col.legi lumen: projecte astronomia

PROJECTE

INTERDISCIPLINARI:

L‟ASTRONOMIA

AL CICLE SUPERIOR

DE L‟EDUCACIÓ

PRIMÀRIA

Alumne/a: ………………………………………………………………………………

Curs: ……………………… Nivell: …………………………………………………….

L’Astronomia al CS

1

PROJECTE

INTERDISCIPLINARI:

L‟ASTRONOMIA

AL CICLE SUPERIOR

DE L‟EDUCACIÓ

PRIMÀRIA


2

Introducció

Aquest projecte de treball de caire interdisciplinari està aplicat al Cicle

Superior i utilitza la metodologia del “treball per projectes”, i recull les bases

del nou currículum d‟Educació Primària.

Justificació i títol

El tema treballat és l‟ASTRONOMIA. Pensem que és un tema interessant

per a l‟alumnat.

Durada i distribució al llarg del cicle

El projecte s‟emmarca dins d‟un trimestre, i es concretaran les sessions

de treball en dues tardes a la setmana. El projecte es treballarà a nivell de

cicle, per tant, els alumnes de 5è i 6è treballaran plegats en petits grups de

treball (4 o 5 persones), fomentant-se així el treball cooperatiu.

En finalitzar el procés, es farà una exposició del treball elaborat.

Competències bàsiques, àrea principal i altres àrees que es treballen:

De totes les competències exposades en el Currículum d‟Educació

Primària, creiem que aquest projecte permet treballar:

Competència Comunicativa Lingüística i audiovisual 1. Assolir competència oral: interacció (escolta i producció) i mediació (gran grup i

grups petits).

2. Ser progressivament competent en l‟expressió i comprensió dels missatges que

s‟intercanvien en diferents situacions amb l‟ús actiu i efectiu de l‟intercanvi

comunicatiu.

3. Conèixer i suar els codis del llenguatge audiovisual i saber que poden aparèixer

en diferents suports (paper i digital) i considerar-los en el procés d‟aprenentatge.

Competència Artística i Cultural 1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions

culturals i artístiques.

2. Saber crear eines per representar la realitat.

3. Posar en pràctica habilitats de pensament.

4. Expressar-se i comunicar-se; percebre, representar i comprendre, enriquir-se amb

diferents realitats i produccions del món de l‟art i la cultura.

5. Fomentar la iniciativa, la imaginació i la creativitat.

6. Expressar-se mitjançant codis artístics.

7. Fomentar l‟habilitat de cooperació.

8. Mostra una actitud d‟estima de la creativitat a través de l‟expressió d‟idees,

experiències o sentiments (música, literatura, arts visuals, tradicionals o populars).

Tractament de la informació i competència digital 1. Usar diferents suports per a informar-se, aprendre i comunicar-se.

2. Desenvolupar el tractament de la informació en la cerca, captació, seleccio,

registre i processament de la informació a través de l‟ús de tècniques i estratègies

diverses segons la font i els suports que s‟utilitzen (oral, imprès, audiovisual i digital).

Competència Matemàtica 1. Desenvolupar l‟habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les

seves operacions bàsiques, el símbols i les formes d‟expressió i raonament

matemàtic per a produir i interpretar diferents tipus d‟informació, per ampliar el

coneixement sobre aspectes de la realitat i per entendre i resoldre problemes i

situacions relacionats amb la vida quotidiana, el coneixement científic i el món

laboral i social.

Competència d’Aprendre a aprendre


3

1. Ser conscient del que se sap i del que cal aprendre, de com s‟aprèn i de com es

gestionen i controlen els processos d‟aprenentatge.

2. Ser conscient de les carències i tenir motivació i voluntat per a superar-les.

3. Augmentar progressivament la seguretat per a afrontar nous reptes

d‟aprenentatge.

4. Fomentar el pensament creatiu la curiositat de plantejar-se preguntes, identificar

i plantejar la diversitat de respostes possibles i l‟ús de diverses estratègies que

permetin afrontar la presa de decisions (racionalment i crítica) amb la informació

disponible.

5. Ser capaç d‟autoavaluar-se i autoregular-se, tenir responsabilitat i compromís

personal, saber administrar l‟esforç, acceptar les errades i aprendre de i amb les

altres persones.

Competència d’Autonomia i iniciativa personal 1. Adquirir la consciència i aplicació d‟un conjunt de valors i actituds personals

interrelacionades.

2. Planificar i portar a terme projectes individuals o col.lectius amb una actitud

positiva.

3. Disposar d‟habilitats socials per a relacionar-se, cooperar i treballar en equip

(empatia, valoració d‟idees d‟altres, diàleg i negociació, assertivitat,

cooperació...)

4. Ser capça d‟imaginar, emprendre, desenvolupar i avaluar accions i projectes

amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. 1. Interpretar i apropiar-se dels coneixements sobre els fets i els processos.

2. Predir conseqüències.

3. Dirigir reflexivament les accions per a la millora i perseveració de les condicions

de vida.

4. Interpretar la realitat.

5. Aplicar conceptes i principis propis dels diferents camps del saber que donin

sentit als fenòmens quotidians.

6. Interactuar en l‟entorn més proper.

7. Ser conscient de la influència que té la presència de les persones en l‟espai.

De les diferents àrees que són prescriptives de treballar, en el cicle

superior, aquest projectes contempla els continguts de:

Coneixement del Medi

Educació Artística

Matemàtiques

Llengües.

És a dir, a través d‟aquest projecte treballem les àrees del currículum

abans esmentades.

Objectius d’Aprenentatge

Els objectius general d‟aquest projecte són:

• Expressar les pròpies idees de diferents maneres i en diferents

llenguatges.

• Col·laborar en les tasques del treball en grup contrastant i

valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte.

• Interpretar les dades recopilades durant les activitats prèvies.


4

• Aplicar unitats de mesura.

• Ordenar quantitats de gran a petit i de petit a gran.

• Memoritzar els noms dels planetes i el seu ordre.

• Observar, comparar i explicar les característiques de cada un

dels elements que hi ha a l‟espai.

• Saber els cossos que composen el Sistema Solar.

• Conèixer la teoria de l‟origen de l‟Univers.

• Investigar sobre la cursa espacial.

• Observar el cel (estrelles (El Sol), les estrelles fugaces, meteorits,...)

• Conèixer els moviments del nostre Planeta i la relació amb el Sol.

• Comparar les característiques de cada un dels Planetes que formen la

nostra galàxia.

• Assolir un mínim vocabulari astronòmic bàsic.

• Conèixer la Història de l‟Astronomia.

• Conèixer les diferents hipòtesis sobre l‟existència de vida alienígena.

• Manipular diversos aparells astronòmics: telescopi, miniplanetari, rellotge

de sol,...

• Saber com s‟han format els planetes i d‟altres cossos celests.

• Saber què s‟entén per equinocci i solstici.

• Entendre la relació entre la Terra i la Lluna.

Continguts

Cal destacar que hi ha un ampli ventall de continguts:

CONEIXEMENT DE MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL L’entorn i la seva conservació

· Observació d‟elements i fenòmens naturals i comunicació de les

observacions utilitzant formes de representació bàsiques.

· Orientació mitjançant l‟observació d‟elements naturals.

