COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS

DEL ESTADO DE SONORA

Módulo de aprendizaje

CIENCIA, TECNOLOGÍA,

SOCIEDAD Y VALORES II

Hermosillo, Sonora; Agosto de 2010.

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y

TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE SONORA

Dirección Académica

Subdirección de Desarrollo Académico

Departamento de Desarrollo Curricular

Calle La Escondida #34, Col. Santa Fe,

Hermosillo, Sonora, México. CP. 83249

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II

Módulo de aprendizaje

Tercer Semestre

Elaboradores

Francisca Mancillas Trejo

Dora Silvia Noris Krafft

Micaela Salcido Armenta

Supervisión académica

María Asunción Santana Rojas

Jesús Enrique Córdova Bustamante

Edición y diseño

Elisa Sofía Valdez Alcorn

Coordinación técnica

Sandra Elivia Becerril López

Coordinación general

José Carlos Aguirre Rosas

Copyright ©, 2010 por Colegio de Estudios

Científicos y Tecnológicos del Estado de Sonora

Todos los derechos reservados

Primera edición 2010. Impreso en México

Registro ISBN:

3

4

5

Directorio

MTRO. Martín Alejandro López García

Director General

M.C. José Carlos Aguirre Rosas

Director Académico

ING. José Francisco Arriaga Moreno

Director Administrativo

L.A.E. Martín Francisco Quintanar Luján

Director de Finanzas

LIC. Alfredo Ortega López

Director de Planeación

LIC. Gerardo Gaytán Fox

Director de Vinculación

L.A. Mario Alberto Corona Urquijo

Director del Órgano de Control

6

Nombre _____________________________________________

Plantel _______________________________________________

Grupo ______ Turno _________ Teléfono __________________

Correo Electrónico _____________________________________

Domicilio _____________________________________________

Datos del alumno

Ubicación Curricular

Componente:

Formación Básica

Campo de Conocimiento:

Ciencias Sociales

Créditos:

8

10

Horas:

4 HSM

Asignatura Antecedente: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I

Asignatura Consecuente: Ciencia, Tecnología,

Sociedad y Valores III

7

ESTRUCTURA GENERAL DE LA ASIGNATURA

Ciencia-tecnología, alteridad y consenso

Ciencia-tecnología e interacciones

sociales

Ciencia-tecnología y

derechos humanos

Ciencia-tecnología y

cultura global, locales y

relaciones interculturales

Ciencia-tecnología y

gestión democrática del riesgo social y

cultural

CTSyV II

SOCIEDAD-

CULTURA

Conceptos subsidiarios:

Procesos de aprendizaje simbólicos y por

experiencia social

Información representacional, práctica valorativa

8

9

ÍNDICE

Presentación……………………………………………………………………………………….... 12

Recomendaciones para el alumno.……………………………………………………………….. 13

Competencias……………………………………………………………………………………….. 15

Unidad 1. Ciencia, tecnología, alteridad y consenso 17

Evaluación diagnóstica………………………………..…………………………………………….. 19

1.1. El enfoque de ciencia, tecnología y sociedad (CTS) 21

1.1.1. Conceptualización y fundamentos……………………………………………………….. 21

1.1.2. CTS y sus implicaciones positivas y negativas en la sociedad……………..………… 25

1.2. Alteridad e identidad en el desarrollo de la sociedad moderna 28

1.2.1. Orígenes e importancia…………………………………………………………………... 28

1.2.2. Conceptualización y aplicación……………………………………………….…………. 32

1.3. Consenso, tolerancia y democracia ante el desarrollo de la ciencia y la tecnología

35

1.3.1. Orígenes e importancia…………………………………………………………………… 35

1.3.2. Conceptualización y aplicación………………………………………………………….. 40

Autoevaluación……………………………………………………………………………………….. 44

Unidad 2. Ciencia, tecnología e interacciones sociales 46

Evaluación diagnóstica……………………………………………………………………………... 48

2.1. Conceptualización de las interacciones sociales 49

2.1.1. Definición y tipos de interacciones sociales…….……………………………………… 49

2.1.2. Las relaciones sociales y la socialización………………………………………………. 53

2.2. La influencia de la ciencia y la tecnología en el cambio de las relaciones sociales

57

2.2.1. La evolución histórica del binomio tecnología-relaciones sociales.………………… 57

2.2.2. Las relaciones sociales en la sociedad informal..……………………………………... 63

2.3. La globalización y los medios de comunicación ante el fenómeno social 72

2.3.1. El papel actual de la televisión sobre los comportamientos de las masas sociales.. 72

2.3.2. La actual sociedad tecnologizada……………………………………………………..… 78

Autoevaluación…………………………………………………………………………………….…. 83

10

Unidad 3. Ciencia, tecnología y derechos humanos 86

Evaluación diagnóstica…………………………………………………………………………….... 88

3.1. Antecedentes históricos 89

3.1.1. Conceptualización e historia de los derechos humanos…. ………………………….. 89

3.1.2. Derechos humanos de segunda y tercera generación.….……………………………. 95

3.1.3 Bioética y derechos humanos……………..…………………………………………….. 98

3.2 Organismos nacionales e internacionales que promueven y defienden los derechos humanos

103

3.2.1. Derechos humanos y organismos internacionales……………………..…….……… 103

3.2.2. Derechos humanos en México…………………….….………………………………… 105

3.2.3. Derechos humanos indígenas. ..……………………………………………………….. 109

Autoevaluación……………………………………………………………………………………….. 115

Unidad 4. Ciencia, tecnología, cultura global, culturas locales y relaciones interculturales

117

Evaluación diagnóstica…………………………………………………………………………….... 119

4.1 La ciencia y la tecnología y su inclusión en la cultura 120

4.1.1 Definición, tipos y elementos que conforman la cultura…...………………………….. 120

4.1.2. La industria de la cultura………………………………...….……………………………. 123

4.1.3. Las culturas juveniles……………………………………………………………………... 126

4.2 La influencia de la tecnología en la tecnología en la multiculturalidad e interculturalidad

130

4.2.1. Del multiculturalismo a la interculturalidad…………………………..……..……….…..… 130

4.2.2. Multiculturalidad e interculturalidad ante el fenómeno migratorio………….……………. 137

Autoevaluación………………………………………………………………………………………… 143

Unidad 5. Ciencia, tecnología y gestión del riesgo social y cultural 145

Evaluación diagnóstica…………………………………………………………………………….... 147

5.1 La política científica y tecnológica y la gestión democrática 148

5.1.1 La política de prevención del riesgo social y cultural del actual desarrollo científico y tecnológico………………………………………………………………………………………. 148

5.1.2. La gestión democrática de políticas publicas …………………………………………. 153

5.2 El riesgo social y cultural de la ciencia y la tecnología 159

11

5.2.1. Riesgo social y cultural por el uso de la computadora y otras tecnologías………… 159

5.2.2. Los jóvenes y los accidentes de tránsito…………………………..…………………… 166

5.2.3. Del riesgo social a la resiliencia………………………………………………………….. 170

Autoevaluación…………………………………………………………………………….…………. 176

Claves de respuesta………..……………………………………………………………….……….. 179

Instrumentos de evaluación………………………….…………………………………………….... 180

Glosario……………………………………………………………………………………………….. 189

Referencias……………………………………………………………………………………………. 191

12

PRESENTACIÓN

El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Sonora, comprometido con la

calidad educativa, ha implementado acciones que apoyan tu desarrollo académico, por lo cual incluye

en su plan de estudios el Módulo: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II, del tercer semestre;

para cumplir con un objetivo integral en tu formación como estudiante de CECyTES.

El presente material se conforma de cinco unidades, donde se relaciona a la Ciencia y Tecnología

con otros conceptos importantes; tales como: Alteridad, Consenso, Sociedad, Interacciones Sociales,

Globalización, Medios de Comunicación, Derechos Humanos, Cultura, Multiculturalidad,

Interculturalidad, Riesgo Social, Gestión Democrática y Resiliencia entre otros.

Así que, como te puedes dar cuenta, tenemos mucho que aprender de este módulo, y lo más

importante es que puedas utilizar y aplicar todo lo que aprendas para poder resolver situaciones de tu

vida cotidiana. Te deseamos mucho éxito en tu aprendizaje.

Seguros de que harás de este material, una herramienta de aprendizaje, te invitamos a realizar

siempre tu mayor esfuerzo y dedicación para que logres adquirir las bases necesarias, para tu éxito

académico.

13

RECOMENDACIONES PARA EL ALUMNO

El presente módulo de aprendizaje, representa un importante esfuerzo que el Colegio de Estudios

Científicos y Tecnológicos del Estado de Sonora, ha realizado, para brindarte los contenidos que se

abordarán en el Módulo de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II.

Los contenidos del presente Módulo, serán abordados a través de diversos textos, actividades, y

evaluaciones. Cabe mencionar, que algunas de las actividades propuestas las deberás realizar de

manera individual y en otras, colaborarás con otros compañeros formando equipos de trabajo

mediante la guía de tu asesor.

Para lograr un óptimo uso de este módulo de aprendizaje, deberás:

Considerarlo como el texto rector de la asignatura, que requiere sin embargo, ser enriquecido

consultando otras fuentes de información.

Consultar los contenidos, antes de abordarlos en clase, de tal manera que tengas

conocimientos previos de lo que se estudiará.

Participar y llevar a cabo cada una de las actividades y ejercicios de aprendizaje, propuestos.

Es muy importante que cada una de las ideas propuestas en los equipos de trabajo, sean

respetadas, para enriquecer las aportaciones y lograr aprendizajes significativos.

Considerarlo como un documento que presenta información relevante en el área de la

Informática, a ser utilizado incluso después de concluir esta asignatura.

Identificar las imágenes que te encontrarás en los textos que maneja el módulo de

aprendizaje, mismas que tienen un significado particular.

Es importante que tomes en cuenta que este Módulo tiene como objetivo desarrollar actitudes,

valores y conocimientos, que faciliten el logro e integración de Competencias Genéricas y

Disciplinares, que se detallan más adelante.

14

SIMBOLOGÍA

Evaluación diagnóstica que cada estudiante debe responder al inicio de cada unidad para saber el grado de conocimiento.

Ejercicio que se elabora en equipo.

Practica de laboratorio de cómputo.

Ejercicio que se elaborará de manera individual.

Ejemplo del tema tratado en clase.

Tarea que se realizará en casa, relacionada con el tema visto en clase.

Tarea de investigación.

Material recortable, que se utiliza para resolver algunas de las tareas a resolver en casa.

Ejercicios que se elaboran para aplicar lo aprendido en casos de la vida cotidiana.

Examen de autoevaluación que se resolverá al final de cada unidad.

Aprendizajes a lograr al inicio de cada subtema.

15

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Conocer y valorar críticamente el papel de la ciencia y la tecnología en la sociedad y la cultura,

participando como ciudadanos en el reconocimiento y promoción de la interculturalidad en México y el

mundo.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Se expresa y comunica

1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de

medios, códigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y

expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente

2. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de

sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y

formular nuevas preguntas.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar

información.

3. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros

puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina

entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e

integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Trabaja en forma colaborativa

4. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo

un curso de acción con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que

cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

16

Participa con responsabilidad en la sociedad

5. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la

sociedad.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e

instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de

la sociedad.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional

ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

6. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,

ideas y prácticas sociales.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y

derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante

la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los

contextos local, nacional e internacional.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

2. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales

que la han configurado.

3. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las

desigualdades que inducen.

4. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un

acontecimiento.

5. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

6. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

7. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su

vida.

8. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un

sistema cultural, con una actitud de respeto.

17

Unidad I Ciencia, tecnología,

alteridad y consenso

18

Competencias de la Unidad

Al término de la unidad el alumno:

Describe el origen del enfoque de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), su conceptualización y fundamentos teóricos para la comprensión de la problemática de la ciencia y tecnología en la sociedad actual.

Interpreta las acciones humanas que han influido positiva o negativamente en el desarrollo científico y tecnológico de la sociedad actual.

Identifica los orígenes e importancia de la alteridad, la identidad y la relación que guardan ambos términos en el actual desarrollo científico y tecnológico.

Conceptualiza y categoriza prácticas sociales que promueven la alteridad y la formación de la identidad en la sociedad moderna.

Identifica los orígenes e importancia del consenso, la tolerancia y la democracia en la interculturalidad de sociedad actual.

Valora en los hechos sociales, la conceptualización y aplicación del consenso, la tolerancia y la democracia, ante el desarrollo científico y tecnológico de la sociedad y la interculturalidad.

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Temario

1.1 El enfoque de ciencia, tecnología y sociedad (CTS)

1.1.1 Conceptualización y fundamentos

1.1.2 CTS y sus implicaciones positivas y negativas en la sociedad

1.2 Alteridad e identidad en el desarrollo de la sociedad moderna

1.2.1 Orígenes e importancia

1.2.2 Conceptualización y aplicación

1.3 Consenso, tolerancia y democracia ante el desarrollo de la ciencia y la tecnología

1.3.1 Orígenes e importancia

1.3.2 Conceptualización y aplicación

19

De manera individual y antes de leer material relacionado con el tema,

interpreta las siguientes frases y responde los siguientes cuestionamientos con

tus propias ideas, supuestos y observaciones de la vida diaria.

Evaluación Diagnóstica

1. Interpreta la siguiente frase, señalando lo que para ti significa.

―El siglo XVII fue de las matemáticas, el siglo XVIII el de las ciencias físicas, el siglo XIX el de la

biología y el siglo XX el siglo del miedo‖ Albert Camus.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2. Interpreta la siguiente frase:

―Los portentosos avances de la ciencia y tecnología se multiplican diariamente, pero sus beneficios

no llegan a la mayoría de la humanidad, y siguen estando en lo fundamental al servicio de un

consumismo irracional que derrocha los recursos limitados y amenaza gravemente la vida en el

planeta‖ Fidel castro (1992:

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

3. Explica qué son ciencia, tecnología y sociedad y qué relación e importancia tienen

entre sí estos tres conceptos:

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

4. Conceptos previos. Estos son algunos conceptos claves para el desarrollo de la unidad.

Indica en la casilla correspondiente las siguientes cuestiones: Grado de conocimiento

que tienes del concepto mencionado: 1=No lo conozco; 2=Lo conozco un poco; 3=Lo

puedo explicar a un compañero

20

CONCEPTO No lo conozco Lo conozco un poco Lo puedo explicar

Alteridad

Consenso

Racismo

Xenofobia

Identidad

Mestizaje

Tolerancia

Democracia

5. ¿Recuerdas algún acontecimiento que haya sido difundido en los medios de comunicación o que

tú recuerdes y que tenga relación con los conceptos mencionados? Anota en el cuadro un pequeño

comentario y el enfoque que le dieron: cultural, analítico, amarillista, científico, informativo.

CONCEPTO COMENTARIO ENFOQUE

Alteridad

Consenso

Racismo

Xenofobia

Identidad

Mestizaje

Tolerancia

Democracia

21

1.1 El enfoque de ciencia, tecnología y sociedad

1.1.1 Conceptualización y fundamentos

Las siglas CTS hacen referencia hoy día a las interrelaciones entre los avances de la ciencia, las

implicaciones de la tecnología y las respectivas implicaciones positivas y negativas para la sociedad.

Sus estudios aparecieron después de la segunda guerra mundial y se caracterizaron por poner de

relieve la falsedad del carácter aséptico y puro del conocimiento científico y tecnológico. Fue una

época de intenso optimismo acerca de su beneficio. La doctrina de éste manifiesto debe su origen a

Vannevar Bush, un científico Norteamérica involucrado en el Proyecto Manhattan para la construcción

de la primera bomba atómica. Desde entonces, se acumularon una sucesión de desastres vinculados

con el desarrollo científico-tecnológico: accidentes nucleares en reactores, envenenamientos

farmacéuticos, derramamientos de petróleo, guerras químicas, así como efectos sociales tales como

el uso inapropiado de descubrimientos científicos, las implicaciones éticas de algunas tecnologías, así

como la inequidad de desarrollo científico y tecnológico.

En la década de los 70´s se cuestionó respecto a los beneficios sociales y se puso énfasis en la

ciencia y tecnología como un producto social que implica valores y alberga intereses, no todos

legítimos. Se hace énfasis en la dimensión social de la C y T y comparten:

a). El rechazo a la imagen de la ciencia como una actividad pura

b). La crítica de la concepción de la tecnología como una ciencia aplicada y neutral

c). La condena de la tecnocracia.

EJEMPLO

La concepción clásica de las relaciones entre Ciencia, Tecnología

y Sociedad (CTS), aún presente en muchas universidades es una

concepción esencialista y triunfalista que se resume en la

siguiente ecuación:

+ ciencia = + tecnología = + riqueza = + bienestar social

Interpreta frases e información de la vida cotidiana relacionadas con el enfoque CTS.

Valora el nivel de dominio en el manejo de conceptos y categorías sociales.

Describe en forma grupal la interrelación de los conceptos de ciencia, tecnología y sociedad a través de la historia.

Describe el origen del enfoque CTS así como sus fundamentos teóricos a través de la elaboración de mapas mentales y conceptuales.

Aprendizajes a lograr

22

Relación ciencia, tecnología y sociedad (CTS)

Ciencia Tecnología Sociedad

Conceptos

Relación entre ellos

Valores relacionados

Recomendaciones y Observaciones: Los Mapas Mentales, desarrollados por Tony Buzan son

un método efectivo para tomar notas y muy útiles para la generación de ideas por asociación.

Para hacer un mapa mental, uno comienza en el centro de una página con la idea principal, y

trabaja hacia afuera en todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada

compuesta de palabras e imágenes claves. Los Mapas Mentales van asemejándose en

estructura a la memoria misma. Una vez se dibuja un Mapa Mental, rara vez requiere ser

rediseñado. Los mapas mentales ayudan a organizar la información

Ejercicio no. 1

En equipo de 3 integrantes elabora el siguiente ejercicio, que consiste en una tabla donde se describe la interrelación entre ciencia, tecnología y sociedad, surgida en la década de los 70´s. Consulta la lectura de la página de la OEI:‖Ciencia, Tecnología y Sociedad‖ http://www.rieoei.org/oeivirt/rie18a02.htm. Esta evidencia será evaluada con

el instrumento incluido en el anexo.

Grupo

Elabora un mapa mental que describa el origen y el concepto del enfoque

CTS, así como los fundamentos teóricos del mismo. En la siguiente página

encontrarás un mapa el cual deberás completar con las ideas indicadas.

Ver lectura de la página: http://www.rieoei.org/oeivirt/rie18a02.htm. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo

Individual Ejercicio no. 2

23

Mapa mental sobre el origen y concepto del

enfoque CTS, así como sus fundamentos teóricos.

24

1. Biografía de Barry Barnes, destacando sus contribuciones académicas

2. Biografía de Paúl Durbin, destacando sus contribuciones académicas

3. Concepto de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS)

4. Objetivo de la sociología del conocimiento científico

Realiza en Internet una investigación de los temas que se indican a continuación. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Tarea de investigación no. 1

25

1.1.2 CTS y sus implicaciones positivas y negativas en la sociedad

La ciencia y la tecnología han aportado incuestionables resultados a la Humanidad, sin embargo a

más de veinte siglos de civilización del planeta, el ser humano afronta la inexcusable necesidad de

rectificar estilos y formas de desarrollo económico, que de continuar su desenfrenado ritmo,

amenazan agotar para siempre recursos inapreciables del patrimonio universal, y lo que es peor,

comprometer la existencia misma de las futuras generaciones de seres humanos (Clark, 1998).

El desarrollo científico y tecnológico es una de los factores más influyentes sobre la sociedad

contemporánea. La globalización mundial, polarizadora de la riqueza y el poder, sería impensable sin

el avance de las fuerzas productivas que la ciencia y la tecnología han hecho posibles. Así también

es inobjetable, que en los momentos actuales abordar la relación naturaleza – sociedad, como

procesos que interaccionan, tiene una importancia significativa, se trata de explicar el

comportamiento de la humanidad ante los retos de la Revolución Científica Técnica, que si bien ha

constituido un gran salto en la acumulación de saberes humanos, también ha propiciado la acelerada

destrucción y apropiación irracional del medio ambiente, con la consecuente derivación hacia

problemas tales como: aumento poblacional, salud, vivienda, educación, alimentos e incluso

conflictos armados.

Valora las consecuencias del uso de la ciencia y la tecnología en su entorno,

definiendo una postura personal al respecto.

Interpreta el impacto de la ciencia y la tecnología en la sociedad mediante la

elaboración individual de mapas conceptuales relacionando sus repercusiones,

beneficios e incongruencias.

Aprendizajes a lograr

EJEMPLO

La necesidad de una educación intercultural es cada día

más evidente y necesaria en un universo comunicado e

interdependiente. Sin embargo, las tecnologías no van

siempre al compás de las evolución de las culturas y los

modelos de vivir y sentir de las comunidades. Por ello, se

hace necesario el desarrollo de propuestas didácticas

interculturales, a través de los propios medios de

comunicación, con el objeto de dotar a los adolescentes de

los instrumentos necesarios para saber decodificar y

reconocer los estereotipos que suelen acompañar la

representación de determinadas culturas.

26

Consecuencias del uso de la Ciencia y Tecnología

Efectos positivos de la CyT Efectos negativos de la CyT

Invento de los antibióticos

Vacunas

La bomba atómica

Accidentes y ensayos nucleares

Conclusión a favor en contra:

Ejercicio no. 3

Después de la exposición del profesor, en equipos de cuatro integrantes,

elaborar un listado de 10 consecuencias del uso de la ciencia y la tecnología

en tu comunidad o colonia, agregando al final una valoración y postura

personal a favor o en contra de los efectos y posteriormente, exponer en

rotafolio ante el grupo. Ver lectura: http://www.gestiopolis.com/administracion-

estrategia/problemas-sociales-de-la-ciencia-y-la-tecnologia.htm. Esta

evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo

Grupo

27

La ciencia y la tecnología

en la sociedad

Ciencia Tecnología

Repercusiones

Concepto

Objetivo

Beneficios

Beneficios

Repercusiones

Concepto

Incongruencia

Incongruencia

Elabora un mapa conceptual sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en la

sociedad, completando las ideas que a continuación se indican. Ver lectura en:

http://www.gestiopolis.com/administracion-estrategia/problemas-sociales-de-la-

ciencia-y-la-tecnologia.htm. Esta evidencia será evaluada con el instrumento

incluido en el anexo

Individual Ejercicio no. 4

28

1.2 Alteridad e identidad en el desarrollo de la sociedad moderna

1.2.1 Orígenes e importancia

En el Sofista, Platón elabora un sutil pensamiento en torno a la

categoría de alteridad (heterotes), donde el no-ser deja de ser la nada

o el no-ser absoluto, lo contrario o enemigo del ser y pasa a ser lo otro

del ser, lo diferente de él, haciendo así de alguna manera que el no-

ser sea y que todos los entes, en cuanto realidades distintas a todas

las otras, participen de lo otro, de la alteridad, de la diferencia.

Sin embargo, cuando el mismo Platón tiene que vérselas en concreto

con los otros humanos distintos a los griegos, es decir, con los

extranjeros (a todos los cuales, especialmente a los persas, a los que

denomina bárbaros conforme al verbo barbará, que designa lo inculto e ininteligible, por ende lo

irracional y amenazante), no manifiesta sin embargo reparo alguno en postular la violencia y en

promover la guerra contra ellos; y de este modo, en la República, justifica abiertamente la violencia

bélica e incluso la anexión de los pueblos circunvecinos alegando razones económicas y en el

Menexeno, llega a exaltar la guerra contra los mismos griegos por causa de la libertad de estos y

contra los persas o bárbaros.

Así que el gran Platón no se privó de reforzar la idea de que extranjero terminara siendo sinónimo de

inhumano, y eso por no hablar de la opinión que le merecen a Platón los esclavos. Así mismo,

Cicerón, en su Actio in Verrem, llega a utilizar el término bárbaro como sinónimo de monstruoso y

cruel. Y el Derecho Romano describe al extranjero como aquel a quien se le niega el pan y el agua.

De ahí para adelante el pensamiento original de alteridad se ha mantenido inalterable hasta llegar a la

modernidad. La cultura occidental no ha parado en afirmar y creer que el extranjero el otro es malo

por ser diferente. Cuando la alteridad se entiende como alteración, cuando lo ajeno es visto como

enajenación, cuando la diferencia es contemplada como deficiencia, entonces la deficiencia propicia

xenofobia y victimación, en la medida en que buscando afirmar el yo se niega al tú a fin de apropiarse

de él. El rostro del otro resulta una realidad demasiada compleja, un revoltijo de signos y de símbolos,

un rostro que tiene la naturaleza de unas arenas movedizas. Pero acercándonos a la modernidad el

término alteridad significa conocer al otro desde mi yo, es en este campo donde Bauman encuentra

que el cambio social entre la modernidad y la postmodernidad hace florecer un mayor individualismo

que conlleva una aptitud de competencia permanente, en detrimento de aptitudes solidarias, lo que

provoca una propensión al miedo, a la caída social, y por lo tanto produce una búsqueda constante

Interpreta información e imágenes y define una postura personal respecto a la

importancia de la alteridad.

Describe a través de la lectura y la elaboración de cuestionarios el origen de

la alteridad en la época actual.

Describe mediante la elaboración de un cuadro comparativo los fundamentos

de la filosofía de la alteridad y define una postura personal al respecto.

Aprendizajes a lograr

29

de la seguridad. Pero Bauman incide que esa inseguridad del individuo se plasma en el rechazo a los

“superfluos” o a lo que R. Castell denominó las “nuevas clases peligrosas”.

Para Bauman los “superfluos” son los excluidos, los que están conectados a las redes globales, y por

lo tanto aquellos que están unidos al espacio local, los migrantes. En la sociedad moderna la

exclusión se vivía como una circunstancia temporal, pero en la sociedad globalizada pasa a

convertirse en permanente, y por lo tanto estas “nuevas clases peligrosas” son imposibles de integrar

y asimilar en la sociedad. Esto provoca una enorme inseguridad y tensión en los integrados en la

sociedad global, es el miedo a no dar la talla, es el terror burgués al descenso a los infiernos de la

exclusión. Es el odio al prójimo.

Bauman insiste en Amor Líquido que la respuesta urbanística a la resistencia de los individuos

globales a una convivencia en “alteridad” y a compartir el espacio público será la “arquitectura del

miedo”, que visualmente pueden ilustrar las urbanizaciones en las afueras de la ciudad con elevadas

medidas de seguridad, que pueden levantar muros sólidos, que impidan el paso a la diversidad social.

Fuente: Carrera, Carmen Alicia (2008). Alteridad y la manera de conocernos en el otro.

EJEMPLO

Necesidad e importancia de

desarrollar la alteridad

(ponerse en el lugar del otro)

Ejercicio no. 5

Analicen las siguientes imágenes junto con la información, describan los

valores que se desprenden de ellas y los sentimientos que les ocasionan.

Escriban en su cuaderno, siguiendo el ejemplo de la parte inferior del texto.

Enumeren los comentarios en relación a las imágenes. Posteriormente

compartan las experiencias con sus compañeros de grupo. Esta evidencia

será evaluada con el instrumento incluido en el anexo

Grupo

30

En el país del "Sueño Americano" cada vez proliferan más los juegos de video cuyo objetivo es

disparar contra inmigrantes en la frontera. En el sitio:

http://www.resist.com/racistgames/index.htm, se localiza un "juego" llamado Border Patrol y tiene una

orden clara: ‗‘Hay un objetivo simple en este juego, mantenerlos fuera...¡a cualquier costo!‘‘

Ha sido ampliamente difundido en sitios de internet enfocados a videojuegos, blogs, foros virtuales y

a través de correos electrónicos. Consiste en dispararle a mexicanos en su intento por cruzar la

frontera con Estados Unidos.

En el "juego", los personajes que buscan pasar la línea son "el mexicano nacionalista", barbón, con

pistola y bandera tricolor en mano; "el narcotraficante", tatuado y de sombrero ancho, y "la paridora",

mujer embarazada y con tres pequeños, a quienes se les tiene que disparar. Diario La Crónica de Hoy, Ciudad

de México. 7 octubre de 2006

VALORES:

SENTIMIENTOS:

CONCLUSIÓN

GRUPAL:

1 2

3 4

31

1. ¿Qué título le pondrías a la lectura?

______________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es la idea principal del texto?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3. Para Platón, ¿quiénes son ―los otros‖?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4. ¿Qué significa alteridad para Zygmunt Bauman?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

5. ¿Quiénes son ―los excluidos‖ según la lectura?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

6. ¿Cómo se llama la obra principal de Zygmunt Bauman y qué se propone en ella?

______________________________________________________________________________

En base a la lectura introductoria del tema, responde los siguientes

cuestionamientos, mismos que serán comentados de manera grupal y de

acuerdo a la técnica que tu profesor, considere más conveniente. Esta

evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo

Individual Ejercicio no. 6

De manera individual elabora el siguiente cuadro comparativo sobre los

fundamentos de la filosofía de la alteridad desarrollada por Emmanuel Lévinas..

Ver lectura Lévinas contra la modernidad en:

http://www.uma.es/contrastes/pdfs/009/Contrastes009-11.pdf. Esta evidencia

será evaluada con el instrumento incluido en el anexo

Tarea no. 1

32

Conclusión personal respecto a la relación entre alteridad e identidad:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

1.2.2 Conceptualización y aplicación

Caracterización del hombre moderno

según el idealismo de René Descartes

.

.

.

.

Crítica de Emmanuel Lévinas y Martín Buber

a la antropología egológica

.

.

.

.

Investiga y comprueba hipótesis sobre hechos sociales de alteridad.

Define los principales conceptos y categorías relacionadas con la alteridad e identidad.

Identifica mediante la elaboración de síntesis la interrelación entre identidad, alteridad y mestizaje.

Aprendizajes a lograr

33

La difícil travesía al "sueño americano"

El sol se pone lentamente tras una reja oxidada. Las sombras se alargan sobre una multitud que

espera agazapada y en silencio. Hay unos 300 mexicanos, como cada noche, todos ellos soñando

con estar mañana al otro lado de ella. Son los llamados "espaldas mojadas", haciendo referencia a

los antiguos inmigrantes ilegales que cruzaban a nado la frontera. Cada uno mira con atención a su

"coyote", el guía que les conducirá, a través de la oscuridad, a un refugio en territorio de EE UU. Esta

escena se repite a diario, con variaciones, a lo largo de los 3.000 kilómetros de frontera.

Realiza los siguientes pasos:

a. Selecciona tres medios de comunicación de mayor difusión en tu localidad (impresos,

audiovisuales o electrónicos), menciónalos:

b. Establece que criterios son necesarios para comprobar la veracidad de una hipótesis

c. Realiza trabajo de campo: recoge información durante una semana en los medios de

comunicación seleccionados (recorta, imprime o graba).

d. Analiza y compara los datos obtenidos

e. Elabora un reporte final para entregar en hojas blancas y por equipo

El reconocimiento del ―otro‖ choca con el discurso de la modernidad de la construcción social

hegemónica, unificada y total, que ha generado violaciones severas a la dignidad humana, al ser

incapaz de reconocer la diversidad de grupos culturales y sociales distintos, la existencia de

diversas culturas integradas por tradiciones que son característicos de los países latinoamericanos.

La interculturalidad es una forma propia de apertura al mundo y la superación de la dialéctica de la

negación del otro es condición para la apertura.

Ejercicio no. 7

EJEMPLO

―La globalidad tiene que ver con la interculturalidad, con la comunicación; con el encuentro de mundos distintos que inevitablemente entran en relación y establecen formas culturales o comunicacionales comunes…. La globalización es cuando se ordena ese encuentro en torno a una relación determinada de poder, o una lógica económica o cultural determinante‖ (Estévez, 2000:149 en Magendzo, 2006)

En equipos de cuatro integrantes recopilar información en los medios de

comunicación regional o nacional de mayor difusión, para comprobar la

siguiente hipótesis: "Los inmigrantes son presentados en los medios de

comunicación como un problema social”. Para ello sigue los pasos que se indican,

al final de la siguiente lectura. Esta evidencia será evaluada con el instrumento

incluido en el anexo

Grupo

34

f. Establece las conclusiones finales y escríbelas en el siguiente espacio

Mestizaje Es cualquier actitud que suponga afirmar la inferioridad de otros grupos

culturales, afirmar la superioridad del propio grupo racial respecto a los demás

Identidad

Racismo Es la hostilidad, odio o desprecio frente a personas que proceden de otros

lugares o países, a su cultura, a sus valores y a sus tradiciones

Xenofobia

Mixofobia Es el persistente, anormal e injustificado miedo al intercambio social, a la

mezcla interracial, intercultural o con los extranjeros.

Alteridad

Una hipótesis de investigación constituye un juicio, una afirmación o una negación de algo. Sin embargo, es un juicio de carácter especial. Las hipótesis son proposiciones provisionales y exploratorias y, por tanto, su valor de veracidad o falsedad depende críticamente de las pruebas empíricas disponibles. En este sentido, la réplica de los resultados es fundamental para confirmar una hipótesis como solución de un problema. Una hipótesis indica el tipo de relación que se espera encontrar o sea: "existe relación entre a y b"; "el primer elemento es la causa del segundo"; "cuando se presenta esto, entonces sucede aquello", o bien, "cuando esto sí, aquello no". Debe existir una cuantificación determinada o una proporción matemática que permita su verificación estadística.

