colegio roque magdalena

ESTUDIO DE CARACTERIZACION DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS GENERADOS

EN LA INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL GENERAL ROQUE SAENZ PEÑA,

DISTRITO DE SAN MIGUEL 2015

John Alexander Guzmán Calderon¹, Edwin Polo Arana¹, Thalia Giubell Ventosilla Espinoza¹,

Paola Medina Luyo¹, Astrid Fiorella Mackay Rodriguez¹, Elias Saldaña Rengifo¹

¹Facultad de Ingeniería Ambiental, Universidad Alas Peruanas, Perú.

ABSTRACT

This document contains the Study of characterization of solid waste to the State Educational

Institution Gral. Roque Saenz Pena district of San Miguel, Province of Lima, Department of

Lima. The field phase was conducted from Wednesday June 10 until Friday June 19, 2015.

Study Characterization of Solid Waste (ECRS) has been developed to determine: (1)

generation per capita which was calculated at 0.071 kg / student / day, (2) physical

composition which comprises plastic (10%), cardboard (8 %), organic (28%), PET (10%),

paper (3%) and other (41%) and (3) density of 151 kg / m3.

RESUMEN

El presente documento contiene el Estudio de caracterización de residuos sólidos para la

Institución Educativa Estatal Gral. Roque Sáenz Peña, distrito de San Miguel, Provincia de

Lima, Departamento de Lima. La etapa de campo se realizó desde el dia miércoles 10 de

junio hasta el dia viernes 19 de junio del 2015.

El Estudio de Caracterización de Residuos sólidos (ECRS) ha sido elaborado para

determinar: (1) generación per cápita el cual se calculo en 0.071 kg/estudiante/día, (2)

composición física que comprende plástico (10%), cartón (8%), orgánico (28%), PET (10%),

papel (3%) y otros (41%) y (3) densidad de 151 kg/m3.

PALABRAS CLAVE

Estudio de Caracterización, GPC, Residuo solido.

KEY WORDS

Characterization study, Generation per capita, solid waste.

Estudio de Caracterización de RRSS en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz Peña – San Miguel

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I. INTRODUCCIÓN

Pensar en la basura nos genera un rechazo inmediato hacia está, sin embargo,

tenemos que convivir con ella y no solo en nuestro hogares, sino a la vuelta de

cualquier esquina, en calles, a orillas de las carreteras, en los parques, en las plazas

de mercado; en fin en cualquier lugar.

Es por eso que se hace necesario aprender a manejar y aprovechar adecuadamente

las basuras que producimos, dejarlas de ver como la percibimos y verlas como

residuos que son objetos y que se puede transformar en otro bien, con valor

económico; en especial los sólidos. (Natalia López, Bogotá 2009).

El manejo de los residuos sólidos en el Perú cuando es realizado por una persona

natural o jurídica debe ser sanitaria o ambientalmente adecuado, con sujeción a los

principios de prevención de impactos negativos y protección de la salud, conforme lo

establece La Ley y los lineamientos de la política nacional del ambiente del estado

peruano. (Ley Nº 27314 Ley General de Residuos Sólidos).

La mala disposición de residuos genera deterioro al ambiente; uno de los impactos

directo, es la contaminación de fuentes hídricas, tanto superficiales como

subterráneas. Esta se da porque se realizan vertimiento de basuras en ríos, canales

y arroyos, así como la descarga del líquido percolado o lixiviado, producto de la

descomposición de los desechos en los botaderos a cielo abierto o cuando se

depositan en lugares inapropiados. Asimismo un segundo impacto es la

contaminación del suelo; dado por el abandono y la acumulación de residuos

generando el envenenamiento de los suelos, debido a las descargas de sustancias

tóxicas y alterando las condiciones fisicoquímicas de este; conllevando a disminución

de sus funciones. Como tercer impacto negativo, esta lo relacionado con la

contaminación del aire; debido a que los residuos sólidos abandonados en los

botaderos a cielo abierto, en calles, vías, parques; que producen infecciones

respiratorias e irritaciones nasales, de los ojos y molestias que producen los malos

olores. Además de lo anterior, está el cuarto impacto, relacionado con la

contaminación visual, debido a la inadecuada disposición de residuos sólidos; lo cual

es fuente de deterioro del ecosistema urbano, tierras agrícolas, zonas de recreación,

sitios turísticos, en este orden de ideas, quitándole la belleza intrínseca que tienen

cada uno de estos lugares y a su vez, afectando a la flora y fauna de la zona.