· Exploració d‟algun aspecte de l‟entorn a partir d‟una d‟una qüestió

rellevant, mitjançant el treball cooperatiu. El món dels éssers vius

· Observació d‟objectes inerts, per identificar-ne les característiques. Persones, cultures i societats

· Identificació dels diferents àmbits als quals pertany l‟alumnat: la

família, l‟escola, el barri o la localitat, el sistema solar, la via làctea, l’univers. Canvis i continuïtats en el temps

· Ús de fonts orals, imatges i materials per reconstruir la pròpia

història, valorant la dels altres i l‟intercanvi comunicatiu dins el grup.

Ús de les nocions bàsiques de temps (abans/després,

passat/present/futur, durada) i de les unitats de mesura bàsiques

(dia, setmana, mes i any).

· Aplicació de nocions de canvi i continuïtat en fets quotidians propers

a la seva experiència. Matèria i energia

· Observació, descripció i classificació de materials en funció

d‟algunes propietats tot relacionant-les amb els seus usos.


5

· Observació i descripció d‟interaccions que produeixin canvis en un

sistema.

· Plantejament de preguntes a partir d‟observacions i ús de taules

simples per recollir dades i comparar-les. Entorn, tecnologia i societat

· Utilització de peces modulars per a la construcció d‟estructures

senzilles, tenint cura de les eines i dels materials.

· Reconeixement d‟elements bàsics de l‟ordinador i del programari. EDUCACIÓ ARTÍSTICA Explorar i percebre

Visual i plàstica

· Observació, i exploració sensorial dels elements presents en l‟entorn

natural, cultural i artístic experimentant les sensacions i emocions

que provoquen.

Observació i valoració d‟imatges fixes i seriades de contextos

propers (fotografies, DVD, cartells, ...) que provenen del camp de les arts i

la cultura visual.

· Expressió oral d‟idees, emocions i experiències, que desvetllen les

manifestacions artístiques i culturals per promoure la comprensió

crítica.

· Discriminació de materials, colors, formes, volums, línies,

grandàries, impacte visual... en les imatges, els objectes i les obres

artístiques.

· Observació de recursos formals del llenguatge audiovisual

(enquadrament i punt de vista).

Música i dansa

· Comprendre el significat de cançons Sol, la Terra, la Lluna, i l’Univers.

Interpretar i crear

Visual i plàstica

· Concepció i composició individual i col·lectiva d‟imatges i objectes a

partir de materials i tècniques per a la representació bidimensional i

tridimensional, la composició d‟objectes atenent a l‟equilibri i la

utilització de ritmes visuals.

· Us progressiu dels materials, d‟imatges i d‟objectes diversos de

l‟entorn en les produccions pròpies i col·lectives: materials plàstics,

fotografies, revistes, premsa, cromos, imatgeria popular i fantàstica.

· Incorporació i utilització progressiva de les terminologies pròpies

dels llenguatges artístics: pintura, dibuix, il·lustració, collage, construcció, fotografia...

· Valoració de l‟ordre, la cura i l‟atenció en els processos de producció

i del respecte en el treball.

· Interès, valoració i respecte davant del fet artístic i davant de les

produccions artístiques pròpies i alienes.

MATEMÀTIQUES NUMERACIÓ I CÀLCUL


6

Comprensió dels nombres, de les seves formes de representació i del sistema de numeració

· Ús dels llenguatges verbal, gràfic i simbòlic per representar els

nombres. Interpretació i elaboració de gràfics a partir del comptatge.

Visualització geomètrica de nombres utilitzant materials. Posada en comú de

les diferents representacions.

· Reconeixement dels nombres en situacions quotidianes. Ús dels

nombres naturals i decimals, per a resoldre problemes dins de contextos

significatius.

· Ús de diferents models per comparar i ordenar els nombres. Situació dels

nombres sobre la recta numèrica. Arrodoniment de quantitats.

· Ús de les fraccions en contextos significatius.

· Interpretació dels nombres com identificadors en situacions

properes. Comprensió dels significats de les operacions i de les relacions que hi ha entre unes i altres Comprensió de la funcionalitat del càlcul i l’estimació

· Estimació dels resultats en les operacions.

RELACIONS I CANVI Comprensió i anàlisi dels patrons, relacions i canvis

· Selecció, classificació i ordenació d‟objectes segons diferents criteris. Ús de models i expressions matemàtiques per representar les relacions ESPAI I FORMA Anàlisi de les característiques i propietats de les figures

geomètriques

· Composició i descomposició de figures tridimensionals i planes amb

suports físics i virtuals. Localització i descripció de relacions espacials

· Descripció, nominació i interpretació de posicions relatives a l‟espai,

en referència a un mateix i a altres punts.

· Descripció i interpretació de la direcció en els desplaçaments a

l‟espai. Representació i elaboració d‟itineraris senzills, laberints o

plànols. Interpretació d‟operacions de nombres naturals mitjançant la

recta numèrica. Identificació i aplicació de transformacions geomètriques

· Reconeixement de moviments (desplaçaments, simetries i girs).

· Reconeixement i creació de figures que tinguin simetries. Utilització de la visualització i de models geomètrics per

resoldre problemes

· Reconeixement i representació de figures des de diferents

de diferents perspectives. · Reconeixement de formes i d’estructures geomètriques a l’entorn, i determinació de la seva situació. MESURA Comprensió de les magnituds mesurables, de les unitats i del procés de mesurar


7

· Comparació directa i indirecta i ordenació de mesures de les

diferents magnituds.

· Mesura de les diferents magnituds utilitzant unitats no convencionals i

convencionals (longitud: m; massa: kg; capacitat: l;temps: dia, setmana,

mes, hora).

· Selecció de la unitat i de l‟instrument adequats, d‟acord amb la

magnitud a mesurar.

· Lectura i escriptura de mesures en contextos reals. Aplicació de tècniques i d’instruments per mesurar

· Aplicació del procés de mesurar, tot utilitzant una unitat de forma

repetida i un instrument adequat: cinta mètrica, regle, rellotge analògic... · Descripció oral del procés de mesura i d’estimació.

.Treure conclusions i fer prediccions basades en dades.

.Comprensió i aplicació de conceptes bàsics d‟atzar Llengües DIMENSIÓ COMUNICATIVA Parlar i conversar

· Participació activa en interaccions amb el grup o mestre en qualsevol

situació comunicativa de l‟aula, tant les referides a gestió,

organització, discussió dels problemes que sorgeixen en el dia a dia,

explicació de vivències personals, com les derivades de situacions

d‟ensenyament aprenentatge, amb respecte per les normes que

regeixen la interacció oral (torns de paraula, to de veu, ritme).

· Producció de textos orals memoritzats (cançons, poemes,

dramatitzacions) i de producció pròpia (exposicions, explicacions)

adaptant l‟entonació, el to de veu o el gest a la situació comunicativa

i amb la utilització de la comunicació audiovisual sempre que

l‟activitat ho requereixi.

· Interès per expressar-se oralment amb bona entonació i

pronunciació. Escoltar i comprendre

· Comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos i

en qualsevol dels escenaris possibles: activitats d‟aula, situacions

d‟aprenentatge en qualsevol àrea i en la vida quotidiana.

· Comprensió de relats audiovisuals com a representació de la

realitat, per tal de començar a diferenciar el món real i la seva

representació audiovisual.

· Comprensió de textos orals de diferents tipus, formats i mitjans, per

obtenir informació i per aprendre.

· Interès i respecte per les intervencions dels altres. Llegir i comprendre

· Comprensió de les informacions més habituals de classe, dels textos

vinculats a continguts curriculars en qualsevol dels formats possibles i

de forma conjunta a partir del text, imatges o esquemes.

