COLEGIO SAN BLAS PEDAGOGÍA AMBIENTAL

CURSO 2016-2017

María Fernández González

Irene García Jiménez

Alicia Marín Hernández

Celia Morais Fernández

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Introducción

La educación es el arma más importante para comenzar a cambiar el mundo, no

para cambiar el pensamiento de los futuros adultos, sino para crear personas con un

pensamiento crítico que sean capaces por ellos mismo de determinar qué es lo que tienen

que hacer y cómo actuar ante diversas situaciones y cómo no. Eso es lo que se ha

pretendido hacer durante tres semanas en el CEIP San Blas con niños y niñas de entre 9

y 10 años. Las profesoras aconsejaron hacer las clases de conjuntamente, siendo de 45

minutos en cada aula de 4º de primaria.

Se ha hablado de los conocimientos previos con los que los alumnos contaban,

centrándonos más concretamente en el reciclaje. Nuestro objetivo principal siempre ha

sido que los niños y niñas del centro ya mencionado establecieran una conexión personal

con el medio ambiente y de esta forma sensibilizarlos para que por decisiones propias

fomentaran el reciclaje y concienciaran de igual forma a las personas de su círculo

cercano.

A lo largo de las tres semanas se llevaron a cabo actividades diversas, pero siempre

con un toque lúdico y sobre todo interactivo con el fin de hacerles partícipes a ellos de

toda la temática. Aunque la experiencia tuviese una duración limitada de 3 semanas desde

el equipo que llevó a cabo toda la actividad se pretendía conseguir un compromiso a largo

plazo con los niños y niñas asistentes.

Esta experiencia está orientada para que fuera beneficiosa tanto para aquellos

participantes a las tres sesiones como para aquellas que las llevaron a cabo, logrando un

primer contacto con uno de los colectivos con el que el día de mañana podrán tratar como

una mayor profundización en el tema que se trató y del cual ya se ha hablado unas líneas

más arriba. En las siguientes hojas se explicará más detalladamente qué se hizo en cada

una de las sesiones acompañándolo con imágenes para facilitar su comprensión.

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Objetivos

• Reflexionar sobre los modos y hábitos de consumo y desarrollar frente a éstos una

capacidad crítica y responsable.

• Conocer y aprender a disfrutar del medio ambiente.

• Conocer los diferentes tipos de contaminación que afectan al planeta.

• Comprender y concienciar de la necesidad del reciclaje.

• Conocer los diferentes procesos de reciclaje.

• Sensibilización y fomentación del cuidado al medio ambiente.

DIARIO

Primer día

Cuando llegamos, como ni los/as niños/as nos conocían, ni nosotras les

conocíamos a ellos/as hicimos una breve presentación, nosotras contamos que éramos

estudiantes de la Universidad de Salamanca, que estábamos estudiando Pedagogía y les

pedimos que pusieran sus nombres escritos en una hoja de papel, nos dijeron que ya lo

tenían hecho para Ciencias (hubo algún despistado que lo había perdido y por tanto tuvo

que repetirlo), aprovechamos esta ocasión para hablar de la importancia de reutilizar

papel, a aquellos niños que no lo tenían les ofrecimos hojas reutilizados, es decir, que por

un lado estaban escritas pero por el otro lado no, por lo que aún podían ser utilizados.

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Para comenzar e introducir el tema, les preparamos un pequeño debate mediante

el cual observamos qué conocimientos tenían al respecto, sobre, por ejemplo, qué es el

medio ambiente, qué problemáticas hay respecto a ello, qué consecuencias tienen, qué se

puede hacer para disminuir esas consecuencias… todo esto se llevó mediante preguntas

ya que lo que nos interesaba era conocer qué y cuánto sabían ellos sobre todo esto. Aquí

se produjo un parón en la charla ya que decidimos introducir la sopa de letras con el fin

de conocer qué palabras algo más técnicas conocían. Este ejercicio fue una manera de

introducir la siguiente parte de la charla que hablaba sobre “La teoría de las tres erres” ya

que en la sopa de letras aparecían, entre otras, las tres palabras que introducían cada una

de las explicaciones (reducir, reutilizar y reciclar).

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Dado que el tiempo era limitado, concluimos la primera sesión con una canción

que encontramos en YouTube, donde se concentraba todo lo que nosotras habíamos

hablado ese día, animamos a los alumnos a que la cantaran y tuvo un gran acogimiento.