(Centro Panamericano de Ingeniería Sanitaria y Ciencias del Ambiente;

Medellín, 2003).

Las instituciones educativas son espacios en donde través de mecanismos de

educación ambiental, gestión técnica y administrativa del ambiente escolar permiten

mejorar entre otras cosas el manejo de los residuos sólidos en dichas instituciones,

éste se ve limitado a campañas de reciclaje que no se presentan de manera

articulada a un plan de gestión integral de residuos sólidos que contribuya a la

eficiencia y aporte ambiental de las instituciones educativas. (Oscar Marulanda

Arias, 2010).


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Por ello, determinamos nuestro objetivo principal en este proyecto: Realizar el

Estudio de Caracterización de Residuos Sólidos en la Institución Educativa Estatal

Gral. Roque Sáenz Peña en el distrito de San Miguel.

II. MATERIALES PARA LA CARACTERIZACION

Respecto al estudio de caracterización realizado en el centro educativo “Gral. Roque

Sáenz Peña”, se utilizaron los siguientes materiales:

HERRAMIENTAS E INSUMOS

Bolsas plásticas (100 unid)

Balanza romana (o – 25 kg)

Wincha (10 mts)

Escobas

Recogedor

Cilindro (200 lt)

MATERIALES DE OFICINA

Cuaderno

Lapicero

Rotulador

MATERIALES DE CAMPO

Fotosheck simple

Ganchos de fotosheck

Tablero de madera

UNIFORMES E IMPLEMENTOS DE SEGURIDAD

Guantes quirúrgicos

Mascarillas para polvo

Indumentaria simple

Insumos para la limpieza del personal

Kit de botiquín

COMUNICACION

CELULARES

III. METODOLOGIA

3.1. Datos Obtenidos del censo Escolar

Para obtener un resultado real sobre la cantidad de alumnos, profesores y

administrativos que están dia a dia en la institución realizamos un censo por

aula y corroboramos datos obtenidos de la Direccion academica.


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El censo fue realizado el día martes 02 de junio a las 10:00 am conjuntamente

con las encuestas para determinar cuál es el nivel de conocimiento sobre la

gestión de residuos sólidos y todo lo que ello involucra.

3.2. Datos de las encuestas

Se realizaron las encuestas durante el horario de clases a todos los grados

del plantel.

No se encuesto a toda la población escolar, solo a el numero obtenido en la

muestra con la formula probabilística.

Los resultados se muestran en las tablas del capítulo V.

Donde:

n = muestra poblacional

N = total de alumnos

Z = nivel de confianza (95%=1.96)

σ = desviación estándar (0.25)

E= error permisible (0.0655)

3.3. Identificación de puntos de Generación

Los posibles residuos generados en áreas como cafetería, salones, jardines y

baños son principalmente orgánicos; mientras áreas tan diversas como: el

laboratorio de uso multidisciplinario, el área de informática, inglés y

administrativa generan ambos residuos orgánicos e inorgánicos

(Tchobanoglous, 1994).

En el colegio se han determinado diferentes lugares que generan residuos de

forma diaria.

Salones de Inicial

Salones de Primaria

Salones de secundaria

Laboratorio

Dirección y áreas administrativas

Almacén

Servicios Higiénicos

Cafetín

22

2/1

2

22

2/1

)1(

ZEN

NZn


Página | 5

Plano R02: Puntos de Generación (Elaboración Propia)


Página | 6

3.4. Capacitación y Concientización

Despues de identificar los principales puntos de generación de RRSS en la

Institucion y realizado un previo diagnostico se procede con la capacitación a

los alumnos y al Municipio escolar; un grupo de alumnos y profesores

encargados de transmitir los principales problemas y aspectos que mejoran

las condiciones de la Institucion.

Esta capacitación se desarrolla implementando los temas que consideramos

importantes en los alumnos para fines de la gestión de RRSS.

Medio Ambiente.

Contaminación Ambiental por RRSS.

Tipos de Residuos Sólidos.

Porque realizar una caracterización.

3R’s y tipos de contenedores.

La capacitación se desarrollo en 2 dias en la sala de proyección en el

segundo nivel del plantel secundaria.

3.5. Selección de recipientes de almacenaje

Es importante considerar que los contenedores pueden ser abiertos o

cerrados; sin embargo, observando las necesidades en la aplicación del

proyecto, y debido a la proliferación de insectos dañinos; se hace necesaria la

utilización de contenedores cerrados, los cuales deben cumplir con

especificaciones básicas, como son: Volumen suficiente, Maniobrabilidad,

Resistencia Durabilidad, Estabilidad, Higiénico, Económico, Estéticamente

agradable, Reciclable.