· Utilització d‟estratègies afavoridores del procés de comprensió

lectora abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació,


8

identificació de mots, inferències, relació entre fragments, capacitat

d‟autocorrecció a partir del sentit global, identificació dels signes

tot tipus que formen part del text).

· Ús d‟estratègies lectores adequades en la lectura individual

silenciosa o en veu alta amb el professorat.

· Interès pels textos escrits i audiovisuals com a font d‟informació i

d‟aprenentatge i com a mitjà de comunicació.

Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements, però

també per llegir un rètol, un títol d‟un llibre, una notícia d‟Internet o qualsevol

altre text.

· Participació en activitats de lectura col·lectiva. Escriure

· Composició de textos escrits, que poden tenir el suport d‟imatges o

esquemes, realitzats en diferents situacions: a) situacions quotidianes

de l‟aula i l‟escola; b) experiències personals i produccions en l‟àmbit

creatiu (contes, poemes, vivències); c) textos de treball produïts en

qualsevol de les àrees curriculars.

· Iniciació en els mecanismes que fan possible el llenguatge

audiovisual i en la seva funció expressiva.

· Ús de programari informàtic per escriure textos curts, especialment

de tractament de textos, d‟edició gràfica i de presentacions.

· Aplicació d‟un procés reflexiu en l‟escriptura de textos: pensar,

escriure i revisar.

· Interès per la bona presentació dels textos escrits i per aplicar-hi els

coneixements ortogràfics treballats a classe. Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge

· Observació de les diferències entre llengua oral i escrita, a partir

del seu ús en situacions comunicatives reals o simulades.

· Coneixement i ús de l‟ortografia de base,

. Escriptura de paraules d‟ús habitual a la classe i aprenentatges .

. Aplicació de la normativa ortogràfica i dels signes de puntuació.

. Consciència de la transferència dels coneixements d‟una

les altres llengües que està aprenent. (vocabulari)

. Valoració del progrés del dia a dia en escriptura. Opinió ajustada

les seves capacitats, sense infravalorar-se ni sobrevalorar-se. DIMENSIÓ LITERÀRIA

· Interès i participació activa en les activitats orientades al foment del

gust per la lectura.

· Comprensió de literatura de tot tipus.

· Escriptura de textos narratius.

· Interès per l„elecció de temes i textos i per la comunicació de

preferències personals.


9

CRITERIS D’AVALUACIÓ

L‟avaluació del projecte contemplarà aquests nivells:

Avaluació inicial del que sabien.

Avaluació continua: sumativa i formadora (de caràcter diagnòstic).

Avaluació final (certificadora del que han aprés).

Tanmateix, la valoració serà:

Valoració individual dels i les alumnes participants: es fa globalment en la

presentació del projecte.

Valoració de les activitats: tant a nivell de mestre com

a nivell d‟alumnat. Això es fa a partir d‟un protocol escrit on cada un dels

alumnes valoració el seu progrés, i el del grup.

CRITERIS D’AVALUACIÓ: Valoració dels infants a nivell individual:

Iniciativa, tolerància, participació,

Capacitat de diàleg, expressió oral, comprensió,

Defensa i exposició de les pròpies idees,

Pensar abans d‟escriure,

Revisar els escrits,

Ser crític amb el propi treball (trobar errors, explicar en què i per què

s‟ha equivocat),

Bona presentació dels treballs,

Seleccionar la informació,

Saber llegir els números,

Comparar i ordenar quantitats,

Mesurar objectes amb instruments propers,

Identificar els diferents planetes del Sistema Solar

Reflexió individual i per escrit de cada infant sobre els aprenentatges

curriculars i transversals adquirits durant el projecte.

Quines activitats t‟han agradat?

Amb qui has treballat més a gust?,....

Expressar les pròpies idees de diferents maneres i en diferents

llenguatges.












• Comparar les característiques de cada un dels Planetes que formen la

nostra galàxia.



10



• Manipular diversos aparells astronòmics: telescopi, miniplanetari, rellotge

de sol,...





11

METODOLOGIA

La metodologia contemplarà diferents aspectes. Que possibiliten que l‟alumnat entengui millor el treball per

projectes.

A partir de l‟observació d‟un DVD, la mestra fa una

avaluació inicial dels coneixements que els i les alumnes

de l‟aula tenen sobre el tema a treballar. S‟enregistra

En un suport gràfic el que es comenti.

P L U J A D’I D E E S

QUÈ EN SABEM?

- L‟Univers és infinit.

- Hi ha moltes estrelles i planetes.7

- amb el telescopi podem observar les estrelles.

- Neil Amstrong va ser el primer home en trepitjar la

lluna.

- Vivim en un planeta amb vida.

- Hi ha 9 planetes al Sistema Solar.

- Plutó és un planeta.

- La lluna té diferents formes.

- Sabem que el sol està en l‟Univers.

- El sol crema.

- El sol és una bola de gas i d‟altres materials.

- El sol és una font d‟energia.

- El sol és una estrella.

- Hi ha gent que ha anat a la lluna.

- La lluna i el sol donen voltes i es mouen.

- Els astronautes floten a l‟espai.

- La lluna és blanca.

- No es pot respirar al Sol i la Lluna.

- Vivim a un planeta que hi ha vida.

- Vivim al planeta Terra que gira al voltant del sol.

- La Terra és un planeta del Sistema Solar.

- Formem part del Sistema Solar.

- La Terra dóna voltes al voltant del Sol.

- La Terra té un satèl·lit: la Lluna.


1

- La Terra es mou de dues maneres distintes.

- Nosaltres vivim a una constel·lació que es diu Via

Làctia

- Podem viatjar a l‟Espai amb un coet

- La NASA és un lloc on s‟enlairen coets cap a l‟espai.


2

Es registra de quins interessos QUÈ EN VOLEM SABER?

P L U J A

D’I D E E S

II CS

QUÈ EN SABEM? - L‟Univers és infinit.

- Hi ha moltes estrelles i planetes.

- Amb el telescopi podem observar les estrelles.

- Neil Amstrong va ser el primer home en trepitjar la lluna.






- El sol crema.
















- Nosaltres vivim a una constel·lació que es diu Via Làctia



P L U J A

D’I D E E S

I CS

QUÈ EN SABEM?

- Hi ha 9 planetes.

- A l‟espai no hi ha aire, ni gravetat.

- La Terra gira sobre sí mateixa i triga 24 hores: és un dia.

- La Terra gira al voltant del sol.

- La Terra triga 365 dies en donar la volta al sol.

- Galileu i Copèrnic eren astrònoms.

- La Terra és un planeta.

- La Terra forma part del Sistema Solar.

- Amb el telescopi es pot observar el cel.

- La distància del sol canvia segons les estacions.

- Nosaltres vivim al planeta Terra.


3

de l‟alumnat partim. Es fa

també a partir d‟una

conversa. Seran els primers

interrogants a respondre.

?

