Colegio Especial de Lenguaje y Jardín Infantil“San Agustín”

Pichilemu

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MISIÒN

El Colegio Especial de Lenguaje “San Agustín” pretende ofrecer a la comunidad educativa que lo conforma, una adecuada y eficiente evaluación e intervención de las necesidades educativas especiales derivada de un Trastorno del Lenguaje de tipo Mixto o Expresivo. Además, persigue entregar a los alumnos y sus familias un ambiente educativo basado en los valores sociales, humanistas y cristianos que fortalezcan el desarrollo integral de los niños y niñas. Este enfoque educativo se implementa a través de diversas actividades que tienen la misión de contactarse con el medio social y natural que lo rodea, a través de la implementación de experiencias educativas sistemáticas y significativas, mancomunando con la familia, constituyendo así, a los entes educativos como facilitadores-mediadores en la construcción de los aprendizajes.

VISIÒN

El establecimiento entrega a los alumnos una atención especializada y personalizada que considera las potencialidades, fortalezas y necesidades educativas de cada alumno, desde un enfoque constructivista y multidiciplinario, promoviendo una óptima adaptación al medio social y natural. A su vez, la intervención educativa de los niños y niñas enfatiza la integración de la familia en el proceso educativo, como factor imprescindible en la superación de las dificultades del lenguaje y sus implicancias en el aprendizaje.Para el logro de los objetivos se busca potenciar la utilización de redes de apoyo presentes en la comunidad y de los recursos humanos y materiales con los que cuentan el Colegio.

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FUNDAMENTOS Y FINES DEL PROYECTO EDUCATIVO

Este proyecto surge de un cúmulo de experiencias compartidas por las profesoras especialistas de esta escuela, personal administrativo y fonoaudióloga, de la observación directa de los niños en su entorno escolar, conocimiento de su realidad sociocultural e integración de padres y apoderados en las diferentes instancias educativas. Ello nos permitió formular una particular forma de trabajo con los niños, centrado en la utilización del currículo como un medio para favorecer el lenguaje de los niños y niñas con trastornos específicos de la comunicación oral.Consideramos como referencia para tal efecto a Piaget, que nos orienta en el desarrollo intelectual de los niños por etapas, Vigotsky quién nos habla de la teoría sociocultural orientada a la interacción de los niños con sus pares y adultos en su entorno social, Maturana por sus investigaciones relacionadas con el desarrollo socio afectivo de la persona por medio del lenguaje y Decroly por su aporte en cuanto al juego como características primordial en los aprendizajes de los niños.

Sobre esta base cimentaremos nuestro currículo que tendrá un carácter integral considerando todas las áreas del desarrollo del niño impartiendo valores tales como el respeto, amor, etc y teniendo como principios sustentadores:

Auto actividad: La educación de los niños y niñas debe propender a crear espacios en los cuales sean gastadores activos de su propio aprendizaje a través de los procesos de apropiación, construcción de su propio conocimiento y comunicación.

Singularidad: La selección de las situaciones escolares deben respetar al niño y niña como un ser un único teniendo en cuenta que los estilos y ritmos de aprendizajes son propios.

Participación: Los niños y niñas son individuos que debemos preparar para desarrollarse como persona parte de su comunidad. La vida humana es esencialmente comunicación. Por ende debemos entregar las herramientas para que ésta se optimice y logre un desarrollo pleno en la comunidad donde le toque desenvolverse.

Juego: Utilizar el juego como herramienta metodológica es contribuir a una adecuada interacción con quienes nos rodean, consiguiendo la socialización elevar la autoestima, la imaginación y la autonomía.

Bienestar: El niño y niña insertos en una comunidad escolar experimentará un bienestar emocional y social, por medio del cual mantendrá interacciones de respeto y afecto hacia sus compañeros, profesoras y personal de la escuela lo que traspasará a su entorno más cercano “La Familia”

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MODALIDAD CURRICULAR

Nuestro currículo tendrá un carácter integral, considerando todas las áreas de desarrollo del niño y niña entregando valores como el respeto y buen trato entre y para los educandos.Lo principal de nuestro currículo es la acción, creación y entretención es el “aprender haciendo” en un clima de valoración del otro como ser social y cultural y con el otro, en el compartir e interactuar para el intercambio de experiencias de la vida y educativas en una relación horizontal.

Tomando en cuenta los innumerables posibilidades que se nos ofrecen, como la infraestructura del establecimiento, los talleres, la biblioteca virtual, será importante tanto para la conservación como el cuidado de lo mismo, así como de sus jardines (juegos, pastos, jaulas y huerto) y dependencias (salas, bibliotecas, comedores, oficinas y baños) siempre atentas a la seguridad y prevención de accidentes, tanto dentro como fuera del edificio y velar por una sana alimentación (minutas semanales) e higiene personal que implica además la rutina de aseo bucal.Para cumplir con lo propuesto, es que nos hemos planteado estrategias metodológicas para el logro de nuestros objetivos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Proyectos de aula:

Estos tendrán una duración no mayor a tres semanas y no inferior a una semana. Se presentará una Fundamentación del tema a trabajar, luego una Motivación para dar inicio al proyecto y los Objetivos a lograr para ese grupo curso en particular y nivel en general. La planificación del proyecto está presentada en un cuadro donde se deben consignar. Ámbitos, Núcleos, Aprendizajes esperados, Actividades propuestas y Evaluación. La cantidad de actividades deben ir en directa relación a la duración del mismo y orden creciente en complejidad es decir. 1º actividades concretas (mostrar objetos, jugar con objetos, visitar lugares, etc) 2º actividades gráficas según el nivel que cursen los niños (as), (trabajo en hojas con objetos claros a lograr, atravesando todos los ámbitos) y 3º actividades gráficas y gráficas figurativas de creación personal (escribir un cuento, dibujar un objeto, pintar, pegar, etc). Los contenidos serán tomados de las bases curriculares de Párvulos para el plan general y de los Planes por el nivel elaborados por nuestro establecimiento educacional bajo la reglamentación del decreto 1300 para el plan específico. La Evaluación se consignará en hoja anexa con el nombre de los alumnos y las conductas esperadas a lograr para ese proyecto.

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Plan especifico:

Corresponde al tratamiento pedagógico en sala y fonoaudiológico (máximo tres niños y niñas) que recibirá cada uno de acuerdo al diagnóstico que presente, a lo menos una vez por semana. En él se le entregarán herramientas específicas para superar sus dificultades, estos son: ejercicios de relajación, respiración, soplo, puntos articulatorios. Además variados aspectos que envuelven la comunicación como son: la programática, la comprensión y construcción de oraciones entre otros.

Cuadernos y Textos Escolares:

El cuaderno y el libro es un instrumento de trabajo fundamental tanto para el niño como para la profesional en él se consignarán los contenidos a tratar según los proyectos en ejecución.

Los niños contarán con dos cuadernos universitarios, uno para el trabajo del plan general y el otro para el plan específico. Además de un Libro de apoyo entregado por el Ministerio de Educación.Los cuadernos llevarán las consignas claras de las actividades a realizar en la parte superior de la hoja y se enviarán a lo menos una vez por semana. El libro se trabajara en la sala como apoyo a los proyectos y se mandara a la casa.

Actividades comunes:

Estas se realizarán para desarrollar y favorecer el lenguaje de cada niño, valores, normas y hábitos con situaciones metodológicas que estarán regulados para cada nivel, dándoles un carácter de transversalidad.

Ejemplos de ella son:

Rutina de Bienvenida: a la llegada de los niños (as) se estimularán hábitos de autonomía en la vestimenta en acciones como: sacarse la mochila, colgar la mochila, ponerse delantal, sacar la colación, sacar la libreta entre otras.

Rutina de saludo: se utilizarán tableros para pasar la asistencia, recordar los días de la semana, estado del tiempo, estaciones del año, hechos noticiosos. Se podrán incorporar diariamente actividades relacionadas con el plan específico como son praxias, discriminación auditiva verbal y no verbal, conciencia fonológica entre otras.

Hora del círculo y planificación: Luego de realizar las rutinas diarias los niños y niñas escucharán la motivación del proyecto y planificarán el trabajo a realizar durante la jornada.Rutina de Baño: ésta instancia permitirá desarrollar la autonomía en los hábitos higiénicos de los niños (as). Considerando acciones tales como:

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desabrocharse los pantalones, bajarse la ropa, limpiarse solito, subirse la ropa. Tirar la cadena, lavarse las manos, secarse las manos, lavarse y secarse la cara, lavarse los dientes, cerrar la llave, entre otros.

Rotación de responsabilidades: se utilizará un tablero que tendrá señalado las distintas responsabilidades que deberán cumplir los alumnos como: repartir o retirar materiales o las colaciones, ayudar a la limpieza de la sala, encargado del papel higiénico etc. Lo que permitirá al niño (a) hacerse cargo de una actividad dentro de la sala de clases.

Finalización del proyecto: estos se pensaron con el objetivo del compartir experiencias y aprendizajes vividos en el transcurso del proyecto. Una vez finalizado el proyecto se reunirán todos los cursos por jornada a presentar una muestra de lo aprendido en él y contarles a sus compañeros personalmente lo que le gustó más, lo que les gustaría aprender en el futuro y lo que sienten que les falto por aprender en ese proyecto. Ejemplos son: obra de arte, exposición, degustación, baile, canto, etc.

Hora Virtual: semanalmente se expondrá a los niños la posibilidad de asistir a la biblioteca Virtual observando diferentes páginas como:Cuentos, leyendas, poemas, canciones, fotos entre otros escogidos cuidadosamente para respetar los intereses de los niños y coherencia con el proyecto de aula. El propósito es incentivar a la lectura, enriquecer la imaginación, creatividad e implícitamente el vocabulario, sintaxis y conocimiento de estructuras gramaticales de los variados tipos de textos.

Psicomotricidad: semanalmente se estimulará en los niños el dominio y precisión de sus destrezas motoras gruesas, alternando movimientos, desplazamientos, velocidades, direcciones, posiciones con y sin apoyo y ritmo. Ello nos facilitará el trabajo en plan específico en los ámbitos postulares de relajación control muscular, en la respiración y resistencia en la emisión de los sonidos, además de ser un aporte en la distracción y entretenimiento.

Minuto semanal: motivo del reconocimiento de una alimentación saludable se incentivará a la elección de alimentos naturales y caseros, además incluiremos un día de colación compartida, donde motivará valores de compartir y el ser solidarios.