Para finalizar, les entregamos una hoja donde se mostraban las diferentes acciones

cotidianas, como por ejemplo, dejar el grifo abierto cuando nos lavamos los dientes,

separar los diferentes materiales a la hora de tirarlos a la basura, ducharse o bañarse…

para que se la llevaran a casa y escogieran un día de la próxima semana y lo rellenaran

marcando en cada una de las casillas las veces que realizaban esa acción (es decir, cuantas

veces en un día se dejaban, por ejemplo, el grifo abierto al cepillarse los dientes). Esta

hoja la trabajaríamos en la siguiente sesión, con el fin de hacer partícipes a cada uno/a de

ellos/as y que se dieran cuenta de que cada uno de nosotros podemos cambiar pequeños

hábitos que mejorarán mucho la situación actual del medio ambiente.

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Segundo día

Comenzamos el día llevando a cabo una activación de los conocimientos previos

sobre la sesión anterior. Para ello, comentamos la ficha sobre el consumo de agua y de

luz de sus casas que les pedimos realizar el primer día. Les preguntamos si les parecía

que consumían mucho, si seguían buenos hábitos y si se planteaban cambiar las malas

costumbres. Una vez corregida la ficha de deberes dimos una pequeña clase teórica como

preparación de la actividad, nos ayudamos de una presentación de power point para que

fuese más visual para los niños.

En primer lugar, les explicamos qué materiales son los más usamos a diario y de

qué materia prima proceden, también recordamos lo comentado la semana anterior sobre

la importancia de reutilizar y reciclar los objetos. En segundo lugar, les explicamos

brevemente el proceso de reciclaje del vidrio, el papel, los plásticos y la materia orgánica.

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Finalmente, y como introducción al juego, diferenciamos los materiales con los cuales

están hechos los productos que utilizamos a diario.

A continuación, comenzamos la actividad de los contenedores, para ello les

proporcionamos a cada niño un producto como los que tiramos a la basura diariamente

(tubo de pasta de dientes, latas, botellas de vidrio y de plástico, pilas etc.). Cada alumno

de manera individual y por orden debía de tirar su objeto en el contenedor que estimase

oportuno. Resaltamos que debían hacerlo por ellos mismos y que después lo íbamos a

corregir entre todos. Los contenedores los elaboramos nosotras mismas.

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A continuación, pasamos a corregir la actividad con el siguiente procedimiento:

primero, dividimos a los alumnos en pequeños grupos y tenían la oportunidad de observar

uno de los contenedores y cambiar si consideraban oportuno algún producto. Segundo,

pegamos en la pizarra diferentes recortes de alimentos (materia orgánica), ropa, juguetes

y botellas de aceite. Les preguntamos a los niños si sabían a qué contenedor iban estos

productos. Las respuestas fueron muy variadas, algunos niños si conocían los

contenedores de ropa y aceite, otros nos sorprendieron proponiéndonos que la ropa y los

juguetes podíamos donarlos o llevarlos al punto limpio y los menos nos indicaron que al

contenedor “gris”. Posteriormente, se les aclaró los diferentes contenedores donde debe

ir cada material.

Por último, dejamos un contenedor en cada una de las aulas para que continuasen

reciclando y no quede como una simple actividad de clase.

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Tercer día

Esta última sesión la dedicamos a comprobar si habían adquirido los

conocimientos impartidos los días anteriores, evaluando su comprensión sobre el tema

trabajado. Hicimos dos actividades diferentes.

Al comenzar la clase, explicamos la primera dinámica, que consistía en la

elaboración conjunta de un decálogo de normas sobre acciones correctas para cuidar el

medio ambiente. Lo llamamos el “Decálogo del pequeño ecologista”.

Para ello, antes de comenzar con la actividad, hicimos una lluvia de ideas,

pidiendo voluntarios, para que entre todos pensaran en las reglas que íbamos a incluir en

el decálogo y así activar sus conocimientos previos. Nosotras escribíamos en la pizarra

los conceptos que iban diciendo, para hacer al final una votación y quedarnos con las 10

mejores propuestas. Algunas de ellas fueron: “Utilizar las papeleras”, “No encender la

luz de día”, “Reducir, reutilizar y reciclar”, “Fomentar el trasporte público”, “Cerrar el

grifo” etc.

Una vez elegidas las normas, pedimos que se juntaran en grupos de 4 o 5 personas

y les repartimos dos medios folios por grupo, para que en uno escribieran dos de las reglas

elegidas, y en el otro un dibujo relacionado con ellas. Formaron en total 5 grupos, y

nosotras designamos las dos frases que les tocaba elaborar a cada uno. Les pedimos que

se repartieran las tareas, para que llevaran a cabo un trabajo colaborativo y participaran

por igual todos los miembros del grupo.

Al finalizar, pusimos en la pizarra la cartulina donde íbamos a juntar todas las

normas, para que en orden fueran saliendo dos miembros de cada grupo y pegaran el

trabajo que habían elaborado. A continuación se muestra el decálogo terminado:

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Los niños fueron muy participativos, y se esforzaron para que los dibujos y las

frases les quedaran bonitos. Pegamos el mural en la pared para que así recordaran y

cumplieran las normas de compromiso con el medio ambiente.