1. L’Univers és molt gran, però és pot mesurar?

2. Com s’han format el sol, la lluna i els planetes?

3. Què explica la teoria del Big Bang?

4. Què és un forat negre?

5. Un meteorit és una roca?

6. Hi ha vida a altres planetes?

7. Podem viure en un altre planeta?

8. Com és que s’han inventat tantes històries de marcians si no existeixen?

9. D’on ve el nom dels planetes?

10. Com estan de lluny els planetes? Quin és més lluny i quin més a prop?

11. Per què hi ha planetes que tenen anells i perquè n’hi ha que no?

12. Com es mouen el planetes dins del Sistema Solar?

13. Quantes estrelles hi ha a l’Univers?

14. Què és una Galàxia? I quina forma tenen?

15. Què és la Via Làctia?

16. Per què veiem tantes estrelles? I si estan lluny, com és que les veiem ?

17. Com s’aguanten a l’espai les estrelles?

18. De quin material estan formades les estrelles?

19. Què és un quàsar? I una supernova?

20. Per què les estrelles tenen un nom?

21. Quina és l’estrella més propera a la Terra?

22. Quina relació hi ha entre els signes del zodíac i les estrelles?

23. Quins són els astres que formen part del Sistema Solar?

24. Per què és tant gran el Sol?

25. Que es pot apagar el Sol?

26. Per què no podem mirar al Sol directament?

27. Per què el sol crema i les estrelles no ?

28. De quins elements està format el Sol?


4

?

29. Qui era Nicolàs Copèrnic?

30. Per què les naus no poden anar al Sol?

31. Com es diuen els diferents moviments que fa la Terra?

32. Per què hi ha estacions? Com sabem que ha passat un any? I un dia?

33. Què és el Jet Lag?

34. Quan aquí és de nit, ho és a tot el món?

35. Què és un Gnòmon?

36. Per què brilla la Lluna?

37. La lluna és un satèl·lit no artificial?

38. Per què els avions no poden anar a la Lluna?

39. Quan i com va arribar l’home a la lluna?

40. Com viuen els astronautes a dins de les naus espacials?

41. Quins coets poden anar a l’espai?

42. Què és un eclipsi? Quan tardarà a haver-hi un altre ?

43. Quins tipus d’eclipsi hi ha?

44. Qui va inventar el telescopi?

45. Què és el Hubble?

46. El cel és el mateix a tot el món?


5

A continuació es fa una pluja d‟idees dels alumnes de

l‟aula en què proposen activitats per a dur a terme durant

el projecte:

COM HO PODEM ESTUDIAR? Què hem de fer per a poder-

ho saber?

- Documentar-nos en llibres que parlin sobre el tema:

Enciclopèdies, diccionaris,...

- Buscar a internet: google, la wikipedia, adreces,...

- Demanar ajuda als pares

- Visitar un Planetari (Cosmocaixa).

- Crear i experimentar: elaborar maquetes (del Sistema

Solar, d‟un coet, d‟un satèl·lit, crear un rellotge de sol amb

el gnòmon, fer una disfressa de extraterrestre per

Carnaval,...)

- Mirar proporcions

- Convidar un expert del tema a fer una xerrada

- Experimentar amb boles de Porexpan.

- Joc de llum i foscor per parlar del dia i la nit, o dels

eclipsis.

- Consultar mapes.

- Observació directa a través del telescopi

- Observació directa del cel a la nit

- Pintar les constel·lacions en un paper d‟embalar i pintura

florescent.

- Fer un power point del que estem treballant.

- Veure un documental sobre el tema treballat.

Creació a partir del “què volem fer” i per grups d‟un

índex de treball.

INDEX DE TREBALL

1. L’Univers : 1,2,3,4,5,13,17q

2. Els Astres : 4, 13, 14,15,16,17,18,19,20,21,22, 23

3. El Sol : 23,24,25,26,27,28,29, 30

4. El Sistema Solar : 12, 23


6

5. Galaxia: 14, 15,

6. Observació del cel: 44,45,13,16,21, 15, 46

7. Els Planetes: 9,10,11,12

8. La Terra: 31,32,33,34, 35

9. La LLuna: 36,37,38,39,42,43

10. Com vivim a l’espai?: 40,41

11. Viatges i vols espacials: 39, 41

12. Vida Extraterrestre: 6,7,8

INDEX DE TREBALL

COMPONENTS

PROJECTE I/O

EXPERIÈNCIA

FINAL

TUTOR/A

1. L’UNIVERS

Què és? Orígen?

Elements que el formen

Teoria del Big Bang

Evolució de l‟Univers

Derek Amador

Irene García

Raquel Nieto

Cristian Rodríguez

José

Luís


7

Forces i moviments: La gravetat.

Adreces internet:

http://www.xtec.es/~rmolins1/univers/cat/

http://astronomia.com/universo/evolucion.htm

2. ELS ASTRES (les estrelles)

Què són?

Tipus (lluminosos; no lluminosos)

Novas i supernovas

Quàsars

Forats Negres

Cometes

Asteroides

Meteorits

Adreces internet:

http://astronomia.com/universo/estrellas.htm

http://www.xtec.es/~rmolins1/solar/cat/cometes.htm

http://www.astrogea.org/asteroides/cometas_c.htm

http://www.xtec.es/%7Ermolins1/solar/cat/asteroid.htm

http://www.xtec.es/%7Ermolins1/solar/cat/meteor.htm

Evelyn Asencio

Manolo Galindo

Ayrton Nieto

Rafa Ramírez

Laura

3. EL SOL (l’estrella més propera a la Terra)

Què és?

Estructura i composició.

Activitat solar: taques, vent solar,...

Nicolás Copèrnic i la teoria heliocèntrica.

L‟Energia del Sol.

Adreces internet:

http://astronomia.com/solar/sol

http://www.xtec.es/~jmoreno1/sistsol/sol.htm

Alex Castellano

Josep Carles Río

Sandra Mercadé

Laura Molina

Maite






http://www.xtec.es/~rmolins1/solar/cat/asteroid.htm

http://www.xtec.es/~rmolins1/solar/cat/meteor.htm




8

http://astronomia.com/solar/index.htm

http://astronomia.com/biografia/copernico.htm

4. EL SISTEMA SOLAR

Característiques

Formació

Els Planetes

Com es mouen els planetes?

Adreces internet:


http://iescasablancas.xtec.es/~aa110435/HTML/planetes.

html

http://centros4.pntic.mec.es/cp.las.vinas/bureta/trabajos

/ssolar/index.htm

http://www.edu365.cat/primaria/muds/natural/univers/i

matges/univers2.swf

http://www.xtec.es/~jmoreno1/sistsol/planeta.htm

Lorena

Joan

Ariadna

Marina

Chetovania

Maite

5. GALÀXIA

Què és?

Quina forma tenen?

Classes de Galàxies

La Via Làctia

Cúmuls d‟estrelles: nebuloses (tipus)

Adreces internet:

http://astronomia.com/universo/galaxias

Ivana

Diego

Juanjo

Martí

Laura




http://iescasablancas.xtec.es/~aa110435/HTML/planetes.html


http://centros4.pntic.mec.es/cp.las.vinas/bureta/trabajos/ssolar/index.htm


http://www.edu365.cat/primaria/muds/natural/univers/imatges/univers2.swf





9

6.OBSERVACIÓ DEL CEL:

Quan es millor observar el cel i a on?

Per què no es pot observar directament el sol?

Observació de la lluna

Aparells d‟observació

Galileu i el primer telescopi

El telescopi espacial Hubble

Adreces internet:

http://astronomia.com/biografias/galileo.htm

http://astronomia.com/tierraluna/observaluna.htm

http://astronomia.com/universo/observacion.htm

Brian

Alexandra

Marc López

Maika

Maite

7.ELS PLANETES:

Formació

Forma i tamany

Planetes rocosos

El Planeta dels anells: Saturn.

Plutó, el 9è planeta.

Mart, el planeta vermell.