En el siguiente ejercicio une con una línea cada término con la definición que

le corresponda y completa las que hagan falta. Considera que las

definiciones no están en orden. Utiliza las lecturas recomendadas para éste

tema, así como otros diccionarios. Esta evidencia será evaluada con el

instrumento incluido en el anexo

Individual Ejercicio no. 8

35

Identidad, alteridad y mestizaje.

Síntesis:

1.3 Consenso, tolerancia y democracia ante el desarrollo de la ciencia y la tecnología

1.3.1 Orígenes e importancia

Describe la dimensión histórica de la tolerancia a través de la construcción grupal de un mapa mental.

Interpreta a través de la lectura y la elaboración de una síntesis la importancia de aplicar en la vida cotidiana la tolerancia, el consenso y la democracia.

Define conceptos relacionados con tolerancia, consenso y democracia para la comprensión de textos complejos.

Aprendizajes a lograr

De manera individual imprime y lee el tema: Identidad, alteridad y mestizaje,

subraya las ideas principales, elabora una síntesis de la lectura y entrega para su

revisión. Ver lectura en: http://caucasoypampa.blogspot.com/2008/11/identidad-

alteridad-y-mestizaje.html. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido

en el anexo

Tarea no. 2

36

La tolerancia en su dimensión histórica

La tolerancia comienza su desarrollo en Europa durante el periodo que abarca los siglos XIV al XVI

como un principio ético que representaba un indulto para los vencidos durante las guerras de religión

y como una particular consideración a los "impuros" e "infieles". La tolerancia evoluciona a partir de la

ruptura del mundo religioso cristiano, la cual generó una necesaria convivencia entre las diferentes

doctrinas teológicas en el marco de la transformación de los denominados Estados teocráticos.

En sus orígenes la tolerancia surge como un "precepto moral" que justifica la existencia pacífica y

condescendiente de religiones distintas. El movimiento intelectual encarnado por la Ilustración y la

ruptura política que representó la Revolución francesa permitieron el desarrollo de la transición que

arribó al reconocimiento de la libertad política, es decir, de aquellas libertades y derechos que

constituyen el "fundamento ético" del moderno Estado democrático.

De este modo, la tolerancia pasó de ser un precepto moral en los Estados teocráticos a una norma

jurídica garantizada por el Estado de derecho, el cual representa el principal fundamento del régimen

democrático. Otros valores y principios que acompañaron a la tolerancia en este desarrollo fueron el

espíritu laico, la razón crítica, la libre conciencia individual y la disposición de los actores a excluir la

violencia como vía de solución de los conflictos.

El periodo formativo de la idea de la tolerancia continúa su trayectoria a través de Erasmo de

Rotterdam y los humanistas del siglo XVI, quienes se manifestaron en contra de la negación total de

la libertad humana del luteranismo, hasta los precursores del movimiento de la Ilustración a finales del

siglo XVII y principios del XVIII. En la Europa del siglo XVI, la clemencia y la indulgencia eran

privilegios que sólo se otorgaban a quien reconocía su error. A lo largo de las guerras de religión, los

intolerantes estuvieron convencidos de poseer la Verdad (así, con mayúsculas) y de que todos

aquellos que sostenían ideas distintas estaban equivocados y, por lo tanto, merecían ser eliminados

como "enemigos y traidores" del statu quo.

La Revolución francesa permitió el desarrollo de una concepción muy particular de los derechos del

hombre y del ciudadano que hizo posible, a su vez, el establecimiento de la libertad política, la cual

constituye uno de los fundamentos éticos del Estado liberal moderno, un Estado que permitió el

desarrollo de la importancia "simbólica" de las diferencias. El desarrollo del principio de la tolerancia

EJEMPLO

La Santa Inquisición y la tortura. 16 Sep. Día a favor de la Tolerancia

37

encontró un terreno fértil que permitió el florecimiento de importantes reflexiones teóricas en torno al

problema de la "diferencia" y de la "diversidad". Si intentáramos configurar una posible "teoría de la

tolerancia", tendríamos que hacer referencia a un grupo de importantes autores clásicos, entre los

que mencionaremos a Tomás Moro, que en su Utopía (1516) reivindicaba la tolerancia religiosa como

una característica fundamental que debería tener la comunidad ideal, ya que: ―sería temerario e

insensato pretender con violencia y amenazas que aquello que tú crees verdadero aparezca tal para

todos (...) en el futuro, sólo que se proceda con raciocinio y moderación, la verdad se hará luz de una

buena vez imponiéndose por virtud propia. Si, al contrario, las diferencias se desarrollan entre armas

y pleitos, dado que los peores son los más obstinados, la mejor religión y la más santa está destinada

a ser sofocada en la riña‖.

Los diferentes valores del régimen liberal-democrático no han impedido el surgimiento de formas

diversas de "prejuicio" y "discriminación" que a su vez han generado intolerancias. Las formas del

prejuicio pueden ser muy variadas, pero en todas hay una "apatía hacia el que es diferente", una

forma de rechazo o desprecio en la que es posible identificar elementos de frustración y temor hacia

lo "desconocido" y, como consecuencia, la existencia de ciertos grados de hostilidad hacia lo que los

antiguos llamaban "los extranjeros", aquellos que eran considerados elementos ajenos a la

comunidad.

En el mundo contemporáneo, el prejuicio se encuentra referido principalmente a una serie de

exclusiones y limitaciones de los derechos de determinadas poblaciones y grupos que se caracterizan

por peculiaridades como la lengua, la religión, la cultura y el origen nacional. Otros factores que

condicionan el prejuicio son de tipo económico, étnico, psicológico y político. En efecto, la amenaza al

"orden" que representan las minorías ha sido, muy frecuentemente, la principal justificación para el

desarrollo de una amplia gama de exclusiones sociales.

Visto que el prejuicio en política es un fenómeno que ha renacido con el final del siglo, consideramos

que merece una atención especial. En una democracia muchas veces resulta necesario asumir el

papel del otro, poniéndose uno mismo en el lugar del adversario e intentando considerar el problema

en cuestión desde su punto de vista, respetando en todo momento su facultad de expresarse. Con

esta actitud podría reducirse significativamente la generación y la exacerbación de hostilidades.

La intolerancia representa el desprecio de los valores que hacen posible la convivencia democrática:

el diálogo es fundamental para la solución de los problemas, sobre todo si nos encontramos frente a

expresiones políticas que sostienen la validez de emplear formas de eliminación o "purificación", sean

de tipo político, intelectual o moral. Estas prácticas, desgraciadamente, han llevado al convencimiento

de que la eliminación física del "adversario" es la única vía capaz de "solucionar" las diferencias entre

los grupos. Cuando las prácticas políticas encuentran su sustento en la intolerancia se convierten en

una prolongación de los métodos de la guerra, ya que "un proyecto de emancipación que niega la

existencia de una pluralidad de sujetos en conflicto entre sí para decidir lo que podría y debería ser la

vida en común es un proyecto de redención religiosa. La política se concibe, como prolongación de la

guerra, y ya no se reconoce ninguna pluralidad de sujetos: la afirmación de uno de ellos supone la

muerte del otro". Los enemigos de la tolerancia son los dogmas, las verdades absolutas, el fanatismo

y, sobre todo, la violencia.

Fuente:Cisneros, Isidro H. (1996). Tolerancia y democracia. En Cuadernos de Divulgación de la

Cultura Democrática No. 10. IFE, México.

38

Síntesis:

Ejercicio no. 9

De manera grupal, elaborar en el pizarrón un mapa mental de la lectura

anterior, en relación al tema: ―La tolerancia en su dimensión histórica‖, el cual

escribirás en el siguiente espacio. En el centro del mapa anota el tema o título,

en los primeros nodos van las ideas principales y en los nodos secundarios,

con palabras claves, desarrollar ejemplos, definiciones, fechas, nombres que

consideres importantes. Esta evidencia será evaluada con el instrumento

incluido en el anexo

Grupo

Realiza una síntesis y explica por qué es importante practicar la tolerancia, el

consenso y la democracia en el contexto de la sociedad actual y a manera de

conclusión de la lectura anterior. Esta evidencia será evaluada con el

instrumento incluido en el anexo

Individual Ejercicio 10

39

2 Conceptualización y aplicación

Precepto significa: ______________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

Indulto significa: ________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

________ significa: ______________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

________ significa: ______________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

________ significa: ______________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

________ significa: ______________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

________ significa: ______________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

________ significa: ______________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

De manera individual escoge de la lectura realizada, seis palabras que hayan

sido de difícil comprensión y búscalas en el diccionario; anótalas en los

recuadros que se encuentran al final de las indicaciones. Esto te permitirá

una mayor claridad del tema estudiado. Esta evidencia será evaluada con el

instrumento incluido en el anexo

Tarea no. 3

40

1.3.2 Conceptualización y aplicación

El ciudadano global La Cultura de Paz, resultado de un largo proceso de reflexión y de

acción no es un concepto abstracto, sino fruto de una actividad

prolongada a favor de la paz en distintos periodos históricos y en

diferentes contextos, constituye un elemento dinamizador y

abierto. Es precisamente a través de la educación que las

sociedades alcanzan mayores niveles de desarrollo humano,

superan los prejuicios y estereotipos que segregan y separan a

unos de otros, se establecen relaciones basadas en la cooperación

y la participación, se aprehende y comprende el mundo diverso y

plural en el que vivimos, se desarrollan las habilidades y

capacidades necesarias para comunicarse libremente, se fomenta

el respeto de los derechos humanos y se enseñan y aprenden las

estrategias para resolver los conflictos de manera pacífica.

La tolerancia es indispensable para la democracia, no cubre por sí sola todo el espectro de esta

última. La tolerancia es una parte de la familia de valores, principios, procedimientos, instituciones y

prácticas políticas que dan vida a la democracia. Así, junto a la tolerancia están, de manera

destacada, la libertad, la igualdad política, la soberanía popular, el pluralismo, el diálogo, la

legalidad, la justicia, la representación política, la participación, el principio de mayoría (consenso) y

los derechos de las minorías. La articulación de este cúmulo de principios y valores es lo que

conforma el complejo sistema en el que la democracia cobra forma y operatividad.

La importancia y la necesidad de la tolerancia en el mundo actual se hacen evidentes cuando

observamos el resurgimiento de diversas manifestaciones de intolerancia que atentan contra los

derechos básicos de las personas. Por eso, hoy más que nunca se requiere que la tolerancia amplíe

su presencia y norme las relaciones entre los actores políticos y sociales, sean éstos gobernantes o

gobernados, ciudadanos u organizaciones, grupos étnicos, religiosos o naciones. La expansión de la

tolerancia es una necesidad imperiosa: sólo ella puede asegurar la convivencia social y política

civilizada, y ser una garantía para evitar el retorno de experiencias autoritarias y represivas de tan

doloroso recuerdo como las que se han registrado en la historia del siglo que termina.

EJEMPLO

Debate en equipos diversos sobre hechos sociales que requieren practicar

el diálogo, el consenso, la tolerancia, la democracia y presentar reportes

escritos con conclusiones y resultados finales.

Define conceptos relacionados con consenso, tolerancia y democracia a

través de la elaboración de cuadros comparativos y crucigramas.

Divulga los valores de consenso, tolerancia y democracia a través de una

campaña de concientización en su plantel para dar a conocer el día 16 de

septiembre como día mundial a favor de la tolerancia.

Aprendizajes a lograr

41

Como temas de debate se proponen:

1. La violencia del narcotráfico

2. La legalización del consumo de drogas

3. Las huelgas en las universidades públicas

4. Los conflictos por el uso del agua

5. La inseguridad

6. La impunidad

7. Otros que el grupo proponga

Tolerancia

Consenso

Disenso

Democracia

Ejercicio no.11

De forma individual, en el siguiente ejercicio define los siguientes términos.

Utiliza las lecturas recomendadas para éste tema, así como otros diccionarios.

Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo

Tarea de investigación no. 2

Formar equipos de 6 alumnos (de preferencia, que no hayan trabajado juntos

anteriormente) con el fin de llevar a la el diálogo, el consenso, la tolerancia, la

democracia y debatir acerca de un hecho social. Plantear en un escrito las

diversas posturas y opiniones que se discutieron, la forma como se resolvieron

las diferencias de opinión y conclusiones a las que se llegaron. Entregar en

hoja blanca y con portada para su revisión. Esta evidencia será evaluada con

el instrumento incluido en el anexo

Grupo

42

De manera individual responde el siguiente crucigrama para aplicar lo que se ha estudiado en ésta

primera unidad, y donde se definen los principales conceptos que se estuvieron tratando en cada

tema. Este crucigrama será evaluado por la cantidad de aciertos lograda por cada estudiante y a

manera de examen.

En equipos de 4 alumnos realizar una campaña para divulgar los valores

de la tolerancia, el consenso y la democracia a través de la elaboración y

distribución de volantes, mantas y/o carteles para colocar en las áreas de tu

plantel y celebrar el día mundial a favor de la tolerancia, el próximo 16 de

septiembre. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el

anexo.

Tarea no. 4

Nombre ________________________________________________ Grupo ________________________ Turno __________________ Fecha _________________________________________________ Instrumento de Evaluación __________________ Página ________

Ejercicios para aplicar lo aprendido en casos de la vida cotidiana

43

Conceptos clave de la unidad

1

2

3

4 5

6

7

8

9

10

Verticales Horizontales

1. Hostilidad, odio o desprecio frente a

personas que proceden de otros lugares o

países, a su cultura, sus valores y

tradiciones.

2. Cruzamiento de razas diferentes. Conjunto

de individuos que resultan de éste

cruzamiento. Mezcla de culturas distintas

que da origen a una nueva.

3. Principio folosófico de alternar o cambiar la

propia perspectiva para el otro.

5. Forma de organización de grupos de

personas donde el poder reside en la

totalidad de sus miembros. La toma de

decisiones responde a la voluntad colectiva

de los miembros del grupo.

6. Cualquier actitud que suponga afirmar la

inferioridad de otras culturas, afirmar la

superioridad del propio grupo racial respecto

a los demas.

9. Respeto a las ideas, creencias o prácticas

de los demás cuando son diferentes o

contrarias a las propias. Grado de

aceptación a un elemento contrario.

4. Cualidad de identico. Rasgos propios de un

individuo o de una colectividad que los

caracteriza frente a los demás.

7. Deseo de mezclarse con las diferencias o

con los que son distintos a nosotros en

busca de experiencias enriquecededoras.

8. Miedo al intercambio racial, intercultural o a

los extranjeros.

10. Acuerdo general caracterizado por la

ausencia de oposición sostenida a los

argumentos. Busca el acuerdo de la

mayoría de los participantes y el acuerdo

más satisfactorio para todos.

44

1. Señala el nombre del informe que traza las líneas maestras de la futura política científica

norteamericana.

a) Informe Delors b) La juventud encierra un tesoro

c) La frontera inalcanzable d) Las fronteras de la modernidad

e) Nuestro futuro común

2. Proceso que comienza en los años 70´s y que hoy se encuentra en intenso desarrollo debido al

cambio de imagen de la ciencia y tecnología.

a) Educación ambiental b) Revolución Científica

c) Revolución Social d) Revolución tecnológica

e) Revolución Estudios de ciencia, tecnología y sociedad

3. De la siguiente lista, selecciona los principales desastres vinculados al actual desarrollo científico-

tecnológico según lo visto en clases:

a. Desertificación

b. Sobre explotación de los mantos acuíferos

c. Vertido de residuos contaminantes

d. Accidentes nucleares de reactores y transportes militares

e. Envenenamiento farmacéuticos

f. Guerra fría

g. Derrames de petróleo

a) a, b, c, d b) a, b, d, e

c) b, c, d, e d) b, c, d, g

e) c, d, e, g

4. El cambio académico del enfoque CTS comenzó en los años 70´s para dar paso a un producto

eminentemente social y humanista, cuya génesis y consolidación impulsa el desarrollo de:

a) Investigación y desarrollo b) Teoría y práctica

c) Conocimiento empírico d) El conocimiento racional y filosófico

e) Valores, convicciones religiosas, intereses profesionales

5. El término alteridad se aplica al descubrimiento que el ―yo‖ hace del ―otro‖ y hace surgir una amplia

gama de imágenes del otro, de ―nosotros‖ y visiones múltiples del ―yo‖. Por ello, la alteridad es

considerada un…

a) Concepto o principio filosófico b) Un valor moral c) Un precepto religioso

d) Un principio psicológico e) Un sentimiento antirracista

Nombre ________________________________________________

Grupo ________________________ Turno ___________________

Fecha _________________________________________________

Autoevaluación

45

Lectura 1. Multirreactivo

El proceso de colonización en Latinoamérica por parte de los europeos, donde dos culturas diferentes

se encuentran, una se impone sobre la otra, sin tratar de entender sus creencias o forma de vida.

Sólo por ser la cultura indígena, por manejar creencias y comportamientos diferentes a la europea,

esta última ve a la otra como algo bárbaro y que debe ser transformado.

Durante este proceso de colonización en el que la cultura europea invade otra región y otra cultura,

se crean algunas visiones por parte de los colonizadores sobre los indígenas en las que sólo se

tenían en cuenta ideales y preceptos propios de Europa, a raíz de esto muchos europeos entraron en

un proceso de conversión de los indígenas en los que se impuso la cultura, el idioma y en donde

fueron discriminados.

6. Analiza el material de la lectura 1, en él encontrarás un claro ejemplo de la aplicación de…

a) Tolerancia b) Consenso

c) Escasa alteridad d) Segregación racial

e) Democracia

7. Según la lectura 1, la etapa histórica del desarrollo de la tolerancia que se ilustra en ella

corresponde a:

a) Siglo XVI al XVIII b) La ilustración

c) La revolución francesa d) La época moderna

e) El mundo contemporáneo

8. Filósofos actuales que critican la modernidad y la posmodernidad que hace florecer el

individualismo, lo superfluo y lo egológico.

a) Platón y Aristóteles b) Lévinas, Buber y Bauman

c) Heidegger y Kant d) Bajtín y Descartes

e) Leopoldo Zea, Vasconcelos y Alfonso Reyes

9. ―En virtud de que la alteridad se ha mantenido inalterable desde Platón hasta la modernidad, se

cree que el otro es malo por ser diferente, se considera la diferencia como deficiencia, se propicia

victimización, que en nuestros tiempos es el ―excluido‖. En las lecturas de la unidad, el excluido se

refiere a los: a) Migrantes b) Occidentales

c) Musulmanes d) Católicos d) Intolerantes

10. Cuál es el nombre de la obra principal de Zygmund Bauman en la que propone una resistencia de

los individuos globales a una convivencia en la alteridad y a compartir el espacio público para

combatir la ―arquitectura del miedo‖.

a) Acerca del alma b) Del sentido y lo sensible c) El contrato social

d) Amor líquido e) Tratado sobre la tolerancia

46

Unidad II Ciencia y

tecnología e

interacciones

sociales

47

Competencias de la Unidad

Al término de esta unidad el alumno:

Distingue la repercusión que tiene la ciencia y la tecnología en las relaciones entre personas y entre sociedades, como parte esencial de las actividades humanas

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente

Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Matemáticas o gráficas

Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

Temario

2.1 Conceptualización de las interacciones sociales

2.1.1. Definición y tipos de interacciones sociales

2.1.2 Las relaciones sociales y la socialización

2.2 La influencia de la ciencia y la tecnología en el cambio de las relaciones sociales

2.2.1 La evolución histórica del binomio tecnología-relaciones sociales

2.2.2 Las relaciones sociales en la sociedad informacional

2.3 La globalización y los medios de comunicación ante el fenómeno social

2.3.1 El papel actual de la televisión sobre los comportamientos de las masas sociales

2.3.2 La actual sociedad tecnologizada

48

1. Menciona tres formas mediante las cuales te relacionas con tu familia:

2. Al salir de tu casa para cumplir con las obligaciones diarias, vas encontrando a muchas

personas. Menciona por lo menos a cuatro de ellas y el tipo de relación que sostienes:

3. ¿Qué tipo de relación mantienes con tus compañeros de clase? Explica de manera general.

4. ¿Con qué otras personas mantienes relación en tu escuela? ¿Conoces sus nombres? Anota el

tipo de relación y sus nombres.

Evaluación diagnóstica

A continuación encontrarás cinco preguntas que nos servirán para saber qué tanto

conoces del tema que vamos a abordar. Si tienes alguna duda, pregunta a tu

profesor.

49

2.1 Conceptualización de las interacciones sociales.

2.1.1 Definición y tipos de interacciones sociales.

El ser humano es social por naturaleza, por lo que vivimos en una constante interacción con otros

seres humanos. Todas las actividades que realizamos diariamente y que las llevamos a cabo en

compañía de otras personas, como por ejemplo, cuando jugamos a las cartas, charlamos, estamos

en un aula de clase, nos subimos al transporte público, etc. las podemos considerar interacciones,

porque estamos en contacto directo con otras personas. La palabra interacción, se encuentra

constituida por dos vocablos: inter que quiere decir entre y acción que hace mención a las

actividades que realizamos en la sociedad a la cual pertenecemos. Decimos entonces que la

sociedad se encuentra determinada por un sistema de relaciones entre un grupo determinado, por

lo tanto prevalece una constante interacción social, una conducta mutuamente condicionada de las

personas y los grupos sociales. Producto de esa interacción social, se encuentra la cultura y la

comunicación, dos elementos que determinan en gran medida la forma en la cual las personas se

conducen en los diferentes momentos de la evolución de la sociedad. La interacción social es el

fenómeno social, elemental del cual están compuestas todas las variedades específicas de

fenómenos sociales.( Wilson y Kolb.1960)

Comprende los aspectos relacionados con la definición y tipos de

interacciones sociales, en base al papel que desempeñan los distintos

actores que conforman los grupos humanos.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a

partir de ellas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y expresar ideas.

Aprendizajes a lograr

EJEMPLO

Todos los días desde que salimos de nuestra casa, nos

topamos con infinidad de personas que salen a la calle a

realizar una serie de actividades similares o diferentes a las de

nosotros. Algunas de esas personas quizás ya son conocidas,

pero otras jamás las habíamos visto; sin embargo y pese a ello,

nos encontramos de repente manteniendo una breve o extensa

conversación con ellas. Desde un simple saludo o un cruce de

palabras por necesidad de la ocasión, lo hacemos con el

chofer del camión urbano, el vendedor de chicles, el señor de la

tiendita, etc. O bien mantenemos una gran plática con personas

con las cuales llevamos una gran amistad.

50

“Los dos hermanos”

Esta es la historia de un par de hermanos que vivieron juntos y en armonía

por muchos años.

Ellos vivían en granjas separadas, pero un día… Cayeron en un conflicto,

este fue el primer problema serio que tenían en 40 años de cultivar juntos

hombro a hombro, compartiendo maquinaria e intercambiando cosechas y

bienes en forma continua. Comenzó con un pequeño malentendido y fue

creciendo…hasta que explotó en un intercambio de palabras amargas

seguido de semanas de silencio.

- Una mañana, alguien llamó a la puerta de Luis. Al abrir la puerta, encontró a un hombre con

herramientas de carpintero "Estoy buscando trabajo por unos días", dijo el extraño, "quizás usted

requiera algunas pequeñas reparaciones aquí en su granja y yo pueda ser de ayuda en eso". -

"Sí", dijo el mayor de los hermanos, "tengo un trabajo para usted. Mire al otro lado del arroyo, en

aquella granja vive mi vecino, es mi hermano menor. La semana pasada había una hermosa

pradera entre nosotros pero él desvío el cauce del arroyo para que quedara entre nosotros. Hizo

esto para enfurecerme, pero le voy a hacer una mejor. ¿Ve usted aquella pila de desechos de

madera junto al granero? Quiero que construya una cerca de dos metros de alto, no quiero verlo

nunca más. "El carpintero le dijo: "creo que comprendo la situación". El hermano mayor le ayudó

al carpintero a reunir todos los materiales y dejó la granja por el resto del día para ir por

provisiones al pueblo. Cerca del ocaso, cuando el granjero regresó, el carpintero justo había

terminado su trabajo. El granjero quedó con los ojos completamente abiertos de la sorpresa.

No había ninguna cerca de dos metros, en su lugar había un

puente que unía las dos granjas a través del arroyo. En ese

momento, su hermano menor, vino desde su granja y abrazando a

su hermano mayor le dijo: -"Eres un gran tipo, mira que construir

este hermoso puente después de lo que he hecho y dicho".

Estaban en su reconciliación los dos hermanos, cuando vieron que

el carpintero tomaba sus herramientas. -"No, espera". "Quédate

unos cuantos días tengo muchos proyectos para ti", le dijo el

hermano mayor al carpintero.-"Me gustaría quedarme", dijo el carpintero, "pero tengo muchos

puentes por construir". Muchas veces dejamos que los malentendidos o enojos nos alejen de la

gente que queremos, muchas veces permitimos que el orgullo se anteponga a los sentimientos,

No permitas que un pequeño desliz malogre una gran amistad… Recuerda que el silencio a veces

es la mejor respuesta...Una casa feliz es lo que más importa. Haz todo lo que esté a tu alcance

para crear un ambiente en armonía. Recuerda que la mejor relación es aquella, donde el amor

entre dos personas es mayor, que la necesidad de tenerse la una a la otra.

Anónimo

Lee detenidamente el siguiente relato. En tu cuaderno, elabora una lista con

cinco situaciones en las cuales se reflejen las interacciones sociales entre los

personajes del siguiente relato. Esta evidencia será evaluada con el

instrumento incluido en el anexo

Individual Ejercicio no. 1

51

1. ¿Qué son las interacciones sociales?

2. Las interacciones sociales están basadas en una serie de reglas establecidas por las propias

personas que viven en sociedad. ¿De qué forma se establecen?

3. ¿Qué es la identidad social? Menciona algunos ejemplos.

4. ¿Cuáles son los tipos de interacciones sociales que se presentan en el enramado social?

Menciona dos ejemplos de cada uno.

Ejercicio no. 2

Formar equipos de trabajo de máximo cuatro integrantes, designar un

moderador y realizar un diálogo de discusión en relación a los siguientes

cuestionamientos. Anota en las líneas los aspectos más relevantes de las

conclusiones sobre cada pregunta. Esta evidencia será evaluada con el

instrumento incluido en el anexo

Grupo

52

Competencia

Conflicto

Acomodamiento

y Asimilación

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

Formas de

interacción

social

Cooperación

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

A continuación y una vez que hayas realizado la lectura ―La interacción

social‖, completa el siguiente cuadro sinóptico, sobre las diversas formas de

interacción social, anotando las principales características de cada uno de los

procesos. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el

anexo

Tarea no. 1

53

2.1.2 Las relaciones sociales y la socialización

EJEMPLO

La familia es un grupo e institución social, con una estructura

identificable basada en posiciones e interacciones entre sus

miembros. (Gelles.2000). Dependiendo de la cultura, los

comportamientos varían. Como por ejemplo: en las tribus navajo,

una esposa nunca vive bajo el mismo techo que su esposo, lo hace

con su madre, hermanas e hijos y él lo hace en la casa comunal con

otros hombres. En la cultura samoa, los niños son considerados

miembros de una familia extensa y van de la casa de un pariente a

otro y deciden dónde vivir. En sociedades occidentales se espera

que las parejas escojan a sus propios compañeros y se casen por

amor, no así en la India o China, los matrimonios son arreglados por

los padres.

Las relaciones sociales adquieren un importante papel en el proceso de socialización, tomando en

cuenta que éstas se refieren a una multitud de interacciones sociales, reguladas por normas sociales,

entre dos o más personas, con una posición social y realizando un papel social; por lo anterior,

afirmamos que las relaciones se establecen al interior de los grupos e instituciones sociales y éstos a

su vez mediados por el proceso de socialización. Los principales agentes sociales son la familia y la

escuela, por lo que a partir de ahí las personas inician su desarrollo en relación con las actitudes,

normas y conductas que se van aprendiendo en el proceso de socialización y las cuales son

reproducidas en contacto con las demás personas. Los agentes sociales influyen en el

comportamiento de las personas, proporcionando instrucciones a manera de reglas y roles sociales,

llegando a convertirse en modelos. Por lo tanto la construcción de nuestra realidad social, es la

construcción de las propias relaciones sociales.

Describe la importancia que ejercen las relaciones sociales humanas, en el contexto de los procesos de socialización, para perpetuarse como especie.

Identifica el contexto en el cual se da el proceso de socialización.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aprendizajes a lograr

54

Características de la socialización

La socialización es la capacidad de relacionarse con los demás; el ser humano no se realiza en

solitario, sino en medio de otros individuos de su misma especie, si no existiera esta relación de

períodos fundamentales de su evolución, no se humanizaría.

La socialización es convivencia con los demás, sin la cual el hombre se empobrecería y se

privaría de una fuente de satisfacciones básicas para el equilibrio mental.

La socialización es interiorización de normas, costumbres, valores y pautas, gracias a la cual el

individuo conquista la capacidad de actuar humanamente.

a). Las características del individuo guardan un papel muy importante en las relaciones sociales

porque………………………………..….

b) El proceso de socialización es la interiorización de normas, costumbres, valores, en relación a

que…………………………………….…

c). Las relaciones sociales implican comunicación, ya que somos producto y productores de nuestra

realidad social, dado que………………

d). Hay instituciones sociales específicas para los procesos de socialización, funcionan, las cuales

funcionan como…………….………….

Fuente; www.monografias.com

A partir del siguiente esquema, en el cual se destaca el contexto del proceso de

socialización, realiza una reflexión de una cuartilla en tu cuaderno sobre la

importancia de las relaciones sociales. Toma como referencia los puntos claves que

se encuentran al pie del esquema. Para realizar el siguiente ejercicio, deberás

consultar la lectura de la página

http://www.monografias.com/trabajos48/socializacion/socializacion.shtml?monosearch. Esta

evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo

Individual Ejercicio no. 3

55

1. ¿De qué forma se da la socialización en nuestra escuela?

2. ¿Qué papel juega el lenguaje en el proceso de socialización?

3. ¿Cuál es el rol que desarrolla la familia para que el niño vaya adquiriendo su propia personalidad?

4. Menciona dos grupos étnicos y la forma como mantienen relaciones sociales con las personas

que no pertenecen a su grupo.

Ejercicio no. 4

Mediante la técnica de corrillos analicen las preguntas siguientes, las cuales

deberán ser contestadas en base a un consenso entre los miembros del

equipo. Compartir sus experiencias con el grupo, cada uno de los equipos.

Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo

Grupo

56

Sociedad

Lenguaje

Instituciones

sociales

Relaciones sociales

Socialización

En base a una investigación bibliográfica, localiza la definición de los siguientes

conceptos, anótala en cada uno de los óvalos correspondientes de acuerdo al

esquema. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo

Tarea de investigación #1

57

En base a lo que hasta el momento se ha estudiado, en relación a las interacciones sociales,

realizar una lámina en papel rotafolio por equipo, destacando mediante imágenes (recortes de

periódicos y revistas) las formas de interacciones que presenta la sociedad. A cada imagen se le

pondrá un título para distinguirla. Colocarla en lugares estratégicos para que los compañeros de

otros equipos las observen y saquen conclusiones.

2.2 La influencia de la ciencia y la tecnología en el cambio de las relaciones

sociales

2.2.1 La evolución histórica del binomio tecnología- relaciones sociales

Nombre ________________________________________________

Grupo ________________________ Turno __________________

Fecha _________________________________________________

Instrumento de Evaluación __________________ Página ________

Ejercicios para aplicar lo aprendido en casos de la vida cotidiana

Interpreta las distintas etapas en las cuales la ciencia y la tecnología

han acompañado al hombre, desde los tiempos más remotos hasta la

actualidad.

Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas,

culturales y geográficas de un acontecimiento.

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas

épocas en México y el mundo con relación al presente.

Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere

conclusiones a partir de ellas.

Aprendizajes a lograr

58

Los avances tecnológicos más importantes que se han

dado en la historia de la humanidad, se remontan a la vida

primitiva. Descubrir el fuego y posteriormente aprender a

usarlo, le permite al hombre primitivo hacer modificaciones

a las condiciones ambientales en las cuales habían vivido.

Sin duda alguna uno de los mayores avances ya que con

el fuego lograron modificar el microclima de sus viviendas

(cuevas) el cambio de alimentación, al poder cocinar sus

alimentos y hacerlos más digeribles.

Las relaciones sociales han sufrido una transformación a través del tiempo y la tecnología mucho

ha tenido que ver en esa transformación. Aunque resulte hasta cierto punto paradójico pensar que

es la tecnología la que está cambiando nuestros hábitos y costumbres, puesto que ha sido

precisamente el propio hombre quien ha generado los avances tecnológicos. En nuestra vida

cotidiana se encuentra en todo momento presente algún rasgo relacionado con los adelantos

científicos y tecnológicos. Desde épocas remotas, el hombre en su afán por mejorar su calidad de

vida, ha experimentado un sinnúmero de situaciones que le han permitido generar importantes

avances en las diferentes ramas científicas, lo cual se ha traducido en cambios drásticos en su

vida. La tecnología ha sido un proceso acumulativo clave en la experiencia humana; la evolución

humana trajo consigo importantes cambios desde simples herramientas apéndice de su propio

cuerpo, como una simple vara que le servía al hombre primitivo, para bajar un simple fruto del

árbol, hasta los más sofisticados y complejos sistemas de telecomunicaciones que le han

permitido al hombre actual comunicarse desde lugares tan remotos como el espacio. En este

apartado veremos cómo se ha venido a través del tiempo, en esa evolución exponencial del ser

humano, generando otras formas de interacción entre los seres humanos, transformando de

manera radical las formas de relacionarse, constituyendo un arma de doble filo, del cual debemos

permanecer muy atentos por los efectos que esto podría causar a la sociedad moderna.