Trabajo grupal: el objetivo es organizar a los niños en forma grupal según sus preferencias de trabajo o temas a desarrollar dentro del proyecto. La profesora dará la posibilidad de escoger temas y materiales que llevarán al grupo a cumplir los objetivos del proyecto.

Metacognición: Es la capacidad que tenemos para autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar que estrategias se han de utilizar en cada situación aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva actuación. En otras palabras es llevar a los niños a darse cuenta, cómo se está aprendiendo, cómo se podría aprender mejor, que dificultades tiene, cuales podrían ser las razones de esas dificultades de aprendizaje. En estas condiciones, el niño podría mejorar el aprendizaje y desarrollar tales como: anticipar, reflexionar,

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enseñar, aplicar lo conocido, hacerse y hacer preguntas, comprender, expresarse, comunicar, discriminar, resolver problemas, discutir, argumentar, confrontar los propios puntos de vista con los otros, desarrollar el poder de discernimiento, etc. Ejemplo de algunas preguntas podrían ser: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué me gustaría haber aprendido? ¿Qué me falta aprender? ¿Qué ocurrió luego de que hicimos ..? ¿ Qué hubiera pasado si … ?. etc.

Talleres:

Los talleres son actividades tendientes a complementar los proyectos de aula, que además promueven la autonomía, personalidad y capacidad de decidir ante distintas situaciones.Estos se llevarán a cabo una vez por semana en diferentes horarios para las salas de clases. Cada profesora estará a cargo de un taller y presentará su taller en un evento finalizando los semestres, actividad motivadora y atractiva para los niños.Cada sala cuenta con una capacidad que no podrá ser sobrepasada, los niños se desplazarán por el colegio para dirigirse al taller y previamente escogido por ellos.En los talleres los niños y niñas compartirán diferentes experiencias, respetarán turnos y habrán aprendido a desarrollar competencias de convivencia, responsabilidad, experimentación y por supuesto competencias comunicativas.Los talleres serán de acuerdo a la cantidad de salas: música, baile, cocina, teatro, manualidad, folclor, karate, coro, expresión plástica, recreación, ciencias, ecología y expresión corporal, entre otros.Durante la primavera semana se destinará un tiempo de la jornada en la cual los niños (as), visitarán el taller escogido para que puedan conocerlos.La evaluación de los talleres será semestral con una demostración a la comunidad escolar.

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OBJETIVOS GENERALES DE LOS TALLERES:

1.- Taller de cocina: Estimular habilidades sensoperceptivas a través del conocimiento manipulación y elaboración de diferentes alimentos, mediante recetas simples, lo que ayudará a ampliar vocabulario, seguir instrucciones y normas higiénicas y secuencias temporales.

2.-Taller de música:

Estimular y desarrollar habilidades sensoperceptivas (auditiva, corporales y visuales), a través de la apreciación, expresión y creación musical. De esta manera el niño (a) podrá crear instrumentos y apreciar distintos estilos de música mediante el canto y la mímica.

3.- Taller de Psicomotricidad:

Estimular y desarrollar las habilidades motrices básicas de los niños tales como las necesidades de movimientos, favorecer cambios posturales que puedan presentarse en su estructura Ósea, lateralidad, espacialidad y equilibrio.

4.- Taller de manualidad y expresión plástica:

Estimular la creatividad y motricidad fina a través de distintas técnicas manuales básica, lo que desarrollará en los niños (as) la percepción visual, concentración, atención e imaginación. Creando diferentes objetos del tipo decorativo y utilidad para sus hogares y establecimiento educacional.

5.- Taller de ciencias:

Desarrollar habilidades lógico matemáticas por medio de la exploración y uso de diferentes juegos de mesa retenidas a memoria visual, asociación de elementos cuantificadores, cardinalización, secuencias temporales y conteo de materiales u objetos. Además de múltiples experimentos que lleven al análisis de causa y efecto.

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OBJETIVOS GENERALES A LOGRAR CON NIÑOS Y NIÑAS(Nivel Medio Mayor 3 a 3.11 años)

Especifico de Lenguaje:

Desarrollar habilidades y/o destrezas Lingüísticas que permitan el desarrollo adecuado de los niveles de aprendizaje.Nuestro propósito es estimular el lenguaje comprensivo, las funciones prelingüisticas y praxicas, facilitando la adquisición de esquemas fono articulatorios y del nivel expresivo del lenguaje.

El desarrollo “normal” del lenguaje nos indica que en este periodo se deben alcanzar los siguientes objetivos.

