Koulutusteknologian tutkimusyksikkö

ColLab – Uudet yhteisölliset teknologiat oppimisen

tukena

Opettajapalaveri 21.8.2007

Essi VuopalaPaulina Melakari-Mustonen

http://collab0708.wordpress.com

Koulutusteknologian tutkimusyksikkö

Hankkeen tavoite

• Hankkeessa kehitetään oppimisen tutkimukseen perustuvia pedagogisia toimintamalleja, joissa hyödynnetään uusia yhteisöllisiä sovelluksia yliopisto-opetuksen ja –opiskelun tukena.

Koulutusteknologian tutkimusyksikkö

Yhteistyöverkosto

• Koulutusteknologian tutkimusyksikkö vastaa hankkeen suunnittelusta ja koordinoinnista, pedagogisten toimintamallien suunnittelusta ja kehittämisestä sekä opetuskokeilujen koordinoinnista. Koulutusteknologian opinnot toimivat yhtenä kontekstina hankkeen aikana toteutettaville opetuskokeiluille.

• Englannin kielen laitos, Taiteiden ja antropologian laitos sekä Tietojenkäsittelytieteiden laitos toimivat hankkeessa kehitettyjen pedagogisten toimintamallien kokeilufoorumeina.

• V-LAB toimii foorumina innovointityöpajoille ja opetuskokeiluille.

• Snellmanian kirjasto toimii foorumina opetuskokeiluille tarjoten mahdollisuuden joustavaan tiedonhakuun.

• Ohjausryhmässä on kultakin laitokselta 2 edustajaa (yhteyshenkilö + hänen valitsemansa edustaja), CF:n edustaja sekä opiskelijajäsen.

Koulutusteknologian tutkimusyksikkö

Toimintasuunnitelma

• Koulutusteknologian opinnot– Syyskuu – lokakuu 2007: Malli I– Joulukuu/tammikuu 2007 – helmikuu/maaliskuu

2008: Malli II– Maaliskuu – toukokuu 2008: Malli III

• Englantilainen filologia– Syys-/lokakuu – joulukuu 2007: Malli II– Tammi 2007 – helmikuu 2008: Malli III– Maaliskuu – toukokuu 2008: Malli I

• TOL– Syyskuu – marraskuu 2007: -– Marraskuu 2007 – helmikuu 2008: Malli I ja III – Maaliskuu – toukokuu 2008: Malli II

• TAIDA– Malli I ajankohta?

Koulutusteknologian tutkimusyksikkö

Spaces for collaboration

• Hankkeessa kehitetään oppimisen tutkimukseen perustuvia pedagogisia toimintatapoja, joissa hyödynnetään uusia yhteisöllisiä sovelluksia yliopisto-opetuksen ja –opiskelun tukena.

• Oppimisprosessien tehostaminen käytännön kokeiluissa– Pääteemat: vastavuoroisuus, yhteisöllisyys

ja ongelmalähtöisyys

Koulutusteknologian tutkimusyksikkö

Yhteisöllisen oppimisen malli I

Yhteisöllisen oppimisen malli I Web-weaving

Teoreettiset perusteet - wiki –ympäristöön rakennetaan yhteisesti tiettyyn aihealueeseen liittyvää materiaalia- keskeistä informaation ja tiedon jakaminen, lisääminen, analysointi ja organisointi

tietoverkkoja hyödyntäen sekä sosiaalinen vuorovaikutus (yhteisen päämäärän sopiminen, merkitysneuvottelut sekä argumentointi, jotka tukevat oppimista)

- jaettu kognitio: sosiaalinen ja fysikaalinen

Työskentelyn tavoite - tukea autenttista (Brown & al., 1989) ja informaalia oppimista- yhteisöllinen tiedon tuottaminen

Työskentelyn vaiheet - Joka toinen viikko vaihtuva teema: orientaatiovaihe (1 vko) luento reflektiovaihe (1 vko)

- Opiskelijat työskentelevät 3 hlön tiimeissä1. Orientaatiovaihe: opettaja antaa opiskelijoille wikissä teeman/oppimistavoitteen

sekä aiheeseen liittyvän artikkelin, johon pienryhmät perehtyvät viikon aikana (esim. mitä on koulutusteknologia?). Pienryhmä työstää teemaa sanoin ja kuvin mobiililaitteen avulla.