EJEMPLO

59

Los avances

tecnológicos en las

diferentes épocas de la

humanidad

Los efectos de la

ciencia y la tecnología

en relación a las

nuevas interacciones

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

___________

Las nuevas tecnologías

modificaron las formas

de organización

La ciencia y la

tecnología en

el cambio de

las relaciones

sociales

En base a la lectura del libro de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores 2,

de Ucc-Kib Espadas, pág. 47 y 48; elabora el siguiente cuadro sinóptico,

resaltando el cambio de las relaciones sociales por la influencia de la

tecnología. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el

anexo.

Individual Ejercicio no. 5

60

1. De acuerdo a la evolución de la humanidad ¿Porqué se consideran de mayor trascendencia

los primeros avances científicos-tecnológicos?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2. ¿Cuál ha sido la influencia que han experimentado la ciencia y la tecnología en materia de

relaciones sociales?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3. ¿En qué ha impactado la ciencia y la tecnología en la forma de trabajar y producir de una

sociedad?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4. ¿Qué son las relaciones de poder y qué tienen que ver con la ciencia y la tecnología?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Ejercicio no. 6

Una vez conformado su equipo de trabajo, designen un moderador y discutan

las siguientes preguntas derivadas de la lectura anterior. Una vez agotado el

tema anoten sus conclusiones. Esta evidencia será evaluada con el

instrumento incluido en el anexo

Grupo

61

INSTRUMENTOS DE PIEDRA Y EL FUEGO

BARCO Y AGRICULTURA

IMPRENTA, TELÉGRAFO Y TELÉFONO

Investiga de qué manera transformaron las relaciones sociales, los inventos que

se presentan en cada recuadro, tomando en cuenta que han influido de forma

determinante en el ser humano y la sociedad. Dibuja el que falta y anota a un

lado las explicaciones. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido

en el anexo

Tarea de investigación no. 2

62

Investiga con las personas de la tercera edad, de preferencia con tus abuelos, de qué manera

llegaron a mantener relaciones sentimentales con su pareja (tu abuelo a tu abuela y viceversa)

cómo se conocieron, cuáles eran sus costumbres, qué música les gustaba escuchar, cuál era su

forma de bailar, etc. Si tienen fotografías, enriquecerás el trabajo de investigación. También es

una buena forma de acercarte a tus papás y hacerles las mismas preguntas. ¡Verás que será una

interesante experiencia!

Anota en las líneas tus aportaciones:

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

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______________________________________________________________________________________

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______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Nombre ________________________________________________

Grupo ________________________ Turno __________________

Fecha _________________________________________________

Instrumento de Evaluación __________________ Página ________

Ejercicios para aplicar lo aprendido en casos de la vida cotidiana

63

2.2.2 Las relaciones sociales en la sociedad informacional

Esboza las diferentes maneras en las cuales las nuevas tecnologías de

la información, se encuentran revolucionando los espacios

socioafectivos, políticos y económicos.

Interpreta los elementos que han ocasionado el cambio hacia una

sociedad de la información.

Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas,

culturales y geográficas de un acontecimiento.

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus

significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto.

Aprendizajes a lograr

En los tiempos actuales nos encontramos con una gran cantidad de información , convertida en

noticias, datos, acontecimientos muy importantes o cotidianos, en relación a la política, la

economía, la cultura, el medio ambiente, etc. No cabe duda que el entorno ha cambiado de manera

radical y estos cambios también han repercutido en los hábitos, costumbres y comportamientos de

los seres humanos. ¿A qué le podemos atribuir tales cambios? En un medio en el cual las noticias

parecieran volar por lo rápido que nos llegan, los numerosos mensajes que se acumulan de manera

exagerada, sin importar desde qué lugar fueron generados. Los impactantes adelantos científicos y

tecnológicos han detonado de manera exponencial en la tecnología de la información y la

comunicación, las cuales se han convertido en un elemento fundamental de la sociedad

contemporánea. No hace mucho tiempo que los procesos industriales formaban parte vital de la

sociedad, pero a pesar de que siguen siendo importantes en la sociedad actual, los procesos y

mecanismos de la información y la comunicación, se han convertido en los ejes organizadores de

todos los procesos; por lo que la sociedad, la cultura y la economía, no se conciben ya sin ellos. En

la sociedad de la información, los medios de comunicación masivos juegan un papel muy

importante y las nuevas tecnologías como el internet, el correo electrónico, la telefonía celular, etc.

se convierten cada día en ―el amigo fiel‖ del hombre moderno.

Una sociedad de la información, es una sociedad en la que la

creación, distribución y manipulación de la información

forman parte importante de las actividades culturales y

económicas. Los sectores relacionados con las tecnologías

de la información y la comunicación (TIC), desempeñan un

papel particularmente importante dentro de este esquema.

Desde la perspectiva de la economía globalizada

contemporánea, la sociedad de la información concede a las

TIC, el poder de convertirse en los nuevos motores de

desarrollo y progreso.(Revista electrónica. CDI México.

Comité para la Democratización de la informática. Febrero

2010)

EJEMPLO

64

Diez rasgos de la Sociedad de la Información.

Fuente: Revista Iberoamericana de CTS-I. OEI.No. 1/Sep.-Dic. 2001

1. Exceso. Disponemos de una gran y diversa cantidad de datos. Se trata de un volumen de

información tan profuso que es por sí mismo parte del escenario en donde nos desenvolvemos

todos los días.

2. Omnipresencia. Los nuevos medios de la información, forman parte del escenario

contemporáneo. Las generaciones pasadas se identificaron con la radio, se asombraron con las

primeras transmisiones de acontecimientos internacionales y tenían que esperar varios meses a

que les llegara una carta. La generación siguiente creció al lado de la televisión, asistió a las salas

cinematográficas y ha transitado de la telefonía convencional a la de carácter celular o móvil. Los

jóvenes de hoy nacieron cuando la difusión de señales televisivas por satélite ya era una realidad,

frecuentan espacios como el chat, emplean el correo electrónico y manejan programas de

navegación en la red de redes con una habilidad innata. Esa es la Sociedad de la Información. Los

medios de comunicación se han convertido en el espacio de interacción social por excelencia.

3. Irradiación. La Sociedad de la Información también se distingue por la distancia hoy

prácticamente ilimitada que alcanza el intercambio de mensajes. Las barreras geográficas se

difuminan; las distancias físicas se vuelven relativas al menos en comparación con el pasado

reciente. Ya no tenemos que esperar varios meses para que una carta nuestra llegue de un país a

otro. Ni siquiera debemos padecer las interrupciones de la telefonía convencional. Hoy en día

basta con enviar un correo electrónico o e-mail, para ponernos en contacto con alguien a quien

incluso posiblemente ni conocemos.

4. Velocidad. La comunicación, salvo fallas técnicas, se ha vuelto instantánea. Ya no es preciso

aguardar varios días, o aún más, para recibir la respuesta del destinatario de un mensaje nuestro

e incluso existen mecanismos para entablar comunicación simultánea a precios mucho más bajos

que los de la telefonía tradicional.

5. Multilateralidad / Centralidad. Las capacidades técnicas de la comunicación contemporánea

permiten que recibamos información de todas partes, aunque lo más frecuente es que la mayor

parte de la información que circula por el mundo surja de unos cuantos sitios, por lo que la

información se encuentra centrada, como la Internet, en donde las páginas más visitadas son de

origen estadounidense.

6. Interactividad / Unilateralidad. A diferencia de la comunicación convencional (como la que

ofrecen la televisión y la radio tradicionales) los nuevos instrumentos para propagar información

permiten que sus usuarios sean no sólo consumidores, sino además productores de sus propios

mensajes. En la Internet podemos conocer contenidos de toda índole. Sin embargo esa capacidad

de la Internet sigue siendo poco utilizada.

Realiza una lectura de comprensión del siguiente texto, el cual nos habla de la

sociedad de la información; subraya las ideas principales (de preferencia) con un

marcatextos o un lápiz de color, para que se distingan mejor. Elabora un mapa

conceptual al final de la lectura, reduciendo a cuatro, los diez rasgos

característicos. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el

anexo

Individual Ejercicio no. 7

65

7. Desigualdad. La Sociedad de la Información ofrece tal abundancia de contenidos y tantas

posibilidades para la educación y el intercambio entre la gente de todo el mundo, que casi siempre

es vista como remedio a las muchas carencias que padece la humanidad. Mientras las naciones

más industrializadas extienden el acceso a la red de redes entre porcentajes cada vez más altos

de sus ciudadanos, la Internet sigue siendo ajena a casi la totalidad de la gente en los países más

pobres o incluso en zonas o entre segmentos de la población marginados aún en los países más

desarrollados.

8. Heterogeneidad. En los medios contemporáneos y particularmente en la Internet se duplican –

y multiplican– actitudes, opiniones, pensamientos y circunstancias que están presentes en

nuestras sociedades. Si en estas sociedades hay creatividad, inteligencia y arte, sin duda se

reflejará en los nuevos espacios de la Sociedad de la Información. Pero de la misma manera,

puesto que en nuestras sociedades también tenemos prejuicios, abusos, insolencias y crímenes,

también esas actitudes y posiciones estarán expresadas en estos medios.

9. Desorientación. La enorme y creciente cantidad de información a la que podemos tener

acceso no sólo es oportunidad de desarrollo social y personal. También y antes que nada, se ha

convertido en desafío cotidiano y en motivo de agobio para quienes recibimos o podemos

encontrar millares de noticias, símbolos, declaraciones, imágenes e incitaciones de casi cualquier

índole a través de los medios y especialmente en la red de redes. Esa plétora de datos no es

necesariamente fuente de enriquecimiento cultural, sino a veces de aturdimiento personal y

colectivo.

10. Ciudadanía pasiva. La abundancia de mensajes de un contenido de carácter comercial en la

sociedad de la Información, contribuye a que el consumo prevalezca sobre la creatividad y el

intercambio mercantil sea más frecuente que el intercambio de conocimientos.

Rasgos de la

sociedad de la

información

66

1. ¿Por qué se le llama sociedad de la información?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

____________

2. Menciona cinco rasgos de mayor trascendencia que le caracterice.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

_______________

3. ¿En qué aspectos te resulta novedosa?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

_______________

4. ¿En qué medida puede cambiar la vida de nuestros países?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

_______________

5. ¿Qué limitaciones puede tener este nuevo contexto?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

____________

Ejercicio no. 8

En equipos de trabajo, compara las ideas principales de la lectura anterior,

posteriormente, discutan para llegar a un acuerdo en las siguientes preguntas de

reflexión. Nombren a un compañero que se haga responsable de la explicación

ante el grupo. Comparen sus conclusiones. Esta evidencia será evaluada con el

instrumento incluido en el anexo

Grupo

67

Ejercicio no. 9

Sociedad informacional

Ventaja:_______________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

____________

Desventaja:____________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

___________-

_____________________________________

__

Ventaja:_______________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

____________

Desventaja:____________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

___________-

_____________________________________

__

Ventaja:_______________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

____________

Desventaja:____________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

___________-

_____________________________________

__

En base a la lectura anterior, anota en el siguiente diagrama tres ventajas y

tres desventajas de la sociedad de la información. Una vez concluido el

ejercicio, lo deberán pasarlo a una hoja de rotafolio para exponerlo a sus

demás compañeros de clase. Esta evidencia será evaluada con el instrumento

incluido en el anexo.

Grupo

68

Elabora una investigación en relación a las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación; anota por lo menos tres aspectos que le

caractericen, ilustra el trabajo con recortes de periódicos o revistas. Esta

evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Tarea no.2

NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN

69

Las redes sociales en Internet.

Por Marcelo Zamora, para maestros del Web. http://www.maestrosdelweb.com/editorial/redessociales/

Han ganado su lugar de una manera vertiginosa convirtiéndose en promisorios negocios para

empresas y sobretodo en lugares para encuentros humanos. Una definición básica que nos

permita comprender que es una red social, cómo funcionan en Internet y algunas nociones sobre

su historia. Es interesante el trabajo del Dr. Gustavo Aruguete acerca de Redes Sociales, en el

sitio de Prácticas Grupales. ―Las Redes son formas de interacción social, definida como un

intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un

sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las

mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos. La

intervención en red es un intento reflexivo y organizador de esas interacciones e intercambios,

donde el sujeto se funda a sí mismo diferenciándose de otros.‖

No difiere lo dicho sobre una red grupal y lo que sucede a nivel subjetivo en Internet, al menos en

las que se dedican a propiciar contactos afectivos nuevos como lo son las redes de búsqueda de

pareja, amistad o compartir intereses sin fines de lucro. En las redes sociales en Internet tenemos

la posibilidad de interactuar con otras personas aunque no las conozcamos, el sistema es abierto

y se va construyendo obviamente con lo que cada suscripto a la red aporta, cada nuevo miembro

que ingresa transforma al grupo en otro nuevo. La red no es lo mismo si uno de sus miembros

deja de ser parte. Intervenir en una red social inicia por compartir nuestros intereses,

preocupaciones o necesidades y aunque no sucediera más que eso, eso mismo ya es mucho,

porque rompe el aislamiento que suele aquejar a la gran mayoría de las personas, lo cual suele

manifestarse en retraimiento y otras veces en excesiva vida social sin afectos comprometidos. Las

redes sociales en Internet suelen posibilitar que pluralidad y comunidad se conjuguen. Dan al

anónimo popularidad, al discriminado integración, al diferente igualdad, al malhumorado

educación y así muchas cosas más.

La fuerza del grupo permite sobre el individuo cambios que de otra manera podrían ser difíciles y

genera nuevos vínculos afectivos y de negocios. ¿Queda alguna duda acerca de cuál es la causa

del éxito y popularidad que ganan a gran velocidad las redes sociales en Internet?

Ejercicio no. 10

En equipos de trabajo, realicen la siguiente lectura comentada; encierren seis

conceptos básicos, con la finalidad de elaborar un mapa conceptual. Bajo la

técnica de corrillos, intercambien los mapas entre equipos, con el fin de

comparar, mejorar o solamente compartir información. Esta evidencia será

evaluada con el instrumento incluido en el anexo

Grupo

70

Las relaciones sociales/Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación

Espacio Socioafectivo Espacio Político Espacio Económico

Las relaciones sociales se ven afectadas por las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación. A continuación anota cinco situaciones en las

cuales repercutan en el aspecto socioafectivo, político y económico. Esta

evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo

Individual Ejercicio no. 12

71

Ya hemos visto que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (como la Internet)

han provocado cambios radicales en las relaciones sociales. Las redes sociales por este medio,

juegan un papel muy importante, por lo que el siguiente trabajo, consiste en:

Investigar cuál es la diferencia entre las siguientes redes sociales:

NetworkingActivo:__________________________________________________________________

Neurona:_________________________________________________________________________

Tuenti: ___________________________________________________________________________

eConozco:________________________________________________________________________

Cielo: ____________________________________________________________________________

Dejaboo.net: ______________________________________________________________________

Qdamos:__________________________________________________________________________

Festuc.com: _______________________________________________________________________

Spaniards: ________________________________________________________________________

Linkara: __________________________________________________________________________

Gazzag: __________________________________________________________________________

Gentenotable: _____________________________________________________________________

Una vez que sepas en qué consisten, investiga entre tus familiares, compañeros y amigos,

cuáles conocen y si han utilizado alguna de ellas, menciona sus comentarios:

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Nombre ________________________________________________

Grupo ________________________ Turno __________________

Fecha _________________________________________________

Instrumento de Evaluación __________________ Página ________

Ejercicios para aplicar lo aprendido en casos de la vida cotidiana

72

2.3 La globalización y los medios de comunicación ante el fenómeno social

2.3.1 El papel actual de la televisión sobre los comportamientos de las masas

sociales

Nos encontramos ante una verdadera revolución multimedia, que según los investigadores

sociales, está provocando una ruptura con el pasado de la especie humana. Se habla de que la

tupida red de medios, conexiones y ondas que se despliegan a escala planetaria, van camino a

convertir a la tierra en una especie de ―aldea global‖, acercando a la gente y alterando la mente y

el comportamiento humano. ¿Qué hay de esa ―aldea global‖ a la que se refirió el precursor

McLuhan? ¿Cuáles son las consecuencias sobre el comportamiento humano? Cabe señalar dos

tipos de consecuencias: uno sobre el mundo de los negocios y la política; otro sobre la mayoría de

la gente. En el primero hay que subrayar, que las facilidades sin precedentes que otorgan los

nuevos medios informáticos al tratamiento de la información y la comunicación, han hecho que la

Tierra sea hoy, efectivamente una especie de ―aldea global‖ para el negocio de las empresas

transnacionales. Los mercados financieros ofrecen el ejemplo de una ciberesfera que registra,

transmite y conecta, en ―tiempo real‖ las cotizaciones a escala planetaria (en todo el planeta). Pero

¿cuáles son las consecuencias para la mayoría de la gente? Mientras recursos como el

ordenador y la conexión a internet, hasta el mismo teléfono, se extienden de manera exponencial

sobre todo entre la población de los países ricos, siendo minoritarios a escala planetaria; la

televisión se ha extendido tan masivamente que sin duda es el principal mecanismo de la

globalización que alcanza también a los pobres. (Naredo. citado por Cimbranos Díaz. 2004).

Analiza el papel que juega la televisión en el comportamiento de las

masas sociales, generando cambios trascendentales en las nuevas

generaciones.

Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere

conclusiones a partir de ellas.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aprendizajes a lograr

La televisión poco a poco va

desapareciendo las relaciones

naturales de las redes sociales, ya que

permite trasladar de un espacio real,

hacia un espacio simulado, la

problemática generada por los

fenómenos sociales, económicos y

políticos. Las personas se posesionan

con un personaje ficticio salido de la

televisión.

EJEMPLO

73

La lógica inherente de la televisión y la representación social de la realidad.

El conocido argumento de que la televisión, como tecnología, es neutral, que todo depende del

uso que se le dé, olvida que la televisión mantiene siempre dos objetivos: 1) sólo aparece en

televisión aquello que se puede filmar y 2) tiene que ser suficientemente entretenida para que la

gente continúe sentada mirándola.

Estas dos situaciones, van a distorsionar necesariamente la representación social de la tierra, de

la vida y de las relaciones sociales. La televisión tiene que convertir todos sus contenidos en

espectáculo visual para su propia supervivencia. De acuerdo a estas dos reglas, unas

informaciones, unos asuntos, unos sucesos, son más televisables que otros.

Es más televisable la guerra que la paz, el conflicto que la cooperación, lo rápido que lo lento, la

destrucción que la construcción. La naturaleza tecnológica de la TV predetermina los límites de su

contenido. Un tipo de información puede ser difundido con facilidad, otro sólo parcialmente y otro

no puede serlo en absoluto.

La mayor parte de los deterioros graves del planeta son procesos lentos, aunque inexorables, que

son difíciles de filmar. Las causas de casi todos los problemas importantes son también difíciles

de filmar. Y si no se filman no existen o son poco relevantes en la mente del espectador. La

televisión selecciona como un telescopio un puñado de acontecimientos entre billones de

acontecimientos y los envía a millones de personas que dejan de ver el resto de los

acontecimientos. El telescopio no selecciona la subida de la marea, ni la gente común que tiende

la ropa, ni los cientos de reuniones de las personas que desarrollan alternativas viables.

Al mezclarse realidad con ficción, publicidad con noticias cortas, al cambiar de lugares, temas y

canales con tanta facilidad, al descontextualizar y manipular las imágenes, al tratar muchos temas

lejanos y pocos cercanos, y al estar el cerebro que lo mira a bajo rendimiento, se crea una especie

de sopa o caleidoscopio en el que uno no sabe a qué atenerse, borrándose las fronteras de la

verdad y la falsedad.

Al perderse los referentes directos de la realidad, se crean las condiciones adecuadas para

implantar imágenes y convertirlas en el referente más potente.

El fácil acceso a la visualización de la televisión, la dificultad para retirar la mirada una vez que el

proceso de visualización está en marcha, la lógica inherente a aquello que se puede filmar para

entretener, la incompatibilidad con el desarrollo de operaciones cognitivas complejas y la dificultad

para distinguir las vivencias procedentes de la realidad y las de la pantalla, producen una retirada

progresiva de las personas de las relaciones interpersonales y del territorio, generando un

desplazamiento hacia una realidad virtual necesariamente distorsionada y seleccionada por unas

pocas personas al servicio de unos fines que suelen camuflarse en la propia realidad virtual.

Fuente: Televisión, interacciones sociales y poder. Fernando Cembranos. Revista Intervención

Psicosocial.

Lee con atención el artículo siguiente, se refiere a la televisión y la

representación social de la realidad; subraya las ideas principales,

posteriormente anótalas en tu cuaderno personal a manera de resumen. Esta

evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo

Individual Ejercicio no. 13

74

1. Manifiesten su opinión en relación a porqué considera el autor, que la televisión tiene qué

convertir todos sus contenidos, en un espectáculo visual, para su propia supervivencia.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

___________

2. ¿Están de acuerdo a la afirmación que hace el autor en relación a que es más televisable la

guerra que la paz? Argumenten por qué sí o por qué no.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

___________

3. Cómo interpretan el siguiente párrafo de la lectura:

―Al perderse los referentes directos de la realidad, se crean las condiciones adecuadas para

implantar imágenes y convertirlas en el referente más potente‖

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

___________

4. ¿Por qué se dice que ―la televisión podría producir una retirada progresiva de las personas, de

las relaciones interpersonales y del territorio‖?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

____________

Ejercicio no.14

Integren equipos de trabajo, preferentemente de no más de cinco

integrantes, nombren a un moderador para que sea el coordinador. En base

a la lectura anterior ―La lógica inherente de la televisión y la representación

social de la realidad‖ analicen los siguientes cuestionamientos, una vez que

hayan llegado a las conclusiones, anótenlas en las líneas correspondientes.

Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo

Grupo

75

I.- Afirmar el respeto a los principios de la moral social, la dignidad humana y los vínculos

familiares;

II.- Evitar influencias nocivas o perturbadoras al desarrollo armónico de la niñez y la juventud;

III.- Contribuir a elevar el nivel cultural del pueblo y a conservar las características nacionales, las

costumbres del país y sus tradiciones, la propiedad del idioma y a exaltar los valores de la

nacionalidad mexicana.

IV.- Fortalecer las convicciones democráticas, la unidad nacional y la amistad y cooperación

internacionales.

Artículo 5o.- La radio y la televisión, tienen la función social de

contribuir al fortalecimiento de la integración nacional y el

mejoramiento de las formas de convivencia humana. Al efecto, a

través de sus transmisiones, procurarán:

Ejercicio no.15

Integrados en equipos de trabajo, designen a un compañero (a) para que le

de lectura al siguiente artículo de la Ley Federal de radio y televisión (Última

Reforma DOF 11-04-2006). Una vez leído, analicen cada apartado y

desarrollen una explicación en relación con lo que sucede en tu vida

cotidiana. ¿Concuerda o no con lo que sucede diariamente en las pantallas

televisivas? Arguméntenlo. Anota en tu cuaderno las reflexiones. Esta

evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo

Grupo

76

México, D.F., 27 de abril de 2010. Con la intención de fortalecer nuestra identidad como pueblo

plural y convocar a nuestra unidad como nación desde la visión del presente, la Secretaría de

Educación Pública y la Cámara Nacional de la Industria de Radio y Televisión (CIRT) realizaron el

lanzamiento del portal ―Historias de familia‖.

Al presentar este portal, el Secretario de Educación Pública, Maestro Alonso Lujambio, dijo que

este sitio de Internet recibirá las historias que las y los mexicanos conservan en su memoria, ya

que el verdadero autor anónimo de la historia de México, es el pueblo.

En el Alcázar del Castillo de Chapultepec, el titular de la SEP, junto con la presidenta de la CIRT,

Karen Sánchez Abbott, realizaron la presentación con el interés de convocar a la ciudadanía para

compartir sus historias de familia, que ayudarán a conservar la memoria histórica.

―SEP y CIRT quieren recopilar la riqueza extraordinaria para las futuras generaciones, que

seguramente sabrán valorar ese legado biográfico familiar‖, subrayó el responsable de la política

educativa del país. El Maestro Alonso Lujambio agregó que el Presidente de la República ha

insistido en conmemorar el Bicentenario de la Independencia y el Centenario de la Revolución

Mexicana para dignificar nuestro pasado y a nosotros mismos.

Por su parte, Sánchez Abbott dijo que para la radio y la televisión mexicana es un orgullo

compartir con la Secretaría de Educación Pública un esfuerzo que busca recuperar la memoria

colectiva de México y, al mismo tiempo, tener la oportunidad de mostrar el sentido de pertenencia

de los mexicanos.

Sin duda alguna la televisión genera controversias, por un lado se le considera como una

reproductora del propio sistema capitalista. ¿Cómo consideras este otro enfoque de la televisión?

Anota tus comentarios:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

_______________________

A continuación se te presenta una noticia extraída del portal de la EMS

(Educación Media Superior) en internet. Esta es la otra cara de la

televisión, a diferencia con la que ya hemos analizado en la página

anterior. Léela de manera crítica, busca contrastes y contesta lo que se

te pide. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el

anexo

Tarea no.3

77

Realiza la siguiente investigación en tu casa, con tus amigos, tus vecinos, etc. descubrirás

situaciones muy interesantes en relación al tiempo que le destinan a la televisión y los programas

que les gusta ver. Al final saca tus propias conclusiones en relación a lo estudiado.

ENCUESTA SOBRE EL USO DE LA TELEVISIÓN, EN RELACIÓN CON LA EDAD

RANGO DE

EDADES

TIEMPO QUE DEDICA A

VER TV

TIPO DE PROGRAMAS (drama, acción,

series, telenovelas, noticieros, etc.)

2-4 años

5-10años

11-14 años

15-19 años

20-24 años

25-30ños

31-45 años

CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN, EN RELACIÓN A LO QUE HEMOS ESTUDIADO

Nombre ________________________________________________

Grupo ________________________ Turno __________________

Fecha _________________________________________________

Instrumento de Evaluación __________________ Página ________

Ejercicios para aplicar lo aprendido en casos de la vida cotidiana

78

2.3.2 La actual sociedad tecnologizada

La tecnología ha sido un importante elemento del desarrollo de la sociedad, hoy en día se ha

convertido en una necesidad para la vida de las personas, ya que las actividades de la vida

moderna dependen de manera vital de la ella. Desde que nos levantamos hasta al término de

nuestras actividades, éstas son realizadas con el apoyo irrestricto de la tecnología. Se habla de

una tercera revolución industrial, donde ya no es la combustión interna la que hace que los

procesos se modernicen, con la intervención de la máquina de vapor; ahora la alta tecnologización

que ha alcanzado la humanidad, interviene en todas las facetas de la vida social, económica y

política. Las personas requerimos de los adelantos tecnológicos, que a través del desarrollo de la

sociedad se han obtenido para realizar sus actividades diarias; laborales, escolares,

transportación, comunicación, recreación, diversión, etc. La globalidad, sumada a la alta

tecnologización que ha alcanzado la humanidad, en especial a través de la cibernética y su

aplicación en las telecomunicaciones, favorece que la información viaje de un lugar a otro a gran

velocidad. Adelantos como las formas de trabajo, el automóvil, los teléfonos celulares, la

televisión, el microondas, el modular, los aparatos digitales en general, etc. etc. nos hacen la vida

más llevadera, nos permiten vivir con confort. Sin embargo no hay que olvidar que también nos

cobra una factura muy alta en materia ambiental y también en materia social. Existe el riesgo del

surgimiento de una sociedad desintegrada, con individuos cada vez más individualistas,

irrumpiendo las interacciones naturales de la humanidad, aún a pesar planeta se encuentre más

interrelacionado por el fenómeno de la globalización.

Contrasta los aspectos más relevantes que han tenido lugar en la actual sociedad tecnologizada y que repercuten en la cotidianidad de las personas.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información.

Aprendizajes a lograr

GLOBALIZACIÓN

SOCIEDAD

TECNOLOGIZADA

TIC`s EJEMPLO

79

Breve reflexión de la sociedad tecnologizada actual. Por Jon Murelaga Ibarra

Con Internet llegó uno de los mayores cambios en todos los frentes que ha conocido cualquier

sociedad en los últimos decenios. Así, su importancia es comparable con el desarrollo de la

máquina a vapor o la creación de la imprenta.

Se puede decir que nunca antes el ser humano ha tenido más instrumentos para democratizar

(compartir) sus ideas y proyectos. Según Mariano Cebrián ―Internet revoluciona lo grande y lo

pequeño. El tamaño no está en el número de metros cuadrados ocupados por una empresa, ni en

el número de oficinas que posea en un país o en el mundo.

El tamaño está determinado por las redes. Internet conecta todo y en todas las direcciones. La

empresa de una persona particular adquiere el don de ubicuidad, está en todos los puntos donde

haya alguien que quiera conectarse a la misma. Una persona, una empresa, un país pobre o rico,

pueden competir en todo el mundo con otras personas, empresas o países, asimismo pobres o

ricos.

Nunca, como con Internet, había sido posible que alguien desde un lugar reducido de Chiapas

(México) pudiera dar tanta información, desde el interior, de sus problemas y que reclamara la

atención mundial, o que una pequeña empresa comparta con las grandes toda la información

existente en la red. Internet rompe fronteras, modifica los esquemas de análisis anteriores y trae

un nuevo mundo con sus espacios sin fronteras y sus tiempos modificados‖. (Cebrián, 2001)

Lo que se denomina la brecha digital es decir el punto de inflexión entre el pasado y el futuro más

cercano comenzó a gestarse con la entrada en el vocabulario cotidiano del concepto ―autopistas

de la información‖. La brecha digital y la tecnologización de las sociedades modernas e

industrializadas no obstante puede tener su punto criticable ya que el tener más instrumentos al

alcance de nuestras manos no nos asegura ni más conocimientos ni más fuerza real para ejecutar

proyectos sino una potencialidad que debemos gestionar y manipular de acuerdo a nuestras

necesidades y conocimientos.

No se trata de negar la evidencia tecnológica ni de desarrollar propuestas inquisitivas de las

potencialidades tecnológicas sino de sino de gestionar el conocimiento y los instrumentos en pro

de los infinitos provechos que de la tecnología pueda beneficiarse el usuario como dice Joaquín

Estefanía: ―… en sí mismo, la brecha digital: el uso de ordenadores avanza de manera imparable

por casi todo el mundo. El problema es de qué sirve un ordenador con Internet a una persona, si

ésta es analfabeta; o si no tiene una línea de teléfono a la que engancharse. ¿De qué sirve

Internet a una persona que no tiene agua corriente?‖. (Estefanía, 2003)

La globalización, por otra parte, también ha influido en el mundo de las telecomunicaciones, así, la

comunicación y emisión de mensajes es más rápida, democrática y relevante con Internet ya que

los límites de espacio, tiempo y emisor desaparecen. Internet no solo ha globalizado el mensaje

sino que lo ha transformado y ha transformado también al receptor. El mensaje no lo encorseta el

El artículo siguiente es una breve reflexión de la sociedad tecnologizada,

escrita por Jon Murelaga, léela con atención; subraya las ideas principales y

las ideas secundarias. Utiliza lápices de diferente color, de manera que

puedas distinguirlas. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido

en el anexo

Individual Ejercicio no. 16

80

emisor en función de las posibilidades espaciales o temporales sino que vuela de punto a punto

del planeta disfrazado por un código binario. Internet se ha convertido en el aliado perfecto para

globalizar la sociedad mundial, para desarrollar mensajes pro-integradores de sentimientos pan-

mundiales e integradores de sentimientos colectivos de pertenencia a un todo espacial.

El individuo, sin tener en cuenta ni su raza, ni su identidad de pertenencia a un colectivo

(llamémosle nacional) comienza a descubrir por si mismo que es posible comunicarse con sus

iguales de manera personal. No tiene porqué haber intermediarios entre individuos. Las

relaciones, la comunicación es entre sujetos que intentan buscar afinidades e intereses comunes

estén donde estén. La sociedad se encuentra en un proceso de homogeneización de identidad.

Las viejas fronteras físicas, políticas y económicas están desapareciendo y la tecnología es, no

sólo, el paso más novedoso sino el más eficaz para conseguir esa creación de identidad mundial y

colectiva propia.

Fuente: Web para profesionales de la comunicación Iberoamericanos, #84, Octubre 2005. Año VII, Vol. 3

Ejercicio

no. 17 En este ejercicio se trabajará con la lectura anterior de Jon Murelaga. Recursos

necesarios: Cuatro hojas de papel bond para rotafolio por equipo, dos plumones de

color, tijeras y diurex. Deberán formar equipos de cinco integrantes. Organizar de

manera que quede un compañero que coordine los trabajos siguientes:

1º. Integrar dos binas, A una asignarle las ideas principales y a otra las secundarias.

2º. Analizar y ponerse de acuerdo cuáles deberán ser las ideas tanto principales

como secundarias en base a los trabajos ya realizados.

3º. Cortar tiras de papel bond, de preferencia de diez centímetros de ancho, anotar en

cada tira una idea corta (pueden pegarse dos tiras)

4. Procedimiento: las binas de cada equipo que tengan las ideas principales, deben

de pasar una por una con al menos una idea principal y colocarla en el pizarrón. Cada

vez que se coloque una idea principal, una bina de cualquier equipo correrá a poner

la idea secundaria que coincida con la idea principal y así sucesivamente hasta

terminar con toda la lectura. Quien acumule más ideas secundarias es el equipo

ganador.