NIVEL FONÉTICO- FONOLÓGICO

Funciones prelinguísticas: Respiración Deglución Soplo Masticación Hábitos de succión

Praxias: Faciales Labiales Linguales

Aisladas Secuenciadas

Habla: C.F.R. Velocidad Articulación m-n-ñ- p-t-c- b-g f-j-s ch l r

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Fonológico : D.A de sonidos verbales. D.A. de sonidos no verbales Logotomas (2 y 3 sílabas) M.S.A Producción de bisílabos y trisílabos con sonidos indicados Trabantes /m/ y /n/ Diptongos decrecientes (VA+VC)

NIVEL SEMÁNTICO

Uso de onomatopeyas Designación de necesidades vegetativas. Uso de nombre propio. Comprensión de palabras referidas a objetos comunes y personas. Uso de palabras referidas a objetos comunes y personas. Reconocimiento de partes del cuerpo. Nominación de partes del cuerpo. Identificación de elementos de categorías básicas Nominación de elementos de categorías básicas Clasificación de elementos de una misma categoría Respuesta a preguntas personales. Uso de pronombres posesivos Reconocimiento de función de objetos comunes. Expresión de funcionalidad de objetos comunes. Reconocimiento de acciones comunes. Verbalización de acciones. Identificación de conceptos abstractos (adjetivos, adverbios) Uso de conceptos abstractos (adjetivos, adverbios) Establecimiento de analogías. Definiciones (por uso). Expresiones de lógica. Reconociendo de colores 1° Nominación de colores 1°

NIVEL MORFOSINTÁCTICO

Uso de holofrases Combinaciones de 2 palabras ( pivote + clase abierta) Enunciados de tres elementos (de contenido) Enunciados telegráficos Uso de flexiones: Singular-plural, masculino-femenino, formas

verbales. Uso de pronombres personales: yo, tu, él

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Uso de nexos:PreposicionesConjunciones

Estimulación de LME (3-4) Uso de sintagmas nominales Uso de sintagmas verbales Yuxtaposición de enunciados simples Comprensión de enunciados simples Elaboración de oraciones simples:

DeclarativasInterrogativasImperativas ExclamativasTransitivasIntransitivas

Realiza preguntas que comienzan con “qué”, “dónde” y “como” Comprensión de oraciones coordinadas Elaboración de oraciones coordinadas:

Copulativas (indican unión)Adversativas (la 2ª proposición corrige la 1ª)

Comprensión de oraciones subordinadas Elaboración de oraciones subordinadas:

Causales (expresan un motivo)Comparativas

Relato coherente de experiencias y hechos recientes.

NIVEL PRAGMÁTICO

Presenta intención comunicativa. Proxémica adecuada Respeta turnos de habla Solicita objetos Solicita acción Solicita información Manifiesta intereses. Manifiesta emociones. Interactúa en forma adecuada con pares o adultos. Manda a otros Participa en juego de roles Solicita información para satisfacer necesidades. Realiza cooperación conversacional. Participa de actividades propuestas. Propone tópicos Mantiene tópicos. Manifiesta atingencia al contexto.

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Mantiene contacto ocular activo durante el proceso comunicativo. Mantiene una postura corporal adecuada.

Formación Personal y Social:

1.- Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses de conocimiento de elementos y situaciones de su entorno, ampliando su campo y repertorio de acción habitual

2.- Descubrir que su acción produce resultados sobre las personas y los objetos de tal manera que pueda progresivamente identificar sus capacidades de influir en el accionar de otros y en el entorno inmediato.

3.- Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros niños.

COMUNICACIÓN

Lenguaje Verbal

1.- Emplear progresivamente el lenguaje en sus diversas funciones: relacionarse con las personas e influir en ellas para obtener lo que se desea expresar su individualidad crear un mundo propio e intervenir, explorar el ambiente y comunicar información.

Lenguaje Artístico

2.- Descubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores, movimientos) y de los sonidos a través de sus diferentes manifestaciones expresándose libremente: representando corporal y lúdicamente a personas, animales y situaciones de su vida diaria y otorgando significados a diferentes objetos, transformándolos creativamente mediante el juego y de acuerdo a sus intereses, imaginación y fantasía.

RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

1.- Descubrir a través de sus capacidades sensoriales motrices, características de formas, tamaño, olor, sonido, color y movimiento de las personas, animales y vegetales presentes en su vida cotidiana.

2.- Comprender cómo funcionan y qué efectos producen en el ambiente cotidiano algunos y artefactos, experimentando diferentes estrategias, tales como: la exploración, la formación de preguntas y el intercambio de otros.

3.- Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos atributos y propiedades de los objetos que explora; textura, peso, volumen, sonidos y movimientos, entre otros.

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4.- Resolver situaciones problemáticas simples con objetos, ensayando diferentes estrategias de resolución que consideren distintos medios.

OBJETIVOS GENERALES A LOGRAR CON NIÑOS Y NIÑAS(1er nivel de transición, 4 a 4.11 años)

Específico de Lenguaje:

Desarrollar el pensamiento reflexivo y Crítico, a través de la utilización apropiada del lenguaje, acorde a su edad cronológica.Nuestro propósito, estimular los procesos cognitivos de anticipación, clasificación, seriación y conservación por medio de sus habilidades lingüísticas de acuerdo a su edad cronológica.

El desarrollo “normal” del lenguaje nos indica que en este periodo se deben alcanzar los siguientes objetivos:

NIVEL FONËTICO- FONOLÓGICO

Funciones prelinguísticas: Respiración Deglución Soplo Masticación Hábitos de succión

Praxias: Faciales Labiales Linguales Aisladas Secuenciadas

Habla: C.F.R. Velocidad Articulación m-n-ñ-p-t-c-b-g f-j-s-ch-l-d-ll r

Fonológico:

D.A. de sonidos no verbales D.A. de sonidos verbales Logotomas. MSA (hasta 3 elementos)

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Uso de fonemas indicados en bisílabos y trisílabos Uso de fonemas indicados en polisílabos Trabantes /m/ y /n/ Diptongos decrecientes e inicio de los crecientes. Dífonos en combinación con /l/ Análisis fonemático Síntesis fonemática.