2. Luennolla teeman käsittely jatkuu3. Reflektiovaiheessa orientaatiovaiheen ja luennon sisältöjä nivotaan yhteen

(wikissä), täydennetään ja syvennetään. Mobiililaitteet edelleen käytössä.

Työskentely verkossa - Pienryhmät työstävät artikkelien, luentojen ja matkapuhelimien avulla hankitun materiaalin pohjalta kurssimateriaalia, joka arvioidaan kurssin päätteeksi

Työskentely lähitapaamissa - Orientaatio työskentelytapaan ja käytettävään teknologiaan- Luennot- Pienryhmät sopivat itse työskentelyajoistaan ja –tavoistaan- Tuotosten esittely ja arviointitilaisuus

Käytettävä teknologia Wiki oppimateriaalin yhteisöllisen tuottamisen välineenä, matkapuhelin, Binder-sovellus

Koulutusteknologian tutkimusyksikkö

Yhteisöllisen oppimisen malli II

Yhteisöllisen oppimisen malli II JIGSAW

Teoreettiset perusteet Keskeistä ryhmän jäsenten välinen riippuvuus jahenkilökohtainen vastuu (Aronson, E., & Patnoe, S)

Työskentelyn tavoite Pyrkiä pitkäjänteisellä työskentelyllä asiasisällönsyvempään ymmärtämiseen ja jäsentämiseenneuvottelemalla, keskustelemalla ja perustelemallaomia näkemyksiään.

Työskentelyn vaiheet 1. Oppijat jaetaan (koti-)ryhmiin, jotka edelleen jakautuvat yksilöihin, joista jokainen saa oman osa-alueensa, johon perehtyä.

2. Saman osa-alueen saaneet oppijat kerääntyvät "eksperttiryhmiin", jossa he muodostavat yhteisen käsityksen opiskelemastaan asiasta.

3. Keräännytään alkuperäisiin "kotiryhmiin", joissa jokainen oppija selittää muille oman erikoisalueensa ja näin pyritään saamaan aiheesta kokonaiskuva.

Työskentely verkossa 3 verkkolukupiiriä eri tavoin toteutettuina

Käytettävä teknologia Wiki oppimisympäristönä

Koulutusteknologian tutkimusyksikkö

Yhteisöllisen oppimisen malli III

Yhteisöllisen oppimisen malli III PBL – Problem Based Learning

Teoreettiset perusteet - Opiskelumuoto, jossa kaikilla ryhmän jäsenillä on yhteinen tehtävä ja tavoite, ja jossa pyritään jaettujen merkitysten ja yhteisen ymmärryksen rakentamiseen vuorovaikutuksessa toisten ihmisten kanssa (Dillenbourg, 1999)

- tiedon rakentaminen yhdessä, jokainen tuo oman osaamisensa ja panoksensa mukaan

Työskentelyn tavoite Tavoitteena tukea:- itsenäistä, opiskelijalähtöistä opiskelua,- relevantin tiedon hankinta- ja arviointivalmiuksia sekä eri tietolähteiden

käyttöä,- tiedon soveltamista,- ongelmanratkaisutaitoja,- vuorovaikutus- ja ryhmätyötaitoja, vastavuoroisuutta sekä- itseilmaisua, tieteellistä ajattelua ja omien näkemysten perustelua.