Grupo

Ya hemos visto que la tecnología se ha convertido en una gran necesidad para poder

vivir de manera más confortante y sobre todo que haya beneficios para el ser humano,

Lee la nota que a continuación te presentamos, destaca los aspectos más relevantes

que han tenido lugar en la actual sociedad tecnologizada y que repercuten en nuestra

vida cotidiana. Menciona tres situaciones que nos beneficien específicamente sobre la

nota. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo

Tarea no. 4

81

La telefonía celular.

http://renzoesposito.wordpress.com/2007/09/25/la-tecnologia-que-viene/

La posibilidad de ver TV desde los teléfonos celulares, es una opción cada vez más cercana. Ya

se están desarrollando equipos con estas características que se estarán comercializando este

año, seguramente, en los países más desarrollados a nivel tecnológico (la definición de una

estándar es lo que se empieza a debatir entre los involucrados).

Para poder brindar este servicio, las compañías de celulares modernizarán sus servicios y

prestarán mayor velocidad en el intercambio de datos. Se espera la construcción de nuevas redes

para poder dar servicio de TV a celulares.

La videotelefonía cada vez está más cerca para nuestra región. Tanto en Europa como en Asia, la

posibilidad de realizar videollamadas es una realidad. Poder ver cara a cara al otro deja de ser

una utopía. Una nueva generación de teléfonos permitirá esto (este servicio está relacionado con

la conocida telefonía IP). Para esto habrá que ajustar el ancho de banda y el período de demora

entre las personas que hablan (latencia).

A principios de año Steve Jobs anunció la llegada del iPhone, un teléfono móvil cuatribanda que

presta servicios de push e-mail, telefonía móvil, mensajería de texto, navegación web con Safari,

multimedia y otras opciones adicionales. La pantalla táctil es otras de las características

destacadas como la reproducción de música. Y como viene siendo ya una fija en los teléfonos

celulares, trae cámara digital.

Situaciones en las que nos benefician

1

2

3

82

ARTÍCULO NOVEDOSO DESCRIPCIÓN

Sistema "Todo en uno" Epson EB-450WI. La solución de

pizarra interactiva más flexible y sencilla del mercado.

Nuevos proyectores interactivos EPSON, es la solución simple

para las clases interactivas. Efectivamente ahora con EPSON

solo necesita un proyector para hacer interactiva su clase.

Esta es una pantalla interactiva,

permite que el profesor al estar dando

su clase, con sólo presionar la parte

que señale ya sea con un lápiz

interactivo o solamente su dedo,

puede hacer vínculos y cambiar la

pantalla. Este es sólo uno de los

importantes beneficios que nos ha

permitido la tecnología. Señala

otros……..

ARTÍCULO NOVEDOSO DESCRIPCIÓN

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ARTÍCULO NOVEDOSO DESCRIPCIÓN

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______________________________________

Las nuevas tecnologías han tenido un avance muy importante y

representativo en la vida de las personas. Una muestra de ello es que

diariamente salen al mercado innovaciones tecnológicas. En los siguientes

recuadros pega imágenes de lo más actual en materia tecnológica y

describe su función, te damos un ejemplo. ¡Éxito! Esta evidencia será

evaluada con el instrumento incluido en el anexo

Tarea de investigación no.3

83

1. Proceso fundamental de la interacción, que se refiere al esfuerzo continuo de dos o más

personas para realizar una tarea y llegar a una meta ambicionada en forma común:

a) Competencia

b) Asimilación

c) Técnica

d) Pugna

e) Cooperación

2. Son producto de la interacción social:

a) Los fenómenos naturales

b) La vida de los ermitaños

c) Los efectos de un huracán

d) La cultura y la sociedad

e) Los procesos biológicos

3. Forma de interacción que consiste en el empeño de dos o más personas en búsqueda de una

misma meta, que está limitada de tal modo que no todos pueden participar de ella:

a) Confrontación

b) Negociación

c) Competencia

d) Conflicto

e) Mediación

4. A diferencia de la cooperación, este tipo o forma de interacción, es el intento deliberado de

oponerse, resistir o forzar la voluntad de otro u otros:

a) Autónoma

b) Conflicto

c) Intercambio

d) Regulación

e) Permanencia

5. Es el procedimiento social por medio del cual los individuos y los grupos llegan a compartir los

mismos sentimientos, valores y metas:

a) Asimilación

b) Aculturación

c) Transigencia

d) Contribución

e) Ajuste

Nombre ________________________________________________

Grupo ________________________ Turno ___________________

Fecha _________________________________________________

Autoevaluación

84

6. El conflicto se arregla de acuerdo a un procedimiento social llamado:

a) Acomodamiento

b) Tecnológica

c) Técnica

d) Industrial

e) Material

7. Estructuras sociales que regulan la vida humana, es ahí donde el individuo interioriza normas,

estilos de vida, actitudes, roles y como ejemplo tenemos a la familia, el Estado, el ejército y la

Iglesia:

a) Modos de producción

b) Instituciones

c) Derechos del hombre

d) Estructuras de comunicación

e) Estratos sociales

8. La forma en que los individuos interiorizan las pautas sociales, está determinada por el tipo de:

a) Familia

b) Gobierno

c) Relaciones sociales

d) Modo de producción

e) Identidad

9. Es la capacidad de relacionarse con los demás ya que el ser humano no se desarrolla en

solitario, sino en medio de otros individuos de su misma especie:

a) Interrelación

b) Aprendizaje

c) Privacidad

d) Socialización

e) Estructura social

10. Elemento que le permite al hombre primitivo, no sólo sobrevivir en condiciones imposibles,

sino que generó a nuevo ser distinto tanto biológica como socialmente:

a) El fuego

b) La costumbre

c) La agricultura

d) La selección natural

e) El Avance tecnológico

11. Las nuevas tecnologías modificaron las necesidades de______________ de los seres

humanos, al permitir nuevas formas de división del trabajo, relaciones sociales y de poder:

a) Trabajo

b) Alimentación

c) Privacidad

d) Organización

e) Clases sociales

12. Tipo de sociedad en la que la creación, distribución y manipulación de la información forman

parte importante de las actividades culturales y económicas:

85

a) Del conocimiento

b) La socioafectiva

c) La publicidad

d) De la cultura

e) De la información

13. Es un rasgo distintivo de la sociedad de la información, el cual refiere que mientras en los

países altamente desarrollados el acceso a las NTic´s es cada vez mayor, en los países más

pobres es menor:

a) Desigualdad

b) Interactividad

c) Desorientación

d) Unilateralidad

e) Heterogeneidad

14. Son formas de interacción social definidas como el intercambio dinámico entre personas,

grupos e instituciones en constante construcción, identificados bajo las mismas necesidades:

a) Internet

b) Redes sociales

c) Lazos sentimentales

d) Estructura de gobierno

e) Permanencia

15. Protagonista de los grandes cambios en el papel social de los medios de comunicación en el

siglo XX, que se caracteriza por transmitir información unilateralmente, por medio de imágenes:

a) Internet

b) Messinger

c) La televisión

d) Telefonía celular

e) Radio

81

Unidad

III Ciencia, tecnología

y derechos

humanos

87

Competencias de la Unidad

Al término de esta unidad el alumno:

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente

Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar

ideas. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Temario

3.1 Antecedentes históricos

3.1.1Conceptualizacion e historia de los derechos humanos

3.1.2 Derechos Humanos de segunda y tercera generación

3.1.3 Bioética y Derechos Humanos

3.2 Organismos Nacionales e Internacionales que promueven y defienden

los derechos humanos

3.2.1 Derechos humanos y Organismos internacionales

3.2.2 Derechos humanos en México

3.2.3 Derechos humanos de los indígenas

88

B G A F T Y X E S T R A T O S

A B U S O D E P O D E R S Z O

L F G H J K L Ñ M B V C A F C

T A C E P T A C I O N L O S I

R Q W E R T D Y U I O K Z E A

U G R E G R A R I S M O I X L

I A D F G H P O H J A L T I Z

S Ñ L J H G T R Q E R T S S I

M Z X O R F A I U D G R E M D

O R T C W X C R A C I S M O F

D E S R O B I F R E T U V S F

E T Y U G X O E I K O Z U X G

M S D F U I N V B A Z G J L T

I D I S C R I M I N A C I O N

N E T N O C E N T R I S M O E

Asociado comúnmente al uso de un poder otorgado por la posesión de un cargo o función,

pero de tal forma que este uso no está dirigido a cumplir las funciones atribuidas a ese cargo,

sino a satisfacer intereses personales del individuo que lo ejerce.

Grupo de personas que presentan un status económico similar, aunque las personas de

referencia tengan diferentes ocupaciones o se trate de hogares con diferentes condiciones

respecto al resto de sus miembros

Es hacer distinción en el trato por motivos arbitrarios como el origen racial, el sexo, el

nivel socioeconómico, etc.

Se llama así a la discriminación de personas de un sexo por considerarlo inferior al otro, tiene

variantes como el machismo, el feminismo y otros.

Suele implicar la creencia de que la propia raza o grupo étnico sea la más importante, o que

algunos o todos los aspectos de la cultura propia sean superiores a los de otras.

Es una forma de discriminación de las personas recurriendo a motivos raciales, tono de piel u

otras características físicas de las personas, de tal modo que unas se consideran superiores a

otras.

Es el sentimiento o tendencia de hacer el bien a los demás, aún a costa del propio provecho.

Capacidad que consiste en respetar las diferencias de las personas ante sus incapacidades y

favorecer la integración social.

Proceso por el cual un grupo o un individuo modifica sus patrones de comportamiento para

ajustarse a las normas imperantes en el medio social en el que se mueve.

Relación intraespecífica que se da cuando los individuos de una población se asocian y trabajan juntos para conseguir un objetivo en común.

El siguiente ejercicio es una sopa de letras. Encuentra en el cuadro de abajo

los conceptos que corresponden a las afirmaciones de los enunciados.

Evaluación diagnóstica

89

3.1 Antecedentes históricos 3.1.1 Conceptualización e historia de los derechos humanos

En esta unidad abordarás el tema del desarrollo científico y tecnológico, como este genera las leyes que tienen que ver con tus derechos humanos. Situaras hechos históricos que han tenido lugar en el mundo que han generado dichas leyes, también se analizaran las funciones del estado mexicano y la manera en que impacta en tu vida. Te has preguntado ¿Quién se encarga de que tus derechos humanos se cumplan?, ¿A dónde puedes acudir cuando estos son trasgredidos? Historia Primeros textos de la Historia de los Derechos Humanos. Sobre la Comisión de Redacción de

la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

"A lo largo de la historia, los conflictos, en forma de guerras o levantamientos populares, se han

producido a menudo como reacción a un tratamiento inhumano. La Declaración de derechos inglesa

Aprendizajes a lograr

Especifica las ideas y convicciones sobre derechos de las personas, así

como los hechos históricos que determinaron la aprobación de la

declaración universal de los derechos humanos.

Explica el concepto de Derechos Humanos.

Describe y ejemplifica los artículos de la declaración universal de los

derechos humanos.

Argumenta la importancia de los derechos humanos y describe las

características de los mismos.

Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones

a partir de ellas.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

La Organización de las

Naciones Unidas, promueve y

vigila los derechos humanos

EJEMPLO

90

de 1689, redactada después de las guerras civiles inglesas, surgió de la aspiración del pueblo a la

democracia. Exactamente un siglo después, la Revolución Francesa dio lugar a la Declaración de los

Derechos del Hombre y del Ciudadano y su proclamación de igualdad para todos. Pero muchos

consideran que el Cilindro de Ciro, dado a conocer en el año 539 a.C. por Ciro El Grande del imperio

Aqueménida de Persia (antiguo Irán) tras conquistar Babilonia, es el primer documento de derechos

humanos.

Después de la Segunda Guerra Mundial y la creación de las Naciones Unidas, la comunidad

internacional se comprometió a no permitir nunca más atrocidades como las de ese conflicto. Los

líderes del mundo decidieron complementar la Carta del as Naciones Unidas con una hoja de ruta

para garantizar los derechos de todas las personas en cualquier lugar y en todo momento. El

documento que más tarde pasaría a ser la Declaración Universal de Derechos Humanos se examinó

en el primer período de sesiones de la Asamblea General, en 1946. La Asamblea revisó ese proyecto

de declaración sobre los derechos humanos y las libertades fundamentales y lo transmitió al Consejo

Económico y Social para que lo trasmitiera a la Comisión de Derechos Humanos para su estudio al

preparar una carta internacional de derechos humanos. La Comisión, en su primer período de

sesiones, celebrado a principios de 1947, autorizó a su Mesa a formular lo que denominó "un

anteproyecto de Carta Internacional de Derechos Humanos". Posteriormente, la labor fue asumida

por un Comité de Redacción integrado por miembros de la Comisión procedentes de ocho Estados,

que fueron elegidos teniendo debidamente en cuenta la distribución geográfica.

La Comisión de Derechos Humanos estaba integrada por 18 miembros de diversas formaciones

políticos, culturales y religiosa. La Sra. Eleanor Roosevelt, viuda del Sr. Franklin D. Roosevelt,

Presidente de los Estados Unidos, presidió el Comité de Redacción de la Declaración Universal de

Derechos Humanos. Junto a ella estaban el Sr. René Bassin, de Francia, quien redactó el primer

proyecto de la Declaración, el Relator de la Comisión, Sr. Charles Malik, del Líbano, el

Vicepresidente, Sr. Peng Chung Chang, de China, y el Sr. John Humphrey, del Canadá, quien

preparó la copia de la Declaración. Pero todos reconocían que la Sra. Roosevelt era la impulsora de

la aprobación de la Declaración. La Comisión se reunió por primera vez en 1947. ―

El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas

(ONU); proclamó la "Declaración Universal de los Derechos Humanos".

Esta declaración se integra de 30 artículos e indican lo siguiente:

La presente Declaración tiene como ideal común que todos los pueblos y

naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las

instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan mediante la

enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas

progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y

efectivos.

Todos los seres humanos nacen libres en igualdad y derechos.

Toda persona tiene los derechos y libertades de esta Declaración. Sin distinción de raza, sexo,

religión, idioma o política.

Todo individuo tiene derecho a la vida, la seguridad y la libertad personal.

Nadie estará sometido a la esclavitud y la servidumbre.

Nadie será sometido a tortura, trato cruel, inhumano o denigrante.

91

Todo humano tiene derecho al reconocimiento de su personalidad jurídica.

Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley.

Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo que le ampare contra actos que violen sus

derechos.

Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, arrestado ni apresado.

Toda persona tiene derecho a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e

imparcial para determinar sus derechos y obligaciones.

Todo acusado de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia, mientras no se pruebe su

culpabilidad.

Nadie será objeto de acciones arbitrarias en su familia, su vida privada, su persona, ataques a su

honra o reputación

Todos tienen derecho a circular libremente y elegir su residencia en un Estado determinado.

En caso de persecución tiene derecho a buscar asilo en cualquier país

Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.

Hombres y mujeres en edad núbil tiene derecho a casarse, formar una familia con igualdad de

derechos y en caso de divorcio compartir responsabilidades con los hijos.

Toda persona tiene derecho a la propiedad individual y colectiva.

Toda persona tiene libertad de pensamiento, religión y conciencia.

Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y expresión.

Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y asociación pacífica.

Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país.

Toda persona tiene derecho a la seguridad personal.

Toda persona tiene derecho a un trabajo, a elegirlo y a percibir a trabajo igual, salario igual.

Toda persona tiene derecho al descanso al disfrute de su tiempo libre y a vacaciones periódicas y

pagadas.

Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado, a la salud, y al bienestar, al vestido,

vivienda, asistencia médica, servicios sociales, seguros de (desempleo, invalidez, viudez,

enfermedad, etc.)

Toda persona tiene derecho a la educación.

Toda persona tiene derecho a tomar parte en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las

artes y del progreso científico.

Toda persona tiene derecho a gozar del orden nacional e internacional para que sus derechos

sean efectivos.

Toda persona tiene deberes con su comunidad.

Nada en esta Declaración podrá tener otra interpretación, ni suprimir cualquier libertad de la

misma.

92

1.- ¿Qué son los derechos humanos?

2.- ¿Donde se localizan los derechos humanos?

3.- ¿Qué es una transgresión a los derechos humanos?

4.- ¿Quiénes son las víctimas de violación a los derechos humanos?

5.- ¿En qué consiste y que implica la cultura de respeto a los derechos humanos?

6.- ¿Por qué son importantes los derechos humanos?

Ejercicio no. 1

Después de la exposición del profesor y tomando como base la lectura:

―Apuntes conceptuales de los derechos humanos‖, publicado en la revista

Futuros No. 18, 2007 Vol. V, resuelve el siguiente cuestionario. Una vez

resuelto el cuestionario, por medio de lluvia de ideas, compartir las respuestas

con el grupo. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el

anexo.

Individual

93

Rescatan a 107 “esclavos” en DF. El Universal, Viernes, 04 de Diciembre de 2009

Un falso centro de rehabilitación escondía una fábrica de bolsas y pinzas para ropa; había

personas de 12 estados, incluido Guanajuato y México, D.F.

Una red de tratantes de personas que presuntamente contaban

con el apoyo de policías preventivos, mantenían en condición de

esclavos a por lo menos 107 personas en un local que

supuestamente operaba como centro de rehabilitación de adictos,

en Iztapalapa, al oriente de la ciudad de México.

La Procuraduría capitalina detuvo a 23 individuos vinculados con

el delito de trata de personas, pero además investiga a patrulleros

de la zona de la Central de Abasto que en días anteriores

detuvieron a algunas de las víctimas con el objetivo de entregarlos al Instituto de Rehabilitación de

Alcoholismo y Drogadicción Hospital Santo Tomás —Los elegidos de Dios—.

A las siete de la mañana de ayer jueves, la Fiscalía Antisecuestros arribó al número 157 de la

avenida Cuauhtémoc en la colonia Lomas de San Lorenzo, Iztapalapa, donde sorprendió al grupo de

presuntos responsables, quienes custodiaban a los afectados.

La mayoría de los retenidos eran en hombres de entre 14 y 70 años.

Autoridades verificarán si en la operación de ese lugar está implicada alguna agrupación religiosa,

debido a que varias de las personas rescatadas muestran un grado de adoctrinamiento.

El inmueble —del cual se iniciará un proceso de extinción de dominio— era una fortaleza para

impedir la salida de los cautivos: con enmallados, ventanas con protecciones y puertas de rejas.

Cual cárcel, el supuesto centro de tratamiento cerraba con cadenas todos los accesos y tenía literas

de fierro, similares a las de reclusorios, para mantener allí a hombres y mujeres en condiciones de

insalubridad y maltrato físico y sicológico.

Se trata de una gran mayoría de indígenas provenientes de Veracruz, Estado de México, Oaxaca,

Puebla, Michoacán, Chiapas y el Distrito Federal, que eran secuestrados en plena vía pública por el

grupo delictivo.

Ejercicio no. 2

A continuación lee el siguiente texto, y resuelve el cuestionario al final del

mismo. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Individual

Tarea no. 1

En equipos de cuatro integrantes, elabora en cartulina una línea del tiempo,

en la que especifiques, cuáles fueron los acontecimientos históricos que

determinaron la declaración universal de los derechos humanos por la

mayoría de los líderes del mundo. Compartirla con tus compañeros de grupo.

Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

94

Muchos ni siquiera hablan español y eran alimentados día a día con caldo de pollo y verduras en

estado de descomposición, fue la narración de una de las víctimas que fue liberada tras casi medio

año de estar en el lugar.

Luis, un joven de la comunidad mixe de Oaxaca, fue quien descubrió la red de tratantes, quien narró

que al laborar como cargador en la Central de Abasto, fue detenido por policías preventivos que lo

subieron a una patrulla y llevaron al mencionado centro, según fuentes de la dependencia.

El joven dijo que vio a por lo menos 300 personas que junto con él laboraban en ese lugar desde las

ocho de la mañana y hasta la medianoche, confeccionando bolsas de una prestigiada tienda

departamental y pinzas para tendederos.

No recibían ninguna paga, y algunos llevaban más de medio año en el sitio.

La mayoría no eran adictos, y sólo unos cuantos fueron internados por sus propios familiares. La

dependencia aseguró que algunos eran explotados sexualmente, sobre todo las mujeres.

La dependencia detuvo al administrador del lugar, José Antonio Villar Ramos, así como a otros de

sus presuntos cómplices. Las pesquisas continuarán en el Estado de México, donde hay otro

inmueble propiedad de la mencionada razón social, y donde se presume estarían las otras 200

personas que falta por liberar. Dicho instituto funcionaba desde hace más de 8 años.

¿De acuerdo al texto cuales son los derechos humanos que no han sido respetados?

¿Sabías que actualmente vive gente bajo el régimen de esclavitud? ¿Qué opinas de eso?

¿Qué características presentaban las personas sometidas a este trato?

¿Cuál es el organismo que debe vigilar que no se transgredan los derechos de las personas? ¿Cuál

es el nombre del Presidente de dicho organismo en el estado de Sonora?

95

3.1.2 Derechos humanos de segunda y tercera generación

Derechos Humanos de Primera, Segunda y Tercera Generación. El Universal 31/07/2008

México, D.F.- Los derechos humanos se dividen de la siguiente manera: Derechos de primera

generación, es decir, aquellos que aparecieron históricamente primero: civiles y políticos: a la vida, la

integridad personal, de expresión, de tránsito, de asociación... De segunda generación: a la salud, la

vivienda, la educación, la cultura, el trabajo, la alimentación, el agua... De tercera generación: al

desarrollo, a un medio ambiente saludable y a la paz. Todos constituyen el mínimo indispensable que

el Estado debe respetar y garantizar a las personas.

La otra cara de la moneda Los derechos humanos tienen como límites los derechos de los demás. No

hay derechos humanos superiores a otros, ni se pueden sacrificar unos por otros. Lo mejor es

encontrar un justo equilibrio entre los derechos de unos y los derechos de otros, y ponderar, en

situaciones concretas, qué derecho debe prevalecer sobre otro y hasta qué punto. Asimismo, se debe

encontrar el bien común. No puede abusarse del derecho de propiedad en detrimento del medio

ambiente, por ejemplo. Éste es un bien común. Para el Derecho existen dos limitantes: los derechos

de los demás y el bien común.

Evolución y compromisos A partir de los años 80, el ámbito de los derechos humanos se ha extendido

con compromisos establecidos mediante tratados internacionales e interamericanos sobre tortura,

desaparición forzada de personas, discriminación racial, contra la mujer y contra personas con

discapacidad, entre otros casos específicos.

―Por otra parte, se advierte una evolución en cuanto a tratados internacionales de derechos humanos

para proteger a grupos de personas específicas en situación de vulnerabilidad, como indígenas,

menores, trabajadores migratorios, mujeres bajo todo tipo de violencia...‖

Derechos Humanos: Clasificación en Tres Generaciones

Los Derechos Humanos han sido clasificados de diversas maneras, de acuerdo con su naturaleza,

origen, contenido y por la materia que refiere. La denominada Tres Generaciones es de carácter

histórico y considera cronológicamente su aparición por parte del orden jurídico normativo de cada

país.

Primera generación

Se refiere a los derechos civiles y políticos, también denominados "libertades clásicas". Fueron los

primeros que exigió y formuló el pueblo en la Asamblea Nacional durante la Revolución francesa.

Distingue la clasificación y características de los derechos humanos.

Clasifica las características de los derechos humanos.

Identifica las ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones

a partir de ellas.

Aprendizajes a lograr

96

Este primer grupo lo constituyen los reclamos que motivaron los principales movimientos

revolucionarios en diversas partes del mundo a finales del siglo XVIII.

Segunda generación

La constituyen los derechos económicos, sociales y culturales, debido a los cuales, el Estado de

Derecho pasa a una etapa superior, es decir, a un Estado Social de Derecho.

De ahí el surgimiento del constitucionalismo social que enfrenta la exigencia de que los derechos

sociales y económicos, descritos en las normas constitucionales, sean realmente accesibles y

disfrutables. Se demanda un Estado de Bienestar que implemente acciones, programas y estrategias,

a fin de lograr que las personas los gocen de manera efectiva, y son los siguientes:

Toda persona tiene derecho a:

La seguridad social y a obtener la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales.

Al trabajo en condiciones equitativas y satisfactorias.

Formar sindicatos para la defensa de sus intereses.

Un nivel de vida adecuado que le asegure a ella y a su familia la salud, alimentación, vestido,

vivienda, asistencia médica y los servicios sociales necesarios.

La maternidad y la infancia toda persona tiene derecho a cuidados y asistencia especiales.

La educación en sus diversas modalidades.

La educación primaria y secundaria es obligatoria y gratuita

Tercera generación

Este grupo fue promovido a partir de la década de los setenta para incentivar el progreso social y

elevar el nivel de vida de todos los pueblos, en un marco de respeto y colaboración mutua entre las

distintas naciones de la comunidad internacional. Entre otros, destacan los relacionados con:

La autodeterminación

La Independencia económica y política

La identidad nacional y cultural

La paz

La coexistencia pacífica.

El entendimiento y confianza

La cooperación internacional y regional

La Justicia Internacional

El uso de los avances de las ciencia y la tecnología

La solución de los problemas alimenticios, demográficos, educativos y ecológicos

El medio ambiente

El patrimonio común de la humanidad

El desarrollo que permita una vida digna

97

Características de los DH 2ª Generación Características de los DH 3ª Generación

Derechos

Importancia y conclusión personal

Ejercicio no. 3

En equipos de cuatro integrantes, tomando como base la lectura anterior,

elaborar un cuadro comparativo en el que definan las características de los

derechos humanos de 2ª y 3ª generación; incluir un listado de ellos

explicando su importancia. Desarrollar una exposición para compartir sus

ideas con el grupo. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido

en el anexo.

Grupo

98

3.1.3 Bioética y derechos humanos

Bioética. Puente al futuro. Van Rensselaer POTTER. http://www.aceb.org/bioet.htm

¿Qué es la bioética y cuáles son sus contenidos? ¿Es lo mismo “bioética” y “ética médica”?

Delimitando el concepto

El término ―bioética‖ fue utilizado por primera vez por V. R. Potter hace poco más de treinta años

(Potter, 1970). Con este término aludía Potter a los problemas que el inaudito desarrollo de la

tecnología plantea a un mundo en plena crisis de valores. Urgía así a superar la actual ruptura entre

la Ciencia y la Tecnología de una parte y las Humanidades de otra. Ésta fisura hunde sus raíces en

la asimetría existente entre el enorme desarrollo tecnológico actual que otorga al hombre el poder de

manipular la intimidad del ser humano y alterar el medio, y la ausencia de un aumento correlativo en

su sentido de responsabilidad por el que habría de obligarse a sí mismo a orientar este nuevo poder

en beneficio del propio hombre y de su entorno natural. La bioética surge por tanto como un intento

de establecer un puente entre ciencia experimental y humanidades (Potter, 1971). De ella se espera

una formulación de principios que permita afrontar con responsabilidad –también a nivel global- las

posibilidades enormes, impensables hace solo unos años, que hoy nos ofrece la tecnología.

Bioética y ética médica

¿Acaso esta nueva disciplina viene a sustituir a la ética médica, disciplina que hasta hace poco ha

venido guiando al profesional de la salud? En absoluto. Por el contrario, la ética médica permanece

como matriz rectora y a la vez parte principal de la bioética. Así se deduce de la definición de bioética

de la “Encyclopaedia of Bioethics”: estudio sistemático de la conducta humana en el ámbito de las

ciencias de la vida y de la salud, analizada a la luz de los valores y principios morales" (Reich, 1978).

La ética médica no es sólo una parte de la bioética, sino que goza además de especial relevancia en

el conjunto de la nueva disciplina. Por la riqueza de su tradición científica y humana - ausente en el

resto de la bioética- posee un especial valor que no puede ser ignorado. La pretensión ilusoria de

construir una ―ética nueva‖ que habría de romper con la ética tradicional no sólo carece de

fundamento sino que deja traslucir una notable ignorancia. Ciertamente la bioética – y con ella la

ética médica- afronta hoy problemas nuevos, pero cuenta con los mismos medios de siempre para

Describe los aspectos éticos del desarrollo tecnológico, explica las

implicaciones sociales, legales y éticas del desarrollo científico y

tecnológico.

Define el concepto de bioética y su división.

Identifica los problemas del desarrollo tecnológico, que permiten el

nacimiento de la bioética.

Reconoce la declaración universal de la bioética y derechos humanos.

Describe los mitos respecto a la actividad científica y su aplicación.

Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener

información y expresar ideas.

Aprendizajes a lograr

99

resolverlos: el uso juicioso de la razón y la luz de los valores y principios coherentes con la específica

forma de ser del hombre. No puede ser de otra forma. Por el contrario, sí resulta nuevo el talante

dialogante, tolerante y respetuoso que preside el ejercicio bioético. Así lo exige la diversidad cultural

e ideológica del mundo actual. Sin embargo, ser tolerante no significa rebajar las exigencias de la

realidad, ni el reconocimiento de sus auténticas implicaciones éticas. Traduce en cambio la

conciencia de que sólo una actitud de diálogo abierto y honesto, respetuoso con la legítima libertad

de las conciencias, puede permitirnos avanzar juntos hacia el reconocimiento de los valores y

principios auténticos.

Formación en bioética

Los motivos que empujan a perfeccionar la preparación personal son múltiples. Muchos

profesionales sanitarios desean encontrar una solución adecuada a los frecuentes dilemas éticos que

se plantean en la práctica clínica La bioética nace además con pretensiones de globalidad. Desea

ayudar a resolver un conflicto que existe dentro de cualquier cultura moderna: el conflicto entre las

posibilidades que ofrece el desarrollo tecnológico y las exigencias de una vida auténticamente

humana. Aunque el problema es universal, los actores se mueven en diversos entornos culturales.

Por ello, se requiere de los protagonistas de la bioética que se hallen abiertos al diálogo intercultural

con el fin de fijar valores y principios de actuación universalmente válidos.

División de la bioética

Podemos dividir la bioética en una parte general o fundamental y una parte especial o aplicada. La

bioética general se ocupa de los fundamentos éticos, de los valores y principios que deben dirigir el

juicio ético y de las fuentes documentales de la bioética (códigos médicos, derecho nacional e

internacional, normas deontológicas y otras fuentes que enriquecen e iluminan la discusión, como las

biográficas, literarias o religiosas). La bioética especial se ocupa de dilemas específicos, tanto del

terreno médico y biomédico como referentes al ámbito político y social: modelos de asistencia

sanitaria y distribución de recursos, la relación entre el profesional de la salud y el enfermo, prácticas

de medicina prenatal, el aborto, la ingeniería genética, eugenesia, eutanasia, trasplantes,

experimentos con seres humanos, etc. Es claro que el enfoque que se dé a la fundamentación

(bioética general) condicionará las posibles soluciones que se ofrezcan a los dilemas (bioética

especial). (El rechazo o aceptación a la eutanasia es un ejemplo de ello). En ocasiones se habla de

bioética clínica o toma de decisiones. En ella se examinan dilemas nacidos en el ejercicio

asistencial de la medicina, analizándose los valores éticos en juego y los medios concretos

disponibles para resolver el conflicto de la mejor manera.

Individual Ejercicio no.

Realiza un análisis de lectura el texto anterior subrayando las ideas

principales, después completa el diagrama que se te presenta. En el recuadro

siguiente, anota las causas que motivaron su aparición. Esta evidencia será

evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Individual Ejercicio no. 4

100

Problemas de la Ciencia, Tecnología y Humanidades que originan el surgimiento de la Bioética:

Bioética:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Bioética General

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Bioética Especial

________________________________________________________________________________________________________________________

Bioética Clínica

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

101

Mitos de la actividad científica y su aplicación

Mito

Descripción

Ejemplo

Beneficio Mutuo

Libre Investigación

Rendición de Cuentas

Autoridad

Fronteras sin límites

Concepto de Ciencia

Concepto de Tecnología

Ejercicio no. 5

Después de la exposición del profesor y del análisis de lectura del artículo:

“Ciencia tecnología y Bioética: una relación de implicaciones mutuas.

Rolando V. Jiménez Domínguez y Onofre Rojo Asenjo. Acta bioéthica

2008; 14(2); 135-141.

http://www.paho.org/Spanish/BIO/boletin47.pdf En equipos de cuatro

integrantes, resuelvan el siguiente cuadro. Expongan de manera oral en

clase, su opinión del tema y ejemplos. Esta evidencia será evaluada con el

instrumento incluido en el anexo.

Grupo

102

Aplicaciones de la ciencia y la tecnología

Derechos Humanos Implicados

Aerosoles con base de clorofluorocarburos (CFC)

Alimentos transgénicos

Fertilización in vitro

Manipulación Genética

Aborto

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

¿Consideras que existe un desarrollo tecnológico controlado? Argumenta tu respuesta:

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

¿Existen leyes apropiadas para asegurar el bienestar humano y social ante las aplicaciones de

la ciencia y nuevas tecnologías? Argumenta tu respuesta:

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Tomando como base la lectura del artículo: ―Ciencia tecnología y Bioéthica:

una relación de implicaciones mutuas. Rolando V. Jiménez Domínguez y

Onofre Rojo Asenjo. Acta bioéthica 2008‖; 14(2); 135-141,

http://www.paho.org/Spanish/BIO/boletin47.pdf

Resuelve el siguiente cuadro. Expón de manera oral en clase, tu opinión del

tema y conclusiones. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido

en el anexo.