NIVEL SEMÁNTICO

Respuesta a preguntas personales. Uso de pronombres posesivos Reconocimiento de función de objetos comunes. Expresión de funcionalidad de objetos comunes. Reconocimiento de acciones comunes. Verbalización de acciones. Asociaciones por complementariedad. Identificación de conceptos abstractos:AdjetivosAdverbios

Uso de conceptos abstractos:Adjetivos.Adverbios

Establecimiento de analogías. Definiciones (por uso y/o categoría). Expresiones de lógica. Expresiones de juicio. Reconociendo de 5 colores Nominación de 5 colores Reconoce figuras geométricas. Nombra figuras geométricas Categorizaciones Evocaciones categoriales ( básicas) Descripción de objetos Identificación de absurdos Justificación de absurdos Establecimiento de semejanzas

NIVEL MORFOSINTÁCTICO

Uso de pronombres personales. Uso de nexos: preposiciones, conjunciones y pronombres Uso de flexiones: singular-plural, masculino-femenino y tiempos

verbales. Estimulación de LME (4,5-5) Uso de sintagmas nominales Uso de sintagmas verbales

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Comprensión de enunciados simples Estructuración de oraciones simples:DeclarativasInterrogativas ExclamativasOptativasDubitativasTransitivasIntransitivas

Realiza preguntas con “por qué”, “cómo” y “cuándo”. Se completa el sistema pronominal Aparece uso de verbos auxiliares “ser” y “haber” Se desarrolla uso de verbos irregulares Aparecen estructuras pasivas Se hacen frecuentes oraciones a futuro y pasado. Oraciones coordinadas Copulativas(indican unión) Adversativas (la 2ª proposición corrige la 1ª) Disyuntivas (indican elección) Oraciones subordinadas Causales (expresan un motivo) Condicionales (indican condición) Consecutivas (presentan consecuencia) Relato coherente de experiencias y hechos recientes. Inicio de discurso narrativo, descriptivo y argumentativo

NIVEL PRAGMÁTICO

Proxémica adecuada Respeta turno de habla Propone tópico Mantiene tópico Solicita acción Solicita información Manifiesta intereses. Manifiesta emociones. Interactúa en forma adecuada con pares o adulto Regula la conducta del otro. Participa en juego de roles. Solicita información para satisfacer necesidades. Realiza cooperación conversacional. Participa activamente de actividades propuestas. Manifiesta atingencia dentro de la conversación. Establece contacto ocular activo en situación comunicativa. Utiliza lenguaje para transmitir mensajes. Identifica quiebres. Repara quiebres.

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FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

Autonomía

1.- Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo, para lograr la conciencia de su esquema corporal, de modo de ser crecientemente competente en su actuar.

2.-Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas ampliando sus campos de conocimientos, relaciones y acciones.

Identidad

Distinguir las emociones y sentimientos en si mismos y en los demás, identificando y ampliando algunos recursos de tipo personal; buen humor; creatividad y apertura a la ayuda de los demás que contribuyen a la convivencia y al bienestar general.Manifestar sus preferencias diferenciando aquellas situaciones temáticas, actividades, juegos y proyectos que le producen especial agrado e interés de acuerdo a sus necesidades afectivas y cognitivas.

Convivencia:

Organizarse grupalmente al entorno con un propósito en común desempeñando diferenciando roles en juegos y en actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa, normas para el funcionamiento del grupo.

COMUNICACIÓN

Lenguaje Verbal

Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos, anécdotas y otros, incrementando en vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.

Lenguaje Artístico

Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas, pintura, modelado, gráfico, teatro, danza, música, poesía, cuentos e imágenes proyectadas, manifestando su imaginación y fantasía.

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RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL.

Seres Vivo y su Entorno

Apreciar el medio natural como mi espacio para la recreación y la aventura, la realización de actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza, reconociendo el beneficio que estas actividades tienen para su salud.Organizar proyectos grupales de indagación del medio natural, expresando las actividades realizadas y los resultados obtenidos mediante diferentes representaciones.

Grupos Humanos

Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros, identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y del presente.

Lógico Matemático

Comprender que los objetos, personas y lugares, pueden ser representados de distintas maneras. Conocer la noción de número, comparar, agrupar, clasificar y seriar.

OBJETIVOS GENERALES A LOGRAR CON NIÑOS Y NIÑAS( 2do nivel de transición, 5 a 5.11 años)

Específico de Lenguaje:

Desarrollar el pensamiento reflexivo y Crítico, a través de la utilización apropiada del lenguaje, acorde a su edad cronológica.Nuestro propósito, estimular los procesos cognitivos de anticipación, clasificación, seriación y conservación por medio de sus habilidades lingüísticas de acuerdo a su edad cronológica.

