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Tema: Segunda Guerra Mundial
Objetivo: Reconoce las causas y consecuencias sociales, políticas y económicas de la II
Guerra Mundial.
MARCO TEÓRICO
II GUERRA MUNDIAL
La segunda guerra mundial llegó a convertirse en una guerra total en la que Europa y los países de
otros continentes quedaron involucrados. Se libraron batallas en el Pacífico, el lejano Oriente, en
África del norte, en Rusia, así como en Europa central y en el Océano Atlántico. La forma en la que
se había practicado la guerra en los últimos años se vio modificada generando el caos y el terror entre
la población civil. Esta pasó a ser uno de los principales objetivos de ataque. Las ciudades fueron
bombardeadas e incendiadas provocando la muerte de millones de inocentes. El total de muertos fue
seis veces mayor que en la Primera Guerra Mundial. Es importante tener en cuenta que, la mayoría
de las causas que llevaron a la Segunda Guerra Mundial, tuvieron su origen en los problemas no
resueltos a raíz de la Primera Guerra Mundial.
El período de entreguerras estuvo plagado de conflictos políticos, económicos y sociales. La crisis de
1929 y sus efectos devastadores agravaron el clima de tensión reinante. En Alemania, la humillación
por el Tratado de Versalles, la crisis económica y la llegada al poder de Hitler y el Nazismo produjeron
un sentimiento de revancha que culminó con una política agresiva y belicista hacia el resto de Europa.
La política exterior de Hitler se dirigía a la concreción de la formación de un Imperio o Reich que
integrara a todos los pueblos de lengua alemana en territorios aptos para su desarrollo y seguridad
(avanzando hacia el este en la búsqueda del espacio vital).
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 7
ASIGNATURA SOCIALES DOCENTE ALEJANDRO BERRÍO
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 3 AL 21 DE AGOSTO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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Las democracias estaban debilitadas y se sentían amenazadas entre los sistemas fascistas y el
comunismo (URSS). El miedo a la expansión del comunismo llevó a muchos países, sobre todo a
Francia y a Gran Bretaña a tomar una política denominada de “apaciguamiento”. Esto significó que
no adoptaron una táctica firme y decidida que detuviera los avances de Hitler. En realidad, dejaron
que Alemania actuara con la esperanza de que esto evitara la guerra.
Sin embargo, el inicio de la Guerra fue inevitable. El 1º de septiembre de 1939 con la invasión a
Polonia por parte de Alemania se desató la Segunda Guerra Mundial. Esta fue la causa inmediata del
conflicto, pero los enfrentamientos ideológicos (liberales, nazi-fascistas y comunistas), los problemas
étnicos (derivados del tratado de Versalles), sumados a las tensiones y a las crisis (desempleo, deseo
de venganza, entre otros) fueron las causas profundas del conflicto. ¿Quiénes se enfrentaron?
Durante la Segunda Guerra Mundial se enfrentaron dos bloques de países:
LOS DESASTRES DE LA GUERRA
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, Europa estaba destrozada. Se perdieron entre 40 y 50
millones de vidas humanas. Se planteó anteriormente que la pérdida tan masiva de vidas tuvo que ver
con la mortandad de la población civil. El hambre, los bombardeos sobre las ciudades, las
deportaciones, los campos y la sofisticación de los armamentos produjeron esta devastación. Las
destrucciones materiales también fueron muy grandes. Se vio aniquilada la posibilidad de producción,
las comunicaciones fueron seriamente afectadas y las ciudades quedaron en ruinas. Alemania, la gran
derrotada de la guerra, quedó dividida en cuatro zonas de influencia: norteamericana, francesa, inglesa
y rusa. También se establecieron las reparaciones de guerra que debía pagar. La posguerra nos
muestra a una Europa en crisis, mientras que los Estados Unidos y su economía se vieron fortalecidos.
También la URSS se vio beneficiada, a pesar de los costos que debió afrontar por la guerra, se
transformó en una potencia. El mundo quedaba entonces dividido en dos grandes bloques, el bloque
capitalista liderado por los Estados Unidos y el Socialista liderado por la URSS. Fueron dos modelos
con ideas políticas, económicas y sociales muy diferentes que permanecieron en permanente tensión
Eje Nazi Fascista
Alemania
Italia
Japón
Aliados
Inglaterra
Estados Unidos
Francia
URSS
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dando origen al período de la Guerra Fría (1945-1989). Una consecuencia muy importante de la
guerra fue la creación de la ONU (Organización de las Naciones Unidas) creada en 1945. Los
propósitos de su creación fueron:
Mantener la paz y la seguridad internacionales.
Fomentar las relaciones de amistad entre los países.
Cooperación internacional en la resolución de problemas mundiales, respeto de los Derechos
Humanos y libertades fundamentales,
Servir como centro de discusión y de acuerdos para alcanzar los propósitos planteados.
Hernández Lady, (II GUERRA MUNDIAL GUIA-TALLER N° 2,) Colegio Juan Bosco, Girón 2017
ACTIVIDAD
1. ¿Qué es la Segunda Guerra Mundial? (SGM)
2. ¿Cuál es el periodo de la SGM?
3. ¿Por qué se considera la guerra más dramática de la historia de la humanidad?
4. ¿Quiénes se enfrentaron?
5. ¿Nombre y explique sus causas?
6. ¿Nombre y explique sus consecuencias?
7. Realice un mapa conceptual sobre la segunda guerra mundial
8. Realice la biografía de Adolf Hitler en una línea de tiempo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La guía se debe desarrollar en el cuaderno de Sociales, se
debe copiar la pregunta y respuesta, se tendrá en cuenta la presentación en el desarrollo de las
actividades: letra, ortografía, orden, diseño de gráficos, creación de dibujos, toma de
fotografías, puntualidad en la entrega.