Individual Ejercicio no. 6

103

3.2 Organismos nacionales e internacionales que promueven y defienden los derechos

humanos

3.2.1 Derechos humanos y organismos internacionales

Desde 1948 la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y la Organización de los Estados Americanos (OEA), protegen y defienden los Derechos Humanos. La ONU tiene como órganos máximos a los altos comisionados para los refugiados y para los Derechos Humanos, ambos deben procurar que las acciones para prevenir las violaciones y emitir resoluciones para proteger a las poblaciones en circunstancias difíciles.

La Comisión de Derechos Humanos de la ONU fue creada en 1946, depende del Consejo Económico y Social (ECOSOC), es la encargada de investigar las violaciones de los Derechos Humanos y elaborar los instrumentos internacionales. El Comité de Derechos Humanos, sólo procede en casos de violaciones al Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, ambas pueden recibir quejas de carácter individual, entre otras funciones. De los órganos de OEA con mayor relevancia sobre Derechos Humanos es la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, ésta recibe quejas individuales o de grupos de actuaciones de servidores públicos de los estados miembros. Examina las denuncias y formula recomendaciones a los estados para evitar violaciones y las envía a la Corte Interamericana de Derechos Humanos. Esta última realiza un juicio de acuerdo al Pacto de San José, que no es aplicable a México debido a las reservas que el gobierno mantiene respecto a la jurisdicción de la Corte en el Estado Mexicano.

Reconoce organismos nacionales, gubernamentales, multilaterales,

privados y ONG, que se ocupan de la defensa de los derechos

humanos.

Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener

información y expresar ideas.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aprendizajes a lograr

En equipos de tres integrantes realicen una investigación documental de la

declaración universal sobre la bioética y derechos humanos aprobada por la

organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y la cultura. En

cartulina anoten los principios que tienen que ver con los artículos del 3 al 17,

para que sean publicados en el aula y puntos estratégicos de tu plantel. Entreguen

un reporte por escrito de la investigación. Esta evidencia será evaluada con el

instrumento incluido en el anexo.

Tarea de investigación no. 1

104

Consejo internacional de justicia

Es una organización que paz y defiende los derechos humanos. A petición de organizaciones locales, PBI envía grupos de voluntarios a áreas que se encuentran en conflicto y bajo represión política

Save de Children

Organismo creado en sustitución de la Comisión de DH, como órgano subsidiario de la Asamblea General. Es responsable de promover el respeto universal por la protección de todos los derechos humanos y libertades fundamentales de todas las personas, sin distinción de ningún tipo y de una manera justa y equitativa

Se trabaja en todo el mundo para luchar contra los abusos de los derechos humanos y para cambiar las leyes que, en ocasiones, tratan de legitimarlos.

Es una red de organizaciones y personas que trabajan en conjunto para la eliminación de la prostitución infantil, la pornografía infantil y el tráfico de menores con propósitos sexuales.

ONG creado pensando en la defensa y promoción de los derechos de la infancia, en el marco de la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas, que "lucha hace varios años por un mundo más justo para todos los niños y las niñas".

Agencia del Sistema de las Naciones Unidas responsable de impulsar y promover el avance y el bienestar de las mujeres. Contribuye a lograr que las mujeres tengan las mismas oportunidades que los hombres …

Consejo de derechos Humanos

Organismo cuyo propósito es de cuidar y atender a la niñez como factor fundamental del progreso humano. Colabora con otros para superar los obstáculos impuestos a la niñez por la pobreza, la violencia, la enfermedad y la discriminación

Amnistía Internacional

Organismo creado por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 14 de diciembre de 1950, como uno de los múltiples esfuerzos realizados por la comunidad internacional para brindar protección y asistencia a los refugiados.

UNIFEM

Con sede en La Haya, es el órgano judicial principal de las Naciones Unidas. Pueden recurrir a la Corte todos sus Miembros (ninguna persona individual podrá recurrir a la Corte). La jurisdicción de la Corte se extiende a todos los litigios que los Estados le sometan y a todos

Tomando como base la lectura del artículo: Derechos Humanos: Enlaces

importantes (Organismos Internacionales)

http://www.tecnologiahechapalabra.com/negocios/trafico_internet/articulo.asp

?i=1164. Relaciona ambas columnas, uniéndolas con una línea. Esta

evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Individual Ejercicio no. 7

105

3.2.2 Derechos humanos en México

En diciembre de 1948 se aprobó por unanimidad en la Organización

de las Naciones Unidas, un documento conocido como La

declaración universal de los derechos humanos. En reuniones

internacionales sucesivas y a través de diferentes pactos se fueron

afinando y ratificando, también fueron punto de partida de nuevas

declaraciones mas especificas, como la declaración de los derechos

del niño (1959), la convención de los derechos políticos de la mujer

(1959), etc. Pero lo importante fue que los estados nacionales (los

gobiernos de cada país) que aceptaron se comprometieron a

promoverlos y cumplirlos en sus países. La promoción de los

derechos humanos en México permitió que muchas de las

personas que padecían diversos tipos de atropellos encontraran un sustento legal para defenderse.

Asimismo, permitió a activistas y luchadores sociales recurrir a ellos en la defensa de los intereses

de sus comunidades. Esto último abrió nuevos frentes que quedaban fuera de los partidos políticos y

sindicatos. Adicionalmente, la firma de nuevas declaratorias humanitarias e incluso de tratados

comerciales con potencias extranjeras de alguna forma obligó al gobierno mexicano a tomar más en

serio la promoción y el respeto a los derechos humanos. Tras décadas de un régimen político

denominado por un partido de gobierno, el estado mexicano había desarrollado actitudes y

mecanismos autoritarios, aunque hubiese suscrito acuerdos internacionales donde se obligaba a

respetar los derechos humanos, la condición social de muchos mexicanos no correspondía con

dichos compromisos. Nuestra constitución tenía una débil preocupación específica sobre los

derechos humanos. No fue hasta 1989, cuando se creó en la secretaría de gobernación, la Dirección

General de Derechos Humanos (DGDH), misma que un año después se transformó en la Comisión

Nacional de Derechos Humanos (CNDH).

Sin embargo la nueva CNDH tenía el mismo problema que muchas otras instituciones mexicanas que

se supone operan de manera imparcial. Esto les resta credibilidad pública y autoridad moral,

especialmente cuando los conflictos que surgen son justamente contra el gobierno. Así, la institución

en cuestión puede llegar a jugar el papel contrario al que se le encomendó. Es decir, puede ocultar

los procedimientos violatorios que los derechos humanos que agentes del gobierno pudieran estar

realizando.

Describe la formación de las instituciones que generan, promueven, reconocen y defienden los derechos humanos en México.

Reconoce la presencia de algunas organizaciones en México y su contacto web, así como las acciones más frecuentes de las ONG en materia de derechos humanos.

Especifica las obligaciones del estado en materia de los derechos humanos.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aprendizajes a lograr

106

De tal modo que los partidos de oposición presionaron al gobierno para que la CNDH fuese un

organismo público autónomo, es decir, una institución financiada con el presupuesto de la nación,

pero autónoma de los gobernantes para que no fuer5a apéndice de ellos. En septiembre de 1999 se

publicó la reforma constitucional que dio a la CNDH plena autonomía presupuestaria y de gestión.

De este modo se ha logrado un equilibrio importante, porque la vigilancia sobre el respeto a los

derechos humanos descansa tanto en una institución gubernamental pero autónoma, como en

organizaciones independientes o no gubernamentales. Aun así persiste en la población la idea de que

las instituciones del gobierno no son las que nos resolverán los problemas, sino que hay que estar

comprometidos personalmente con las causas que consideremos justas y pelear constantemente con

ellas. Esta actitud positiva es la que está detrás de una larga serie de Organizaciones No

Gubernamentales (ONG), sin las cuales el panorama de los derechos humanos en México podría ser

mucho más negativo.

Acciones frecuentes de las ONG de derechos humanos en México

Denuncia de violación de derechos

laborales

Denuncia de agresión física

Denuncia de desplazamiento forzado

por agresiones

Denuncia de hechos violentos

Denuncia de tortura

Defensa de derechos políticos

Solicitud de investigación judicial seria

por asesinatos

Critica a la actuación considerada

errada de la suprema corte de justicia

de la nación

Revisión de programa anual de la

CNDH

Critica a las declaraciones no

fundamentadas de funcionarios

públicos

Reconocimiento a los tribunales de

justicia cuando actúan eficazmente

Criticas a las deficiencias en la

procuración de justicia

En México funcionan un sin número de organizaciones no gubernamentales de defensa y promoción

de los derechos humanos. Son organizaciones extremadamente variables en sus orígenes, en sus

enfoques específicos, en sus áreas de desempeño, en sus fuentes de financiamiento, en su radio de

acción, etc. Hay desde organismos auspiciados por corporaciones religiosas hasta filiales de

organizaciones internacionales, pasando por pequeñas comunidades de ayuda mutua sin recursos.

Algunas Organizaciones de derechos humanos en México y su contacto web

Amnistía Internacional

Academia mexicana de derechos humanos

Centro de derechos humanos de fray Bartolomé

de las casas

Centro de derechos humanos Miguel Agustín Pro

Juárez

Programa LaNeta S.C.

Comisión nacional de derechos humanos

Centro de derechos indígenas ―Flor y canto‖ A.C.

Indignación, Promoción y defensa de los

derechos humanos

Red Nacional de organismos Civiles de derechos

humanos ―todos los derechos para todos‖

www.amnistia-org-mx www.amdh.com.mx www-frayba-org.mx http://centroprodh.org.mx/index1.htm www.laneta.apc.org http://www.cndh.org.mx/ www.geocities.com/florycantoac www.indignacion.org.mx www.reddt.org.mx

107

Aparte de recibir demandas, hacer seguimiento de los casos y emitir reportes al respecto, estas

organizaciones juegan un papel crucial al ser los interlocutores de las instituciones oficiales, a las

cuales también vigilan en y para el correcto cumplimiento de sus funciones. De este modo, las

instituciones oficiales (por ejemplo las cárceles) se ven obligadas a realizar mejor su trabajo y se

tiende a evitar que los funcionarios utilicen información no confiable en aras de lucirse como

servidores públicos (Uuc-kib-Vallado, 2009,96-98).

Con base en la lectura anterior; elabora un resumen en el cual justifiques la

creación de las instituciones que generan, promueven, reconocen y

defienden los derechos humanos en México. Esta evidencia será evaluada

con el instrumento incluido en el anexo.

Individual Ejercicio no. 8

Tarea no. 2

Reúnete con los integrantes de tu equipo y elaboren un reporte que incluya los

organismos de derechos humanos en México (gubernamentales y no

gubernamentales), su propósito, las acciones más frecuentes de estos y

contacto web. Realiza el reporte en hojas blancas y con portada. Esta

evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

108

Obligaciones del estado respecto a los Derechos Humanos (DH)

A El estado no puede obstaculizar en el disfrute de los DH, ni puede fomentar que otros interfieran en el disfrute de los mismos.

( ) Sancionar los delitos cometidos por servidoras/es públicos o personas.

B Debe prevenir que los derechos de la población sean violados o restringidos por acción de terceros.

( ) No discriminación

C Asegurar la satisfacción de cada uno de los niveles esenciales de cada uno de los derechos, aun en periodos de limitaciones graves de recursos.

( ) Proteger

D Elaborar y poner en acción políticas públicas de corto, mediano y largo plazo encaminadas a garantizar el respeto, la protección y el aseguramiento del goce de los derechos humanos.

( ) Satisfacer

E Debe de mostrar no solo que está garantizando un mínimo, sino que está caminando hacia el cumplimiento de metas más ambiciosas en cuanto a los derechos humanos.

( ) Asegurar el disfrute de los DESCA

F En un plazo razonablemente breve, a partir del momento mismo de ratificación de los pactos, los estados deben de adoptar medidas consistentes, orientadas hacia la satisfacción de la totalidad de los derechos humanos.

( ) Establecer y cumplir con los objetivos que demuestren progreso

G Debe adoptar medidas especiales para las mujeres y en resguardo de grupos en situación de vulnerabilidad, así como de sectores históricamente desprotegidos.

( ) ( )

Adoptar medidas inmediatas Promover

H Debe adoptar medidas especiales para las mujeres y en resguardo de grupos en situación de vulnerabilidad, así como de sectores históricamente desprotegidos.

( )

Respetar

A partir de la lectura ―Apuntes conceptuales de los derechos humanos‖, Revista

futuros. No. 18, año 2007, Vol. 5, de la página Web:

http://www.revistafuturos.info/futuros18/der_humano.htm.

Especifica cuáles son las obligaciones del Estado respecto a los derechos

humanos, resuelve el siguiente ejercicio de relación de columnas. Esta evidencia

será evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Individual Ejercicio no. 9

109

3.2.3 Derechos humanos de los Indígenas

Concepto de Indígena

El concepto del término indígena o indio es complejo, incluye aspectos de comunicación, aislamiento,

baja tecnología, explotación económica y otros. Alfonso Caso sostuvo el criterio psicológico-cultural

de que ―es indio quien tiene conciencia de serlo, quien se siente adherido a su comunidad‖. Muchos

conceptos se han escrito sobre comunidades indígenas o etnias. Luis Díaz Müller coincide con el

criterio anterior al señalar que ―es un grupo social que se reconoce a sí mismo, asentado

históricamente en un territorio y que comparte una lengua y valores culturales comunes, rigiendo

autónomamente su vida en comunidad‖. ―Un etnia es una unidad micropolítica al interior de un

Estado‖. Todo grupo étnico, indígena o no, tiene aspectos distintivos: lengua, usos, costumbres,

formas de organización social, una representación y una forma de tenencia de la tierra.

Desde el siglo XVI, los pueblos indígenas no habían figurado como sujetos del Derecho internacional;

la conquista y la colonización que soportaron los sumergió en el olvido, la pobreza, la discriminación,

la explotación que por siglos han padecido. Prejuiciadamente, quizá con la intención de justificar la

marginación que dichos pueblos han resistido con estoicismo, se ha dicho con insistencia que la

miseria, el atraso tecnológico y los bajos niveles de vida de los pueblos indígenas se deben a causas

internas de los propios pueblos, tales como la falta de organización, la ignorancia, el desinterés o

alguna causa innata de incapacidad que les impide el progreso personal o de grupo.

Actualmente y pese a los esfuerzos de algunas organizaciones, gubernamentales y no

gubernamentales, los pueblos indígenas presentan algunos de los siguientes problemas: Cultura

oprimida, pobreza extrema, raza discriminada, la mujer (no cuenta), el deterioro de los valores

EJEMPLO

Grupos indígenas del estado de Sonora: Yaquis y Seris

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, dignidad y derechos humanos rechazando toda forma de discriminación.

Define el concepto de indígena y discriminación

Valora los derechos de los indígenas

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aprendizajes a lograr

110

tradicionales, alcoholismo, violencia en ascenso, migración forzosa a causa del hambre o violencia,

salarios de insulto (10 pesos), educación a cargo de gente incapaz, cierta actitud fatalista. A estos se

le suman o agudizan nuevos aspectos: Inicio de drogadicción, madres solteras, aculturación (pérdida

de su cultura), control natal exigido por las autoridades, entrada de partidos políticos, dividiendo a la

comunidad, entrada de testigos de Jehová, dividiendo a la comunidad, pornografía.

Derechos fundamentales de las poblaciones indígenas, reconocidos por la ONU en 1983: Derecho a:

Llamarse a sí mismo por su propio nombre.

Utilizar su propio idioma y expresar con libertad su identidad.

Formar sus propias organizaciones de representantes.

Mantener en las zonas en donde viven sus modos de vida tradicionales.

Disfrutar la libertad de religión y/o de creencia.

Tener sus propios sistemas de enseñanza. sobre la tierra y los recursos naturales

Las minorías indígenas en Sonora sufren no solo de discriminación, sino abuso laboral, sexual, social, mental y comunitario de todo tipo. Por si fuera poco, su voz de reclamo y protesta pocas veces es escuchado, y son relegados al olvido y a la indiferencia

El Mensajero. Miércoles 03 de marzo de 2010. Hermosillo, Sonora. Escrito por Gilberto Armenta Las quejas de los grupos indígenas en el estado, que desafortunadamente para ellos forman minoría, siguen creciendo a la par que los abusos que sufren en sus propias comunidades. En la

actualidad, un grupo de 21 mayos de ambos sexos, y la mayoría de ellos de la tercera edad, han sido procesados por un Ministerio Público del Fuero Común en Navojoa, según los señalamientos de Víctor Fausto Silva Duran. ―Los está acusando (el Ministerio Publico), por creer que una antena de telefonía celular que se construye en su comunidad, podría afectar gravemente su salud, este ministerio público aplico la ley de manera sorprendente, y consigno a veintiún personas, con una rapidez que ellos (los trikis), nunca han visto cuando son ellos los afectados‖ aseguro. Por otro lado, Cirilo Bautista Martínez, representante de la comunidad Triki ubicada en el Poblado Miguel Alemán; Municipio de Hermosillo, señaló que los chóferes de taxis y de camiones urbanos que les dan el servicio cuando salen de sus labores agrícolas, ofrecen el servicio solo a cambios de favores sexuales, llegando al grado de violar a mujeres de todas edades, incluyendo menores de edad. ―Nadie nos escucha, nosotros demandamos los abusos pero la policía no hace nada, incluso están involucrados hombres de nuestra propia comunidad, que abusan de las mujeres trikis que han conocido de toda la vida‖ señalo. Aseguro también que en los campos agrícolas del mismo Poblado Miguel Alemán, los niños y las niñas son obligados a trabajar hasta 12 horas, cortando tomate, chile y

Ejercicio no. 10

A continuación se te presenta un artículo sobre la discriminación de los

indígenas, realiza un análisis del mismo y anota los derechos que han sido

violentados. Texto: Proyecto de Declaración de las Naciones Unidas sobre

los Derechos de las Poblaciones indígenas,

http://www.eindigenas.gob.mx/wb2/eMex/wb2/eMex/eMex_Leyes

_para_los_pueblos_indios_de_Mexico. Esta evidencia será evaluada con el

instrumento incluido en el anexo.

Individual

111

otras hortalizas y verduras. Así es como las comunidades indígenas en Sonora viven su propio calvario ante las autoridades indiferentes, que escuchan sus quejas con burlas, minimizando el impacto, y considerándolos siempre como grupos minoritarios que no importan para la ciudadanía en general. La manera en la que estos grupos reclaman justicia para ellos mismos como parte de Sonora, siempre ha sido pacifica, guiados por un líder que muchas veces nada tiene que ver con ellos, o por un miembro de la misma comunidad, que lleva toda su vida sufriendo la discriminación en carne propia. Esta demanda de justica será permanente, porque lo ha sido desde hace muchos años, sin importar el partido o el gobernante en el poder. La práctica común en México es que la justicia y su correcta impartición es solo para las clases sociales con poder económico, para manipular la Constitución a su favor. Yaquis, mayos, trikis, invasores, jornaleros, empleados de segundo y tercer nivel, vendedores ambulantes, desempleados y demás ciudadanos de esferas sociales bajas, siguen esperando por lo que les pertenece por derecho constitucional: una justicia que no los discrimine.

Artículos implicados

Artículo Descripción del articulo

Concepto de Discriminación

Discriminación es el acto de separar o formar grupos de gentes a partir de un criterio o criterios determinados, por ejemplo: por edad, color de piel, nivel de estudios, conocimientos, riqueza, color de ojos, etc., acción que segrega y atenta contra la igualdad de oportunidades. Normalmente se utiliza para referirse a la violación de la igualdad de derechos para los individuos por cuestión social, racial, religiosa, orientación sexual o por razón de género. Existen dos tipos de discriminación: Se denomina positiva cuando:

Observas las diferencias entre grupos de individuos y favoreces a un grupo de individuos de acuerdo a sus características y/o circunstancias sin perjudicar de ninguna manera a otro/s.

Se denomina negativa cuando: Realizas un prejuicio con base en oposición en las observaciones científicas, estas pueden ser: a discapacitados, enfermos, el estrato social, edad, embarazo, raza, religión, genero (sexo), nacionalidad, salarial, etc.

112

Siempre A veces Nunca

¿Has puesto apodos a tus compañeros como: gordo, marica, prieto, chaparro, indio, etc.?

Haces chistes o comentarios homofóbicos?

¿Elijes a tus amigos o compañeros de equipo de acuerdo a la religión que practican?

¿Piensas que las mujeres son menos hábiles para manejar autos, practicar deporte u operar máquinas?

¿Consideras a los indígenas aptos únicamente para desempeñar trabajos en campos agrícolas y limpiezas de casas?

¿Ocupas en el autobús los asientos destinados para personas discapacitadas o de la tercera edad?

¿Tratas a las personas con la misma consideración y respeto independientemente de si es: un niño o adulto mayor, hombre o mujer, rico o pobre, yaqui o estadounidense?

¿Cuando presencias algún acto de discriminación, intervienes para impedirlo?

¿Piensas que los hombres y las mujeres debemos de participar por igual en las labores del hogar?

¿Crees que la opinión de tus abuelos es importante cuando se trata de tomar una decisión respecto y labores de tu hogar o comunidad?

Como viviríamos en el mundo si todos los seres humanos nos tratáramos igual unos a otros y no existiera la discriminación: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A continuación se te presentan una serie de preguntas con las cuales

identificaras si has discriminado en alguna ocasión, contéstalas

honestamente; y resuelve la pregunta al final de la tabla. Comenta con tus

compañeros de grupo y profesor tus respuestas. Esta evidencia será

evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Individual Ejercicio no.11

113

Comenta con tus padres, abuelos, tíos, vecinos, cuales son los derechos humanos que

conocen y practican.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

¡Haz este ejercicio mental!

Una forma de prevenir la discriminación es analizar qué pensamos y decimos de los demás. Si

quieres prevenir la discriminación piensa cuántas veces has lastimado o alejado a otros por su

forma de ser, de vestir, sus costumbres, su color de piel o simplemente porque no piensa igual que

tú. Muchas veces lo hacemos sin darnos cuenta, pero es importante que estemos atentos y

empecemos a cambiar algunas palabras o actitudes que hacen sentir a alguien incómodo, triste o

como si valiera menos.

Realiza de manera individual una investigación bibliográfica sobre: ¿Cuántos pueblos indígenas existen en tu estado? ¿Cómo se llaman? ¿Qué lengua hablan? ¿En qué parte del estado viven? ¿Qué tipo de actividades realizan? ¿Tienen las mismas oportunidades que los demás ciudadanos? Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Tarea de investigación no. 2

Nombre ________________________________________________ Grupo ________________________ Turno __________________ Fecha _________________________________________________ Instrumento de Evaluación __________________ Página ________

Ejercicios para aplicar lo aprendido en casos de la vida

cotidiana

114

Describe la situación, en la cual al aplicar alguna tecnología o adelanto científico, se han

transgredido tus derechos humanos:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Anota tus aportaciones:

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__________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________

115

1.- Este concepto surgió en Europa en el siglo XVIII, se refiere a que toda y cada una de las personas tienen derechos, como la de poder vivir libre de opresiones, de tomar decisiones razonables y de no ser víctima de la crueldad. a) Garantías Individuales b) Derechos humanos c) La ley natural d) Derecho civil e) Derecho natural 2.- Hecho dentro de la historia de la humanidad que determino a la aceptación por la mayoría de los líderes del mundo a no permitir nunca más atrocidades hacia el ser humano. a) La segunda guerra mundial b) La revolución Francesa c) La guerra civil Inglesa d) La revolución mexicana e) La conquista de Babilonia 3.- Fecha en la que se aprobó la declaración universal de los derechos humanos a) 10 de Diciembre de 1948 b) 20 de Noviembre de 1910 c) 5 de Junio de 1990 d) 15 de Septiembre de 1810 e) 12 de Octubre de 1492 4.- Característica de los derechos humanos que nos indica que estos tienen un carácter permanente, por lo que no pueden desaparecer o dejar de ser reconocidos por el mero transcurso del tiempo. a) Históricos b) Inalienables c) Imprescriptibles d) Universales e) Interdependientes 5.-El desconocimiento y menosprecio de estos derechos, a originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad: como discriminación por raza, sexo, edad, enfermedades, orientación sexual, religión, estatus social o riqueza entre otros… a) Humanos b) Civiles c) Judiciales d) Ambientales e) Políticos 6.-Tienen como objetivo fundamental garantizar el bienestar económico, el acceso al trabajo, la educación y a la cultura, de tal forma que asegure el desarrollo de los seres humanos y de los pueblos. a) 1ª. Generación b) 4ª. Generación c) 3ª. Generación d) 2ª. Generación e) 8ª. Generación 7.- Extraordinaria habilidad para usar y aplicar el conocimiento para múltiples propósitos, herramientas, productos y procesos de modificación de materiales que alteran y afectan la forma de vivir. a) Ciencia b) Modelo c) Teorema d) Tecnología e) Ley 8.- Mito de la actividad científica propuesto por Daniel Sarewitz, que nos dice: ―Más ciencia y más tecnología generaran mayor bienestar público‖

Nombre ________________________________________________

Grupo ________________________ Turno ___________________

Fecha _________________________________________________

Autoevaluación

116

a) Beneficio infinito b) Libre investigación c) Responsabilidad d) Autoridad e) Fronteras sin límites 9.- Su objeto es evitar que el avance incontrolado de la tecnología arrase con los principios y valores del ser humano. a) Ética b) Tecnología c) Derecho d) Bioética e) Ciencia 10.- Se ocupa de fundamentos éticos, de los valores y principios que deben dirigir el juicio ético y de las fuentes documentales de la bioética (códigos médicos, derecho nacional e internacional, etc.) a) Bioética b) Ética médica c) Bioética general d) Bioética especial e) Bioética clínica 11.- Surge para superar la asimetría que existe entre el enorme desarrollo tecnológico que da al hombre poder de manipular la intimidad del ser humano y alterar el medio, y el aumento de una ausencia en su sentido de responsabilidad a) Derecho b) Biotecnología c) Antropología d) Bioética e) Sociología 12.- Organismo creado por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 14 de diciembre de 1950, como uno de los múltiples esfuerzos realizados por la comunidad internacional para brindar protección y asistencia a los refugiados a) Alianza Para Un Mundo Responsable, Plural Y Solidario b) Alto Comisionado De Las Naciones Unidas Para Los Refugiados c) Asociación Latinoamericana Para Los Derechos Humanos d) Brigadas Internacionales Para La Paz e) Centro Por La Justicia Y El Derecho Internacional 13.- La firma de nuevos tratados humanitarios e incluso tratados comerciales con nuevas potencias extranjeras de alguna forma obligó al _______________ a tomar más en serio la promoción y el respeto a los derechos humanos a) Presidente de la República b) Amnistía Internacional c) UNICEF d) Organismos no gubernamentales e) Gobierno mexicano 14.- Obligación del estado en materia de Derechos Humanos que consiste en que este no puede inferir en el disfrute de los derechos humanos, no puede fomentar que otros interfieran en ese disfrute, debe de buscar la satisfacción de las personas individuales y colectivas tomando en cuenta su identidad, así como sus necesidades y deseos a) Satisfacer b) Promover c) Proteger d) Respetar e) Discriminar 15.- Obligación del estado en materia de Derechos Humanos que consiste en adoptar medidas especiales para las mujeres, y en resguardo de grupos en situación de vulnerabilidad, así como de sectores históricamente desprotegidos. a) No discriminación b) Satisfacción c) Adoptar medidas inmediatas d) Promover e) Respetar

117

Unidad IV Ciencia, tecnología, cultura global, culturas locales y relaciones interculturales

118

Competencias de la Unidad

Interpreta la intervención de la ciencia y tecnología en la homogenización cultural y su impacto en las

identidades culturales

Discute el importante papel que desempeña la ciencia y la tecnología en los ámbitos de las culturas

globales y locales, así como en las relaciones interculturales, como parte del fenómeno social

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación

Valora las diferencias sociales, políticas, económicas étnicas, culturales y de género y las

desigualdades que inducen

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y

prácticas sociales

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información

Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y

culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Temario

4.1 La ciencia y la tecnología y su inclusión en la cultura 4.1.1 Definición tipos y elementos de la cultura 4.1.2 La industria de la cultura 4.1.3 Las culturas juveniles 4.2 La influencia de la tecnología en la multiculturalidad e interculturalidad 4.2.1 Del multiculturalismo a la interculturalidad 4.2.2 Multiculturalidad e interculturalidad ante el fenómeno migratorio

119

A continuación se te presentan una serie de cuestionamientos que

tienen como objetivo determinar los conocimientos generales que

posees sobre algunas costumbres o actividades culturales. Lee

atentamente cada cuestionamiento y resuelve lo que se te solicita.

Anota el nombre de:

1.- Las bibliotecas, Museos, videotecas o hemerotecas que conozcas de tu comunidad

2.- Corredores de arte, exposiciones de fotografías, carteles o pinturas a los que has acudido:

3.-Monumentos históricos de tu comunidad:

4.-Centros de investigación, ciencia y tecnología que conozcas:

5.- Obras literarias que has leído, anota su autor:

6.- Obras de teatro en las que has participado o has acudido a ver:

7.- La diversidad de lenguas que manejan los grupos étnicos de tu comunidad, o que utilices:

8.-Las diferentes religiones que se practiquen en tu comunidad:

9.- Tecnología utilizada por el grupo social al que estas integrado(a):

10.- Festejos realizados en tu localidad:

¿Consideras que la cultura debería de existir? Argumenta tu respuesta:

Evaluación diagnóstica

120

4.1 La ciencia y la tecnología y su inclusión en la cultura

4.1.1 Definición, tipos y elementos de la cultura

En esta unidad se abordaremos el tema de la cultura, su definición, aspectos, como los avances

científicos y tecnológicos repercuten el ella, transformándola y generando una dinámica social

llamada cultura global. Así mismo, las relaciones interculturales, como las diferentes

manifestaciones de la cultura permiten la comunicación entre individuos, a la vez que desarrolla

un sentido de identidad.

CULTURA

El término cultura proviene del latín “cultivo” y en el siglo XVIII toma cierto sentido de refinamiento al tomarse como ―buenas costumbres―, asimilándolo con todo lo que se pueda adquirir mediante la educación. Podemos definir que cultura es toda creación del hombre resultado de la invención social, trasmitida y conservada a través de la comunicación y el lenguaje, es decir, es el conjunto de manifestaciones por las cuales una sociedad expresa su visión del mundo, ya sea por creencias, música, relatos, etc. DISTINTAS DEFINICIONES DE LA CULTURA:

Es una capacidad humana distinta para adecuarse a los acontecimientos y transmitir este conjunto de instrumentos y conocimientos aprendidos a la generación siguiente.

Es el modo de vida desarrollado por un grupo humano y transferido de generación en generación.

Es el conjunto de esquemas mentales y de conducta mediante los cuales la sociedad consigue una mayor complacencia de sus miembros.

Incluye los valores, ideas, actitudes y símbolos, conocimientos, etc. que dan forma al comportamiento humano y son transferidos desde una generación al la siguiente.

Consiste en un conjunto de modelos de comportamientos adquiridos, implícitos y explícitos que, transmitidos mediante símbolos, conforman los elementos característicos de los grupos humanos.

Son las ideas tradicionales y especialmente los correspondientes valores que subyacen a las mismas.

EJEMPLO

Describe el concepto de cultura, tomando como base la definición, tipos y

elementos que la conforman, dentro del contexto del desarrollo de la ciencia

y la tecnología.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas.

Aprendizajes a lograr

121

TIPOS DE CULTURA Y SUS ELEMENTOS

a) Cultura Material Se integra por aquellos elementos físicos, materiales que han sido diseñados o usados por el ser humano para satisfacer sus necesidades tanto primarias como secundarias. Entre éstos se incluye desde elementos como la flecha y piedras usadas a manera de herramientas, hasta la más alta tecnología moderna como computadores, motores, etc., pasando por todos los otros dispositivos materiales que son utilizados por nosotros a diaria como pocillos, mesa, auto, espejo, etc.

b) Cultura Inmaterial Se compone de todos los elementos intangibles, abstractos, entre las que se cuentan creencias, valores, tradiciones, normas, moral, costumbres, leyes, comunicación simbólica o lenguaje, etc. 1.- Comunicación simbólica. El único aspecto que diferencia a los seres humanos de otros animales es su capacidad de comunicarse a un nivel complejo. La facultad humana de la comunicación simbólica, proporciona la adquisición de la cultura y posibilita su transmisión de una generación a otra. Los seres humanos se comunican mediante símbolos, de tres maneras básicas: la primera es un lenguaje hablado, o sea patrones de sonido con significación. El lenguaje hablado facilita la comunicación y la enseñanza. El segundo modo de comunicación es el lenguaje escrito, o sea el registro gráfico del lenguaje hablado, que permite la conservación del aprendizaje y del legado cultural. El tercero, es el lenguaje corporal o no verbal, es a través de gestos y actitudes corporales. 2.-Valores. Son ideales indefinidos que indican modelos de comportamiento a los integrantes de una sociedad. Gran parte de la conducta de la sociedad están basada por valores personales o sociales, así tenemos que en nuestra sociedad se le otorga un gran valor a la responsabilidad, puntualidad, respeto a los padres, matrimonio, etc. 3.- Tradiciones. Son las formas acostumbradas y usuales de actuar dentro de una sociedad. Cuando las pautas de conducta de una cultura se repiten y transmiten por generaciones y los integrantes de la sociedad las siguen y respetan con mínimas modificaciones, se está hablando de tradiciones. Ejemplo de tradiciones en nuestro país serian: el festejo del día de muertos, carnavales en puertos, santo patrón de algún pueblo, días cívicos como el 5 de mayo, 16 de septiembre, etc. 4.- Costumbres Las costumbres son cotidianas que surgen espontáneamente y que se espera que toda la sociedad ponga en práctica (ejemplo: reglas de comer, formas de saludar, vestimenta). Implican lo correcto e incorrecto para una sociedad. Quien transgreda una costumbre propia de su cultura (ejemplo: no saludar, eructar en público, asistir a una cena formal en traje de baño, etc.) será objeto de una sanción social (ejemplo: quitar el saludo, no volver a invitar a una cena formal, etc.). 5.- Leyes. Las leyes son preceptos y normas, dictadas por autoridades competentes, que indican las conductas permitidas y prohibidas dentro de una sociedad dada. A menudo, el sistema legal se compone en parte importante de costumbres de especial significación, que fueron formalizadas a través de reglas. Quienes quebrantan estas reglas se ven amenazados por el castigo legal. En México existen sanciones legales aplicadas al asalto, homicidio, incesto, violación, etc. 6.- Normas Las normas o mores son principios específicos o reglas de conducta obligatoria de acuerdo a las reglas morales de la sociedad que las personas deben cumplir. Se refieren al ―hazlo‖- ―no lo hagas‖ de la vida social. A pesar del grado de obligatoriedad no todas las conductas, por obligatorias que éstas sean, son seguidas al pie de la letra.