Para la segunda actividad, les repartimos un cuestionario, para ver si habían

afianzado los conceptos expuestos en las sesiones anteriores. Constaba de dos partes: la

primera, eran preguntas tipo test sobre nuestro tema central, el reciclaje, y otras del

cuidado del medio ambiente en general.

En la segunda parte del cuestionario tenían que escribir tres actuaciones que

ayudaran a cuidar el planeta. Les dejamos 10 minutos aproximadamente, y les explicamos

que tenían que contestar según sus propios criterios, lo que ellos creyeran que era más

correcto, aclarando que no era un examen, ya que no les íbamos a poner una puntuación

y además iba a ser anónimo. Nos sirvió para analizar y evaluar si habían comprendido

nuestras explicaciones y actividades. El cuestionario es el siguiente:

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Para acabar con la sesión, les teníamos una pequeña sorpresa preparada. Les

entregamos un diploma, para reconocer la atención y la colaboración que nos habían

prestado en los tres días que estuvimos con ellos. Les hizo mucha ilusión y mandamos al

delegado de la clase que lo firmara, como símbolo de que nuestras explicaciones no iban

a quedar en el olvido, para que continuaran cuidando entre todos el planeta, a través de

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pequeñas acciones cotidianas que se dieron cuenta que tenían más importancia de la que

creían. La profesora se encargaría de colgarlo en la clase, para que nos siguieran teniendo

presentes. El diploma entregado era este:

Al despedirnos, las profesoras nos agradecieron nuestra asistencia e implicación

con las clases, ya que los niños quedaron encantados con las dinámicas y nos invitaron a

volver al colegio.

Evaluación

La evaluación se llevó a cabo en la última sesión de prácticas con los alumnos de

cuarto de primaria. Esta, se realizó a través de un cuestionario, que estaba compuesto por

dos partes:

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La primera de la evaluación era un cuestionario de preguntas tipo test. Este estaba

compuesto por nueve preguntas con múltiple posibilidad de respuesta A, B y C. Las

preguntas eran diversas y en ellas se exponían los temas tratados en las sesiones

anteriores, como el reciclaje, los residuos y el consumo de recursos. Las preguntas en las

que se encontró más dificultad de respuesta por parte de los alumnos fueron: “Si veo que

alguien va a tirar el cartón de zumo al contenedor azul …” y “¿Qué tipo de residuos

existen?”.

La segunda parte de la evaluación, trata de una actividad donde los alumnos

tendrán que exponer tres acciones que ellos realizan a diario y que ayudan a cuidar el

medio ambiente. Dentro de esta segunda parte de la evaluación se observan diferentes

respuestas: Reutilizar las cosas, separar la basura y tirarla al contenedor correspondiente,

no contaminar, ir al colegio andando etc.

La evaluación ha tenido buenos resultados, la mayoría de los alumnos, pese a

haber tenido dificultades en algunas de las preguntas del tipo test, está concienciado y

preparado para la realización de unas buenas prácticas para ayudar a cuidar el medio

ambiente, mediante diferentes estrategias como pueden ser la reducción de la

contaminación o el reciclaje.

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Conclusión

Como resultado, al finalizar las tres sesiones, hemos comprobado que las tres sesiones

han sido satisfactorias, tanto como para los alumnos, como para las estudiantes que las

llevaron a cabo. Esto lo pudimos comprobar mediante la evaluación que se les realizó a

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los alumnos el último día, tanto como en el nivel de participación a lo largo de las demás

actividades. Con los avances introducidos en los alumnos, afirmamos que hemos podido

introducir una rama de la educación ambiental en el aula, ya que se trataba de un tema

poco conocido hasta el momento.

Queremos resaltar el gran apoyo recibido por parte de las maestras, tanto de 4º A como

de 4º B dentro del aula, ya que estaban presentes en las sesiones, ayudándonos a poner

orden en las clases, aunque dejándonos en todo momento una total autonomía en las

clases. El colegio nos mostró su apoyo facilitándonos la adquisición de los recursos

materiales necesarios para las actividades, y resolviendo las dudas que nos fueran

surgiendo.

Por último, destacar la buena actitud de los alumnos que en todo momento se mostraron

atentos a nuestras explicaciones y participativos en las actividades. Por nuestra parte a

nosotras se nos hicieron cortas las sesiones, ya que les cogimos cariño enseguida y nos

dio pena no volver más. Nos ha parecido una experiencia muy bonita y enriquecedora, ya

que hemos tenido nuestra primera toma de contacto con el mundo educativo real, también

nos ha permitido formarnos profesionalmente al saber impartir y organizar una clase de

forma práctica, crecer como personas y adquirir una serie de valores.