Adreces d‟internet:

http://astronomia.com/solar/planetes.htm

http://www.xtec.es/~jmoreno1/sistsol/pluto.htm

http://www.xtec.es/~jmoreno1/sistsol/mart.htm

http://www.xtec.es/~jmoreno1/sistsol/saturn.htm

Marc García

Paula Taciute

Marc Melero

Nabihla Negrou

Laura

8. LA TERRA

Moviments de la Terra: translació i rotació

Latitud, longitud, equador, hemisferi, meridià

(meridià de Greenwich), paral.lel, tròpics, cercle

polar àrtic i antàrtic

Nerea

Hugo

Christian Torrico

Daniel Rodrigo

Maite









10

Dia i nit.

Les estacions: solstici d‟estiu i equinocci

Hora solar i hora oficial.


http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/

Html/Movimientos_c.htm


Html/actividades2.htm

http://www.astrogea.org/coordenada/ficha7.htm

http://www.astrogea.org/coordenada/ficha3_c.htm

9. LA LLUNA, L’ÚNIC SATÈL.LIT NATURAL DE LA TERRA

Origen

Moviments

Fases Lunars

Els eclipsis

La Superfície


http://www.cosmopediaonline.com/Luna/index.html

http://www.solarviews.com/span/moon.htm

http://www.astrored.org/enciclopedia/wiki/Eclipse_lunar

Judith Lao

Eric Oliver

Javi López

Cristian Pérez

Laura

10.LA VIDA A L’ESPAI:

L‟Exploració de l‟espai: sondes, coets i satèl·lits

artificials

La vida de l‟Astronauta: com vesteixen, què

mengen, com es renten?. (La manca de gravetat).

De Neil Armstrong, el primer home a Pedro Duque,

Laura Revelles

Alex Ortuño

Noelia Bernal

Souhir Benyaya

Espe-

rança

http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/Html/Movimientos_c.htm


http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/Html/actividades2.htm








11

l‟astronauta espanyol.


http://es.wikipedia.org/wiki/Astronauta

http://es.wikipedia.org/wiki/Pedro_Duque

http://es.wikipedia.org/wiki/Armstrong,_Neil_Alden

11. ELS VIATGES I VOLS ESPACIALS:

La cursa cap a la Lluna

Els humans a la Lluna

L‟Estació Espacial Internacional:

La NASA

Els vols tripulats: Skylab “ (Estats Units) i la “MIR”

(Rússia)


http://astronomia.com/historia/vuelos.viajes.htm

Daniel Henriquez

Andrea Nicolás

Judit Duarte

Mohamed Dehaira

Ramo-

na

12. VIDA EXTRATERRESTRE

Definició de vida extraterrestre

Les característiques de Mart

Investigació: ufologia (opinió científica, sobre els

marcians)


http://es.wikipedia.org/wiki/Extraterrestre

Mireia Picazo

Anna Roldan

Xavi Alvarez

Ivan Martínez

Maite







12

Introducció

Aquest projecte de treball de caire interdisciplinari està aplicat al Cicle Superior i utilitza la metodologia del

“treball per projectes”, i recull les bases del nou currículum d‟Educació Primària.

Justificació i títol

El tema treballat és l‟ASTRONOMIA. Pensem que és un tema interessant per a l‟alumnat.

Durada i distribució al llarg del cicle

El projecte s‟emmarca dins d‟un trimestre, i es concretaran les sessions de treball en dues tardes a la setmana. El

projecte es treballarà a nivell de cicle, per tant, els alumnes de 5è i 6è treballaran plegats en petits grups de treball (4 o

5 persones), fomentant-se així el treball cooperatiu.

En finalitzar el procés, es farà una exposició del treball elaborat.

Competències bàsiques, àrea principal i altres àrees que es treballen:

De totes les competències exposades en el Currículum d‟Educació Primària, creiem que aquest projecte permet

treballar:

Competència Comunicativa Lingüística i audiovisual 1. Assolir competència oral: interacció (escolta i producció) i mediació (gran grup i grups petits).

2. Ser progressivament competent en l‟expressió i comprensió dels missatges que s‟intercanvien en diferents situacions amb l‟ús actiu i

efectiu de l‟intercanvi comunicatiu.

3. Conèixer i suar els codis del llenguatge audiovisual i saber que poden aparèixer en diferents suports (paper i digital) i considerar-los

en el procés d‟aprenentatge.

Competència Artística i Cultural 1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques.

2. Saber crear eines per representar la realitat.

3. Posar en pràctica habilitats de pensament.

4. Expressar-se i comunicar-se; percebre, representar i comprendre, enriquir-se amb diferents realitats i produccions del món de l‟art i la

cultura.

5. Fomentar la iniciativa, la imaginació i la creativitat.

6. Expressar-se mitjançant codis artístics.

7. Fomentar l‟habilitat de cooperació.


13

8. Mostra una actitud d‟estima de la creativitat a través de l‟expressió d‟idees, experiències o

sentiments (música, literatura, arts visuals, tradicionals o populars).

Tractament de la informació i competència digital 1. Usar diferents suports per a informar-se, aprendre i comunicar-se.

2. Desenvolupar el tractament de la informació en la cerca, captació, seleccio, registre i processament de la informació a través de

l‟ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s‟utilitzen (oral, imprès, audiovisual i digital).

Competència Matemàtica 1. Desenvolupar l‟habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les seves operacions bàsiques, el símbols i les formes

d‟expressió i raonament matemàtic per a produir i interpretar diferents tipus d‟informació, per ampliar el coneixement sobre

aspectes de la realitat i per entendre i resoldre problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana, el coneixement científic i

el món laboral i social.

Competència d’Aprendre a aprendre 1. Ser conscient del que se sap i del que cal aprendre, de com s‟aprèn i de com es gestionen i controlen els processos

d‟aprenentatge.

2. Ser conscient de les carències i tenir motivació i voluntat per a superar-les.

3. Augmentar progressivament la seguretat per a afrontar nous reptes d‟aprenentatge.

4. Fomentar el pensament creatiu la curiositat de plantejar-se preguntes, identificar i plantejar la diversitat de respostes possibles i l‟ús

de diverses estratègies que permetin afrontar la presa de decisions (racionalment i crítica) amb la informació disponible.

5. Ser capaç d‟autoavaluar-se i autoregular-se, tenir responsabilitat i compromís personal, saber administrar l‟esforç, acceptar les

errades i aprendre de i amb les altres persones.

Competència d’Autonomia i iniciativa personal 1. Adquirir la consciència i aplicació d‟un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades.

2. Planificar i portar a terme projectes individuals o col.lectius amb una actitud positiva.

3. Disposar d‟habilitats socials per a relacionar-se, cooperar i treballar en equip (empatia, valoració d‟idees d‟altres, diàleg i

negociació, assertivitat, cooperació...)

4. Ser capça d‟imaginar, emprendre, desenvolupar i avaluar accions i projectes amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit

crític.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. 1. Interpretar i apropiar-se dels coneixements sobre els fets i els processos.

2. Predir conseqüències.

3. Dirigir reflexivament les accions per a la millora i perseveració de les condicions de vida.

4. Interpretar la realitat.

5. Aplicar conceptes i principis propis dels diferents camps del saber que donin sentit als fenòmens quotidians.

6. Interactuar en l‟entorn més proper.

7. Ser conscient de la influència que té la presència de les persones en l‟espai.


14

De les diferents àrees que són prescriptives de treballar, en el cicle superior, aquest projectes contempla els

continguts de:

Coneixement del Medi

Educació Artística

Matemàtiques

Llengües.