122

Tipo de cultura y elemento

Ejercicio no. 1

Después del análisis de lectura y explicación de tu profesor, escribe al lado de las

imágenes que se te presentan, a que elemento y tipo de cultura pertenecen,

tomando como base la clasificación del texto anterior. Esta evidencia será

evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Individual

123

4.1.2 La Industria de la Cultura

Se llama industria cultural a: El conjunto de empresas e instituciones cuya primordial actividad económica es la producción de cultura de forma masiva y en serie basada en la repetición constante de unos esquemas básicos que muestran una serie de situaciones y modelos irreales e inaccesibles en la gran mayoría de los casos, con una finalidad lucrativa. Pueden considerarse medios de producción cultural:

la televisión la radio los diarios y revistas el cine - que se convierte en un "arte" en el que predomina lo previsible y la uniformidad la música las editoriales el teatro la danza los videojuegos, etc.

Todos estos son fabricados buscando a la vez aumentar el consumo de sus objetos culturales, cambiar los hábitos sociales, educar, informar y, finalmente, transformar a la sociedad. De este modo, todo objeto cultural es considerado un producto cultural con un valor ético y un valor estético, a partir de los cuales el mercado orienta su oferta mediante las leyes de oferta / demanda. De este modo, se aprecia el "esquematismo" de la industria cultural que prefiere el valor monetario de los productos a su calidad cultural. Las industrias culturales son aquellas que abarcan la creación y producción de bienes y servicios comercializables con contenidos intangibles de naturaleza cultural. Son bienes y servicios en los que se integran modos de vida, valores, ideas y que para efectos de su protección requieren de una reglamentación de derechos de autor. La Industria cultural es vista como una represora de los instintos y la individualidad de

Industria cultural: Es la cultura que está, como un mercado, sujeta a las leyes de la oferta y la demanda de la economía capitalista.

Interpreta la forma en la cual las nuevas tecnologías proveen de información

sustancial, provocando cambios vertiginosos en los hábitos de consumo

cultural.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Aprendizajes a lograr

124

las personas, así como una herramienta que permite y promueve la perpetuación del sistema capitalista. Por otro lado, la industria de la cultura ha brindado algunos beneficios a nuestra sociedad:

La publicidad constituye una fuente de grandes beneficios económicos Impulsa la acción educativa y fortalece considerablemente la participación efectiva de las

masas en la elaboración de su cultura. Facilita la comunicación rural, utilizando la televisión educativa orientada hacia la

información y la instrucción. En lo que respecta al desarrollo tecnológico, ha permitido la propagación de los mensajes

culturales a favor de la humanidad. Permite la aparición de nuevos productos más accesibles en cuanto al ámbito económico

por cada individuo de la sociedad, especialmente en los países ricos.

Llena los datos de fórmula de la mercadotecnia, aplicándola a tu estilo de vida: Necesidad Humana

+ Insatisfacción, Conflicto

+ Producto propuesto por la publicidad

= Solución al problema (generalmente falsa)

Conclusión: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ejercicio no. 2

Después de la exposición del profesor, en equipos de tres integrantes, resuelvan lo que se te solicita, tomando como base la lectura anterior. Expongan de forma oral en clase, su opinión del tema. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Grupo

125

Valores Antes Hoy

Familia

Relaciones

Prematrimoniales

Solidaridad

Obediencia

Homosexualidad

Disciplina

Respeto a símbolos patrios

Realización humana

Menciona algunos de los valores tradicionales que ya no son practicados

En base a un análisis de la información anterior, la industria cultural a beneficiado o perjudicado a tu comunidad ? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

En compañía de tus padres, abuelos o tutores, anota en la tabla que se te

presenta, como la industria de la cultura a transformado algunos de los valores o

actividades de tu comunidad; concluye si en realidad nos a beneficiado o

perjudicado. Expón tus respuestas ante el grupo. Esta evidencia será evaluada

con el instrumento de evaluación incluido en el anexo.

Tarea de investigación no. 1

126

4.1.3 Las culturas juveniles

Adolescentes, consumos culturales y usos de la ciudad.

La adolescencia es un período de la vida que se caracteriza por cambios abruptos. En nuestras sociedades con la llegada de la adolescencia la gran mayoría de los niños pierde seguridades y vive desafíos: el cuerpo cambia, se abandona la infancia, se transforma el lugar que se ocupaba en la familia y en la escuela, caen referentes de autoridad antes naturalizados, se abre el tiempo de la obligada autonomía, se desoculta la genitalidad. Con la adolescencia se abren espacios de conflicto intergeneracional en el interior de las familias, siempre renovados con la sucesiva entrada de cada miembro en la pubertad. Es decir que el período conflictivo no sólo es interior al sujeto que vive la transformación en primera persona, también afecta a su entorno inmediato. Familias y escuelas, ámbitos primordiales de la niñez mayoritaria, entonces comienzan a compartir su espacio con otras dimensiones de la vida social en la que los adolescentes expanden las redes de relaciones dentro de las que normalmente actúan. Mientras transcurre la crisis -más o menos violenta según los casos familiares, las clases sociales y las tradiciones geográficas y culturales en las que se inscriban-, los adolescentes construyen espacios ―propios‖. En ellos, procurando una mayor independencia respecto a la mirada de sus mayores, rearticulan los mecanismos de identificación a través de los que construyen las diversas facetas de su identidad. Los adolescentes, sean de la clase o de la familia que sean, no son independientes del denso entramado de instituciones y discursos que los apelan e intentan seducirlos, los medios masivos de comunicación, la multimplantada publicidad comercial, el mercado de bienes de consumo masivo o las industrias culturales que se ofrecen en sus variados productos. Estas agencias, sedimentan discursos, diseminan imágenes y estéticas, difundiendo prescripciones explícitas e implícitas que contribuyen a configurar imaginarios y representaciones sociales. De este modo, se

Reconoce las distintas formas en las cuales se manifiestan las culturas

juveniles en búsqueda del reconocimiento social y su autoreconocimiento.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Aprendizajes a lograr

Tribus juveniles: Se refieren a la forma en que las vivencias sociales de los jóvenes son manifestadas colectivamente mediante el desarrollo y puesta en práctica de estilos de vida distintos. ―Los jóvenes no acostumbran a identificarse siempre con un mismo estilo, sino que reciben influencias de varios, y a menudo construyen un estilo propio. Todo de los grupos primarios con los que el joven se relaciona

Adolescentes

EJEMPLO

127

define un nuevo material que luego se elabora íntimamente en el relato de la auto identificación. El proceso de construcción de identidad se da en condiciones que alteran su forma tradicional. Aparecen los grupos pares lo que constituye la novedad en la vida de las personas que atraviesan la adolescencia. Estos grupos definen espacios y tiempos en los que van construyendo un mundo compartido, que será fundamental para el resguardo de las identificaciones adolescentes, distantes de la familia y de la escuela, los dos ámbitos característicos del desarrollo previo. Los grupos de pares están conformados por lo general con una presencia marcada de miembros de la misma edad y género, pueden crearse grupos mixtos. Estos grupos son la primer ampliación de la red de relaciones en las que entran los adolescentes, son los grupos de amigos y amigas más cercanos, que se reúnen a pasar el tiempo, a escuchar música, a compartir largas charlas, a hacer deportes, a planear salidas, a recorrer espacios. Esos grupos de adolescentes son ámbitos de contención afectiva y representan espacios de autonomía en los que se experimentan las primeras búsquedas de independencia. En esos grupos por lo general se manifiestan las primeras conversaciones que tienen por tema el sexo, el descubrimiento de los otros a nivel social, el lugar propio y el ajeno en ese espacio, en ellos se descubre por lo general la música que se adoptará como propia, una forma de vestirse y también una forma de hablar. Es decir, se practica conscientemente a diferenciación social.

Los grupos de pares funcionan como programas culturales se dan cita los más diferentes tipos de prácticas siguiendo patrones simbólicos afines, desde las formas del comer y del beber, pasando por los modos de concebir la higiene, definir la vestimenta, seguir el orden de los pasos en que debe producirse el cortejo, hasta las preferencias frente a expresiones musicales o artísticas en

general o los modos de codificar el terreno de una ciudad o un paisaje en un territorio común y reconocido como propio, las formas de portar la vestimenta, las maneras de pararse, establecer distancia o proximidad, caminar o bailar, los rituales de la conquista amorosa, la provocación y la pelea, las formas de hablar, los temas predilectos, los acentos y las jergas, entre otros tantos. Puede hablarse de modos particulares de ejecución de prácticas comunicativas, sean estas verbales o no verbales, aunque siempre codificadas, que les otorga identidad de valía y reconocimiento común. Los grupos apoyan el proceso de identificación, en estos procesos, tanto los consumos culturales como

los usos del espacio serán fundamentales, vinculadas con la temprana necesidad de obtención de recursos que procuran distintas estrategias de satisfacción, desde el trabajo temprano, y en última instancia, al delito menor. Entre los consumos privilegiados están la ropa y las salidas y la adquisición de algunos bienes a los que llamaremos por comodidad culturales, por provenir directamente de una rama de la industria a la que se define inespecíficamente como ―entretenimiento‖: música, juegos, ideos, revistas. Como todos los bienes destinados al consumo tienen una dimensión material y una dimensión simbólica. Ambas dimensiones suponen valores de uso orientados hacia distintas ―económicas‖: Bienes de consumo masivo como la ropa o la comida tienen una clara dimensión material, cubren aspectos vinculados con la satisfacción de necesidades como el abrigo o el alimento, al mismo tiempo, esos bienes tienen un valor simbólico: satisfacen las necesidades de la fantasía. Los consumos culturales definen una superficie de identificación muy caliente en la que los grupos de pares adoptan verdaderos idola tribus con los que, siguiendo mecanismos casi totémicos, construyen su identidad. El rock en sus distintas variantes y formatos, la cumbia y el cuarteto, la música pop, la electrónica, la bailable o la melódica latina, serán los reservorios de discursos y estilemas de distintos soportes lingüísticos –verbales, kinésicos, indumentarios, ideológicos- sobre los cuales seleccionarán y combinarán elementos generando verdaderos patchworks de identidad. El otro gran factor que define el accionar de los grupos de adolescentes es el

de los usos del espacio. Los adolescentes tal vez sean los más inquietos viajantes y exploradores de los lugares en los que viven, los adolescentes

Jóvenes Punk

Jóvenes en grupo “Pares”

Joven Rap

128

suelen ser los que más se desvían de las rutas establecidas, los adolescentes descubren las ciudades a medida que se van descubriendo a sí mismos: se buscan y se desencuentran en la ciudad, escapan de los ámbitos habituales de sus familias y, en esas intentonas, son fielmente seguidos por sus pares y amigos. Sin lugar a dudas el lugar por excelencia al que los adolescentes se dirigen podría definirse genéricamente como ―la calle‖, se trata de un espacio exterior a la escuela y al hogar, que aparece revestido como espacio de liberación y de goce, un territorio sin medidas ni reglas que obliguen a aprender, a producir o a obedecer, apareciendo como un sitio liberado en el que eventualmente se da la aventura, que coloca a los menores y en su contra a los mayores. En este sentido la prohibición y el recelo es mucho mayor sobre las mujeres que sobre los varones, así como también mayor entre los sectores medios y altos que entre los sectores populares. En la calle están también los videodromos, los populares ―fichines‖, las esquinas en las que suelen reunirse sentados en el piso los ―chaboncitos‖ y los ―fieritas‖ a compartir una cerveza, los kiosquitos con metegoles, los pequeños barcitos que ofrecen bebidas a bajo precio, las canchitas improvisadas en baldíos o en playones municipales, las estaciones de tren y sus alrededores, lugares sobre los que actúa una estricta territorialización, en la que se dan cita y se reconocen entre sí distintos grupos de pares. En suma, los grupos de pares, son el ámbito en el que se definen las formas actuales de construcción de la transición adolescente, más jaqueados que nunca por la escasez económica y las formas crecientes de una persecución represiva ejercida por el estado, más incitados que nunca al consumo, a la aventura y al éxtasis por un mercado y unos medios de comunicación audiovisual, habitado por los fantasmas de la violencia, de la indiferencia y del reclamo ilimitado de unos adolescentes que, en distintas clases sociales y con distintas entonaciones, portan y son portados por el conflicto generacional que, más allá de su voluntad explícita, definen las sociedades contemporáneas. Como todo, la adolescencia tiene un término, coincidente con el lento ingreso de sus protagonistas en los canales de la vida social por los que se reconoce normalmente a los adultos. Esto significa que, la red definida por los grupos de pares se va aflojando poco a poco, perdiendo consistencia, activándose en encuentros más espaciados, menos actividades en menos tiempo, con lo que se reduce en su tamaño y todo esto en coincidencia con las nuevas aperturas de relaciones que va exigiendo la vida adulta, en los ámbitos del estudio, el trabajo, el hogar o la participación social.

No podemos decir que todo en la cultura es aceptable, ya que algunos de los grupos, tribus o pares nos exponen a riesgos, entre ellos podemos mencionar los siguientes: pérdida de identidad, rechazo, desconocimiento de la autoridad paternal, libertinaje, autoafirmación, culto a la imagen, consumo de drogas, consumo de alcohol, abandono escolar, violencia y abuso sexual, confusión religiosa e ideológica, por eso

debemos ser críticos y mantenernos alertas ante ellos. Basado Del texto original: Adolescentes, consumos culturales y usos de la ciudad Marcelo Urresti.http://www.oei.org.ar/edumedia/pdfs/T01_Docu3_Adolescentesconsumosculturales_Urresti.pdf

Joven realizando Grafitis

Del siguiente listado: emos, floggers, cholos, darks, heavies, mods, hippies,

pijos o fresas, yuppies, punks, rockeros, rastras, raperos, gruperos, skate

board, skin hiads, bicimaniacos, realiza de manera individual, una investigación

documental del origen, atuendo, género musical, intereses, actividades,

ideología, fotos y observaciones de las diversas tribus urbanas, señalando el

autor, artículo o fuente utilizada. Esta evidencia será evaluada con el

instrumento incluido en el anexo.

Tarea de investigación no. 2

129

1.- ¿Te identificas con alguna subcultura? ¿Cuál?

2. ¿Cuál es la función principal de los pares?

3.- ¿Cuáles son los bienes de consumo masivo más solicitado por los pares, y que a su vez sirven para crear su identidad?

El Borrego Soy anarquista, soy neonazista.

Soy un esquinjed y soy ecologista. Soy peronista, soy terrorista, capitalista y también soy pacifista. Soy activista, sindicalista, soy agresivo, y Muy alternativo. Soy deportista, del Rotarac, politeísta

y también soy buen cristiano. Y en las tocadas la neta es el eslam

pero en mi casa si le meto al tropical. Me gusta el jevimetal, me gusta el jarcor. me gusta Patric Miler y también me gusta el gronch.

Me gusta la Maldita, me gusta la Lupita

y escucho a los Magneto cuando está mi noviecita Me gusta andar de negro con los labios pintados. Pero guapo en la oficina siempre and bien trajeado. Me gusta aventar piedras, me gusta recojerlas, Me gusta pintar bardas y después ir a lavarlas.

Y en las tocadas la neta es el eslam pero en mi casa si le meto al tropical.

Y en las tocadas la neta es el eslam Pero en mi casa si le meto al tropical Café Tacuba

4.- Según la letra de la canción anterior, menciona los riesgos a los cuales se enfrentan sus autores al buscar una identidad dentro de un grupo o tribu urbana:

5.- ¿Cómo practicarás la tolerancia con las subculturas juveniles?

En base a la lectura anterior y tarea de investigación de las tribus urbanas,

resuelve el siguiente cuestionario. Esta evidencia será evaluada con el

instrumento incluido en el anexo.

Individual Ejercicio no. 3

130

4.2 La influencia de la tecnología en la multiculturalidad e interculturalidad.

4.2.1 Del multiculturalismo a la interculturalidad.

Hemos llegado a un tema interesante y muy importante para todos nosotros: la multiculturalidad y

la interculturalidad. Quizás ya hemos escuchado hablar sobre el tema y tenemos una idea acerca

de él o muy probablemente tenemos dudas ya que es un tema muy discutido; por lo tanto

trataremos de ir despejando mediante una serie de actividades que tenemos preparadas. Hemos

mencionado que el tema es muy importante ya que muchos de los problemas que existen en el

mundo se pudieran resolver, solamente con respetar y entender estos dos conceptos. Todas las

sociedades de hoy son multiculturales, no hay sociedades puras, sino que son híbridas, esto

quiere decir que no mantienen sus raíces intactas El multiculturalismo es una respuesta a la

diversidad cultural y su integración en la "cultura nacional" de los distintos grupos humanos. Por lo

tanto, el interculturalismo se refiere a la manera de "vivir todos juntos" y de "asegurar la

participación plena de todas las culturas de manera que coexistan y se respeten mutuamente. La

diversidad es una fuente de riqueza únicamente cuando existe la interculturalidad", Es por ello,

que los individuos de todas las razas y culturas diferentes, los géneros, estilos de vida, religiones,

organismos políticos, minorías étnicas, etc. debemos vivir en armonía para lograr un mundo de

paz e igualitario.

La multiculturalidad e

interculturalidad promueve

la no discriminación por

razones de raza o cultura,

la celebración y

reconocimiento de la

diferencia cultural así como

el derecho a ella.

Reconoce la importancia de la aceptación a la diversidad cultural, como una forma de vivir armónicamente en el entorno actual.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información.

Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Aprendizajes a lograr

131

Multiculturalidad e Interculturalidad Los movimientos migratorios que en los últimos años del SXX y primeros del XXI, se están produciendo de unos países a otros han originado una nueva realidad sociológica….Las gentes que han abandonado sus países de origen, sus raíces y sus culturas en busca de una hipotética mejora de vida, están necesitando de la sociedad a la que se dirigen cuando menos, atención, acogida, aceptación y respeto. La manera de ofrecer esta respuesta y de convivir con estas personas venidas desde otras latitudes ha originado y actualizado vocablos como el multiculturalismo, interculturalidad, pluralidad cultural, singularidad cultural, identidad, diferenciación, etc. El único punto de intersección entre ellos es el reconocimiento de la diversidad cultural existente en la sociedad actual de los países de acogida (Quicios. 2008).

Recordando una definición de cultura: ―conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico. Industrial en una época o grupo social‖. Al anteponer el prefijo multi, tendremos que multiculturalidad, son los numerosos conjuntos de modos de vida, costumbres, conocimientos y grados de desarrollo artísticos, científicos e industriales de cada grupo social asentado en un mismo espacio geográfico y temporal. Esto quiere decir que hay grupos humanos que se ubican en un área determinada (territorio) o en un momento histórico determinado. Otra definición de multiculturalidad es ―los variados, numerosos y múltiples conjuntos de manifestaciones en que se expresa la vida tradicional de un pueblo. La multicultura será por tanto, las distintas formas en que cada uno de los pueblos manifiesta sus costumbres, tradiciones y fundamentos, siendo la multiculturalidad la manera de manifestarse esas acciones.

Cada una de las sociedades humanas constituye un escenario multicultural puesto que el fenómeno de la globalización ha permitido el desplazamiento de sus enclaves naturales de todas las culturas y la construcción de una cultura de sus enclaves naturales de todas las culturas y la construcción de una cultura de mestizaje global. (Quicios.2008)

De acuerdo a lo anterior, las migraciones de personas que se dan en un determinado tiempo y lugar, llegan a un espacio que no es el suyo, se van adaptando poco a poco en coexistencia con otras culturas, que sin duda alguna conformarán un nuevo escenario, ese nuevo escenario será una nueva cultura producto del mestizaje.

En el caso de la interculturalidad, es una actitud de enriquecimiento social y cultural, basada en el respeto y aprendizaje mutuos. Su finalidad se orienta a una fuerte base cultural para todos y cada uno de los componentes de la sociedad, con el objeto de poder desenvolverse exitosamente en una sociedad de culturas diversas. Fuente: Quicios, Pilar. (2008). Multiculturalidad e interculturalidad. Cap. 19.En López, Emilio. ―Estrategias de formación en el SXXI‖. España.

El siguiente ejercicio consiste en realizar una lectura de comprensión que te

permita conocer los conceptos de multiculturalidad e interculturalidad. Léelo con

atención y extrae las ideas principales, subrayando en color y posteriormente

anótalas en tu cuaderno. Esta evidencia será evaluada con el instrumento

incluido en el anexo.

Individual Ejercicio no. 4

132

Manifestar una tolerancia activa

de la diferencia cultural

Las características de la interculturalidad de acuerdo al Consejo Europeo son:

Establecer contacto, intercambio

y reconocimiento mutuo entre

las diferentes culturas

Establecer relaciones de

igualdad, entre las distintas

culturas

Reconocer la diferencia que

existe entre las culturas

considerándola un aspecto

positivo

Aceptar e integrar las distintas

culturas No establecer

discriminaciones entre unas culturas

y otras

Niña Guarijía

133

......la vida, cuándo fue de veras nuestra?, ¿cuando somos de veras lo que somos?,

bien mirado no somos, nunca somos a solas sino vértigo y vacío, muecas en el

espejo, horror y vómito, nunca la vida es nuestra, es de los otros, la vida no es de

nadie, todos somos la vida —pan de sol para los otros, los otros todos que nosotros

somos—, soy otro cuando soy, los actos míos son más míos si son también de todos,

para que pueda ser he de ser otro, salir de mí, buscarme entre los otros, los otros que

no son si yo no existo, los otros que me dan plena existencia, no soy, no hay yo,

siempre somos nosotros, la vida es otra, siempre allá, más lejos, fuera de ti, de mí,

siempre horizonte, vida que nos desvive y enajena, que nos inventa un rostro y lo

desgasta, hambre de ser, oh muerte, pan de todos,.....

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Ejercicio no. 5

A continuación te presentamos un fragmento del hermoso poema de amor,

escrito por Octavio Paz ―Piedra del sol‖; léanlo con atención y a partir de él,

realicen una reflexión en torno a la multiculturalidad y la relación que tiene este

poema con el tema. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido

en el anexo.

Grupo

134

Multiculturalismo

Desde tiempos de la Colonia, México y los países latinoamericanos han vivido una confrontación

entre el ideal alimentado por los grupos dominantes de promover una cultura única a la cual

deberían de converger todas las demás, y la posición que pugna por el reconocimiento de la

diversidad cultural que de hecho existe, y por un modelo de sociedad según el cual es deseable

que todas las culturas se preserven, florezcan y evolucionen en su diversidad, en vez de

asimilarse a un único patrón de corte occidental moderno.

A lo largo de la historia de Estados Unidos ha dominado la cultura de los grupos protestantes

blancos, anglosajones (la llamada cultura Wasp) frente a otros grupos que mantienen cierta

cohesión y rasgos de identidad que permiten identificarlos como culturas, por ejemplo los

hispanos. En todo el mundo la llamada globalización ha conducido a la formación de una sociedad

planetaria, en la cual ha dominado algo que se denomina ―cultura occidental‖. En ningún caso, la

cultura dominante ha logrado eliminar a las otras culturas. La diversidad cultural existe en México

y en muchos otros países, y existe también en todo el planeta. Muchos conflictos sociales y

políticos se deben a los intentos de algunas culturas por dominar a otras y a la falta de

reconocimiento de las diferencias. Pero ¿qué significa la diversidad cultural? ¿qué significa

reconocer una cultura como diferente de la propia?

Reconocer que existe una cultura diferente no es sólo aceptar que alguien pueda tener un color de

piel distinto, peinarse de algún modo que nos parezca extravagante, tener gustos estéticos

―asombrosos‖ y hábitos alimentarios extraños. Puede significar todo eso pero implica mucho

más…. Los miembros de otra cultura pueden concebir la naturaleza humana de modos muy

diferentes, y lo que perciban como necesidades humanas básicas puede diferir enormemente del

punto de vista occidental moderno.

Los miembros de otra cultura también pueden tener maneras muy diferentes de concebir la

relación entre el individuo y la sociedad, así como las relaciones políticas de la persona con su

comunidad. Más aún pueden distinguir lo que es la dignidad humana del modo muy distinto del

nuestro y, por consiguiente también diferir en lo que es una afrenta moral y lo que son los

derechos humanos básicos. Es posible que haya también diferencias e incluso incompatibilidades

en la forma de concebir el universo y al hombre dentro de él. Ante esta diversidad de hechos,

comienzan las verdaderas dificultades. ¿Hay un único punto de vista correcto? ¿O más de uno

pueden ser válidos? ¿O son todos igualmente válidos?

Fuente: León, Olive. (2003) Multiculturalismo y Pluralismo. Paidós Biblioteca iberoamericana de

ensayo. México.

Ejercicio no. 6

Instrucciones: Utilizar diez minutos para realizar la lectura siguiente en silencio.

Llevar a cabo un debate en relación a los cuestionamientos que se hacen al

final de la lectura. El profesor escogerá a dos alumnos para que sean los

moderadores del debate, el resto de los alumnos se ubicarán en forma de

círculo y cada quien expresará su punto de vista. Esta evidencia será evaluada

con el instrumento incluido en el anexo.

Grupo

135

Tomar en cuenta los conceptos: Multiculturalidad, interculturalidad, racismo, costumbres,

ideología, religión.

Elabora un cuento, donde integres los conceptos de multi e interculturalidad,

recuerda que debes dejar que tu creatividad y tu conocimiento sobre el tema,

pero sobre todo la sensibilidad que nos distingue como seres humanos. ¡éxito!

Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Tarea no. 1

136

Una vez que tu profesor les haya asignado el nombre de un país, elabora una

imagen de un joven (hombre ó mujer) con atuendo de acuerdo a la costumbre del

país, coloréalo, ponlo muy bonito y recórtalo. La imagen debe tener las mismas

dimensiones para todos (15 cms.). Al día siguiente no olvides llevarlo a la escuela,

peguen de las manos cada muñequito y colóquenlo en un lugar visible dentro del

aula. Será mudo testigo de la importancia que tiene para nosotros la

multiculturalidad y nuestro reconocimiento a las diferentes culturas que existen en

nuestro planeta.

Tarea no. 2

137

4.2.2 Multiculturalidad e interculturalidad ante el fenómeno migratorio.

Ya hemos estudiado los conceptos multiculturalidad e interculturalidad, ahora consideremos la inclusión del fenómeno migratorio. Por razones multifactoriales, las personas se desplazan de sus lugares de origen a otros, buscando encontrar una mejor forma de vida y en muchas ocasiones no lo logran. Conforman nuevos grupos culturales que en más de las veces son segregados y en muchas de las veces son víctimas de racismo. Las migraciones se pueden dar dentro de su mismo territorio (país) o fuera de él. En esta ocasión sólo nos enfocaremos a analizar las migraciones que se dan hacia los Estados Unidos por ser el que más nos interesa, por cuestiones obvias.

Identifica las condiciones económicas, políticas y sociales a las cuales se somete a los migrantes, en base a la influencia de las nuevas tecnologías

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información

Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Aprendizajes a lograr

Migración es todo desplazamiento de población que tiene lugar desde un lugar de origen

hacia otro destino, y que implica un cambio en el caso de la residencia habitual. En cuanto

a las migraciones humanas se presentan dos enfoques: por un lado la emigración que es

dejar el propio país para instalarse en otro y la opción de inmigración es el ingreso a un

país extranjero. http://definicion.de/

138

Nuevos orígenes de la migración mexicana a los Estados Unidos

La "urbanización" del flujo migratorio hacia los Estados Unidos ha sido interpretada desde diversas perspectivas teóricas y empíricas. Estas interpretaciones se podrían agrupar en tres grandes corrientes: Aquellas que explican el fenómeno desde una perspectiva demográfica, aquellas que lo explican como consecuencia de las crisis recurrentes de la economía mexicana, y aquellas que la explican como consecuencia de los procesos de la incorporación de la economía y sociedad mexicanas al mercado mundial. Desde la perspectiva demográfica algunos autores han planteado que la creciente participación de migrantes urbanos en el torrente migratorio hacia Estados Unidos, es un resultado directo del proceso de urbanización que ha vivido el país durante las últimas décadas. Rodolfo Corona (1998) sostiene que de acuerdo con los censos de 1970 y 1990, la población que vivía en localidades urbanas (mayores de 15 mil habitantes) ascendió respectivamente de 40 a 58 por ciento. Al comparar estas cifras con resultados de la Encuesta sobre Migración en la Frontera Norte de México (EMIF), Corona concluye que la distribución del origen urbano y origen rural de la población migrante, representa en forma aproximada, la distribución de la población mexicana. Autores de la segunda corriente sugieren que la incorporación de población urbana y metropolitana al flujo migratorio internacional responde a los mayores efectos negativos de las crisis económicas en las áreas urbanas. Canales (1995) sugieren que la incorporación de "nuevos" estados al torrente migratorio internacional y la creciente participación de migrantes urbanos es un reflejo directo de los efectos de las crisis económicas en las zonas urbanas mexicanas. La ciudad de México fue una de las ciudades más afectadas por la crisis de los ochenta. Este hecho pudiera explicar, según este autor, no sólo la expansión de la economía informal sino el incremento de las tasas de migración interna e internacional con origen en la zona metropolitana de la Ciudad de México. Esta tendencia sería a su vez un reflejo de la "saturación" del mercado de trabajo en las grandes ciudades mexicanas. Por su parte Richard Jones (1995) sugiere dos hipótesis de cómo la crisis económica ha alterado los patrones de la migración a los Estados Unidos. Siguiendo el mismo tipo de razonamiento de los dos autores anteriores, Jones plantea que dado que la recesión económica mexicana afectó particularmente a las capas medias y capas medias acomodadas de las ciudades, se puede esperar una creciente presencia de migrantes de origen urbano en el flujo hacia los Estados Unidos. La segunda hipótesis de Jones es que durante los ochenta, la migración a los Estados Unidos desde el norte de México disminuyó en favor de la migración desde el sur. Ello se debió en buena medida a que la inversión extranjera (surgida a raíz de la devaluación del peso de 1986) se dirigió principalmente al norte del país. A partir de la misma muestra de deportados de San Antonio, Texas, Jones encuentra que entre 1980 y 1990 la migración mexicana a los Estados Unidos se origina mayoritariamente en el sur de México. Estos hallazgos lo llevan a la conclusión de que la crisis económica afectó con más severidad al sur del país que al norte de México, donde la inversión extranjera permitió mitigar los efectos negativos de la crisis.

A continuación se te presenta una lectura en relación a la migración mexicana

hacia los Estados Unidos de Norteamérica. Léela con atención y elabora un

cuadro sinóptico. Iniciando por los tres elementos claves: las tres interpretaciones

de la migración urbana.

Individual Ejercicio no. 7

139

Respecto al tercer tipo de interpretación, Roberts (1998) ofrece una serie de planteamientos, no sólo sobre la "urbanización" del flujo migratorio a los Estados Unidos, sino también sobre el efecto que el proceso de globalización económica mundial ha tenido en la migración internacional con origen en México. Este autor sostiene que el modelo de desarrollo económico adoptado en México, orientado fundamentalmente hacia las exportaciones, ha alterado la distribución espacial de la economía mexicana, y en contraste con lo que ocurría en el pasado, ha disminuido la oferta de trabajos estables y bien remunerados en las grandes zonas metropolitanas. Este proceso pudiera estar fuertemente asociado con la creciente migración interna e internacional desde las zonas metropolitanas mexicanas. La inversión extranjera, que ha promovido el surgimiento de un sistema de producción y distribución generador de empleos manufactureros en gran escala, pudiera estar restringiendo la migración internacional. Fuente: Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales. Universidad de Barcelona Nº 94 (14), 1 de agosto de 2001. Fernando Lozano Ascencio. Investigador regional de Investigaciones Multidisciplinarias. Universidad Nacional Autónoma de México © Copyright: Fernando Lozano Ascencio, 2001 © Copyright: Scripta Nova, 2001

Migrantes

140

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Cartón de Rocha publicado en PROCER

El siguiente ejercicio consiste en elaborar un texto a manera de ensayo,

interpretando las dos imágenes siguientes y retomando elementos como:

migración, interculturalismo, segregación racial.

Individual Ejercicio no. 8

141

Ejercicio no. 9

En los últimos días hemos escuchado hablar a cerca de La ley S1070 o también

conocida Ley Arizona. Ha causado repudio por parte de los inmigrantes ya que la

consideran racista y se han manifestado por medio de protestas y una de ellas es

el boicot de mexicanos en Estados Unidos. Éste consiste en dejar de asistir a

eventos deportivos, "clausurar" toda actividad turística y evitar comprar productos

en Arizona, en protesta por la ley S1070. En base al análisis de la mencionada

ley, en equipos de trabajo elaboren un breve ensayo, el cual deberá de contener:

introducción, desarrollo y cierre. Concluyan con su opinión.