Estas características permiten lograr su funcionalidad dentro del proyecto

(Tchobanoglous, 1994).

Los residuos sólidos diarios generados por el colegio son recolectados en

contenedores sin distinción de tipo de residuo ni de grado o nivel que lo

genera.

Debido a que nuestro estudio involucra a todo el colegio sin distinción de

grado, se emplean los mismos contenedores.

Los contenedores empleados fueron 02 en el plantel primario, 01 en el plantel

secundaria, 01 en inicial, 01 en el laboratorio, 01 en los SSHH y 01 en el

cafetín.


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Plano R03: Puntos de Almacenaje (Fuente: Elaboración Propia)


Página | 8

3.6. Trabajo de Campo

La etapa de campo se realizó desde el día miércoles 10 de junio hasta el día

viernes 19 de junio del 2015.

Para el análisis de la producción de los residuos sólidos se realizó lo

siguiente:

Inicialmente se distribuyó diariamente una bolsa de color negra, para

depositar la basura producida durante el día en cada contenedor.

Al día siguiente, se procedió a recolectar las bolsas con los residuos

sólidos, dejando a cambio una bolsa nueva.

Este procedimiento se repitió sucesivamente durante un periodo de 8

días.

Los datos recolectados el primer día de trabajo son descartados.

Paralelamente, se llevó el control de la recolección, y/o cualquier

anotación del día, como parte de las observaciones.

3.7. Composición Física de los Residuos:

Una vez concluida la recolección, las bolsas (muestras) se trasladaron al

centro de acopio donde se desarrolló la caracterización.

Todos los residuos se juntaron en un área destinada para dicha labor que fue

acondicionada por la dirección de la Institución Educativa dentro del plantel

(como se visualiza en el plano R03).

En este lugar vaciamos las bolsas de recolección para segregar de acuerdo a

la composición física:

Plástico (Bolsas y empaques de plástico)

Cartón (Solo reaprovechables, tetra pack)

Orgánico (Productos putrescibles)

PET (Botellas de plástico)

Papel (Solo blanco limpio y seco)

Otros (No clasificables, no aprovechables)

El pesaje se realizó previa identificación tipo de muestra, se registró el peso

en el recuadro correspondiente.

Los resultados se muestran en las tablas del capítulo V.

3.8. Determinación de la generación per cápita

La generación per cápita la determinamos con la siguiente fórmula:


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3.9. Determinación de la densidad

La densidad de los residuos se determinó utilizando un cilindro de 55 galones,

cuyas dimensiones de altura y diámetro fueron tomadas; el procedimiento fue

el siguiente:

Contar con un cilindro uniforme de 55 galones de capacidad o 208.18

litros, sin abolladuras y en buen estado; este fue proveído por la

institucion para la realización del estudio.

Se determinaron las dimensiones del cilindro uniforme, teniendo en

líneas generales lo siguiente: Diámetro: 0.57 m Altura: 0.88 m

Se separaron entre 05 a 08 bolsas previamente pesadas. Una vez

pesadas, se procedió a vaciarlas al cilindro hasta tener una altura de

¾ de la altura total del mismo.

Se levantó el cilindro y se dejó caer al suelo para eliminar los espacios

vacíos entre los residuos por el vaciado de las bolsas.

Se midió la altura libre entre los residuos sólidos y el borde del cilindro.

Se tomaron los datos en una hoja de campo.

La densidad se determina con la siguiente fórmula:

IV. RESULTADOS

4.1. Resultados de Censo:

Secundaria

1° 2° 3° 4° 5°

TOTAL

GENERO M F M F M F M F M F

N° DE SECCIONES 1 2 1 2 1 7

TOTAL DE ESTUDIANTES

MATRICULADOS 21 6 26 16 15 14 11 17 20 9

155 TOTAL DE ESTUDIANTES

POR GRADO 27 42 29 28 29


Página | 10

Primaria

1° 2° 3° 4° 5° 6°

TOTAL

GENERO M F M F M F M F M F M F

N° DE SECCIONES 1 1 1 1 1 1 6

TOTAL DE

ESTUDIANTES

MATRICULADOS

15 21 16 12 12 16 12 11 21 12 10 8

166 TOTAL DE

ESTUDIANTES

POR GRADO

36 28 28 23 33 18

17%

27%

19%

18%

19%

Total de Estudiantes por grado

1ro

2do

3ro

4to

5to

21%

17%

17%

14%

20%

11%

Total de Estudiantes por Grado

1ro

2do

3ro

4to

5to

6to


Página | 11

Inicial

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

TOTAL

GENERO M F M F M F

N° DE SECCIONES 1 1 1 3

TOTAL DE ESTUDIANTES

MATRICULADOS 20 9 8 13 14 15

79

29 21 29

Total de alumnos más el personal administrativo:

M F TOTAL

NIVEL SECUNDARIA 93 62 155

NIVEL PRIMARIA 88 86 166

NIVEL INICIAL 42 37 79

PERSONAL ADMINISTRATIVO 17 8 25

TOTAL 243 193 425

37%

26%

37%

Total de Estudiantes por Grado

3 años

4 años

5 años


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4.2. Resultados del Censo

Población del nivel secundaria: 155 estudiantes

Determinación de la muestra: Se aplica la siguiente fórmula:

Población del nivel primaria: 166 estudiantes

Determinación de la muestra:

El total de encuestas realizadas entonces fue de 85 para todo el

plantel.

No se considero a los niños de inicial en las encuestas.

No se considero a los profesores puesto que van una vez por semana.

4.3. Resultados de la encuesta

Pregunta 1: ¿Sabes que es la contaminación?

36%

39%

19%

6%

Poblacion Total

Secundaria

Primaria

Inicial

Administrativos

2 2

1 2 2 2

(1.96) (155)(0.25)41.34 42

(155 1)(0.0655) (1.96) (0.25)n

2 2

2 2 2 2

(1.96) (166)(0.25)42.39 43

(166 1)(0.0655) (1.96) (0.25)n


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Pregunta 2: ¿Para ti, es importante conservar el M.A?

Pregunta 3: ¿Has escuchado sobre reciclaje?

¿Por qué medio?

93%

7%

SI

NO

57% 26%

17%

0%

Mucho

Bastante

Poco

Nada

100%

0%

SI

NO

14%

12%

31%

36%

7%

Escrito

Radio

TV

Curso

Otro


Página | 14

Pregunta 4: ¿Sabes la diferencia entre orgánico e inorgánico?

Pregunta 5: ¿Es importante el reciclaje?

Pregunta 6: ¿Por qué debemos reciclar?

Pregunta 7: ¿Sabes sobre las 3 R?

64%

36%

SI

NO

57% 31%

12%

0%

Mucho

Bastante

Poco

Nada

0%

45%

36%

7%

12% Otros

Cuidar MA

Disminuir Volumen

Ingresos Economicos

Ahorro Energía, mp, etc


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Pregunta 8: ¿Tú reciclas?

Pregunta 9: ¿Desea informarse de cómo depositar la basura?

21%

79%

SI

NO

40%

60%

SI

NO

100%

0%

SI

NO


Página | 16

4.4. Composición Física de los Residuos:

TIPO Miercoles

10/06/18

Jueves

11/06/15

Viernes

12/06/15

Lunes

15/06/15

Martes

16/06/15

Miércoles

17/06/15

Jueves

18/06/15

Viernes

19/06/15 TOTAL

Plástico 2.5 5 7 0.75 3.5 2 1 1.25 20.5

Cartón 3.5 4 5 2 3 1 1 1 17

Orgánico 6 9 18 3 6 13 3 8.5 60.5

PET 3 6 8 1 2 1.5 1 2 21.5

Papel 2 0.75 0.25 1 1.5 0.75 1 1.5 6.75

Otros 10 20 25 7 12 6 8 8.5 86.5

TOTAL 27 44.25 63 14.75 28 24.25 15 22.75 212.0


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4.5. Generación per cápita

DIAS PESO PER CAPITA

MIERCOLES 27 0.064

JUEVES 44.25 0.104

VIERNES 63 0.148

LUNES 14.75 0.035

MARTES 28 0.066

MIÉRCOLES 24.25 0.057

JUEVES 15 0.035

VIERNES 22.75 0.054

10%

8%

28%

10% 3%

41%

TOTAL DE RRSS

Plástico

Cartón

Orgánico

PET

Papel

Otros

0

10

20

30

40

50

60

70

M J V L M M J V

Cantidad de RRSS (kg/dia)

RRSS


Página | 18

Generando un promedio de estos resultados determinamos:

Por lo que determinamos que la generación per cápita en el colegio es de

0.071 kg/estudiante/día.