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TEMA: HAGAMOS LAS PACES “EL AMBIENTE FAMILIAR”
DOCENTES: Alejandro Berrío: [email protected]
OBJETIVO: Promover la convivencia pacífica, mediante reflexiones acerca del comportamiento
individual dentro de nuestros grupos sociales. Esta vez en el marco familiar.
MARCO TEÓRICO: “El ambiente familiar”
El ambiente familiar es el conjunto de relaciones que se establecen entre los miembros de la familia
que comparten el mismo espacio. Cada familia vive y participa en estas relaciones de una manera
particular, de ahí que cada una desarrolle unas singularidades propias, que le diferencian de otras
familias. Pero el ambiente familiar, sea como sea la familia, tiene unas funciones educativas y
afectivas muy importantes, ya que partimos de la base que los padres tienen una gran influencia en el
comportamiento de sus hijos y que este comportamiento es aprendido y reproducido en el seno de la
familia. Por ello, se debe reflexionar sobre las actitudes y situaciones que generan una mala
convivencia en el hogar, identificándolas para proponer soluciones. Y fortalecer aquellas que
mantienen la unión y la paz entre los miembros de la familia.
ACTIVIDAD PROPUESTA: “EL SEMAFORO DE LA PAZ”
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 7
ASIGNATURA ÉTICA Y RELIGIÓN DOCENTE ALEJANDRO BERRÍO
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 3 AL 21 DE AGOSTO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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En 1/8 de cartulina, una hoja de block, o en el cuaderno (de forma organizada y bien coloreado) dibuja
un semáforo y clasifica algunas acciones o situaciones que se presentan en tu familia:
En la casilla roja: Describe qué acciones o situaciones generan problemáticas dentro de tu hogar.
En la casilla amarilla: Describe una propuesta para solucionar las problemáticas generadas por esas
actitudes o situaciones.
En la casilla verde: Describe las acciones que propician ambientes de paz, de unión o de tranquilidad.
Tomar fotografías claras y enviarlas al profesor correspondiente.
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OBJETIVO
Incentivar a los estudiantes para que aprendan y usen determinadas estrategias que le ayuden a
comprender diferentes tipos de texto y que les permitan un mejor aprendizaje de la lengua inglesa.
MARCO TEÓRICO
En el siguiente marco teórico encontrarás la explicación de LIKES y DISLIKES que podrás usar
para desarrollar esta guía.
LIKES Y DISLIKES (LO QUE ME GUSTA Y LO QUE NO ME GUSTA)
Estos verbos se utilizan para expresar preferencias; es decir, cosas o actividades que nos gusta hacer
(I like hamburgers / Me gustan las hamburguesas) y cosas o actividades que no nos gusta hacer (I
dislike hamburgers / No me gustan las hamburguesas).
Como regla general, recuerda que los verbos que expresan tus preferencias (like, love, dislike, etc)
solo admiten dos opciones gramaticales en lo que al verbo se refiere:
Infinitivo + to
Forma –ing
Puedes decir I like to play o I like playing, pero nunca I like play.
La diferencia es prácticamente inexistente sobre todo a este nivel, así que ambas opciones son
válidas. Algunos de los verbos que necesitarás para expresar tus gustos en inglés son (de mayor a
menor grado):
I love reading – me encanta leer
I like singing – me gusta cantar
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 7
ASIGNATURA INGLÉS DOCENTE CAROLINA PATIÑO
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 3 AL 21 DE AGOSTO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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I like doing sport – me gusta hacer deporte
I don’t mind cooking – no me importa cocinar
I don’t like cleaning – no me gusta limpiar
I hate running – odio correr
We dislike sad music -No nos gusta la música triste
A la hora de preguntar a alguien por sus gustos, usamos distintas preguntas, siempre teniendo en
cuenta lo dicho arriba sobre el verbo.
Algunas de ellas pueden ser:
Do you like…? Te gusta…?
What do you think of….? Qué piensas de…?
Do you enjoy…?, disfrutas…? en las que necesitaremos un verbo, o una segunda opción ;
What do you like to do in your free time?, -Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?
What are your hobbies? – cuáles son tus pasatiempos?
Do you like playing chess?- te gusta jugar ajedrez?
Do you enjoy making plans? Tú disfrutas hacer planes?
ACTIVIDADES
1. Lee y pregúntate y pregunta a un familiar o amigo si le gusta o no los elementos que se
encuentran en la siguiente tabla. Recuerda que la pregunta la debes realizar como esta en la
letra A y la respuesta como muestra cada carita de abajo. No, I don`t like (No, no me gusta)
o yes, Ido (si, si me gusta) y luego marcas en la tabla dependiendo la respuesta.
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1. Si quieres empezar a practicar tu comprensión lectora en inglés, lee la historia de abajo y
traduce el siguiente texto y luego contesta en inglés las preguntas que se encuentran abajo.
Little Red Riding Hood lived with her mother at the edge of the forest. Her grandmother lived at the
other edge of the forest, and every Sunday Little Red Riding Hood would pack a basket of food and
go visit her. One Sunday, as Little Red Riding Hood was wandering down the lane, a wolf blocked
her way.
The wolf asked Little Red Riding Hood all about where she was going. He then showed her a
beautiful field of flowers and headed off. Once Little Red Riding Hood had picked a bountiful
bouquet, she finished the walk and entered her grandmother’s house.
Instead of her grandmother, she found the wolf in bed wearing a nightgown and bonnet! Little Red
Riding Hood screamed and was lucky to be heard by an old lumberjack who lived down the road.
He burst into the house and killed the wolf, saving Little Red Riding Hood.
¿Quiénes son los personajes en esta historia?
