICROCURRICULAR COMO PERSPECTIVA PARA ABORDAR LA FORMACIÓN.

Período 1!"1!

%


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Docentes de los diferentes ro!r"#"s en el se#in"rio t"ller de for#"ci$n% en l"se#"n" de ind&cci$n docente '()*')+


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INDUCCIÓN DOCENTE

2012-1OBJETIVOS(Favorecer la reflexión pedagógica y el ejercicio didáctico que permitanla apropiación de la identidad del Docente Bolivariano y la cualificación

de los procesos académicos que desarrolla.

(Realizar la planeación de los microcurrculos considerando loslineamientos institucionales! los propósitos de las áreas de formaciónde los programas académicos y la permanencia estudiantil.

("ualificar a los docentes en el manejo de la información y los procedimientos que le permitan articular su que#acer académico conlos o$jetivos misionales de la institución.


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8075 72 75

9590

PORCENTA,E DE ASISTENCIA A LA SEMANA DE PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR PRO-RAMA ACAD.MICO Y DEPENDENCIA'()*')


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Entre los logros de este proceso se pueden mencionar: 1 El análisis !ue reali"ó cada docente de sus planes de asignatura re#isando la

pertinencia de cada uno de los contenidos, a tra#$s de la preguntaorientadora: %&ué contenidos son necesarios dentro de la asignatura enrelación con el perfil del profesional que quiere formar la universidad dentrode cada programa de estudios'

2 %a reali"ación de plenarias de discusión por áreas de &ormación, con elpropósito de anali"ar la pertinencia de los temas propuestos en cadaasignatura, pero en relación con las demás asignaturas dentro del área %apregunta en este caso &ue: 0Responde el planteamiento de los contenidos deesta asignatura a los requerimientos de la lnea en la que se suscri$e dentro

del programa de estudios' %&ué ajustes se #acen necesarios' ' %os ajustes reali"ados a los contenidos de las asignaturas considerando las

competencias de cada una de las áreas del plan de estudios, sin !ue elloimplicase una alteración del mismo (odas las o)ser#aciones se consignaron enactas !ue reposan en los arc*i#os del +epartamento de edagogía y en cada

rograma Acad$mico


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Docentes del Pro!r"#" de Ad#inistr"ci$n de E#res"s re#$%do& 'or(re)& e$ *) &e+)$) de '*)$e),%-$ +%,ro,#rr%,#*)r.


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Do,e$e& de* 'ro/r)+) de Dere,0o1 re#$%do& 'or (re)& e$ *)&e+)$) de '*)$e),%-$ +%,ro,#rr%,#*)r.


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Do,e$e& de* 'ro/r)+) de P&%,o*o/í)1 re#$%do& 'or (re)& e$ *)&e+)$) de '*)$e),%-$ +%,ro,#rr%,#*)r .


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Do,e$e& de* 'ro/r)+) de Tr)2)3o So,%)*1 re#$%do& 'or (re)& e$ *)&e+)$) de '*)$e),%-$ +%,ro,#rr%,#*)r


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Do,e$e& de C%e$,%)& B(&%,)&1 Tr)2)3o So,%)* e I$/e$%erí) de S%&e+)& 4)*5o$do61 re#$%do& 'or (re)& e$ *) &e+)$) de '*)$e),%-$ +%,ro,#rr%,#*)r


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E#olución del rendimiento acad$mico de los

estudiantes en riesgo de deserción en el período2012-1


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Pro!r"#" Ac"d1#ico Tot"l est&di"ntes 2&ein!res"n "l ri#er

se#estre

)*')('

Tot"l est&di"ntes conries!o de "3"ndono

se!4n res&lt"dos

o3tenidos en l" r&e3"S"3er Once+DEREC5O '. /

PSICOLO-IA 22 '.TRABA,O SOCIAL /0 2

ADMINISTRACIÓN DEEMPRESAS

. 10

IN-ENIERIA DE SISTEMAS .0

TOTAL ' 1

e asumen en el presente análisis, como estudiantes en riesgo de a)andonopor &actores de tipo acad$mico, a!uellos !ue ingresan con puntajes A3E4567E en los ni6eles 3"7o 8 #edio 3"7o% en las áreas e!ui#alentes con lasasignaturas del lan de Estudios del rograma al cual se #inculan


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IN7ENIER8A DE SISTEMAS


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Áre"s e6"l&"d"s en l" r&e3" S"3erOnce

Asi!n"t&r"s e2&i6"lentes en ell"n de est&dios

Tot"l est&di"ntes 2&e in!res"n"l ri#er se#estre

Tot"l est&di"ntes 2&ein!res"n con ni6eles 3"7o 8

#edio 3"7o en tod"s l"s 9re"s

de referenci"

8A(E89(I7A A%E34A ; (4I5658E(4


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TRABAJO SOCIAL


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TRABAJO SOCIAL


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Áre"s e6"l&"d"s en l"

r&e3" S"3er OnceAsi!n"t&r"s e2&i6"lentes en el l"n de est&dios

Tot"l est&di"ntes 2&e

in!res"n "l ri#er se#estre

Tot"l est&di"ntes 2&e in!res"n conni6eles 3"7o 8 #edio 3"7o en tod"s

l"s 9re"s de referenci"

=I%55=IA I75%5(IA

/0 2

BI(54IA I6(45+>77I?6 A% (4A3A@5 57IA%%E6>A@E 57I5%5IA E6E4A%

EI(E85%5IA +E %A 7IE67IA

758E(E67IA 758>6I7A(IA

TRABAJO SOCIAL


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ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS


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Áre"s e6"l&"d"s en l"r&e3" S"3er Once

Asi!n"t&r"s e2&i6"lentes en el l"n deest&dios

Tot"l est&di"ntes 2&e in!res"n "l ri#erse#estre

Tot"l est&di"ntes 2&ein!res"n con ni6eles 3"7o 8

#edio 3"7o en tod"s l"s9re"s de referenci"

8A(E89(I7A A%E34A, I6(45+>77I56 A %A756(A3I%I+A+

. 10BI(54IAI6(45+>77I?6 A A+8I6I(4A7I56,

EI(E85%5IA

E54A=IA I6(I(>7I56E @>4I+I7A

%E6>A 758E(E67IA 758>6I7A(IA


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PSICOLO78A


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PSICOLO78A


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Áre"s e6"l&"d"s en l"r&e3" S"3er Once

Asi!n"t&r"s e2&i6"lentes enel l"n de est&dios

Tot"l est&di"ntes 2&ein!res"n "l ri#er se#estre

Tot"l est&di"ntes 2&ein!res"n con ni6eles 3"7o8 #edio 3"7o en tod"s l"s

9re"s de referenci"

BIOLO-IA =>6+A8E6(5 3I5%5I75

22 '.FILOSOFIA

=I%55=IA ; I75%5IAEI(E85%5IA +E %A

7IE67IA

LEN-UA,E758E(E67IA758>6I7A(IA

PSICOLO78A


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DERECHO


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DERECHO


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DERECHO

Áre"s e6"l&"d"s en

l" r&e3" S"3erOnce+

Asi!n"t&r"s e2&i6"lentes en elPl"n de Est&dios+

Tot"l est&di"ntes 2&e

in!res"n "l ri#erse#estre+

Tot"l est&di"ntes 2&e in!res"n

con ni6eles 3"7o 8 #edio 3"7o entod"s l"s 9re"s de referenci"+

FILOSOFIA TEOR:A CONSTITUCIONAL

;?5ISTORIA

EPISTEMOLO-IA DE LASCIENCIAS

LEN-UA,E COMPETENCIAS COMUNICATI@ASFILOSOFIA -ENERAL

5ISTORIA DEL DEREC5O


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DERECHO; 8%

PSICOLOGIA; 42%

ADMINISTRACION DE EMPRESAS; 15%

TRABAJO SOCIAL; 13%

INGENIERIA DE SISTEMAS; 23%

BENEFICIARIOS POR PRO-RAMA

BENEFICIARIOS POR PRO7RAMAACAD9MICO


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34%

3%

18%9%11%

5%

13%

5%1%1%

UNIDAD ACADEMICA DE IN-ENIERIA DE SISTEMAS BENEFICIARIOS POR SEMESTRE

E8E(4E 1 E8E(4E 2 E8E(4E ' E8E(4E -

E8E(4E . E8E(4E / E8E(4E E8E(4E C

E8E(4E E8E(4E 10

21%

4%75%

UNIDAD ACADEMICA DE DEREC5O BENEFICIARIOS POR SEMESTRE

E8E(4E 1 E 8E (4E / E 8E(4E

BENEFICIARIOS POR SEMESTREACAD9MICO


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-D

01D

-D

UNIDAD ACADEMICA DE TRABA,O SOCIAL BENEFICIARIOS POR SEMESTRE

E8E(4E 2 E8E(4E ' E8E(4E -

2'D

2D20D1D

D

1D 1/D

UNIDAD ACADEMICA DE PSICOLO-IA BENEFICIARIOS POR SEMESTRE

E8E(4E 1 E8E(4E 2 E8E(4E '

E8E(4E - E8E(4E . E8E(4E /

E8E(4E



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'D

10D

.'D

UNIDAD ACADEMICA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS BENEFICIARIOS POR SEMESTRE

E8 E(4E 1 E8 E(4E 2 E8E(4E '



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7A%7>%5 C1

ALGEBRA Y TRIGONOMETRIA; 577

ESTADISTICA; 782

COMPETENCIAS COM!NICATI"AS; 86

IN"ESTIGACION PSICOLOGICA; 875

PLAN DE NEGOCIOS; 100

PSICOMETRIA; 100

PARADIGMAS DE LA IN"ESTIGAC; 100

#!NDAMENTOS BIOLOGICOS; 100

REGIMEN POLITICO; 100

PSICOPATOLOGIA; 100

DERECHO DE #AMILIA; 100

IMPACTO ACADEMICO'()*')


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Porcent"7e de est&di"ntes 2&e "r&e3"n 8 rer&e3"n M"te#9tic"s


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orcentaje de estudiantes !ue aprue)an y reprue)an Estadística


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Porcent"7e de est&di"ntes 2&e "r&e3"n 8 rer&e3"n COMPONENTE DE CIENCIASEACTAS


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E2(>+IA6(E2 (>(54A+52 E2(>+IA6(E2 A,453A456 65 A,453A456 ,547E6(A@E +E I8,A7(5

125 107

20

114108

6

Porcent"7e est&di"ntil de "ro3"cion en l"s "si!n"t&r"s de M"te#"tic"s 8 Est"distic"

8A(E8A(I7A2 E2(A+I2(I7A


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G$&'( )*$ (+ ,-.&'/.

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