És a dir, a través d‟aquest projecte treballem les àrees del currículum abans esmentades.

Objectius d’Aprenentatge

Els objectius general d‟aquest projecte són:

• Expressar les pròpies idees de diferents maneres i en diferents

llenguatges.

• Col·laborar en les tasques del treball en grup contrastant i

valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte.












• Comparar les característiques de cada un dels Planetes que formen la nostra galàxia.


15




• Manipular diversos aparells astronòmics: telescopi, miniplanetari, rellotge de sol,...




Continguts

Cal destacar que hi ha un ampli ventall de continguts:

CONEIXEMENT DE MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL L’entorn i la seva conservació

· Observació d‟elements i fenòmens naturals i comunicació de les

observacions utilitzant formes de representació bàsiques.

· Orientació mitjançant l‟observació d‟elements naturals.


16

· Exploració d‟algun aspecte de l‟entorn a partir d‟una d‟una qüestió

rellevant, mitjançant el treball cooperatiu. El món dels éssers vius

· Observació d‟objectes inerts, per identificar-ne les característiques. Persones, cultures i societats

· Identificació dels diferents àmbits als quals pertany l‟alumnat: la

família, l‟escola, el barri o la localitat, el sistema solar, la via làctea, l’univers. Canvis i continuïtats en el temps

· Ús de fonts orals, imatges i materials per reconstruir la pròpia

història, valorant la dels altres i l‟intercanvi comunicatiu dins el grup.

Ús de les nocions bàsiques de temps (abans/després,

passat/present/futur, durada) i de les unitats de mesura bàsiques

(dia, setmana, mes i any).

· Aplicació de nocions de canvi i continuïtat en fets quotidians propers

a la seva experiència. Matèria i energia

· Observació, descripció i classificació de materials en funció

d‟algunes propietats tot relacionant-les amb els seus usos.

· Observació i descripció d‟interaccions que produeixin canvis en un

sistema.

· Plantejament de preguntes a partir d‟observacions i ús de taules

simples per recollir dades i comparar-les. Entorn, tecnologia i societat

· Utilització de peces modulars per a la construcció d‟estructures

senzilles, tenint cura de les eines i dels materials.

· Reconeixement d‟elements bàsics de l‟ordinador i del programari. EDUCACIÓ ARTÍSTICA Explorar i percebre

Visual i plàstica

· Observació, i exploració sensorial dels elements presents en l‟entorn


17

natural, cultural i artístic experimentant les sensacions i emocions

que provoquen.

Observació i valoració d‟imatges fixes i seriades de contextos

propers (fotografies, DVD, cartells, ...) que provenen del camp de les arts i la cultura visual.

· Expressió oral d‟idees, emocions i experiències, que desvetllen les

manifestacions artístiques i culturals per promoure la comprensió

crítica.

· Discriminació de materials, colors, formes, volums, línies,

grandàries, impacte visual... en les imatges, els objectes i les obres

artístiques.

· Observació de recursos formals del llenguatge audiovisual

(enquadrament i punt de vista).

Música i dansa

· Comprendre el significat de cançons Sol, la Terra, la Lluna, i l’Univers.

Interpretar i crear

Visual i plàstica

· Concepció i composició individual i col·lectiva d‟imatges i objectes a

partir de materials i tècniques per a la representació bidimensional i

tridimensional, la composició d‟objectes atenent a l‟equilibri i la

utilització de ritmes visuals.

· Us progressiu dels materials, d‟imatges i d‟objectes diversos de

l‟entorn en les produccions pròpies i col·lectives: materials plàstics,

fotografies, revistes, premsa, cromos, imatgeria popular i fantàstica.

· Incorporació i utilització progressiva de les terminologies pròpies

dels llenguatges artístics: pintura, dibuix, il·lustració, collage, construcció, fotografia...

· Valoració de l‟ordre, la cura i l‟atenció en els processos de producció

i del respecte en el treball.

· Interès, valoració i respecte davant del fet artístic i davant de les

produccions artístiques pròpies i alienes.


18

MATEMÀTIQUES NUMERACIÓ I CÀLCUL Comprensió dels nombres, de les seves formes de representació i del sistema de numeració

· Ús dels llenguatges verbal, gràfic i simbòlic per representar els

nombres. Interpretació i elaboració de gràfics a partir del comptatge. Visualització geomètrica de nombres utilitzant

materials. Posada en comú de les diferents representacions.

· Reconeixement dels nombres en situacions quotidianes. Ús dels

nombres naturals i decimals, per a resoldre problemes dins de contextos significatius.

· Ús de diferents models per comparar i ordenar els nombres. Situació dels nombres sobre la recta numèrica.

Arrodoniment de quantitats.

· Ús de les fraccions en contextos significatius.

· Interpretació dels nombres com identificadors en situacions

properes. Comprensió dels significats de les operacions i de les relacions que hi ha entre unes i altres Comprensió de la funcionalitat del càlcul i l’estimació

· Estimació dels resultats en les operacions.

RELACIONS I CANVI Comprensió i anàlisi dels patrons, relacions i canvis

· Selecció, classificació i ordenació d‟objectes segons diferents criteris. Ús de models i expressions matemàtiques per representar les relacions ESPAI I FORMA Anàlisi de les característiques i propietats de les figures

geomètriques

· Composició i descomposició de figures tridimensionals i planes amb

suports físics i virtuals. Localització i descripció de relacions espacials

· Descripció, nominació i interpretació de posicions relatives a l‟espai,


19

en referència a un mateix i a altres punts.

· Descripció i interpretació de la direcció en els desplaçaments a

l‟espai. Representació i elaboració d‟itineraris senzills, laberints o

plànols. Interpretació d‟operacions de nombres naturals mitjançant la

recta numèrica. Identificació i aplicació de transformacions geomètriques

· Reconeixement de moviments (desplaçaments, simetries i girs).

· Reconeixement i creació de figures que tinguin simetries. Utilització de la visualització i de models geomètrics per

resoldre problemes

· Reconeixement i representació de figures des de diferents

de diferents perspectives. · Reconeixement de formes i d’estructures geomètriques a l’entorn, i determinació de la seva situació. MESURA Comprensió de les magnituds mesurables, de les unitats i del procés de mesurar

· Comparació directa i indirecta i ordenació de mesures de les

diferents magnituds.

· Mesura de les diferents magnituds utilitzant unitats no convencionals i convencionals (longitud: m; massa: kg;

capacitat: l;temps: dia, setmana, mes, hora).

· Selecció de la unitat i de l‟instrument adequats, d‟acord amb la

magnitud a mesurar.

· Lectura i escriptura de mesures en contextos reals. Aplicació de tècniques i d’instruments per mesurar

· Aplicació del procés de mesurar, tot utilitzant una unitat de forma

repetida i un instrument adequat: cinta mètrica, regle, rellotge analògic... · Descripció oral del procés de mesura i d’estimació.

.Treure conclusions i fer prediccions basades en dades.


20

.Comprensió i aplicació de conceptes bàsics d‟atzar Llengües DIMENSIÓ COMUNICATIVA Parlar i conversar

· Participació activa en interaccions amb el grup o mestre en qualsevol situació comunicativa de l‟aula, tant les

referides a gestió,

organització, discussió dels problemes que sorgeixen en el dia a dia,

explicació de vivències personals, com les derivades de situacions

d‟ensenyament aprenentatge, amb respecte per les normes que

regeixen la interacció oral (torns de paraula, to de veu, ritme).