¿Qué pasó en la historia?
¿Dónde toma lugar la historia?
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CLASE POR ZOOM: entra a la página web del colegio www.iedsantabarbara.com , en donde
encontraras un CLASE POR ZOOM #7 GRADO NOVENO, que te explica el desarrollo de esta guía
y la pronunciación del vocabulario y los textos en inglés para que practiques su pronunciación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
LOS TEXTOS DEBEN TENER LA INFORMACIÓN COMPLETA Y EXCELENTE
CALIGRAFÍA.
ENVIAR LAS FOTOS CLARAS
LOS ESTUDIANTES DE ENVIAN AL CORREO DE LA PROFESORA CAROLINA PATIÑO AL
CORREO ELECTRONICO [email protected] o al WhatsApp 3202566267. DEL 3
al 21 de agosto DE 2020.
BIBLIOGRAFIA
Página web: https://aprenderingles.org/adjetivos/www. Google.com
página web: https://www.aprenderinglesrapidoyfacil.com/2018/02/18/descripcion-de-una-persona/ Página web: http://estudiamosingles.blogspot.com/2016/02/like-and-dislike.html
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TEMA: Selección Natural
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Presentación y organización del desarrollo de las actividades.
Análisis y profundidad de las respuestas.
REFERENTES TEÓRICOS
ENTRE LAMARCK Y DARWIN
Teorías de la evolución Los científicos de principios del siglo XIX conocían algunos tipos de fósiles,
y estaban muy al tanto de las estructuras homólogas. Muchos científicos sospechaban que algún tipo
de evolución había dado lugar a los seres vivos. Sin embargo, no tenían una teoría unificadora que
explicara el proceso evolutivo. Dos científicos lideraron el camino en la búsqueda de un mecanismo
de evolución. El primero fue Jean Lamarck y el segundo fue Charles Darwin.
Herencia de las características adquiridas
La primera presentación sistemática de la evolución fue presentada por el científico francés Jean
Baptiste de Lamarck (1774-1829) en 1809. Lamarck describió un mecanismo por el cual creía que
ocurría la evolución. Este mecanismo, conocido como La herencia de las características adquiridas,
se describe a continuación.
Asumamos que hay salamandras viviendo en algunas praderas. Lamarck argumentaba que estas
salamandras tuvieron dificultades para caminar porque sus patas cortas no podían pisar los pastos
altos ni alcanzar el suelo. Supongamos que estas salamandras comienzan a deslizarse sobre sus
vientres para moverse de un lugar a otro. Debido a que no usaron sus patas, subutilizaron los músculos
que estas llevan y por consiguiente, se volvieron pequeñas.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 7
ASIGNATURA BIOLOGÍA Y QUÍMICA DOCENTE MARYURY VARÓN
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NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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La teoría de Lamarck menciona que las salamandras pasaron este rasgo adquirido a su descendencia.
Con el tiempo, las piernas de las salamandras se usaron tan pocas veces que desaparecieron. Así,
Lamarck sustenta cómo las salamandras sin patas evolucionaron de las salamandras con patas.
Lamarck no presentó ninguna evidencia u observación experimental y su teoría perdió apoyo
científico.
Evolución por selección Natural
La siguiente teoría provino del naturalista británico Charles Darwin (1809-1882). Esta teoría la
desarrolló mientras trabajaba como naturalista coleccionando especies, haciendo observaciones y
manteniendo registros a bordo del barco HMS Beagle en cual viajó a diferentes partes del continente
suramericano y a las islas del pacífico sur. Dicho viaje duró 5 años, tiempo en el cual leyó a Charles
Lyell con Principios de Geología. Asimismo, comparando sus observaciones, las diferentes
evidencias que observó en especies vegetales y animales le permitió establecer las bases de su teoría.
Sin embargo, la pregunta central todavía no había sido contestada: si la evolución ocurrió, ¿por medio
de qué ocurrió?
En 1838, Darwin leyó el libro “Principio de la población” del economista Thomas Malthus donde
este establecía que un crecimiento no controlado de población humana podía llegar a duplicar su
cantidad en 25 años. Por otro lado, los recursos como el alimento, territorio, agua, etc, no aumentaban
en la misma proporción. Así los seres humanos quedaban en una lucha por la supervivencia llegando
a competir por estos limitados recursos.
Fue así que combinando estas ideas Darwin explicó cómo podía ocurrir la evolución. Primero,
estableció que existe variación entre individuos de una misma especie. Segundo, estableció que la
escasez de recursos lleva a individuos de la misma población a competir por ellos. Esto permite que
unos individuos mueran y otros sobrevivan. De este razonamiento Darwin concluyó que los
individuos de una población que tienen variaciones beneficiosas11 tiene mayor probabilidad de
sobrevivir y reproducirse que aquellos que no las tienen. Hoy en dia esta teoría es aceptada por los
científicos y se considera como la teoría unificadora para toda la biología.
Teoría sintética de la evolución o síntesis neodarwiniana
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La combinación de la teoría de la Evolución de Charles Darwin (1809-1882) con los principios de la
genética mendeliana se conoce como la síntesis neodarwiniana o la teoría sintética de la evolución.
Esta teoría intenta relacionar la teoría de la evolución con la paleontología, la sistemática y la genética.
Los principales representantes de las síntesis fueron el genetista Theodosius Dobzhansky (1900-
1975), el zoólogo Ernst Mayr (1904-2005), el paleontólogo George G. Simpson (1902-1984), el
botánico George Ledyard Stebbins, todos ellos de orígen estadounidense y el zoólogo Julian Huxley
(1887-1975) de orígen inglés. Dobzhansky propuso que la evolución puede percibirse como un
cambio de frecuencias génicas o cambios en la proporción de los fenotipos presentes en una
población. Para los defensores de la teoría sintética, la evolución de la especie resulta de la interacción
entre la variación genética que se origina en la recombinación de alelos y las mutaciones, y la
selección natural.