El desarrollo “normal” del lenguaje nos indica que en este periodo se deben alcanzar los siguientes objetivos:

NIVEL FONÉTICO- FONOLÓGICO

Funciones prelinguísticas: Respiración

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Deglución Soplo Masticación Hábitos de succión

Praxias: Faciales Labiales Linguales Aisladas Secuenciadas

Habla: C.F.R. Velocidad Articulación m-n-ñ-p-t-c-b-g-f-j-s-ch-l-d-ll-r-rr

Fonológico: D.A. de sonidos no verbales D.A. de sonidos verbales Logotomas. MSA (hasta 5 elementos) Uso de fonemas indicados en bisílabos y trisílabos Uso de fonemas indicados en polisílabos Trabantes /m/ y /n/ Dífonos en combinación con /l/ Trabantes con /s/ Dífonos con /r/ Trabantes /l/ y /r/ Diptongos crecientes y decrecientes. Síntesis fonemática Análisis fonemático Identificación de sonido inicial Identificación de sonido final

NIVEL SEMÁNTICO

Asociaciones por complementariedad. Identificación de conceptos abstractos.- Adjetivos- Adverbios

Uso de conceptos abstractos- Adjetivos.- Adverbios

Establecimiento de analogías. Definiciones (categoría). Expresiones de lógica.

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Reconocimiento de colores primarios y secundarios Nominación de colores primarios y secundarios Reconocimiento figuras geométricas. Nominación figuras geométricas Análisis y síntesis conceptual Categorizaciones y subcategorizaciones Evocaciones categoriales con elementos de mayor complejidad Análisis y síntesis conceptual Interpretaciones Predicciones Proyecciones Descripción de objetos Antónimos Sinónimos Identificación de absurdos visuales y verbales Justificación de absurdos verbales y visuales Establecimiento de semejanzas y diferencias

NIVEL MORFOSINTÁCTICO

Uso de pronombres personales singulares y plurales Uso de nexos: preposiciones, conjunciones y pronombres Uso de flexiones: singular-plural, masculino-femenino y tiempos

verbales. Estimulación de LME (5-6) Uso de sintagmas nominales Uso de sintagmas verbales Oraciones simples- Declarativas- Interrogativas - Exclamativas- Optativas- Dubitativas- Transitivas- Intransitivas

Comprensión de oraciones coordinadas. Elaboración de oraciones coordinadas- Copulativas (indican unión)- Adversativas (la 2ª proposición corrige la 1ª)- Disyuntivas (indican elección)

Comprensión de oraciones subordinadas. Elaboración de oraciones subordinadas

Causales (expresan un motivo)Condicionales (indican condición)

Consecutivas (presentan consecuencia) Adverbiales (lugar, tiempo, modo)

Comprensión de relatos coherentes de experiencias y hechos recientes. Estructuración de relatos coherentes de experiencias y hechos recientes

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Discurso narrativo, descriptivo y argumentativo.

NIVEL PRAGMÁTICO

*Proxémica adecuada. *Respeta turno de habla. *Propone tópico. *Mantiene tópico *Finaliza tópico. *Realiza cooperación conversacional. *Es atingente en sus comentarios. *Solicita información *Manifiesta intereses. *Manifiesta emociones. *Interactúa en forma adecuada con pares o adultos. *Regula la conducta del otro. *Participa en juego de roles. *Solicita información para satisfacer *necesidades. *Participa activamente de actividades *propuestas. *Mantiene una postura corporal adecuada. *Reconoce quiebres comunicativos. *Repara quiebres comunicativos. *Participa en forma espontánea de conversaciones. *Comenta acontecimientos.

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

Autonomía

1.- Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo, para lograr la conciencia de su esquema corporal, de modo de ser crecientemente competente en su actuar.

2.-Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas ampliando sus campos de conocimientos, relaciones y acciones.

Identidad

Distinguir las emociones y sentimientos en si mismos y en los demás, identificando y ampliando algunos recursos de tipo personal; buen humor; creatividad y apertura a la ayuda de los demás que contribuyen a la convivencia y al bienestar general.Manifestar sus preferencias diferenciando aquellas situaciones temáticas, actividades, juegos y proyectos que le producen especial agrado e interés de acuerdo a sus necesidades afectivas y cognitivas.

Convivencia:

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Organizarse grupalmente al entorno con un propósito en común desempeñando diferenciando roles en juegos y en actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa, normas para el funcionamiento del grupo.COMUNICACIÓN

Lenguaje Verbal

Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos, anécdotas y otros, incrementando en vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.

Lenguaje Artístico

Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas, pintura, modelado, gráfico, teatro, danza, música, poesía, cuentos e imágenes proyectadas, manifestando su imaginación y fantasía.

RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL.

Seres Vivo y su Entorno

Apreciar el medio natural como mi espacio para la recreación y la aventura, la realización de actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza, reconociendo el beneficio que estas actividades tienen para su salud.Organizar proyectos grupales de indagación del medio natural, expresando las actividades realizadas y los resultados obtenidos mediante diferentes representaciones.

Grupos Humanos

Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros, identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y del presente.

Lógico Matemático

Comprender que los objetos, personas y lugares, pueden ser representados de distintas maneras. Conocer la noción de número, comparar, agrupar, clasificar y seriar.

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OBJETIVOS GENERALES A LOGRAR CON LA FAMILIA

a) Integrar a la familia a la Comunidad Educativa como parte activa del proceso de enseñanza, a partir de sus hijos en relación a las unidades tratadas.