· Producció de textos orals memoritzats (cançons, poemes,

dramatitzacions) i de producció pròpia (exposicions, explicacions)

adaptant l‟entonació, el to de veu o el gest a la situació comunicativa

i amb la utilització de la comunicació audiovisual sempre que

l‟activitat ho requereixi.

· Interès per expressar-se oralment amb bona entonació i

pronunciació. Escoltar i comprendre

· Comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos i

en qualsevol dels escenaris possibles: activitats d‟aula, situacions

d‟aprenentatge en qualsevol àrea i en la vida quotidiana.

· Comprensió de relats audiovisuals com a representació de la

realitat, per tal de començar a diferenciar el món real i la seva

representació audiovisual.

· Comprensió de textos orals de diferents tipus, formats i mitjans, per

obtenir informació i per aprendre.

· Interès i respecte per les intervencions dels altres. Llegir i comprendre

· Comprensió de les informacions més habituals de classe, dels textos

vinculats a continguts curriculars en qualsevol dels formats possibles i


21

de forma conjunta a partir del text, imatges o esquemes.

· Utilització d‟estratègies afavoridores del procés de comprensió

lectora abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació,

identificació de mots, inferències, relació entre fragments, capacitat

d‟autocorrecció a partir del sentit global, identificació dels signes

tot tipus que formen part del text).

· Ús d‟estratègies lectores adequades en la lectura individual

silenciosa o en veu alta amb el professorat.

· Interès pels textos escrits i audiovisuals com a font d‟informació i

d‟aprenentatge i com a mitjà de comunicació.

Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements, però també per llegir un rètol, un títol d‟un llibre,

una notícia d‟Internet o qualsevol altre text.

· Participació en activitats de lectura col·lectiva. Escriure

· Composició de textos escrits, que poden tenir el suport d‟imatges o

esquemes, realitzats en diferents situacions: a) situacions quotidianes

de l‟aula i l‟escola; b) experiències personals i produccions en l‟àmbit

creatiu (contes, poemes, vivències); c) textos de treball produïts en

qualsevol de les àrees curriculars.

· Iniciació en els mecanismes que fan possible el llenguatge

audiovisual i en la seva funció expressiva.

· Ús de programari informàtic per escriure textos curts, especialment

de tractament de textos, d‟edició gràfica i de presentacions.

· Aplicació d‟un procés reflexiu en l‟escriptura de textos: pensar,

escriure i revisar.

· Interès per la bona presentació dels textos escrits i per aplicar-hi els

coneixements ortogràfics treballats a classe. Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge

· Observació de les diferències entre llengua oral i escrita, a partir


22

del seu ús en situacions comunicatives reals o simulades.

· Coneixement i ús de l‟ortografia de base,

. Escriptura de paraules d‟ús habitual a la classe i aprenentatges .

. Aplicació de la normativa ortogràfica i dels signes de puntuació.

. Consciència de la transferència dels coneixements d‟una

les altres llengües que està aprenent. (vocabulari)

. Valoració del progrés del dia a dia en escriptura. Opinió ajustada

les seves capacitats, sense infravalorar-se ni sobrevalorar-se. DIMENSIÓ LITERÀRIA

· Interès i participació activa en les activitats orientades al foment del

gust per la lectura.

· Comprensió de literatura de tot tipus.

· Escriptura de textos narratius.

· Interès per l„elecció de temes i textos i per la comunicació de

preferències personals. CRITERIS D’AVALUACIÓ

L‟avaluació del projecte contemplarà aquests nivells:

Avaluació inicial del que sabien.

Avaluació continua: sumativa i formadora (de caràcter diagnòstic).

Avaluació final (certificadora del que han aprés).

Tanmateix, la valoració serà:

Valoració individual dels i les alumnes participants: es fa globalment en la presentació del projecte.

Valoració de les activitats: tant a nivell de mestre com


23

a nivell d‟alumnat. Això es fa a partir d‟un protocol escrit on cada un dels alumnes valoració el seu

progrés, i el del grup.

CRITERIS D’AVALUACIÓ: Valoració dels infants a nivell individual:

Iniciativa, tolerància, participació,

Capacitat de diàleg, expressió oral, comprensió,

Defensa i exposició de les pròpies idees,

Pensar abans d‟escriure,

Revisar els escrits,

Ser crític amb el propi treball (trobar errors, explicar en què i per què

s‟ha equivocat),

Bona presentació dels treballs,

Seleccionar la informació,

Saber llegir els números,

Comparar i ordenar quantitats,

Mesurar objectes amb instruments propers,

Identificar els diferents planetes del Sistema Solar

Reflexió individual i per escrit de cada infant sobre els aprenentatges

curriculars i transversals adquirits durant el projecte.

Quines activitats t‟han agradat?

Amb qui has treballat més a gust?,....

Expressar les pròpies idees de diferents maneres i en diferents

llenguatges.








24






• Comparar les característiques de cada un dels Planetes que formen la nostra galàxia.




• Manipular diversos aparells astronòmics: telescopi, miniplanetari, rellotge de sol,...





25


26


27

METODOLOGIA

La metodologia contemplarà diferents aspectes. Que possibiliten que l‟alumnat entengui millor el treball

per projectes.

A partir de l‟observació d‟un DVD, la mestra fa una

avaluació inicial dels coneixements que els i les alumnes

de l‟aula tenen sobre el tema a treballar. S‟enregistra

En un suport gràfic el que es comenti.

P L U J A D’I D E E S

QUÈ EN SABEM?

- L‟Univers és infinit.

- Hi ha moltes estrelles i planetes.7

- amb el telescopi podem observar les estrelles.

- Neil Amstrong va ser el primer home en trepitjar la

lluna.






- El sol crema.
















28


- Nosaltres vivim a una constel·lació que es diu Via

Làctia




29

P L U J A

D’I D E E S

II CS

QUÈ EN SABEM? - L‟Univers és infinit.

- Hi ha moltes estrelles i planetes.

- Amb el telescopi podem observar les estrelles.

- Neil Amstrong va ser el primer home en trepitjar la lluna.






- El sol crema.
















- Nosaltres vivim a una constel·lació que es diu Via Làctia




30

Es registra de quins interessos

de l‟alumnat partim. Es fa

QUÈ EN VOLEM SABER?

47. L’Univers és molt gran, però és pot mesurar?

P L U J A

D’I D E E S

I CS

QUÈ EN SABEM?

- Hi ha 9 planetes.

- A l‟espai no hi ha aire, ni gravetat.

- La Terra gira sobre sí mateixa i triga 24 hores: és un dia.

- La Terra gira al voltant del sol.

- La Terra triga 365 dies en donar la volta al sol.

- Galileu i Copèrnic eren astrònoms.

- La Terra és un planeta.

- La Terra forma part del Sistema Solar.

- Amb el telescopi es pot observar el cel.

- La distància del sol canvia segons les estacions.

- Nosaltres vivim al planeta Terra.


31

també a partir d‟una

conversa. Seran els primers

interrogants a respondre.

?