Adaptaciones
Una adaptación biológica es una característica presente en un organismo que aumenta su capacidad
de supervivencia y de reproducción, en relación con sus compañeros que no poseen dicho rasgo. El
único proceso que da lugar a la aparición de las adaptaciones es la selección natural.
Tipos de adaptaciones
Los tres tipos básicos de adaptaciones, basados en cómo se expresan los cambios genéticos, son
ajustes estructurales, fisiológicos y de comportamiento.
Morfológicas: Son los cambios que presentan los
organismos en su estructura externa y que le permiten
confundirse con el medio, imitar formas, colores de
animales más peligrosos o contar con estructuras que
permitan una mejor adaptación al medio. Los dos
principales ejemplos son el camuflaje y el mimetismo,
ocasionados por los cambios del ambiente o de hábitat.
- El camuflaje es el mecanismo que permite a los
organismos hacerse poco visibles para sus depredadores o sus presas ya que, de otra forma, serian
detectados pues, cuando la forma o color del organismo es similar al medio donde vive, se
confunden, fácilmente, con él.
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- El mimetismo es un fenómeno que consiste en que un organismo se parezca a otro con el que no
guarda relación para obtener alguna ventaja funcional. Se puede entender como la semejanza en
apariencia que desarrollan algunos organismos inofensivos para parecerse a otros que son
peligrosos o desagradables.
Adaptaciones fisiológicas: Son aquellas que guardan relación con el metabolismo y funcionamiento
interno de diferentes órganos o partes del individuo, es decir, representan un cambio en el
funcionamiento de su organismo para resolver algún problema que se les presenta en el ambiente.
- La hibernación es un estado de hipotermia (disminución de
la temperatura corporal) regulada durante algunos días o
semanas, que permite a los animales conservar su energía
durante el invierno.
- La estivación, al igual que la hibernación, es un estado de
somnolencia que presentan algunos organismos como
consecuencia de la reducción de sus funciones metabólicas
durante la estación cálida, en regiones como el desierto.
Adaptaciones conductuales: Son aquellas que implican alguna
modificación en el comportamiento de los organismos por
diferentes causas como asegurar la reproducción, buscar alimento,
defenderse de sus depredadores o trasladarse, periódicamente, de
un ambiente a otro, cuando las condiciones ambientales son
desfavorables para asegurar su sobrevivencia.
- La migración es el movimiento periódico de salida y regreso
a un área determinada que llevan a cabo algunas especies para
buscar alimento, pareja o cuando las condiciones climatológicas hacen difícil la supervivencia.
- El cortejo es una serie de exhibiciones que realiza el macho para atraer a la hembra, con lo cual
se facilita el encuentro de la pareja.
Experimento “DESNATURALIZANDO PROTEÍNAS”
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Materiales: La clara de un huevo Un vaso con alcohol
Procedimiento: Echa la clara del huevo en el interior del vaso con el alcohol. Tapa el vaso y espera
al menos media hora. A medida que pasa el tiempo observa lo que sucede en el vaso. Tapa el vaso y
vuelve a observarlo al día siguiente.
ACTIVIDAD
1. Con base en la lectura, complete el siguiente cuadro comparativo.
JEAN BAPTISTE
LAMARCK
CHARLES DARWIN
Nombre de la teoría
Principios o argumentos
¿Ésta teoría fue aceptada por
la comunidad científica? ¿Por
qué?
¿Cuál teoría apoyaría y por
qué?
2. Observe las siguientes tiras cómicas sobre la evolución y comente si siguen el modelo de
evolución de Lamarck o de Darwin. ¿Por qué?
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a) b)
3. De un ejemplo para cada tipo de adaptación y explique porqué lo ha escogido.
4. La mariposa monarca se alimenta de aclepias, una planta que
contiene sustancias químicas de sabor amargo. Las aves que
comen a las mariposas monarca se enfermarán por la presencia
de las sustancias de la aclepsias y, en un futuro, evitarán comer
a las mariposas. Las mariposas viceroy son muy similares en
aspecto a las mariposas monarca.
a) ¿Qué tipo de adaptación ha desarrollado la mariposa viceroy?
b) ¿De qué manera estas adaptaciones han ayudado a la supervivencia de las mariposas viceroy?
5. Indaga: ¿Por qué desaparecieron los dinosaurios si estaban bien adaptados al medio ambiente?
6. En una disputa por alcanzar un mismo objetivo. Las circunstancias de la vida nos ponen en ciertas
situaciones donde tenemos que competir: la práctica de un deporte, la participación en un
concurso, entre otros. Sin embargo, es importante hacerlo de manera justa y equitativa. Explica a
qué se refiere competencia limpia.
7. ¿En qué situaciones usted como ser humano ha sufrido adaptaciones y de qué tipo?
Con base en el experimento “DESNATURALIZANDO PROTEÍNAS”
8. Anota las observaciones
9. Explica lo sucedido
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BIBLIOGRAFÍA:
- http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/cien_9_b2_p5_
est_web.pdf
- https://es.calameo.com/read/005389530a53e2980de59
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-
tic/23200041/helvia/sitio/upload/LIBRO_Experimentos_sencillos_de_fisica_y_quimica.pdf
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ASIGNATURA ESPAÑOL Y
LITERATURA DOCENTE INGRID JOHANNA BARRIOS
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SIGLAS Y ABREVIATURAS
Una sigla es el resultado de un proceso de creación de una palabra a partir de cada grafema (letra)
inicial de los términos principales de una expresión compleja.