Actividades:

1. Realizar talleres de orientación, en relación a los contenidos por nivel.2 Que los padres participen dentro del aula, según la unidad tratada exponiendo temas acordes a la unidad.3. Integrar a los padres y apoderados en los ejercicios de los talleres según sus intereses y habilidades.4. Que el apoderado apoye y guíe a su hijo en las tareas escolares.5. Informar en forma oportuna y pertinentemente las estrategias metodologícas y formas de evaluación.

b) Lograr que los padres y apoderados se comprometan en cumplir con el reglamento interno de la escuela.

Actividades:

1. Entregar el reglamento interno en reunión de apoderados para comentar y debatir cada punto.

2. Recordar mensualmente los puntos más importantes del reglamento interno a través de la libreta de comunicaciones.

3. Confeccionar un auto evaluación del cumplimiento del reglamento interno en relación a responsabilidades mensuales (fotocopias, útiles de aseo, etc….)

c) Crear anualmente un Centro de Padres y Apoderados.

Actividades:

1. Informar a los padres y apoderados de la labor que realiza un centro de padres.

2. Elegir por votación a los padres que integran este centro.3. Dar a conocer los derechos y deberes del centro de padres a la

comunidad educativa, y como va a funcionar dentro de ésta.

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d) Acercar a la comunidad de padres y apoderados a instancias de participación

Actividades:

1. Desarrollar talleres en cada reunión de apoderados, en donde se trataran temas valóricos y conductuales relacionados a unidades tratadas.

2. Creación de talleres en conjunto con los padres, en donde se seleccionaran temas en relación a sus intereses.

3. Confeccionar una pauta de autoevaluación del taller.4. Realizar un taller con especialistas de acuerdo al tema a tratar

conductuales, valóricos, etc.5. Participar en feria costumbrista de las Fiestas Patrias.6. Colaborar en actividades de la semana de aniversario.7. En navidad participar en la celebración de esta.

OBJETIVOS GENERALES A LOGRAR CON EL EQUIPO DE TRABAJO

a) Crear instancias de intercambio pedagógico relacionando con lo metodológico y forma de enseñanza.

Actividades:

- Participar activamente en reuniones técnicas con ideas y sugerencias.- Realizar reuniones técnicas donde se trabajen temas relacionados con

los talleres para niños y padre, que se traten estudios de caso relacionado con el alumno en particular.

- Incorporar a las reuniones técnicas especialistas en el aula del lenguaje (Fonoaudióloga).

b) Promover la valoración del trabajo en equipo, como vías de potencialización de las capacidades individuales y métodos de logros comunes, fortaleciendo y afianzando las relaciones interpersonales de los integrantes.

Actividades:

- Realizar actividades recreativas semanalmente para docentes y miembros de la comunidad escolar.

- Celebrar cumpleaños cuando lo amerite.- Realizar talleres de autoconocimiento que favorezcan las relaciones

interpersonales.

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c) Acceder a perfeccionamiento docente en relación a la temática de los talleres y juegos, como metodología de enseñanza.

Actividades:

- Ir a cursos de perfeccionamiento- Que la dirección de la escuela mantenga informado a los docentes sobre

cursos de perfeccionamiento.- Acceder a visitas pedagógicas para perfeccionarse a la metodología de

los juegos.- Adquirir y circular a los docentes revistas pedagógicas o información

relacionada con talleres de perfeccionamiento.- Generar instancias de intercambio pedagógico con otros estamentos

educativos.- Visitar escuelas para intercambiar experiencias educativas.

d) Promover las relaciones y el reconocimiento personales y profesional en diferentes situaciones.

Actividades:

- Celebrar el día del Profesor, día de la Secretaria, etc, con entrega de diploma, cena o salida.

- Celebración de cumpleaños.- Celebración de eventos navideños u otro con amigo secreto- Asado de fiestas patrias.

OBJETIVOS GENERALES A LOGRAR CON LA COMUNIDAD

a) Establecer redes de apoyo que permitan propiciar un trabajo colaborativo, con respeto a las características y necesidades educativas de los alumnos.

Actividades:

- Realizar actividades extraprogramáticas- Realizar contacto con instituciones médicas, para realizar derivaciones

(psicólogo, pediatra, etc.)- Dar a conocer a la comunidad el objetivo de la escuela de lenguaje:- Dar charla informativa a juntas de vecinos, centro de madres, grupos

deportivos, consultorios, etc.- Visitar escuelas y consultorios, para dar a conocer el objetivo de la

escuela.- Crear contacto con diversas empresas para que pueda aportar distintos

materiales a la escuela

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- Confeccionar cartas de peticiones de ayuda a distintos lugares como: supermercado, librerías, etc.

- Confeccionar agradecimientos y o invitaciones a distintos eventos y actos de celebración de la escuela.

- Informar del Proyecto Educativo Institucional de la Escuela y solicitar aportes y sugerencias para mejorarlos.

- Realizar una reunión informativa sobre el proyecto educativo de la escuela.

- Enviar por escrito las sugerencias hacia el proyecto educativo de la escuela.

CRONOGRAMA

1. Cronograma de Actividades para primer trimestre:

- Marzo : Evaluación Diagnostica, semana de adaptación y bienvenida, decoración de la sala

- Abril : Celebración de la Pascua de Resurrección, Día del Carabinero (Visita a una comisaría).

- Mayo : Día de la Madre confección de un regalo e invitación a las mamás a un acto en Pista Municipal

-Junio : Visita a los bomberos u otros lugares que sean pertinentes a la unidad que se está trabajando.