Työskentelyn vaiheet PBL-ryhmien aloitustapaaminen 3d-tilassa1. Itsenäisen työskentelyn vaihe ja purkutilanne blogissa2. Työskentelyn arviointi 3d-tilassa- RSS –syötteiden kautta ryhmät voivat seurata toistensa työskentelyä ja

opettajan ohjeistuksia yms.- Kurssin aikana käydään läpi 3 PBL -tapausta- Jokainen ryhmä valmistaa oppimastaan lopuksi HabboWood-elokuvan

Työskentely verkossa - PBL -aloitustapaaminen Habbossa (pienryhmätapaamiset, noin 5 opisk/ryhmä)

- Opitun purku pienryhmien blogeissa- Työskentelyn ja opitun arviointi Habbossa- Opitun reflektointi pienryhmissä elokuvan keinoin

Työskentely kasvokkain Perehdytys PBL –menetelmään ja kurssilla käytettävään teknologiaan (Habbo + blogikoulutukset)

Käytettävä teknologia 3d-työtila (Habbo –hotelli), blogit (wordpress) ja rss- syötteet

Koulutusteknologian tutkimusyksikkö

Yhteisöllisen oppimisen malli IV

• Digitaalinen portfolio oppimisen reflektoinnin tukena

• Kuvaus työskentelystä: Opiskelijoilla on henkilökohtaiset portfoliot, joihin he koko opiskeluprosessin ajan reflektoivat oppimistaan.

• Käytettävä teknologia: Blogi (wordpress)

Koulutusteknologian tutkimusyksikkö

Opetuskokeiluissa hyödynnettävien teknologisten sovellusten lyhyt esittely

• Wiki (http://collab0708.wikispaces.com) – yhteisöllisen kirjoittamisen työkalu

• Binder-sovellus+mobiililaite (http://demo.brieftec.com/ktk/)– matkapuhelimiin ladattava ohjelmistosovellus (teksti, kuva,

ääni, video), jota täydentää käyttäjäkohtainen verkkosovellus • Blogi ja RSS (Rich Site Summary)-syötteet

– verkkosivu tai –sivusto, jolle on ominaista ajan, linkityksen ja henkilökohtaisen näkökulman painotus

– RSS-syöte esim. blogitapahtumien seuraamiseen tarkoitettu sisältöprotokolla

• Habbo-hotelli (http://www.habbo.fi) – Virtuaalitila tai –yhteisö esim. opiskelijaryhmän tapaamisiin

Linkit Google-kalenteriin sekä yllä oleviin sovelluksiin hankkeen blogissa http://collab0708.wordpress.com

Koulutusteknologian tutkimusyksikkö

Opetuskokeilut perustuvat…

- Koulutusteknologian opinnoissa (perus- ja aineopinnot ja Edutool -muuntokoulutusohjelma) kehiteltyihin yhteisöllisen oppimisen malleihin

- Koulutusteknologian tutkimusyksikössä tehtyyn tutkimukseen, mm.

– Bluemink, J., Järvelä, S., Hämäläinen, R., & Manninen, T. (2006, June). Group Dynamics in Collaborative Virtual Game. In J. Multisilta, H. Haaparanta (Eds.) Proceedings of the Workshop on Human Centered Technology HCT 06, pp.163-171. Tampere: Juvenes Print - TTY.

– Bluemink, J. & Järvelä, S. (2007). Discourse processes and shared understanding in virtual multiplayer game collaboration. Submitted manuscript.

– Näykki, P. & Järvelä, S. (2006, Accepted for Publication). How Pictorial Knowledge Representations Stimulate a Collaborative Knowledge Construction in Groups. In C. Angeli (ed.). Special Issue: Distributed Cognition Approaches on Technology in Teacher Education. Journal of Research on Technology in Education.

– Näykki, P. & Järvelä, S. (2006). Shared Visual Representations in Collaborative Knowledge Construction. In G. Clarebout & J. Elen (eds.), Avoiding simplicity, confronting complexity: Advances in studying and designing powerful (computer-based) learning environments, pp. 393-403.

Koulutusteknologian tutkimusyksikkö

Kiitos…

Kysymyksiä?

Koulutusteknologian tutkimusyksikkö

KIITOS!