Ejemplo de una sigla legítima es ONU (Organización de las Naciones Unidas) porque se ha tomado
la inicial de los tres términos principales (organización, naciones y unidas) y no de los secundarios
(de y las); términos principales son sustantivos, adjetivos y verbos, mientras que secundarios son
los morfemas independientes: determinantes, preposiciones y conjunciones.
Un ejemplo de sigloide que incorpora varios grafemas de un término es RENFE (o
ReNFE), Red Nacional de Ferrocarriles Españoles. Un ejemplo de la incorporación de términos
secundarios es pyme (o PyME), pequeña y mediana empresa.
A veces, ciertas siglas llegan a convertirse en vocablos comunes, llamados acrónimos. Así, OVNI
dejó de ser solo una sigla de ‘objeto volador no identificado’ para transformarse en una palabra común
con una grafía distinta: ovni. Del mismo modo, la siglas PYME y SIDA se han convertido en
acrónimos y, por consiguiente, se escriben siguiendo las normas comunes: pyme y sida,
respectivamente. Algunos ejemplos:
SIDA (Síndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida)
UCI (Unidad de Cuidados Intensivos)
ABREVIATURAS
Una abreviatura (del latín abbreviatura, de abbreviare, ‘hacer breve’)1 es un tipo de abreviación, es
decir, una convención ortográfica que acorta la escritura de cierto término o expresión, y consiste en
la representación escrita de una palabra o grupo de palabras con solo una o varias de sus letras. Para
crearla, se emplea la letra inicial, mayúscula o minúscula, por sí sola o acompañada de otras letras,
ya sean del medio o del fin de dicha palabra, y uno o varios puntos que indican que la palabra está
incompleta. Se dice entonces de ella que está escrita abreviadamente. EJEMPLOS:
antes de Cristo: a. C. (también a. de C.)
Anno Dómini: A. D.
administración: admón.
etcétera: etc.
adverbio: adv.
adjetivo: adj.
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NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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ORTOGRAFIA Y REDACCIÓN
SE ESCRIBEN CON H
1. Se escribe h delante de los diptongos /ua/,/ue/, /ui/, tanto en inicial de palabra como en posición
interior a comienzo de sílaba
Ejemplos: huevo, hueco, huérfano, huir, cacahuete.
2. Se escribe h delante de las secuencias /ie/, /ia/ en posición inicial de palabra.
Ejemplos: hiato, hiel, hielo, hierba, hiena.
3. Se escribe h en las palabras que empiezan por secuencias herm-, histo-, hog-, horr-, hosp-.
Ejemplos: hermoso, historiador, hermafrodita, hogareño, hospitalización.
4. Se escribe h enlas palabras que empiezan por la secuencia hum- seguida de vocal.
Ejemplos: humanidad, humano, humilde, humillación, humorístico.
5. Se escriben con h las palabras que empiezan por los siguientes elementos compositivos o raíces de
origen griego:
halo- ("sal"): halógeno.
hecto- ("cien"): hectómetro, hectárea, hectolitro.
helico- ("espiral"): helicóptero, helicoidal.
helio- ("sol"): heliocéntrico.
hema-, hemo-,hemat- ("sangre"): hematoma, hemoglobina, hemorragia.
hepat- ("hígado"): hepatitis, hepático.
hepta- ("siete"): heptasílabo, heptágono, heptaedro.
hetero- ("otro, distinto"): heterosexual, heterogéneo, heterónimo.
hexa- ("seis"): hexágono, hexaedro.
hidro- ("agua"): hidrofobia, hidrantante, hidroavión, hidráulico.
hiper- ("superioridad o exceso"): hipermercado, hipertenso, hiperactividad.
hipo- ("inferioridad o escasez"): hipotenso, hipoglucemia.
hipo- ("caballo"): hipopótamo, hípica, hipódromo.
hol- ("todo"): holografía, holómetro.
homeo- ("semejante, parecido"): homeopatía, homeotermia.
homo- ("igual"): homosexual, homonimia, homogéneo.
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6. Se escriben con h los verbos de uso frecuente: haber, hacer, hallar, hervir, herir, hinchar, huir,
hablar, helar, hartar, helar.
7. Se escriben con h ciertas interjecciones, tanto en posición inicial como en posición final.
Ejemplos: hala, hola, hurra, huy, ah, oh, bah, eh.
8. Llevan h tras la secuencia inicial ex- las voces exhalar, exhausto, exhibi, exhortar y exhumar, así
como sus derivados.
ACTIVIDAD
1. Escribe en tu cuaderno los conceptos de sigla y abreviatura con sus respectivos ejemplos.
a. Escribe las palabras completas para las siguientes siglas:
FIA
PIB
OEA
ONG
IVA
IPC
OMS
URSS
FM
2. Escribir las reglas ortográficas en el cuaderno y escribir 5 ejemplos con sus significados para
cada regla ortográfica.
3. Hacer la lectura del cuento Espantos de Agosto, de Gabriel García Márquez y escribir su
respectivo análisis literario.
https://www.dgesu.ses.sep.gob.mx/documentos/Folios/2018/2/Doce%20cuentos%20per
egrinos%20-%20Gabriel%20Garcia%20Marquez.pdf .Enlace para descargar los doce
cuentos peregrinos ahí encuentras el de esta guía.
EVALUACIÓN
Se deben solucionar las actividades propuestas en el cuaderno y enviar evidencias fotográficas al
correo [email protected]
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Tema: kinestesia deportiva
Correo: [email protected]
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identificada la kinestesia como elemento de la formación deportiva
Referente teórico
https://www.fisiocampus.com/aclaremos-conceptos-propiocepcion-cinestesia-sensacion-de-fuerza
Te presentamos estos tres conceptos muy importantes en la terapia del movimiento:
Propiocepción: Es ser consciente de la posición articular estática.