48. Com s’han format el sol, la lluna i els planetes?

49. Què explica la teoria del Big Bang?

50. Què és un forat negre?

51. Un meteorit és una roca?

52. Hi ha vida a altres planetes?

53. Podem viure en un altre planeta?

54. Com és que s’han inventat tantes històries de marcians si no existeixen?

55. D’on ve el nom dels planetes?

56. Com estan de lluny els planetes? Quin és més lluny i quin més a prop?

57. Per què hi ha planetes que tenen anells i perquè n’hi ha que no?

58. Com es mouen el planetes dins del Sistema Solar?

59. Quantes estrelles hi ha a l’Univers?

60. Què és una Galàxia? I quina forma tenen?

61. Què és la Via Làctia?

62. Per què veiem tantes estrelles? I si estan lluny, com és que les veiem ?

63. Com s’aguanten a l’espai les estrelles?

64. De quin material estan formades les estrelles?

65. Què és un quàsar? I una supernova?

66. Per què les estrelles tenen un nom?

67. Quina és l’estrella més propera a la Terra?

68. Quina relació hi ha entre els signes del zodíac i les estrelles?

69. Quins són els astres que formen part del Sistema Solar?

70. Per què és tant gran el Sol?

71. Que es pot apagar el Sol?

72. Per què no podem mirar al Sol directament?

73. Per què el sol crema i les estrelles no ?

74. De quins elements està format el Sol?

75. Qui era Nicolàs Copèrnic?


32

?

76. Per què les naus no poden anar al Sol?

77. Com es diuen els diferents moviments que fa la Terra?

78. Per què hi ha estacions? Com sabem que ha passat un any? I un dia?

79. Què és el Jet Lag?

80. Quan aquí és de nit, ho és a tot el món?

81. Què és un Gnòmon?

82. Per què brilla la Lluna?

83. La lluna és un satèl·lit no artificial?

84. Per què els avions no poden anar a la Lluna?

85. Quan i com va arribar l’home a la lluna?

86. Com viuen els astronautes a dins de les naus espacials?

87. Quins coets poden anar a l’espai?

88. Què és un eclipsi? Quan tardarà a haver-hi un altre ?

89. Quins tipus d’eclipsi hi ha?

90. Qui va inventar el telescopi?

91. Què és el Hubble?

92. El cel és el mateix a tot el món?


33

A continuació es fa una pluja d‟idees dels alumnes de

l‟aula en què proposen activitats per a dur a terme durant

el projecte:

COM HO PODEM ESTUDIAR? Què hem de fer per a poder-

ho saber?

- Documentar-nos en llibres que parlin sobre el tema:

Enciclopèdies, diccionaris,...

- Buscar a internet: google, la wikipedia, adreces,...

- Demanar ajuda als pares

- Visitar un Planetari (Cosmocaixa).

- Crear i experimentar: elaborar maquetes (del Sistema

Solar, d‟un coet, d‟un satèl·lit, crear un rellotge de sol amb

el gnòmon, fer una disfressa de extraterrestre per

Carnaval,...)

- Mirar proporcions

- Convidar un expert del tema a fer una xerrada

- Experimentar amb boles de Porexpan.

- Joc de llum i foscor per parlar del dia i la nit, o dels

eclipsis.

- Consultar mapes.

- Observació directa a través del telescopi

- Observació directa del cel a la nit

- Pintar les constel·lacions en un paper d‟embalar i pintura

florescent.

- Fer un power point del que estem treballant.

- Veure un documental sobre el tema treballat.

Creació a partir del “què volem fer” i per grups d‟un

índex de treball.

INDEX DE TREBALL

13. L’Univers : 1,2,3,4,5,13,17q

14. Els Astres : 4, 13, 14,15,16,17,18,19,20,21,22, 23

15. El Sol : 23,24,25,26,27,28,29, 30

16. El Sistema Solar : 12, 23


34

17. Galaxia: 14, 15,

18. Observació del cel: 44,45,13,16,21, 15, 46

19. Els Planetes: 9,10,11,12

20. La Terra: 31,32,33,34, 35

21. La LLuna: 36,37,38,39,42,43

22. Com vivim a l’espai?: 40,41

23. Viatges i vols espacials: 39, 41

24. Vida Extraterrestre: 6,7,8

INDEX DE TREBALL

COMPONENTS

PROJECTE I/O

EXPERIÈNCIA

FINAL

TUTOR/A

1. L’UNIVERS

Què és? Orígen?

Elements que el formen

Teoria del Big Bang

Evolució de l‟Univers


35

Forces i moviments: La gravetat.

Adreces internet:



2. ELS ASTRES (les estrelles)

Què són?

Tipus (lluminosos; no lluminosos)

Novas i supernovas

Quàsars

Forats Negres

Cometes

Asteroides

Meteorits

Adreces internet:




http://www.xtec.es/%7Ermolins1/solar/cat/asteroid.htm

http://www.xtec.es/%7Ermolins1/solar/cat/meteor.htm

3. EL SOL (l’estrella més propera a la Terra)

Què és?

Estructura i composició.

Activitat solar: taques, vent solar,...

Nicolás Copèrnic i la teoria heliocèntrica.

L‟Energia del Sol.

Adreces internet:








http://www.xtec.es/~rmolins1/solar/cat/asteroid.htm

http://www.xtec.es/~rmolins1/solar/cat/meteor.htm




36



4. EL SISTEMA SOLAR

Característiques

Formació

Els Planetes

Com es mouen els planetes?

Adreces internet:


http://iescasablancas.xtec.es/~aa110435/HTML/planetes.

html

http://centros4.pntic.mec.es/cp.las.vinas/bureta/trabajos

/ssolar/index.htm

http://www.edu365.cat/primaria/muds/natural/univers/i

matges/univers2.swf


5. GALÀXIA

Què és?

Quina forma tenen?

Classes de Galàxies

La Via Làctia

Cúmuls d‟estrelles: nebuloses (tipus)

Adreces internet:


6.OBSERVACIÓ DEL CEL:













37

Quan es millor observar el cel i a on?

Per què no es pot observar directament el sol?

Observació de la lluna

Aparells d‟observació

Galileu i el primer telescopi

El telescopi espacial Hubble

Adreces internet:




7.ELS PLANETES:

Formació

Forma i tamany

Planetes rocosos

El Planeta dels anells: Saturn.

Plutó, el 9è planeta.

Mart, el planeta vermell.






8. LA TERRA

Moviments de la Terra: translació i rotació

Latitud, longitud, equador, hemisferi, meridià

(meridià de Greenwich), paral.lel, tròpics, cercle

polar àrtic i antàrtic

Dia i nit.









38

Les estacions: solstici d‟estiu i equinocci

Hora solar i hora oficial.



Html/Movimientos_c.htm


Html/actividades2.htm



9. LA LLUNA, L’ÚNIC SATÈL.LIT NATURAL DE LA TERRA

Origen

Moviments

Fases Lunars

Els eclipsis

La Superfície





10.LA VIDA A L’ESPAI:

L‟Exploració de l‟espai: sondes, coets i satèl·lits

artificials

La vida de l‟Astronauta: com vesteixen, què

mengen, com es renten?. (La manca de gravetat).

De Neil Armstrong, el primer home a Pedro Duque,

l‟astronauta espanyol.











39





11. ELS VIATGES I VOLS ESPACIALS:

La cursa cap a la Lluna

Els humans a la Lluna

L‟Estació Espacial Internacional:

La NASA

Els vols tripulats: Skylab “ (Estats Units) i la “MIR”

(Rússia)



12. VIDA EXTRATERRESTRE

Definició de vida extraterrestre

Les característiques de Mart

Investigació: ufologia (opinió científica, sobre els

marcians)








col.legi lumen: projecte astronomia

Education