Grupo

142

Instrucciones:

Seguramente has escuchado hablar a cerca de los spring breakers (jóvenes que pasan sus

vacaciones de marzo en playas mexicanas) si necesitas más información, pide a tu maestro(a)

que te ayude para recabarla de páginas serias en internet. Teniendo información crítica, elabora

un ensayo en el cual realices un análisis sobre el comportamiento de estos jóvenes en nuestro

territorio, compara con la situación que viven en los Estados Unidos nuestros connacionales, las

personas que migran buscando el ―sueño norteamericano‖.

El ensayo debe contar con introducción, desarrollo y cierre, haciendo la comparación entre la

finalidad de un grupo (spring breakers) y otro (inmigrantes mexicanos); el trato que reciben unos,

con respecto a los otros y por último el papel que juegan los medios de comunicación. ¡Éxito!.

Nombre ________________________________________________

Grupo ________________________ Turno __________________

Fecha _________________________________________________

Instrumento de Evaluación __________________ Página ________

Ejercicios para aplicar lo aprendido en la vida cotidiana

143

1.- Proviene del latín ―cultivo‖. Podemos definirla como todo lo creado por el hombre y la sociedad, trasmitido y conservado a través de la comunicación y el lenguaje, es decir, es la manifestación por la cual una sociedad expresa su visión del mundo, a través de creencias, música, relatos, etc. a) Ciencia b) Tecnología c) Técnica d) Industria e) Cultura 2.- Tipo de cultura que se encuentra integrada por elementos físicos, materiales que han sido diseñados o usados por el ser humano para satisfacer sus necesidades tanto primarias como secundarias (flechas, piedras, computadoras, mesa, autos, etc.). a) Industrial b) Inmaterial c) Material d) Interculturalidad e) Tecnología 3.- Tipo de cultura Integrada por todos los elementos intangibles, abstractos, entre las que se cuentan creencias, valores, tradiciones, normas, moral, costumbres, leyes, comunicación simbólica o lenguaje, etc. a) Industrial b) Inmaterial c) Material d) Interculturalidad e) Tecnología 4.- Elemento de la cultura inmaterial que nos hace referencia a la capacidad que tiene el ser humano para relacionarse mediante el lenguaje, ya sea: hablado, escrito o corporal. a) Comunicación b) Valores c) Tradiciones d) Costumbres e) Leyes 5.- Se llama así al conglomerado de empresas e instituciones cuya principal tarea económica es la fabricación de cultura de forma masiva y en serie, basada en la reproducción constante de situaciones y modelos ficticios e inaccesibles en la gran mayoría de los casos, a) Industrial b) Intangible c) Material d) Interculturalidad e) Técnica 6.- Es fuente de beneficios económicos, impulsa la acción educativa generando la cultura, facilita la comunicación rural, permite la propagación de mensajes a favor de la humanidad, permite la aparición de nuevos productos más accesibles en algunas comunidades, estos son algunos beneficios de la cultura: a) Científica b) Tecnológica c) Técnica d) Industrial e) Material

Nombre ________________________________________________

Grupo ________________________ Turno ___________________

Fecha _________________________________________________

Autoevaluación

144

7.- Periodo en la vida que se caracteriza por el abandono de la infancia, la transformación del lugar que se ocupaba en la familia y en la escuela, la caída de referentes de autoridad antes neutralizados, una mayor autonomía, descubrimiento de la genitalidad. a) Niñez b) Adolescencia c) Juventud d) Adultez e) Ancianidad 8.- En este proceso, de construcción de _________________ aparecen los grupos pares, en los cuales se definen espacios y tiempos, que son fundamentales para el resguardo de las identificaciones adolescentes, distantes de la familia y de la escuela, estos grupos están conformados por lo general con una presencia marcada de miembros de la misma edad y género. a) Seguridad b) Comunicación c) Pensamiento d) lenguaje e) Identidad 9.- Pérdida de identidad, rechazo, desconocimiento de la autoridad paternal, libertinaje, autoafirmación, culto a la imagen, consumo de drogas, consumo de alcohol, abandono escolar, violencia y abuso sexual, confusión religiosa e ideológica; los jóvenes en la búsqueda de identidad se exponen a los anteriores… a) Peligros b) Emociones c) Aventuras d) Riesgos e) Accidentes 10.- Son las distintas formas en que cada uno de los pueblos manifiesta sus costumbres, tradiciones y fundamentos, es la manera de manifestarse esas acciones.

a) Cultura b) Interculturalidad c) Multiculturalidad d) Segregación e) Migración 11.- Es una actitud de enriquecimiento social y cultural, basada en el respeto y aprendizaje mutuos. Su finalidad se orienta a una fuerte base cultural para todos y cada uno de los componentes de la sociedad, con el objeto de poder desenvolverse exitosamente en una sociedad de culturas diversas. a) Aprendizaje b) Interculturalidad c) Identidad d) Pensamiento d) Racismo 12.- Es todo desplazamiento de población que tiene lugar desde un lugar de origen hacia otro destino, y que implica un cambio en el caso de la residencia habitual. a) Segregación b) Traslado c) Desalojo d) Discriminación e) Migración

145

Unidad V Ciencia, tecnología

y gestión del riesgo

social y cultural

146

Competencias de la Unidad

Al término de esta unidad el alumno:

Describe la importancia de la prevención del riesgo social y cultural en la política científica y

tecnológica de México y el mundo.

Reconoce la importancia de la participación ciudadana en la elaboración y gestión de políticas

públicas de ciencia y tecnología.

Interpreta los riesgos sociales y culturales que enfrentan las personas ante el contexto de los

nuevos entornos de modernidad.

Interpreta los riesgos sociales y culturales que los jóvenes enfrentan en los nuevos contextos,

generados por la ciencia y la tecnología

Analiza la importancia de la resiliencia, ante el riesgo social que implica la vida de modernidad,

como una forma de pensar positivamente.

Relaciona sus prácticas sociales, culturales, económicas y políticas como parte de las

interpretaciones de los hechos históricos que han tenido lugar en distintas épocas y contextos.

Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y

debilidades.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar

ideas.

Temario

5.1. La política científica y tecnológica y la gestión democrática

5.1.1. La política de prevención del riesgo social y cultural ante el desarrollo científico y tecnológico

5.1.2. La gestión democrática de las políticas públicas

5.2. El riesgo social y cultural de la ciencia y la tecnología

5.2.1. Riesgo social y cultural por el uso de la computadora y otras tecnologías

5.2.2. Los jóvenes y los accidentes de tránsito

5.2.3. Del riesgo social a la resiliencia

147

1.- ¿Qué consideras que es un riesgo?

2.- ¿Te has encontrado en situación de riesgo alguna vez? ¿Lo puedes comentar?

3.- ¿Quién consideras que se exponen con mayor frecuencia a los riesgos?

4.- ¿Qué opinas en relación a que la tecnología puede ser un riesgo?

5. ¿Cómo reconoces un riesgo? Menciona tres características que permiten reconocerlo.

Antes de entrar en materia, vamos a realizar el siguiente ejercicio. Se trata de

contestar las preguntas en base a tu propia experiencia.

148

5.1. La política científica y tecnológica y la gestión democrática

5.1.1 La política de prevención del riesgo social y cultural ante el desarrollo científico

y tecnológico

Define la sociedad de riesgo a través de la lectura de comprensión, del

intercambio de comentarios y conclusiones grupales.

A través de la elaboración de cuestionarios identifica la política de la sociedad

de riesgo.

Mediante la elaboración de mapas mentales relaciona y asocia la complejidad

del riesgo social y cultural.

Investiga y resume la política de prevención del riesgo social y cultural por el

uso de la ciencia y la tecnología en México y el mundo.

Aprendizajes a lograr

EJEMPLO

Vacunas y ensayos Deporte y Radiaciones y

dopaje riesgos biológicos

Antenas y Derrames de

radiaciones petróleo Comida rápida

149

Sociedad del riesgo y responsabilidad Social

Para entender por qué razón ha nacido esta nueva responsabilidad que es la ―Responsabilidad

Social‖, como complemento de la responsabilidad individual moral (ética de primera generación) y de

la responsabilidad jurídica (ética de segunda generación), debemos tomar conciencia de las nuevas

características de nuestra sociedad en la era global tecnocientífica: estamos pasando de un modelo

de sociedad basada en el problema de la producción y redistribución de las riquezas entre las clases

sociales, a un modelo de sociedad basada en la prevención de riesgos para todas las clases

sociales.

A grandes rasgos, esta nueva etapa de la modernización del mundo corresponde al paso de:

1) La revolución industrial y el crecimiento que tuvo lugar durante los últimos tres siglos en el marco

del Estado-nación y la internacionalización de la economía de mercado, hacia: 2) Una sociedad

postindustrial globalizada, fuertemente tecnológica, totalmente dependiente de los marcos jurídicos y

políticos inter y supranacionales y cuyo problema esencial no es sólo la producción y distribución de

riquezas sino ante todo la sostenibilidad de sí misma: su capacidad de control interno frente a los

riesgos y amenazas fatales que genera constantemente debido a sus poderes tecnocientíficos y el

carácter sistémico global de sus impactos colaterales.

El cambio fundamental consiste en que las riquezas (y las carencias) se poseen; por eso se pueden

FABRICAR conscientemente y distribuir en forma equitativa o no. El conflicto fundamental de la

sociedad de clases es el de la propiedad, su socialización y repartición.

Mientras que los riesgos se padecen, no se fabrican sino que son efectos colaterales no deseados de

la producción y el modo de vida del hombre moderno en general; como tales tienden a ser

imperceptibles, sistémicos, endémicos y difusos: alcanzan a todos y generan amenazas y miedos

tanto para el rico como para el pobre, por ejemplo, la nube radioactiva de Chernobil, la contaminación

ambiental, el cambio climático, el terrorismo internacional, el cáncer, las sustancias tóxicas en la

alimentación, los transgénicos, las crisis económicas, la drogadicción, la inseguridad urbana, la

amenaza nuclear, etc. Todos son ―riesgos‖ generados por nuestra sociedad moderna que amenazan

a todos. Se tienen que controlar, prever, impedir, calcular, estudiar, mitigar, por lo que la actividad

científica es central en la prevención de riesgos, al igual que la coordinación entre sectores públicos

(la legislación) y privados (la gestión de la producción y su vigilancia) a nivel transnacional, global. El

problema fundamental de aquella sociedad del riesgo es sencillamente su autocontrol, su capacidad

de protegerse a sí misma contra los propios riesgos que genera, es decir su sostenibilidad. Por lo

que los deberes éticos universales que le corresponde son de tercera generación.

Se nota muy bien aquí la ambivalencia ética de la ciencia que es a la vez responsable de la

generación de riesgos (todos los tóxicos que consumimos, por ejemplo) y de la protección contra

Ejercicio no. 1

Realicen una lectura de comprensión y subrayen las ideas principales. Por

medio de una plenaria, listar en el pizarrón las tres ideas consideradas más

importantes por el grupo y escribe esta conclusión en el siguiente espacio.

Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Grupo

150

ellos (mediante la investigación, evaluación y solución tecnológica). También se nota aquí la

importancia política nueva de las empresas que son los principales vectores de la generación y

difusión de riesgos, puesto que son el punto que relaciona los descubrimientos científicos con el

consumo cotidiano de la gente. Por lo tanto, el científico y el empresario son los dos nuevos actores

centrales de la política y la ética y deben ser responsabilizados por su actividad crucial en la

sociedad. Lo que significa: responsabilidad social de la ciencia (nunca lo fue hasta ahora, la ciencia

operó siempre al margen del control social, apoyándose sólo en el buen corazón y lucidez del

científico, lo que es hoy altamente insuficiente e ineficaz) es decir también la de la Universidad, y

responsabilidad social de la empresa.

Es por eso que son tan importantes hoy los estándares de calidad, las normas de control, la

vigilancia ciudadana, las coordinaciones internacionales y los principios éticos de los organismos

transnacionales, la transparencia, las medidas de gestión de impactos y riesgos, etc. Es decir, todos

los instrumentos y estrategias de Responsabilidad Social que no conciernen sólo a las empresas sino

a todos los actores sociales: Estado, Organizaciones No Gubernamentales (ONG), universidades,

movimientos ciudadanos, organismos internacionales, etc. A problemas globales, respuestas

globales. En esta sociedad del riesgo se re-significan los problemas de injusticia social en términos

de riesgos sociales (riesgos de exclusión, de crisis, de inseguridad, de terrorismo, de migraciones

descontroladas, etc.) es decir que se trata de resolverlos no sólo porque lo debemos (la injusticia es

inmoral), sino también porque es el interés de todos (la injusticia es peligrosa).

Conclusión grupal de la lectura:

151

1. ¿Cómo nace la sociedad de riesgo según el autor?

2. ¿De qué son producto los riesgos en la etapa actual de la sociedad moderna?

3. ¿Quiénes son los creadores de la teoría de la sociedad mundial del riesgo (world risk society)?

4. ¿A qué tipos de riesgos se refiere la lectura?

5. ¿Qué son los riesgos híbridos?

6. ¿Cómo se define al riesgo?

7. ¿Cuáles son las dos etapas de la noción de sociedad de riesgo?

8. ¿Cuál es la fuente de los riesgos más preocupantes en la sociedad actual?

9. Menciona tres ejemplos de la era de las tecnologías riesgosas.

10. Menciona tres supuestos de la era de las tecnologías riesgosas.

11. ¿Cuál es el papel de la política en ésta era?

¿A qué se refiere el autor con la noción de ―formas de irresponsabilidad organizada‖?

Completa el siguiente mapa mental de la lectura: La complejidad del riesgo

agregando ramas de diversos colores para desarrollar ideas principales y

utilizando palabras claves. La lectura está disponible en internet en:

http://www.eumed.net/rev/rucc/20/fbg.htm Esta evidencia será evaluada con

el instrumento incluido en el anexo.

Individual Ejercicio no. 3

Responde el siguiente cuestionario de la lectura de Ulrich Beck sobre La

política de la sociedad de riesgo. Este material lo puedes consultar en:

http://codex.colmex.mx:8991/exlibris/aleph/a18_1/apache_media/1PHMSC3

5VTTUCGSPKD9NPV7M5U3Q34.pdf Esta evidencia será evaluada con el

instrumento incluido en el anexo.

Individual Ejercicio no. 2

152

153

5.1.2 La gestión democrática de las políticas públicas

―A estas alturas está claro que el desarrollo científico y tecnológico no tiene un camino

predeterminado, sino que puede ser encausado por diferentes vías y que debemos decidir

mediante acuerdos sociales cuáles son estos caminos. Para ello hay que ver cómo se toman las

decisiones: de forma autoritaria por parte de élites políticas o élites científicas y tecnológicas, o por

el contrario, puesto que afectan a toda la sociedad, se busca la manera de que haya una

participación ciudadana con una información adecuada, con un buen conocimiento de los

problemas en cuestión y sentido de responsabilidad. Aquí está la importancia de una sociedad

que sea cada vez más culta desde el punto de vista científico y tecnológico, pero esto no quiere

decir que sólo conozca los contenidos de la ciencia ni que use más artefactos tecnológicos sin

saber de dónde vienen, sino que sea más consciente de los procesos bajo los cuales se genera,

así como sus posibles usos, beneficios y riesgos‖. Olivé Morett, León Rogelio. Premio Príncipe de

Asturias de Comunicación y Humanidades 2009.

PARTICIPACIÓN

CIUDADANA

GESTIÓN

EJEMPLO

Investiga en internet cuáles son las políticas de prevención del riesgo social y

cultural por el uso de la ciencia y tecnología que están vigentes en México y

elabora un resumen con portada para entregar en clase. Esta evidencia será

evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Tarea de investigación no. 1

EJEMPLO

Describe los límites y riesgos de la participación ciudadana en la gestión de políticas públicas de prevención de riesgos.

Identifica en los hechos sociales, los riesgos sociales y culturales así como la importancia de la participación ciudadana en la elaboración de las políticas de prevención.

Valora la veracidad de aseveraciones sobre transparencia y gestión pública del riesgo.

Esquematiza los principales actores que participan en la gestión de políticas de prevención de riesgo social.

Aprendizajes a lograr

154

LÍMITES Y RIESGOS DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Derecho al desarrollo

ciudad

ana?

Actores que intervienen en el proceso

ciudad

ana?

Sociedad civil Gobiernos locales Otros niveles

Limitaciones en el marco institucional

Actitud de los ciudadanos y sus organizaciones

Participación Ciudadana es

ciudad

ana?

Completa el siguiente cuadro sinóptico sobre los límites y riesgos de la

participación ciudadana en la gestión de las políticas públicas de prevención

del riesgo. Consulta la lectura en:

http://www.fongdcam.org/manuales/educacionintercultural/datos/docs/Actores

yEscenarios/Actores/GrupoSociales/l%C3%ADmites%20y%20riesgos%20par

tic%20ciudad.pdf Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido

en el anexo.

Individual Ejercicio no. 4

155

Hecho social: _________________________________________

Políticas de prevención: ________________________________

____________________________________________________

Participación ciudadana: _______________________________

____________________________________________________

Hecho social: _________________________________________

Políticas de prevención: ________________________________

____________________________________________________

Participación ciudadana: _______________________________

____________________________________________________

Hecho social: _________________________________________

Políticas de prevención: ________________________________

____________________________________________________

Participación ciudadana: _______________________________

____________________________________________________

Individual

Señala en la línea, los hechos sociales a los que se hace referencia en la imagen

y describe la importancia de la participación ciudadana en la elaboración y

gestión de las políticas públicas de prevención del riesgo social y cultural. Esta

evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Ejercicio no. 5

156

Hecho social: _________________________________________

Políticas de prevención: ________________________________

____________________________________________________

Participación ciudadana: _______________________________

____________________________________________________

Hecho social: _________________________________________

Políticas de prevención: ________________________________

____________________________________________________

Participación ciudadana: _______________________________

____________________________________________________

Hecho social: _________________________________________

Políticas de prevención: ________________________________

____________________________________________________

Participación ciudadana: _______________________________

____________________________________________________

Hecho social: _________________________________________

Políticas de prevención: ________________________________

____________________________________________________

Participación ciudadana: _______________________________

____________________________________________________

157

1 La transparencia busca fomentar la participación ciudadana, la eficacia

en la gestión pública, ciudadanos informados que actúan y vigilan, el

interés público

F

V

2 Sócrates afirmaba que no todos los ciudadanos deben participar en el

gobierno de la ciudad, puesto que no todos ellos poseen igual

competencia política e igual capacidad de juicio para los asuntos

políticos

F V

3 El ciudadano no es sujeto de decisiones en lo público y lo privado. F V

4 Lo político es un campo o ámbito de interés compartido por la sociedad,

de interés privilegiado, prioritario y primordial, que por su índole

requiere mayor intervención del Estado sin que este se constituya en el

protagonista excluyente.

F V

5 ¿Quién hace política? ¿El estado o los ciudadanos? Solo es

responsabilidad del Estado.

F V

6 En la nueva política de la globalidad no todos están incluidos… porque

no todos están en riesgo.

F V

7 La gestión pública es un conjunto de acciones y procesos mediante los

cuales las entidades tienden al logro de sus fines, objetivos y metas, a

través de políticas públicas, estrategia, visión y misión.

F V

8 El Estado es fundamental para el proceso de desarrollo económico y

social, pero no como agente directo del crecimiento sino como socio,

elemento catalizador e impulsor de ese proceso.

F V

9 La capacidad de gestión pública se mide en función de su capacidad

para satisfacer las preferencias y deseos ciudadanos.

F V

10 Transparencia y acceso a la Información debe ser una política pública.

El reto para la ciudadanía es la vigilancia ciudadana y como se utiliza

los instrumentos de la participación

F V

Señala si las siguientes aseveraciones son falsas o verdaderas. Esta

evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Individual Ejercicio no. 6

158

Elabora un collage sobre los principales actores que participan en la gestión de políticas de

prevención del riesgo social y cultural. Investiga y recorta imágenes del periódico, revistas o

internet y coloca en ésta hoja de manera creativa. Esta evidencia será evaluada con el

instrumento incluido en el anexo.

Nombre ________________________________________________

Grupo ________________________ Turno __________________

Fecha _________________________________________________

Instrumento de Evaluación __________________ Página ________

Ejercicios para aplicar lo aprendido en casos de la vida cotidiana

159

5.2 El riesgo social y cultural de la ciencia y la tecnología

5.2.1 Riesgo social y cultural por el uso de la computadora y otras tecnologías

Hoy en día la sociedad vive un entorno de modernidad, a diferencia de años pasados, los

importantes adelantos que observamos en la tecnología, nos ha permitido tener muchos

beneficios y han facilitado de manera eficaz, la realización de nuestras actividades diarias. Si nos

referimos específicamente a nuevas tecnologías, las Tic`s nos permiten estar mejor informados y

sobre todo muy bien comunicados hacia los distintos puntos más remotos del planeta. La

computadora y más específicamente la Internet, resultan importantes herramientas de trabajo y

como reservorio de información. Sin embargo, no todo es benéfico y más que todo tratándose de

los sectores más vulnerables de la sociedad: los niños y los adolescentes; aunque los jóvenes y

adultos no quedan exentos, sobre todo si nos referimos a personas con desórdenes psicológicos.

Los grupos antes mencionados son los que quedan más expuestos a riesgos sociales y culturales,

nos queda claro que la tecnología se puede convertir en un arma de doble filo, por un lado es un

excelente avance científico para la humanidad y por otro, un peligro si no se le da el uso

adecuado.

Interpreta los riesgos sociales y culturales que enfrentan las personas ante el

contexto de los nuevos entornos de modernidad.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e

interpretar información.

Aprendizajes a lograr

EJEMPLO Los riesgos que se pueden presentar en cuanto al abuso en la utilización de la Internet y que dañan de manera importante a la persona, es el juego compulsivo. Internet se encuentra saturado de algunos juegos bastante violentos y pornográficos, que pueden dañar psicológicamente a la persona y llegar a generar ludopatías.

A continuación se te presenta una lectura sobre los beneficios y peligros de la

Internet; lee con atención cada párrafo subrayando las ideas principales, al

término elabora el mapa conceptual que se encuentra al final de la lectura.

Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Individual Ejercicio no. 7

160

“Los beneficios y peligros de la Internet en la era del conocimiento”

Desde hace más de una década estamos viviendo los enormes cambios producto de vivir en la

era de la información y del conocimiento que cambia tan rápidamente como la velocidad de un

rayo. El uso de las herramientas de la información la computadora y la Internet no son dañinos

para los niños, jóvenes y adultos, si le damos el uso regulado y responsable para la formación

educativa. Si comparamos la Internet con un automóvil, vamos a encontrar elementos comunes:

su uso individual, probabilidad de accidentes, responsabilidad, costos diferentes y en ambos

artefactos pueden ocurrir accidentes que produzcan muertes súbitas e inesperadas. En estas

herramientas hay que tener mucho cuidado en su manejo, por eso debe haber un uso responsable

y consciente de sus beneficios y sus perjuicios.

La computadora y la Internet son recursos valiosos que desarrollan, en menos tiempo un

aprendizaje, que otrora, necesitaba un tiempo largo para lograr los objetivos y metas educativas,

laborales y comerciales. Así como la computadora, el automóvil dan ciertas facilidades de:

comunicación, transporte, transacciones comerciales y facilidades de estudios de especialidades,

diplomados, maestrías y doctorados, que antes no teníamos este acceso y progreso de la

postmodernidad.

Si bien es cierto que, el manejo de la Internet y la computadora, nos han traído ciertos beneficios,

sin embargo los padres, niños, jóvenes y adultos usuarios, debemos estar alerta para enseñar a

vivir en un mundo real donde hay cuestiones virtuales. La propagación de virus electrónicos, los

peligros de los hacker, el bombardeo del mercado para vendernos ciertos productos hasta

pornográficos que no necesitamos para vivir digna y felizmente en este mundo.

Hay que supervisar a nuestros hijos con respecto al uso y abuso del Internet, quitándole el

vehículo de la tentación, poniendo controles, filtros en nuestros hogares. La privacidad es una

ilusión engañosa y perversa que tiene sus efectos a corto, mediano y largo plazo. Hay que

controlar el tiempo de los juegos, chateo, trabajos e investigaciones por Internet y de este modo

evitaremos la adición a los juegos electrónicos que son aniquiladores del lenguaje, el vocabulario

y de las buenas y armoniosas relaciones de la vida social. Ciertamente que existen muchos

peligros de un medio que ofrece tantas oportunidades para desarrollar la educación, los negocios

y la comunicación, sin embargo los padres tienen que estar vigilantes y tomar ciertas medidas en

la casa y los docentes en la escuela, para controlar los efectos negativos de la Internet.

SIGNOS DE PELIGRO Cambios rápidos

cuando el padre o la

madre observa al

niño o adolescente

usando la red

Uso de imágenes

insinuantes y

pornografía en fotos,

vídeos y canciones

Utilizar el internet a

escondidas, cuando

los padres no están

presentes

161

Ante el problema indicado anteriormente, consideramos útiles y pertinentes los siguientes

consejos para padres, educadores y adultos responsables de una educación integral y sana:

Consejos útiles en el uso de internet por los niños y adolescentes

Los padres y educadores deben conocer la Internet

y sus potenciales peligros

Vigilancia y control en la casa, oficinas y escuelas

Colocar la computadora en un lugar visible y común Ponga reglas claras y precisas sobre los usos de la

Internet

No permita charlas privadas, cuando usted no esté

presente

No permita reuniones o encuentros personales con

alguien que ha conocido por la red

No ofrezca información, ni le permita a sus hijos que

den informaciones de ningún tipo por Internet

No permita que sus hijos bajen fotos sin permiso

Use controles para bloquear y filtrar el contenido

Si dejamos que la Internet se convierta en el maestro de la casa, sin regulaciones, ni lectura crítica

y consciente de que en esa telaraña hay buenas y malas informaciones; entonces, nuestros hijos

estarían corriendo el riesgo, según las investigaciones socioeducativas actuales, de estar creando

un monstruo de mil cabezas o de problemas en la escuela como: bajo rendimiento académico,

abulia a los estudios, retraso en el desarrollo del lenguaje, déficit de atención, hiperactividad,

impulsividad agresiva, conductas agresivas, depresivas o sexualmente inadecuadas, vandalismo,

hurtos y desordenes mentales. Otros problemas físicos que puede originar el uso abusivo del

Internet son: dolores de espalda, obesidad y trastorno del sueño. En lo social, hay una pérdida de

capacidad para relacionarse con las personas por medio de una comunicación oral eficaz.

Autor: José Daniel Martínez. Copyright 2009 El Nuevo Diario | Todos los derechos reservados.

Fuente: http://elnuevodiario.com.do/app/article.aspx?id=96728

ALGUNOS DE LOS SIGNOS DE PELIGRO EN EL USO DEL

INTERNET POR NIÑOS Y ADOLESCENTES

PRIMERO:

SEGUNDO:

TERCERO:

Cuidar

que

Atento

a

No

permitir

162

“Los riesgos del internet”

Todas las funcionalidades de Internet (navegación por las páginas web, publicación de weblogs y

webs, correo electrónico, mensajería instantánea, foros, chats, gestiones y comercio electrónico,

entornos para el ocio) pueden comportar algún riesgo, al igual como ocurre en las actividades que

realizamos en el "mundo físico". En el caso de Internet, destacamos los siguientes riesgos:

1. Los relacionados con la información. Las personas frecuentemente necesitamos información

para realizar nuestras actividades, y muchas veces la podemos obtener en Internet de manera

más rápida, cómoda y económica que en el "mundo físico". No obstante hemos de considerar

posibles riesgos:

- Acceso a información poco fiable y falsa. Existe mucha información errónea y poco

actualizada en Internet, ya que cualquiera puede poner información en la red. Su utilización puede

dar lugar a múltiples problemas: desde realizar mal un trabajo académico hasta arruinar una

actuación empresarial.

- Dispersión, pérdida de tiempo. A veces se pierde mucho tiempo para localizar la información

que se necesita. Es fácil perderse navegando por el inmenso mar informativo de Internet lleno de

atractivos "cantos de sirena". Al final el trabajo principal puede quedar sin hacer.

- Acceso de los niños a información inapropiada y nociva. Existen webs que pese a contener

información científica, pueden resultar inapropiadas y hasta nocivas (pueden afectar a su

desarrollo cognitivo y afectivo) para niños y menores por el modo en el que se abordan los temas

o la crudeza de las imágenes (sexo, violencia, drogas, determinados relatos históricos y obras

literarias).

- Acceso a información peligrosa, inmoral, ilícita. Existe información poco recomendable

(pornografía infantil, violencia, todo tipo de sectas) y hasta con contenidos considerados delictivos

que incitan a la violencia, el racismo, la xenofobia, el terrorismo, la pedofilia, el consumo de

drogas, participar en ritos satánicos y en sectas ilegales, realizar actos delictivos.

2. Los relacionados con la comunicación interpersonal. Las personas muchas veces

necesitamos comunicarnos con personas lejanas o establecer nuevos contactos sociales. Internet

nos ofrece infinidad de canales y oportunidades (e-mail, chats, weblogs), aunque conllevan

algunos riesgos:

- Pérdida de intimidad. En ocasiones, hasta de manera inconsciente al participar en los foros, se

puede proporcionar información personal, familiar o de terceras personas a gente desconocida. Y

esto siempre supone un peligro. También es frecuente hacerlo a través de los formularios de

algunas páginas web que proporcionan determinados servicios gratuitos (buzones de e-mail,

alojamiento de páginas web, música y otros recursos digitales)

- Acciones ilegales. Proporcionar datos de terceras personas, difundir determinadas opiniones o

contenidos, plagiar información, insultar, difamar o amenazar a través de los canales

comunicativos de Internet, puede acarrear responsabilidades judiciales (como también ocurre en

el "mundo físico").

Ejercicio no. 8

El ejercicio siguiente consiste en realizar una lectura de comprensión en equipos

de trabajo no mayores de cinco alumnos (recomendable). Posteriormente,

elaborar un cuadro sinóptico, el cual se encuentra esquematizado al término de

la lectura, se dibujará de manera ampliada en una hoja de rotafolio y se hará una

breve explicación ante sus compañeros. Esta evidencia será evaluada con el

instrumento incluido en el anexo.

Grupo

163

- Malas compañías. Especialmente en los chats, redes sociales, se puede entrar en contacto con

personas que utilizan identidades falsas con oscuras intenciones, en ocasiones psicópatas que

buscan víctimas para actos violentos o delictivos a las que prometen estímulos, experiencias y

amistad.

3. Los relacionados con actividades con repercusión económica. El ciberespacio que

sustenta Internet es un mundo paralelo en el que se pueden realizar prácticamente todas las

actividades que realizamos en el "mundo físico". Las actividades con repercusión económica

siempre suponen riesgos. En el caso de Internet destacamos los siguientes:

- Estafas. En las compras y demás transacciones económicas (tiendas virtuales, bancos, servicios

formativos...) que se realizan por Internet, especialmente si las empresas no son de solvencia

reconocida, la virtualidad muchas veces enmascara sutiles engaños y estafas a los compradores.

- Compras por menores sin autorización paterna. Niños y jóvenes pueden realizar compras sin

control familiar a través de Internet, en ocasiones incluso utilizando las tarjetas de crédito de

familiares o conocidos.

- Robos. Al facilitar información personal y los códigos secretos de las tarjetas de crédito por

Internet, a veces son interceptados por ciberladrones y los utilizan para suplantar la personalidad

de sus propietarios y realizar compras a su cargo.

- Actuaciones delictivas por violación de la propiedad intelectual. Muchas personas, a veces

incluso sin ser conscientes de ello o de la gravedad de su acción, realizan actos delictivos

violando la propiedad intelectual a través de Internet: búsqueda y recepción.

- Realización de negocios ilegales a través de Internet: compra-ventas, subastas, préstamos,

apuestas, etc.

4. Los relacionados con las adicciones (IAD, Internet Addiction Disorder). En toda adicción

siempre confluyen tres elementos: una persona, unas circunstancias personales determinadas y

una sustancia o situación que produzca placer (Internet puede proporcionar múltiples sensaciones

placenteras).

Aunque la conexión compulsiva a Internet constituye un indicador significativo en los casos de

IAD, no es posible establecer una correspondencia entre determinadas horas de conexión a

Internet y adicción, pues el uso de Internet depende de las circunstancias personales de cada uno

(algunos trabajadores y estudiantes deben estar conectados casi siempre a Internet). Incluso

considerando solamente el tiempo de ocio que se emplea en Internet, resulta difícil establecer la

frontera de la adicción basada en el número de horas diarias o semanales de conexión; como

mundo alternativo al "mundo físico". Podemos considerar que una persona tiene adicción a

Internet cuando de manera habitual es incapaz de controlar el tiempo que está conectado a

Internet, relegando las obligaciones familiares, sociales y académicas/profesionales. Fuente: © Dr.