Cinestesia: Es la capacidad de sentir como está la articulación en cada momento del
movimiento.
Sensación de fuerza: Es la capacidad de determinar cuanta fuerza se está utilizando para
realizar un movimiento. Esto es clave en el reclutamiento muscular y en una buena
movilidad.
ACTIVIDADES PROPUESTAS GUIA #7
1. Por cada ítem de la lectura anterior realice un dibujo (total 3 dibujos)
ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE JOSÉ LUIS TOPA
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NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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DISPOSICION YCOMPOSICION EN EL DISEÑO GRAFICO.
Estos dos elementos son considerados como las bases del diseño por el orden y sentido que le
brindan a un proyecto artístico de comunicación visual. También se les conoce como layout o
maquetación. Generalmente se asocian a los textos, pero en realidad, se pueden aplicar a otros
formatos como el diseño web o gráfico.
Veremos cinco características que dan cuerpo a estos elementos y que, al incorporarlos al trabajo,
mejorarán su calidad.
1. Proximidad: Presenta las diferentes relaciones entre el contenido expuesto, agrupando o separando
los diferentes elementos que componen tu proyecto.
2. Espacio en blanco: Se ubica entre los distintos elementos de tu trabajo, como las líneas de texto,
márgenes, iconos, etc. Su función es simple, pero importante: ofrecerle espacio al contenido para que
así se pueda entender.
3. Alineación: Organiza el contenido bajo un formato específico que mejora la lectura del proyecto.
Mantiene las proporciones entre las márgenes y el espacio de trabajo utilizado.
4. Contraste y jerarquía: Existen muchas maneras de lograrlo, por ejemplo, a través de los diferentes
estilos que pueden aplicarse a los textos, su tamaño o color. Esto quiere decir que quien observa o lee
tu trabajo, puede tener una guía de dónde empezar y dónde continuar.
5. Repetición: Como su nombre lo indica, esta característica refuerza un elemento o estilo importante
en el diseño. Es conveniente usarlo en títulos, encabezados, etc., ya que además de ofrecer unidad
estética a tu proyecto, les permite a los espectadores familiarizarse con lo que estás presentando.
ACTIVIDAD: 1º Observa el video disposición y composición:
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 7
ASIGNATURA ARTES PLÁSTICAS DOCENTE ALVARO CELY
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NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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https://edu.gcfglobal.org/es/conceptos-basicos-de-diseno-grafico/disposicion-y-composicion/1/
1º Realiza un resumen en el cuaderno de artes.
2º Imprime 3 tipos de fuente diferente. / cada uno con en mayúscula, minúscula y números de 0 al 9
3º Selecciona imágenes significativas (fotos, videos )para un proyecto de promoción de mejoramiento
de la imagen institucional de nuestro colegio Santa Barbara en la comunidad.
4º Realiza en 1/8 de pliego de cartulina una disposición y una composición con los elementos fuente
o tipos letras del numeral 2º e imágenes significativas del numeral 3º.
5º Enviar fotos con actividades realizadas a: [email protected] con nombres, apellidos,
curso y guía nº 7
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ACTIVIDAD # 7
Escribe el siguiente texto en el cuaderno de informática con dibujos de las imágenes
con colores y contesta las preguntas
Iniciar con Appinventor
En App Inventor existen unos bloques integrados que son comunes a todos los proyectos, independientemente de los componentes que estos contengan.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 7
ASIGNATURA INFORMÁTICA DOCENTE JOSÉ LUIS SUÁREZ
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 3 AL 21 DE AGOSTO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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Bloques de «Control»
si entonces
El primer bloque, si…
entonces .., prueba una
condición dada. Si la condición
es verdadera, realiza las
acciones en una determinada
secuencia de bloques; de lo
contrario, los bloques son
ignorados.
El segundo, si… entonces… si no.., prueba una condición dada. Si el resultado es verdadero, realiza las acciones de la secuencia de bloques -entonces; de lo contrario, realiza las acciones en la secuencia de bloques -si no. El tercero, si… entonces… si no, si… entonces.., prueba una condición dada. Si el resultado es verdadero, realiza las acciones en la secuencia de bloques -entonces; de otro modo prueba la segunda condición – si no, si. Si el resultado es verdadero, realiza las acciones en la secuencia de bloques -entonces; de lo contrario, pasa al siguiente bloque. Todos ellos y alguna otra combinación se construye a partir del primer bloque, desde el botón azul de la esquina superior izquierda del mismo.
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por cada número (variable)
desde
Ejecuta los bloques que engloba para cada valor numérico en la gama a partir del valor desde y termina en hasta, incrementando el número por el valor determinado. Se puede cambiar el nombre de la variable número por otro si se desea.
por cada elemento (variable)
en la lista… ejecutar
Ejecuta los bloques para cada elemento de una lista.
mientras comprobar…
ejecutar
Comprueba el valor «comprobar». De ser cierto, lleva a cabo la acción indicada en -ejecutar, luego prueba de nuevo. Cuando ya no se cumple la condición se pasa al siguiente bloque.
si… entonces… si no
Prueba una condición dada. Si la afirmación es cierta, realiza las acciones en la secuencia entonces y devuelve ese valor al origen; de lo contrario, lleva a cabo las acciones del si no y devolverá el valor que de.
ejecutar… resultado
Realiza las acciones definidas en ejecutar y devuelve una sentencia o resultado. Útil cuando se requiere ejecutar un procedimiento antes de devolver un valor a una variable.