2. Cronograma de actividades para segundo trimestre:

-Julio : Fiestas de disfraces de término del primer semestre Velada Familiar con presentación de talleres del primer semestre en Pista Municipal

-Agosto : Día del niño: Invitación a una compañía de teatro infantil Celebración de las tías para los niños, con presentación de “Gorros Entretenidos”, confeccionados en casa.

-Septiembre : Celebración de Fiestas Patrias: Feria costumbristas con la Participación de los padres. Desfile del 18 de septiembre.

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3. Cronograma de actividades para el tercer trimestre:

-Octubre: Aniversario del colegio: actividades deportivas y Festival de la voz.

-Noviembre: Muestra de talleres del segundo semestre.

-Diciembre: Fiesta de Navidad, entrega de regalos. Evaluaciones finales Actos de graduación: Kinder y Alta- Fonoaudiológicas.

SÍNTESIS DE LOS PROCESOS EVALUATIVOS

A) FONOAUDIOLOGA

De Ingreso:

En primera instancia la Fonoaudióloga evalúa al interior del establecimiento a los niños y niñas para determinar su ingreso a la escuela por medio de los siguientes instrumentos.

TEPROSIF-R: (Test para Evaluar los Procesos Fonológicos de Simplificación)

Prueba formal obligatoria de ingreso. Rango de aplicación desde los 3 años hasta los 5 años 11 meses.

Consiste en una serie de láminas que contienen dibujos de objetos. Se les da el modelo a el niño y éste debe repetirlo en forma diferida. Las palabras evaluadas se diferencian por la metría y complejidad. Se obtiene un corpus de palabras, el cual es analizado para determinar la cantidad de PES de estructura silábica, sustitución y asimilación.

TECAL: (Test para la Compresión Auditiva del Lenguaje).

Prueba formal obligatoria de ingreso. Rango de aplicación desde los 3 años a los 6 años 11 meses.

Consiste en una serie de láminas, 3 por hojas donde se les pregunta en forma verbal al niño por el sustantivo, verbo, acción, etc y él debe mostrarlo. Se evalúa vocabulario pasivo, comprensión morfología de sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, pronombres, preposiciones e interrogativos, y

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comprensión sintáctica de imperativos, complementos directo, indirecto y oraciones complejas.

STSG: (Screening test para evaluar Gramática Española)Prueba formal obligatoria de ingreso. Rango de aplicación desde los 3 años hasta 6 años 11 meses.

Consiste en 2 subtest que miden expresión y comprensión gramatical.En el subtest comprensivo el niño debe mostrar el dibujo correspondiente a la oración dicha por el examinador. En el subtest expresivo el niño debe reproducir en forma diferida la oración dicha por el examinador.

EVALUACION CLINICA:

Consiste en una evaluación creada por la fonoaudióloga para observar el desarrollo semántico de los niños de 3 a 4 años y de 4 a 5 años de edad.

B) PROFESORA ESPECIALISTA

Evaluación diagnóstica:

Esta evaluación es aplicada en Marzo por la profesora especialista, quien escribe en una pauta entregada por la escuela la información observada del menor.

Evaluación del primer y segundo trimestre:

Evaluación que se realiza en junio y septiembre por la profesora especialista y también por la fonoaudióloga, del proceso vivido por el menor hasta ese entonces.La Fonoaudióloga consignará lo trabajado en las sesiones y planteará sugerencias para reforzar mejorar o modificar alguna conducta del menor en su tratamiento así como sugerencias para el hogar.

Evaluación final:

Esta evaluación se realiza en Diciembre, en ella se consignan las conductas observadas en el tercer trimestre de logros o conductas adquiridas, por adquirir de los menores o que no se lograron en el proceso en forma cualitativa y cuantitativa del menor. Además de alta. Es aquí el equipo se reúne profesora, especialista y fonoaudióloga para determinar en conjunto el destino de cada uno de nuestros niños.

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Medios de Registro

- Pauta de evaluación pedagógica de ingreso- Lista de cotejo- Pautas de observación- Registro anecdótico

HORARIOS:

De los Niños:

Los niños deben cumplir con 22 horas pedagógicas a la semana que serán distribuidas de la siguiente manera según el nivel. Estas horas se distribuyen en la semana de la siguiente manera: 2 días largos de 4 horas con 15 minutos cada uno y 3 días cortos de 3 horas con 15 minutos cada uno. Contemplando recreos de 15 minutos.

Los niños de nivel medio mayor y 1º nivel de Transición tendrán una carga horaria de 18 horas de plan general y 4 horas de plan específico.

Los niños de 2º nivel de transición, deberán cumplir con 16 horas de plan general y 6 horas de plan específico.

De las Tías:

Las tías deben cumplir con una carga horaria de 44 horas cronológicas distribuidas durante la semana de la siguiente manera: 20 horas de aula y 2 horas de colaboración en ambas jornadas.

Otorgar a niños (as) una adaptación de calidad que les permita participar de un tratamiento pedagógico y fonoaudiológico adecuado para superar cada trastorno de Lenguaje. Con un currículo centrado en el desarrollo íntegro de sus capacidades intelectuales, afectivas, creativas, sociales y corporales, que para prevenir futuros problemas de aprendizaje y deserción

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escolar.

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