4.6. Densidad de los residuos.

DIAS PESO DENSIDAD

MIERCOLES 27 135

JUEVES 44.25 221.25

VIERNES 63 315

LUNES 14.75 73.75

MARTES 28 140

MIÉRCOLES 24.25 121.25

JUEVES 15 75

VIERNES 22.75 113.75

Generando un promedio de estos resultados determinamos:

Por lo que determinamos que la densidad promedio de los residuos

sólidos es 151 kg/m3.

0.104 0.148 0.035 0.066 0.057 0.035 0.054

7GPC

0.071 / /GPC kg estudiante dia

221.25 315 73.75 140 121.25 75 113.75

7D

3151.42 /D kg m


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V. DISCUSION

Tomaremos como referencia los datos brindados por la Municipalidad distrital de San

Miguel para poder realizar una comparación con respecto a la gestión de los residuos

sólidos.

Realizamos una comparación en la generación per cápita, composición física, y

densidad, con los residuos sólidos producidos por la Institución Educativa y la

Municipalidad distrital a la que pertenece.

La generación per cápita de residuos sólidos municipales es

de 0.67 kg/hab/día.

En porcentaje se determina que el colegio genera por persona solo el 10.59%

de lo que se genera en el municipalidad por persona.

La Densidad promedio de los Residuos Sólidos sin compactar es

de 280.99 Kg/m3.

0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

I.E.E. ROQUE SAN MIGUEL

Comparacion de GPC

GPC

0

50

100

150

200

250

300

I.E.E. ROQUE SAN MIGUEL

Comparacion deDensidad

Densidad


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En porcentaje se determina que el colegio genera residuos que tienen una

densidad que representa solo el 53.8% de la densidad que tienen los residuos

que se generan en la municipalidad.

Con respecto a los tipos de residuos sólidos que se generan:

VI. CONCLUSIONES

(1) Generación per cápita:

La generación per cápita promedio en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz Peña es de

0.071 kg/estudiante/día.

(2) Composición física

La composición física de los residuos sólidos en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz

Peña comprende plástico (10%), cartón (8%), orgánico (28%), PET (10%),

papel (3%) y otros (41%).

(3) Densidad, de los residuos sólidos

En cuanto a la densidad promedio por día de los residuos sólidos en la I.E.E.

Gral. Roque Sáenz Peña es de 151 kg/m3.

0

10

20

30

40

50

60

70

Plástico Cartón Orgánico PET Papel

IEE ROQUE

SAN MIGUEL


Página | 21

REFERENCIAS

MARULANDA, Oscar M. Propuesta de plan de gestión integral de residuos

sólidos en las instituciones educativas [en línea]. Articulo cientifico [Pereira,

Colombia]: Facultad De Ciencias Ambientales Universidad Tecnologica De Pereira,

Octubre 2010.

Disponible en Web: <http://repositorio.utp.edu.co/dspace/handle/11059/2269>.

Cruz QUINTERO B. Manejo de residuos sólidos en instituciones educativas [en

línea]. Articulo cientifico [Puebla, Mexico]: Facultad de Ingeniería, Facultad de

Ciencias Químicas. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Octubre 2003.

Disponible en Web:

<http://www.uaemex.mx/Red_Ambientales/docs/congresos/MORELOS/Extenso/PA/E

C/PAC-03.pdf>.

GOMEZ, Jose M. Guia de manejo de residuos sólidos en instituciones

educativas [en línea]. Publicación Seriada [Cusco, Peru]: Centro Guamán Poma de

Ayala, Junio 2010. Disponible en Web:

<http://www.guamanpoma.org/blog/?tag=guia-de-manejo-de-residuos-solidos-en-

instituciones-educativas>.

Cruz QUINTERO B. Manejo de residuos sólidos en instituciones educativas [en

línea]. Articulo cientifico [Lima, Peru]: Consejo Nacional de Ambiente CONAM,

Octubre 2006. Disponible en Web:

< http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/conam/manualgestion.pdf>.


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ANEXOS


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REGISTRO FOTOGRAFICO

(Encuesta, Censo y capacitación)

Emblemático Colegio Gral. Roque Sáenz Peña

Plantel de Primaria

Plantel de Secundaria

Aulas de Primaria

Aulas de Secundaria

Capacitación en RRSS

Capacitación en Medio Ambiente


(Trabajo de Caracterización: Pesado y Tipo de RRSS)


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Grupo de Trabajo

Segregación de Residuos


Pesado de Residuos


Página | 28



Pesado de Residuos




Página | 29


(Trabajo de Caracterización: Densidad y Fin del proyecto)

Ingreso en bidón de Residuos

colegio roque magdalena

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