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evaluar pero ignorar el
resultado
Ejecuta el bloque de código conectado pero ignora el valor devuelto.
abrir otra pantalla Nombre de
la pantalla
Abre otra pantalla con el nombre proporcionado.
abre otra pantalla con un
valor inicial Nombre de la
pantalla… Valor inicial…
Se abre otra pantalla y pasa un valor a la misma.
tomar el valor inicial
Devuelve el valor inicial dado en la pantalla actual. Este valor se indica con el uso del bloque anterior, abre otra pantalla con un valor inicial Nombre de la pantalla… Valor inicial…
cerrar pantalla
Cierra la pantalla actual
cerrar la pantalla con un
valor resultado
Cierra la pantalla actual y devuelve un valor a la próxima pantalla.
cerrar la aplicación
Cierra la aplicación.
tomar el texto inicial
Devuelve el texto sin formato que se pasó a esta pantalla cuando ésta se inició por otra aplicación. Si no se pasa ningún valor, devuelve el texto
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vacío. Para aplicaciones con múltiples pantallas es mejor utilizar el bloque tomar el valor inicial.
cerrar pantalla con texto
texto
Cierra la pantalla actual y pasa el texto a la aplicación que abrió éste. Este comando es para devolver texto a actividades que no son de App Inventor, no para las pantallas de App Inventor. Para las pantallas de App Inventor, como para aplicaciones con múltiples pantallas, utiliza el bloque cerrar la pantalla con un valor resultado.
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PARA ACCEDER A LA GUÍA DEBES PULSAR EL SIGUIENTE LINK:
https://docs.google.com/forms/d/1hMuwDgsy90ZrWERazabE0eGo5gEiO7g6tfnXcqx2Nss/e
dit?usp=sharing
Un camarógrafo a2cionado 2lmó el momento en el que se producían dos descargas eléctricas entre tres esferas
cargadas sujetas en el aire por hilos no conductores. La figura muestra un esquema aproximado de lo que
sucedió, indicando la dirección de la descarga.
1.De lo anterior es correcto afirmar que inmediatamente antes de la descarga, las esferas:
2 y 3 estaban cargadas positivamente
2y 3 estaban cargadas positivamente
3 y 1 estaban cargadas positivamente
Estaban cargadas positivamente
Un muñeco metálico con brazos móviles se construyó con papel aluminio,
alambre y corcho, como se ilustra:
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 7
ASIGNATURA FÍSICA DOCENTE WINSTON FORERO
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 3 AL 21 DE AGOSTO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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Papel aluminio(cabeza) Alambre(torso y brazos) Corcho(base)
Un muñeco cargado negativamente se une a otro muñeco descargado
y luego se separan.
2. De esta situación se puede afirmar que *
El muñeco cargado se descarga, cargando al muñeco descargado.
El muñeco descargado, descarga al primer muñeco, quedando ambos neutros.
Un muñeco queda cargado positivamente y el otro negativamente.
Ambos muñecos quedan cargados negativamente.
3.
Un imán se introduce perpendicular al plano de una espira circular como se ilustra en la figura
El campo magnético en el área delimitada por el alambre, no se altera
Se genera un campo eléctrico paralelo al campo magnético
El alambre se mueve en la misma dirección del imán
Se genera una corriente eléctrica en el alambre
4.Que es un condensador: *
Es un dispositivo que no es capaz de almacenar energía eléctrica
Es un dispositivo que almacena energía, pero no lo hace en forma de campo
eléctrico.
Es un dispositivo capaz de almacenar energía en un campo eléctrico.
Es un dispositivo que almacena energía por medio de una resistencia.
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5.La electricidad se divide en: *
Estática-Directa-Continua
Directa-Alterna-Errónea
Estática-Alterna-Directa
Errónea-Continua-Directa
AUTOEVALUACIÓN
1. La autoevaluación es un elemento clave en el proceso de evaluación. Autoevaluarse
es la capacidad del estudiante para juzgar sus logros respecto a una tarea
determinada: significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo
respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar. Por ello, teniendo en cuenta
su esfuerzo en talleres en clase, trabajos extracurriculares, puntualidad y demás
deberes en la asignatura, establezca una autoevaluación HONESTA de su trabajo
realizado. *
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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ROMPECABEZAS DEL TEOREMA DE PITÁGORAS
COMPONENTE TEÓRICO
De acuerdo con lo trabajado en la guía anterior respecto a la explicación teórica del Teorema
de Pitágoras, es necesario recordar que se trata de una construcción geométrica y por ende
puede ser representada gráficamente.
Para tener una comprensión absoluta, es posible realizar una construcción tipo
“Rompecabezas”,
Recordemos la siguiente imagen:
La idea es que las piezas de los cuadrados amarillo y azul quepan exactamente en el cuadrado rojo,
es decir, que los cuadros amarillos y azules se puedan retirar y ubicar en el cuadrado rojo sin que
sobre o falte ninguna pieza.
Hay varias formas de hacerlo, presentaremos algunos ejemplos:
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 7
ASIGNATURA GEOMETRÍA DOCENTE HUGO ERNESTO CHÁVEZ
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NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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Si deseas profundizar y conocer bien las variadas formas que hay para hacer el rompecabezas,
puedes revisar los enlaces que dejaré en las referencias.
Recuperado de: https://revistasuma.es/IMG/pdf/43/119-122.pdf
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ACTIVIDADES
En el material que desees, (Cartón paja, cartulina, papel reciclado, cartón convencional) construye el
rompecabezas del teorema de Pitágoras, puedes usar cualquiera de los modelos existentes de las
imágenes o de los enlaces de las referencias.
Luego de esto, pide a algún familiar que te tome una foto donde se vea tu rostro y el trabajo realizado
debidamente marcado, envíala al correo [email protected]
REFERENCIAS
https://revistasuma.es/IMG/pdf/43/119-122.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=IasqyWdIJG4
https://www.youtube.com/watch?v=fUpxM3JHFq4
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LA PENDIENTE DE LA RECTA
COMPONENTE TEÓRICO
La pendiente de una recta se define como la diferencia de las ordenadas sobre la diferencia
de las abscisas, es decir, es la resta de las coordenadas “Y” dividida entre la resta de las
coordenadas “X”.
El signo y valor de la pendiente de una recta indican la dirección en la que está inclinada y
el grado de inclinación respectivamente.
A continuación, algunos ejemplos:
La pendiente de la recta que pasa por los puntos A(2, 1), B(4, 7) es:
La recta que pasa por los puntos A(1, 2), B(1, 7) no tiene pendiente, ya que la división por
0 no está definida.
ACTIVIDADES
Determinar la pendiente de cada pareja de puntos y graficar en planos independientes:
(a) (-1,4) y (3,2)
(b) (2,5) y (-2,-1)
(c) (4,3) y (-2,3)
(d) (4,-1) y (4,4)
REFERENCIAS
http://fcm.ens.uabc.mx/~chelo/geo-analitica/geo-a-2/ejem2-1r.pdf
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 7
ASIGNATURA MATEMÁTICAS DOCENTE HUGO ERNESTO CHÁVEZ
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NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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CÁLCULO DE PORCENTAJES
El cálculo de porcentajes es una de las aplicaciones más usuales de la matemática, se usa en todos los
campos de la ciencia y en todas las disciplinas, los cálculos son sumamente sencillos pero el secreto
consiste en plantear bien la situación, ubicar correctamente los datos y realizar las operaciones de
acuerdo con la jerarquía.
A continuación, presentaremos algunos ejemplos relacionados con el cálculo de porcentajes para que
los analices y obtengas aprendizaje:
Para averiguar el porcentaje del total (Y) que representa una cantidad X, debemos dividir X por Y, y
luego multiplicarlo por 100.
Por ejemplo, si el total de un alimento es 40 gramos y contiene 15 gramos de grasa:
15 / 40 x 100 = 37.5 %. Es decir, el alimento contiene 37,5 % de grasa.
Para averiguar qué cantidad real representa un porcentaje P de un total Y, se debe multiplicarse P por
el total Y, y luego dividirlo por 100. Por ejemplo si se quiere saber cuánto es el 30 % de 120:
30 x 120 / 100 = 36. Es decir que el 30 % de 120 es 36.
Un alto porcentaje puede indicar una pequeña cantidad real. Por ejemplo, que un 90 % de una
cucharada sea azúcar, puede ser sólo 1,8 gramos de azúcar. Mientras que un 15 % de un paquete de
azúcar puede ser 150 gramos. Por lo tanto, para conocer la cantidad real es necesario saber con
respecto a qué cantidad total se mide el porcentaje.
En un grupo de 30 estudiantes, 12 son varones. 12 / 30 x 100 = 40. Es decir que 40 % de los estudiantes
son varones.
La carne de ternera tiene un 20 % de grasa, y en una comida se sirve una porción de 300 gramos. 20
x 300 / 100 = 60. Es decir que la comida tiene 60 gramos de grasa.
En un pueblo hay 1.462 casas, de las cuales 1.200 están conectadas a la red de gas: 1.200 / 1.462 x
100 = 82,079 Es decir que un 82 % de las casas están conectadas a la red de gas.
Un tanque de agua con capacidad para 80 litros tiene 28 litros. 28 / 80 x 100 = 35. Es decir que el
tanque está lleno en un 35 %.
En un jardín botánico, de 230 especies, 140 son autóctonas. 140 / 230 x 100 = 60,869. Es decir que
un 60,8 % de las especies son autóctonas.
Fuente: https://www.ejemplos.co/porcentaje/#ixzz6QBwjXX99
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ASIGNATURA ESTADÍSTICA DOCENTE HUGO ERNESTO CHÁVEZ
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NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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A continuación encontrarás una tabla con los pesos en kilogramos de 25 estudiantes del Colegio:
“El sagrado Recreo”
16 18 16 13 14
12 17 15 13 16
17 14 16 10 16
10 11 15 11 18
11 10 19 13 14
A partir de estos datos, determina los siguientes porcentajes:
1. ¿Cuál es el porcentaje de estudiantes que tienen 10 años?
2. ¿Cuál es el porcentaje de estudiantes que tienen 11 años?
3. ¿Cuál es el porcentaje de estudiantes que tienen 12 años?
4. ¿Cuál es el porcentaje de estudiantes que tienen 13 años?
5. ¿Cuál es el porcentaje de estudiantes que tienen 14 años?
6. ¿Cuál es el porcentaje de estudiantes que tienen 15 años?
7. ¿Cuál es el porcentaje de estudiantes que tienen 16 años?
8. ¿Cuál es el porcentaje de estudiantes que tienen 17 años?
9. ¿Cuál es el porcentaje de estudiantes que tienen 18 años?
10. ¿Cuál es el porcentaje de estudiantes que tienen 19 años?
Por último, realice una gráfica circular (Pastel)con los respectivos porcentajes hallados utilizando
distintos colores para diferenciar los ítems.
¿Qué conclusiones podrías dar con tus propias palabras del desarrollo de esta guía?
Éxitos y siempre espero el mejor trabajo de parte de ustedes.
Por favor quédense en casa, laven sus manos frecuentemente, eviten el contacto cercano con todo tipo
de personas y lean artículos científicos que brinden información REAL sobre el COVID-19, no crean
en rumores ni suposiciones.
REFERENCIAS
https://www.ejemplos.co/porcentaje/#ixzz6QBwjXX99
Cuaderno de apuntes clase de estadística.