Pere Marqués Graells, 1999 (última revisión: 7/12/09). Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de

Educación, UAB.

http://www.peremarques.net/habilweb.htm

164

Riesgos del

internet

Con la

información

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

Con la

comunicación

interpersonal

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

Relacionados

con adicciones

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

Con la

repercusión

económica

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

Cuadro sinóptico sobre los riesgos del internet

165

RIESGOS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL ASPECTO CULTURAL

Tipo de tecnología

Comportamiento

Costumbres

Ideologías

Hemos visto ya, los riesgos que se pueden llegar a presentar al no hacer un uso

adecuado de las nuevas tecnologías, como con la computadora. Pero ¿qué pasa

con otro tipo de tecnología? ¿Qué riesgos sociales y culturales pueden llegar a

enfrentar las personas, en este nuevo escenario de modernidad? Realiza una

investigación en relación a este aspecto y desarrolla en tu cuaderno un breve

ensayo de dos cuartillas con los puntos principales. Esta evidencia será evaluada

con el instrumento incluido en el anexo.

Tarea no.1

Ya hemos estudiado en otro momento a la cultura y comentamos que nos

permite identificarnos como pueblo o nación ya que es la expresión de formas y

modelos a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las

personas que la conforman. Tomando como base lo anterior, realiza una

investigación en tu comunidad, en relación a cuáles son los riesgos a los que se

ha expuesto la cultura, tomando en cuenta los avances científicos y

tecnológicos. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el

anexo.

Tarea de investigación no. 2

166

5.2.2 Jóvenes y accidentes de tránsito

Recordemos que tecnología es todo instrumento o herramienta que simplifica el desempeño de

alguna actividad, desde un hacha de piedra, hasta cualquiera artefacto actual es producto de la

tecnología: sillas, mesas, radios computadoras, automóviles, etc. En este subtema abordaremos el

riesgo social que nos ocasiona la utilización inapropiada del automóvil; que si bien es cierto en

algunas investigaciones realizadas por OMS, está relacionado con calidad de vida, progreso y

desarrollo económico y en un inicio, el automóvil facilitó el traslado de personas, otorgaba distinción

y clase social. Actualmente nos sigue acortando distancias pero también es cierto que conducido

por jóvenes inexpertos, es un riesgo social. También abordaremos los elementos que participan

en la incidencia de este tipo de accidentes, en los cuales la población joven y productiva según

datos oficiales, suele ser la más afectada.

EJEMPLO

Accidente de tránsito: Un accidente de tránsito es

el resultado de una distorsión de la armonía en

el sistema "usuario-vehículo-vía" del transporte

automotor y que tiene como consecuencia daños materiales o personales.

Valora los riesgos sociales y culturales que enfrentan los individuos, en

relación con el uso y abuso de la tecnología.

Interpreta los riesgos sociales y culturales que los jóvenes enfrentan en los

nuevos contextos, generados por la ciencia y la tecnología.

Describe los factores que intervienen en los accidentes de tránsito.

Identifica las conductas de autocuidado en los accidentes de tránsito.

Aprendizajes a lograr

Lee cada una de las preguntas y contesta, con toda honestidad en el cuadro

una ― ― cuando sea afirmativa tu respuesta o coincida total o parcialmente

con tu manera de pensar y anota una ―X‖ cuando tu respuesta sea negativa o la

frase no coincida con tu forma de pensar y actuar. Esta evidencia será evaluada

con el instrumento incluido en el anexo.

Individual Ejercicio no. 9

167

CONTESTA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO

Soy conductor (a) de un vehículo

Soy acompañante ocasional o frecuente de un vehículo conducido por una

persona joven

Me siento orgulloso (a) cuando les platico a mis amigos de la velocidad que

hemos alcanzado

Pienso que tengo más éxito con las chicas (os) cuando voy en un vehículo

Al menos en una ocasión he conducido bajo la influencia de alcohol aunque

sea poco

A mis amigos y a mí nos gusta mucho pasear de noche

Pienso que la velocidad alta no es problema si el conductor es bueno

Siento que ir a mayor velocidad en un vehículo es más emocionante

Me gusta beber alcohol con mis amigos mientras paseamos en un vehículo

Cuando manejo bajo los influjos del alcohol, tengo mayor capacidad al volante

Pienso que los hombres tienen más habilidades al volante que las mujeres

Me parece que los jóvenes han tenido un accidente porque ya les tocaba

Los hombres saben cuidarse más que las mujeres

Si eres buen conductor no hay problema si aceleras

El cinturón de seguridad es para las nenas

Aunque a veces hemos tenido cierto riesgo al conducir, en realidad no creo que

nos pase nada, porque somos precavidos, aunque corramos mucho

Para conocer el resultado de este test, cuenta el número de ya que de acuerdo a ello, corres el

riesgo de sufrir un accidente, veamos el siguiente esquema:

Puntaje de 1 a 5

• ¡Excelente! tus probabilidades de

sufrir un accidente son

muy bajas.

Puntaje

de 6 a 9

•Tus probabilidades de

sufrir un accidente son

bajas, ¡pero no te confies!

Puntaje

de 10 a 13

•¡Cuidado!, es probable que

tengas un accidente vial si no cambias tu

forma de actuar.

Puntaje más de 13

•¡Peligro! tienes alta probabilidad

de sufrir un accidente de

tránsito.

168

Factores que participan en un accidente de tránsito

Las causas reales de un siniestro pueden ser numerosas y a veces, difíciles de determinar: La

habilidad, condición anímica y física de los conductores, desempeñan un papel preponderante en

los accidentes de tránsito. Entre los más comunes se encuentran el estado y condiciones de

humedad del pavimento, estado general de la vía, ingestión de alcohol en los conductores,

iluminación de la vía, hora, día de la semana, distancia de visibilidad, velocidad de diseño y

velocidad de tránsito.

Generalmente, los accidentes de tránsito son atribuidos al factor humano y se señala al conductor

o al peatón como causante. Este enfoque tradicional es bastante subjetivo, ya que hay detalles

que pueden contribuir para que, al transitar los vehículos por cualquier tramo o punto de una vía,

el riesgo de siniestro sea mayor. Entre estos, se pueden mencionar irregularidades en la superficie

de rodamiento, inadecuada rugosidad en ésta, mala iluminación de la vía, obstáculos en la

calzada, ancho de los carriles, ausencia de espaldones, falta de una buena señalización, bombeo

insuficiente, drenajes mal dispuestos, pendiente de la vía, condiciones climáticas de la zona, etc.

Mencionaremos algunos factores humanos:

El exceso de velocidad es la causa de accidentes reportada con mayor frecuencia, y

generalmente va de la mano con el consumo de alcohol y de otras drogas que elevan la

probabilidad de que ocurran accidentes.

La presencia de distracciones, como el uso de teléfonos celulares, volumen exageradamente

alto del estéreo, realizar varias acciones a la vez, como ir fumando, maquillándose, cambiando un

cd o el estéreo mientras se conduce, son también causas de accidentes. Las distracciones hacen

que los conductores recorran varios metros sin prestar la debida atención. Estas son las distancias

de distracción y los tiempos que producen las diferentes acciones

conduciendo a 100 kilómetros por hora:

Marcar un número en el teléfono celular: 5 segundos en 140 metros.

Mirar a un peatón: 4 segundos en 110 metros.

Tomar -por ejemplo- anteojos de un bolso: 4 segundos en 110 metros.

Beber de la botella: 4 segundos en 110 metros.

Prender la radio del auto: 3 segundos en 80 metros.

Encender un cigarrillo: 3 segundos en 80 metros.

El cansancio y la fatiga son causas de muchos accidentes automovilísticos. Este estado de

debilitamiento del cuerpo se manifiesta con algunos síntomas: pesadez de ojos, parpadeo

constante, zumbidos en los oídos, sensación de brazos y pies dormidos y la necesidad de

moverse en el auto. Estas señales nos ponen en sobre aviso de que algo no va bien. Por eso se

recomienda descansar antes de un viaje largo, tomarse un recreo de 15 a 30 minutos cada 2 ó 3

horas de viaje, aprovechando esas paradas para beber agua o dar un paseo. También puede ser

útil conducir con ropa cómoda. Fuente: http://html.rincondelvago.com/investigacion-de-

accidentes-automovilisticos.html

Ejercicio no. 10

A continuación se les presenta una lectura muy interesante relacionada con los

accidentes de tránsito. Realicen una lectura comentada, subrayando en color rojo

las ideas principales y en azul las secundarias. Discutan en equipo y saquen

conclusiones, las cuales serán escritas a manera de texto en su cuaderno. Esta

evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Grupo

169

PENSAMIENTOS O CONDUCTAS QUE TE PONEN EN

RIESGO DE ACCIDENTES DE TRÁNSITO

PENSAMIENTOS O CONDUCTAS QUE SON

SEGURAS AL CONDUCIR

Borracho manejo mejor …

Solo las viejas manejan a la defensiva…

Si manejas bien, no hay bronca si aceleras…

El cinturón de seguridad es solo para nenas…

Me eche unas chelas, pero ando bien controlado…

La velocidad y el riesgo impresionan a las mujeres y las atrae…

Un verdadero amigo acompaña a su amigo conductor aunque éste conduzca ebrio

Nadie me dice lo que debo hacer o cómo me debo comportar, después de todo es mi salud y mi seguridad

Las mujeres son un riesgo al volante, son miedosas y lentas para manejar…

Tecnologías que utilizas y son factores de riesgo para participar en accidentes de tránsito:

Tomado del texto original: www.salud.gob.mx

Ejercicio no. 11

Después de la exposición del profesor, en equipos de cuatro integrantes, anoten

en la siguiente tabla a la derecha de las conductas de riesgo, las conductas que

son seguras al conducir. Expongan de manera oral en clase, su opinión del tema

y ejemplos. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Grupo

170

5.2.3 Del riesgo social a la resiliencia

En una sociedad moderna como la que actualmente vivimos, se presentan innumerables

situaciones de riesgo social, los seres humanos presentamos situaciones adversas que no nos

permiten vivir tan tranquilamente como hace algunos años. Los problemas se suscitan a diario,

económicos, políticos, ecológicos, etc. y éstos traen como consecuencia situaciones donde el

individuo, tiene que recurrir a la resiliencia como la capacidad de respuesta inherente al ser

humano, a través del cual se generan respuestas adaptativas frente a situaciones de crisis o de

riesgo. Esta capacidad deriva de la existencia de una reserva de recursos internos de ajuste y

afrontamiento, ya sean innatos o adquiridos. De este modo la resiliencia refuerza los factores

protectores y reduce la vulnerabilidad frente a las situaciones riesgosas, como los problemas a los

que se enfrenta una persona al pasar por un evento difícil en su vida (de dinero, estrés emocional,

familiar, de salud, embarazos no deseados, etc.) que lo orilla a buscar refugio en las drogas,

alcoholismo, fugarse del hogar e incluso puede llegar al suicidio, debido a la falta de entereza para

afrontar los problemas. El apoyo familiar o de los amigos más cercanos es un factor vital para que

la persona sea resiliente.

Analiza la importancia de la resiliencia, ante el riesgo social que implica la

vida de modernidad, como una forma de pensar positivamente.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar

e interpretar información.

Aprendizajes a lograr

RESILIENCIA ES LA ESENCIA HUMANA DE LA TRANSFORMACION

FRENTE A LA ADVERSIDAD www.blogger.com/profile/09145441530476753020

EJEMPLO

El desastre que genera un evento natural como es el caso

de un huracán, deja a su paso una serie de situaciones

negativas entre ellas las económicas, puesto que las

personas pierden todo lo material y tienen que volver a

rehacer sus vidas. Les deja fuertes emociones y un gran

sentido de incertidumbre, por no saber qué pasará más

adelante. Sin embargo, con el tiempo la persona tiende a

adaptarse y superar situaciones estresantes y eventos que

cambian su vida. ¿Qué les permite hacerlo? La

resiliencia, ya que es un proceso de adaptación continuo

que requiere tiempo y esfuerzo.

171

Jueves 4 de

¿Qué es la Resiliencia?

La resiliencia es el proceso de adaptarse bien a la adversidad, trauma, tragedia, amenazas, o aún

a fuentes significativas de estrés, tales como problemas familiares y de relaciones personales,

problemas serios de salud, o el estrés en el lugar de trabajo o de origen financiero.

Los ejemplos de resiliencia después del paso de un huracán son abundantes. Una mujer, mirando

los restos de lo que solía ser su casa, les dijo a reporteros de noticias que ella era fuerte y que lo

único que le importaba era la vida de sus seres queridos.

Ser resiliente no significa que la persona no experimente dificultad o dolor. El dolor emocional y la

tristeza son comunes en las personas que han sufrido grandes adversidades o traumas mayores

en sus vidas. De hecho, es usual que el camino a la resiliencia conlleve un dolor emocional

considerable. Incluye conductas, pensamientos y acciones que pueden ser aprendidas y

desarrolladas por cualquier persona.

Factores y estrategias de resiliencia

Uno de los factores más importantes en la resiliencia es, tener relaciones afectivas que

ofrezcan cuidados y apoyo dentro y fuera de la familia. El apoyo y la confianza proveen

modelos a seguir, ofrecen estímulos y reafirmación lo cual contribuye a fomentar la resiliencia en

una persona.

Otros factores asociados a la resiliencia son:

La capacidad para hacer planes realistas y seguir los pasos necesarios para llevarlos a cabo.

Una visión positiva de sí mismo y confianza en sus fortalezas y habilidades.

Destrezas de comunicación y solución de problemas.

La capacidad para manejar sentimientos e impulsos fuertes.

Desarrollar resiliencia es una experiencia personal. Las personas no reaccionan de la misma

forma a los mismos eventos traumáticos y estresantes en sus vidas. Una estrategia para

desarrollar resiliencia que funciona en una persona puede no funcionar en otra. Las personas

pueden utilizar una gran variedad de estrategias.

Algunas variaciones pueden reflejar diferencias culturales. La cultura de una persona puede influir

en la forma como comunica sus sentimientos y se enfrenta ante la adversidad. Por ejemplo,

influye en la manera como se relaciona con sus seres queridos, incluyendo los miembros de su

familia extendida y con los miembros de su comunidad. Para ser resiliente una persona, tiene que

sentir seguridad en sí misma. Es muy importante tener una autoestima en equilibrio, ya que en el

transcurso de nuestra vida nos enfrentamos a muchas adversidades y es conveniente quererse

uno mismo para poder transmitir ese sentimiento a los demás. Sobre todo a nuestros seres más

queridos: nuestra familia.

Resiliente ¿se nace o se hace? A continuación tenemos una lectura que te

permitirá despejar algunas dudas en relación al término. Léela con atención

subraya las ideas principales y elabora un resumen en tu cuaderno. En base al

resumen desarrolla el mapa conceptual que se encuentra al final de la lectura.

Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Individual Ejercicio No. 12

172

Diez formas de desarrollar resiliencia:

1. Establece buenas relaciones. Es importante tener buenas relaciones con la familia, amistades

cercanas y otras personas importantes en su vida. Incluso, las personas separadas de sus

familias pueden establecer nuevas relaciones. Hay historias, por ejemplo, de personas evacuadas

de Nueva Orleáns que estuvieron acompañadas por otras personas, a quienes conocieron durante

las inundaciones, y con quien se vincularon emocionalmente. Aceptar ayuda y apoyo de las

personas que se preocupan por usted y que le escuchan, fortalece la resiliencia.

Grupo

Ser

RESILIENTE es:

La cultura, porque:

Experiencia personal

porque:

Como……

El factor más

importante es:

Otros factores:

Es importante También hay

Por eso

Es una Ejemplo

Ejercicio no. 13

A continuación se te presentan diez formas de desarrollar la resiliencia. En

equipos de diez alumnos desarrollen el siguiente ejercicio: Designar a un

compañero para que sea el coordinador de los trabajos; a cada compañero le

tocará una de las formas de desarrollar resiliencia; cuando hayan leído y

analizado lo que les tocó, desarrollen con sus palabras una explicación y den un

ejemplo con una imagen o dibujo en una hoja de rotafolio. Colorea el dibujo y

coméntalo ante tus compañeros. Las dos últimas formas de desarrollar la

resiliencia, se trabajarán por medio de lluvia de ideas. Esta evidencia será

evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

173

2. Evita ver las crisis como problemas insuperables. Trate de ver más allá de la crisis actual y

piense en como las circunstancias futuras pueden ser un poco mejores. Observe si hay alguna

forma sutil en que se sienta mejor, mientras se enfrenta a las situaciones difíciles.

3. Acepta que el cambio es parte de la vida. Como resultado del problema no será posible

alcanzar algunas metas. Aceptar las circunstancias que no puede cambiar puede ayudarle a

enfocarse en aquellas circunstancias que sí pueden cambiar.

4. Sigue tras tus metas. Desarrolla algunas metas realistas. Haz algo regularmente que te

permita acercarte hacia tus metas, aunque parezca que es un logro pequeño. En lugar de

enfocarte en tareas que parecen difíciles de alcanzar, pregúntate acerca de las cosas que se

pueden lograr hoy y que te ayuden a moverte en la dirección a la cual deseas ir.

5. Toma acciones decisivas. Confronta las situaciones adversas lo más que puedas. Toma

acciones decisivas en lugar de apartarte completamente de los problemas y tensiones, y de

desear que éstas desaparezcan. A pesar de que el huracán arrancó de raíz a las personas de sus

rutinas normales de vida, establece nuevas rutinas tan pronto como te sea posible, aunque

tengas que volver a modificarlas si cambias de lugar o de circunstancias.

6. Busca oportunidades para descubrirse a sí mismo. Regularmente como resultado de su

lucha contra la adversidad las personas pueden aprender algo sobre sí mismas y sentir que han

crecido de alguna forma a nivel personal. Muchas personas que han experimentado tragedias y

penas, han expresado tener mejoría en el manejo de sus relaciones personales, un incremento en

la fuerza personal aún cuando se sienten vulnerables, la sensación de que su autoestima ha

mejorado, una espiritualidad más desarrollada y una mayor apreciación de la vida.

7. Cultiva una visión positiva de sí mismo. Cambia la forma en la que piensas de sí mismo. Si

estuvo el huracán, usted es un sobreviviente no una víctima. Reconocer tu propia fortaleza y

recursos para tratar situaciones difíciles puede ayudarte a desarrollar confianza en sí mismo.

8. Mantén las cosas en perspectiva. Aún cuando te enfrentes a eventos dolorosos, trata de

considerar la situación estresante en un contexto más amplio, y de mantener una perspectiva a

largo plazo. Ve el bosque no sólo el árbol.

9. Mira el futuro con optimismo. Una mirada optimista te permite esperar que ocurran cosas

buenas en tu vida. Trata de centrarte en lo que te sea agradable y te cause felicidad, en lugar de

visualizar aquello que temes.

10. Cuida de ti mismo. Presta atención a tus necesidades y sentimientos. A pesar de que no

tengas el mismo nivel de actividad, trata de hacer ejercicio y de encontrar algo para hacer que te

relaje, ya sea conversar con buenos amigos, meditar, etc. Cuidar de si mismo ayuda a mantener

mente y cuerpo listos para enfrentarse a situaciones que requieren resiliencia.

Otras formas de fortalecer la resiliencia. Por ejemplo, algunas personas escriben sobre sus

pensamientos y sentimientos más profundos relacionados con la experiencia traumática u otros

eventos estresantes en su vida. La meditación y prácticas espirituales ayudan a algunas personas

a establecer relaciones y restaurar la esperanza. La clave es identificar actividades que podrían

ayudarte a construir una estrategia personal para desarrollar la resiliencia.

Aprender de su pasado

Enfocarse en las experiencias y fuentes de fortaleza personal del pasado, puede ayudar a

aprender sobre las estrategias para construir resiliencia que funcionan para usted.

Traducción: Irma Roca de Torres, Ph.D. e Ivonne Moreno Velázquez, PhD. Universidad de Puerto Rico, Río

Piedras. (c) Copyright 2004 American Psychological Association.

http://www.apa.org/centrodeapoyo/resiliencia-camino.aspx#

174

¿Qué tipo de eventos han sido más estresantes para mí?

¿De qué formas estos eventos suelen afectarme?

Cuando siento dolor, ¿me ayuda pensar en las personas que son importantes en mi vida?

¿A quiénes he recurrido para buscar apoyo al atravesar una experiencia traumática o estresante?

¿Qué he aprendido de mi mismo y de mis interacciones con otras personas durante tiempos

difíciles?

¿Me ha sido útil ayudar a alguien más que atraviesa una experiencia similar? ¿He sido capaz de

sobrepasar obstáculos? ¿Cómo?

¿Qué me ha ayudado a sentirme optimista sobre el futuro?

Una persona resiliente, es una persona positiva y consciente de que como seres

humanos no somos perfectos. Explora las respuestas a las siguientes preguntas

sobre sí mismo y tus reacciones a los retos en tu vida. Este ejercicio puede

ayudar a descubrir cómo responder efectivamente a eventos difíciles. Piensa

una breve explicación a cada pregunta, anótala en tu cuaderno. Quien quiera

exponer su propia experiencia queda en libertad de hacerlo y respetar a quien

no lo quiera hacer. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en

el anexo.

Tarea de investigación no.3

En el siguiente ejercicio, encontrarás unas imágenes, trata de interpretarlas en

relación con el tema que hemos tratado; anota en el recuadro tus

interpretaciones, para ser comentadas en la siguiente sesión de clase. ¡Éxito!

Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido en el anexo.

Tarea no.2

175

Mis comentarios

RESILIENCIA

176

1. Sociólogos creadores de la teoría de la sociedad mundial del riesgo:

a) Hegel y Bruno Latour b) Ulrich Beck y Antony Giddens

c) Foucault, Adorno y Horkheimer d) Hilary Rose y Barbara Adams

e) Karl Marx Marx y Francois Ewald

2. Característica de la sociedad que hace más perceptible y visible la noción de sociedad de

riesgo:

a) La globalización b) La economía de mercado

c) No hay distinción entre naturaleza y cultura d) Economía proteccionista

e) El predominio de las actividades industriales

3. Tipo de riesgo que incluye y combina la política, ética, matemáticas, medios masivos de

comunicación, tecnologías, definiciones culturales y son hechos por los hombres:

a) Naturales b) Sociales

c) Híbridos d) Culturales

e) Psicosociales

4. Noción creada por Ulrich Beck donde la producción de riesgos es consecuencia de los

esfuerzos científicos y políticos por controlarlos o minimizarlos. La fuente de los riesgos nuevos

más preocupante es nuestro creciente conocimiento.

a) Incertidumbre manufacturada b) Riesgo controlado

c) Era de la incertidumbre d) Sociedad amenazada

e) Gestión del riesgo

5. ¿Cuál es la fuente más preocupante de los riesgos en la sociedad actual, que nos abre nuevas

oportunidades pero al mismo tiempo vuelve al mundo más complejo y desconocido, según Ulrich

Beck?

a) La falta de leyes b) La mala aplicación de sanciones

c) La tecnología d) El conocimiento científico

e) La incertidumbre cambiante

6. El papel de este sistema donde no se toman decisiones directas acerca de la tecnología,

excepto en las plantas nucleares, es una ―ley de nadie‖.

a) Político b) Educativo

c) Financiero d) Gobierno

e) Ciudadanía

Nombre ________________________________________________

Grupo ________________________ Turno ___________________

Fecha _________________________________________________

Autoevaluación

177

7. Es uno de los derechos de cuarta generación que lleva implícita la participación de la población

en todo lo concerniente a las diferentes etapas de la formulación de objetivos, estrategias y el

seguimiento de todo el proceso, hasta la consecución de los objetivos y su evaluación.

a) Humanos b) Fundamentales

c) Al desarrollo d) Internacionales

e) Gobernanza

8. Explica la voluntad de los ciudadanos y de los gobiernos locales por avanzar en métodos y

técnicas que mejoren la implicación de la ciudadanía en la gestión de la cosa pública.

a) Política social b) Política educativa

c) Evaluación del riesgo d) Participación ciudadana

e) Democracia controlada

9. Conjunto de acciones y procesos mediante los cuales las entidades tienden al logro de sus

fines, objetivos y metas, a través de políticas públicas, estrategia, visión y misión.

a) Aprobación de leyes b) Gestión pública

c) Sesiones en Congreso d) Política social

e) Evaluación de políticas

10. Los principales riesgos de la participación ciudadana en la gestión de políticas son:

a) La radicalización de sus posiciones b) La falta de conocimientos técnicos

c) La instrumentalización y burocracia d) La poca organización social

e) No lograr consensos ni acuerdos

11. Este tipo de accidente, es la consecuencia de una distorsión de la armonía en el sistema

"usuario-vehículo-vía" del transporte automotor y que tiene como resultado daños materiales o

personales:

a) Hogar b) Trabajo

c) Tránsito d) Aéreo

e) Eléctrico

12. Factor que participa en accidentes de tránsito y es la reportada con mayor frecuencia, y

generalmente va de la mano con el consumo de alcohol y de otras drogas que elevan la

probabilidad de que ocurran accidentes:

a) Humedad del Pavimento b) Demostrar Masculinidad

c) Cansancio y fatiga d) Presencia de distractores

e) Exceso de velocidad

13. Estos factores van desde la falta de habilidad física, la inexperiencia en el manejo y control del

vehículo, hasta aquellos que tienen relación en las formas en que nuestra cultura nos enseña a los

hombres que ―arriesgarse‖ nos hace más hombres:

a) Mala iluminación b) Adolescencia y juventud

c) Velocidad de diseño d) Ingesta de alcohol

e) Cansancio y fatiga

178

14. Están conscientes de que un accidente puede conllevar consecuencias que modifican

radicalmente su vida y puede dejarlos permanentemente discapacitados, por lo que usan el

cinturón de seguridad y evitan distractores, por lo que:

a) Experimentan la velocidad b) Participan en arrancones

c) Demuestran la masculinidad d) Utilizan estrategias de autocuidado

e) Se acompañan de amigos

15. Los jóvenes que perciben la salud como un derecho, valoran y respetan el bienestar de otras

personas, toman el cuidado de su persona, de su cuerpo, exigen que se ofrezcan servicios

adecuados de salud, que sean “amigables‖ y acordes con las necesidades de su edad, lo

anterior es parte de la práctica de:

a) Estrategias de autocuidado b) Accidentes de tránsito

c) Demostrar la masculinidad d) Factores de riesgo

e) Educación vial

16. Puede llegar a generar y afectar de manera importante a las personas, como por ejemplo las

ludopatías (juego compulsivo):

a) Los problemas sentimentales b) Los desórdenes alimenticios

c) El clima d) El internet

e) El problema de vialidad

17. Es el grupo de edad que más se encuentra vulnerable a los riesgos sociales y culturales:

a) Personas de la tercera edad b) Los indigentes

c) Niños y adolescentes d) Las mujeres

e) Los indígenas

18. Una de las acciones más recomendadas a los padres para evitar el mal uso y abuso del

internet:

a) Pegarles al momento b) Poner controles y filtros

c) Amonestarlos enérgicamente d) No contratar el servicio

e) Quitarles la computadora

19. Los negocios ilegales, las estafas, los robos y las compras por menores de edad, son algunos

de los peligros a los que se refiere este tipo de riesgos del internet:

a) Con la información b) Relacionados con las adicciones

c) Comunicación interpersonal d) Los de tipo cultural

e) Repercusión económica

20. Uno de los factores más importantes para la resiliencia:

a) Tener un trabajo b) Visitar a un psicólogo

c) Relaciones afectivas d) Contar con solvencia económica

e) Tener una profesión

179

CLAVES DE RESPUESTA

Unidad I Unidad II Unidad III

Unidad IV Unidad V

1. c

2. b

3. e

4. e

5. a

6. c

7. a

8. b

9. a

10. d

1. e

2. d

3. c

4. b

5. a

6. a

7. b

8. c

9. d

10. e

11. d

12. e

13. a

14. b

15. c

1.e

2.a

3.a

4.c

5.a

6.d

7.d

8.a

9.d

10.c

11.

12.b

13.e

14.c

15.a

1. e

2.c

3.b

4.a

5.a

6.d

7.b

8.e

9.d

10.c

11. b

12.e

.

1. b

2. c

3. c

4. a

5. d

6. a

7. c

8. d

9. b

10. c

11.c

12. e

13.b

14.d

15. a

16. d

17. c

18. b

19. e

20. c.

Respuestas del ejercicio F-V del tema

5.1.2

1. V

2. F

3. F

4. V

5. F

6. F

7. V

8. V

9. V

10. V

Solución de los ejercicios:

Sopa de letras: tema 3.1.1

Abuso de poder, estratos sociales, discriminación,

sexismo, etnocentrismo, altruismo, aceptación,

adaptación, espíritu gregario

Relación de columnas: tema 3.2.2

El primer paréntesis vacio, G,B,H,C,E,F,D,A.

180

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Lista de cotejo para evaluar la elaboración mapa conceptual

Maestro: _____________________________________________________________________ Nombre del alumno: __________________________________________________________ Semestre y grupo_______________________ Parcial y sesión: _______________________ Fecha____________________________ Resultado final_____________________________

INDICADOR

CUMPLIMIENTO

EJECUCIÓN

OBSERVACIÓN

SÍ

NO

Ponderación

Calificación

1. Presenta conceptos claves

relacionados con el tema.

2.00

2. Presenta palabras de

enlaces en la

estructuración de ideas

principales.

2.00

3. La jerarquización de la

información es la que

corresponde al texto.

2.00

4. Coloca en una parte que

sobre salga el concepto

central de tema o título.

2.00

5. Unió conceptos de manera

transversal o diagonal, pero

sin repetirlos.

2.00

181

Lista de cotejo para evaluar la elaboración de mapa mental

Maestro: _________________________________________________________________ Nombre del alumno: ______________________________________________________ Semestre y grupo_______________________ Parcial y sesión: ___________________ Fecha____________________________ Resultado final_________________________

INDICADOR

CUMPLIMIENTO

EJECUCIÓN

OBSERVACIÓN

SÍ

NO

Ponderación

Calificación

1. Presenta conceptos

claves directamente

relacionados con el tema.

2.00

2. Muestra una

estructuración en la

elaboración del mapa

mental clara.

2.00

3. Coloca en una parte que

sobre salga el concepto

central de tema o título.

2.00

4. Unió conceptos de

manera transversal o

diagonal, pero no repetir

conceptos.

2.00

5. Empleó colores y formas

que dan sentido en la

expresión de la idea.

2.00

182

Lista de cotejo para evaluar cuadro sinóptico

Maestro: __________________________________________________________________ Nombre del alumno: _______________________________________________________ Semestre y grupo_______________________ Parcial y sesión: ____________________ Fecha____________________________ Resultado final__________________________

CRITERIOS

CUMPLIMIENTO

EJECUCIÓN

OBSERVACIÓN

SÍ

NO

Ponderación

Calificación

1. Presenta buena

ortografía.

2.00

2. Presenta conceptos

claves directamente

relacionados con las

ideas principales del tema

2.00

3. Emplea la llave

principal y las

secundarias, acorde al

desarrollo del tema.

2.00

4. Las ideas principales

del tema está

presentadas con una

lógica y estructura que

facilita la comprensión.

2.00

5. Incluye todas las ideas

principales del tema.

2.00

183

Lista de cotejo para evaluar la elaboración de collage

Maestro: _________________________________________________________________ Nombre del alumno: ______________________________________________________ Semestre y grupo_______________________ Parcial y sesión: ___________________ Fecha____________________________ Resultado final_________________________

INDICADOR

CUMPLIMIENTO

EJECUCIÓN

OBSERVACIÓN

SÍ

NO

Ponderación

Calificación

1. Varias de las imágenes

usados en el collage

reflejan alto grado de

creatividad en su

creación.

2.00

2. Las imágenes están

cortadas a un tamaño

apropiado y están bien

organizadas.

2.00

3. La estructuración y

selección de cada

elemento en el collage

está relacionado al tema.

2.00

4. El collage incluye 10 o

más elementos, cada

uno diferente.

2.00

5. Todos los elementos

están cuidadosamente

pegados. No hay marcas,

rayones o manchas de

pegamento. Hay limpieza.

2.00

184

Lista de cotejo para evaluar síntesis

Maestro: ___________________________________________________________ Nombre del alumno: ________________________________________________ Semestre y grupo_______________________ Parcial y sesión: _____________ Fecha___________________________ Resultado final___________________

INDICADOR

CUMPLIMIENTO

EJECUCIÓN

OBSERVACIÓN

SÍ

NO

Ponderación

Calificación

1. La redacción usada es

clara

1.00

1. Identifica las ideas más

importantes

1.00

2. Presenta una postura

personal ante lo que dice

el autor

2.00

3. Omite la repetición

mecánica de las

expresiones del autor

2.00

4. Expresa sus ideas con

orden

2.00

5. Presenta una conclusión 2.00

Fuente: Adaptadas de Rubistar. En http://rubistar.4teachers.org/index.php?=es&lang=es

185

Lista de cotejo para evaluar la elaboración de un resumen

Nombre del alumno: ___________________________________________Grupo:__________

Unidad:______________Titulo:__________________________________________________

Tema:____________________________________Actividad:________Calificacion:_________

Anota en la columna de cumplimiento una X si se cumple o no con el indicador, suma la

calificación y anota el total donde corresponde.

Indicador

Calificación

Cumplimiento

Observaciones Si No

Presenta buena ortografía, maneja un lenguaje científico e impersonal.

1

La redacción mostrada es clara,

precisa y concisa en general

favorece la comprensión de la

información.

2

El escrito esta presentado con

limpieza.

1

Las ideas principales del tema

están presentadas con lógica y

estructura (introducción, desarrollo

y conclusión) que facilita la

comprensión.

2

Hay coherencia en las ideas

redactadas en el reporte.

1

Expone solo las ideas principales 1

Utiliza la paráfrasis mecánica y/o

constructiva

1

Cita al final del documento las

fuentes consultadas ya sean libros,

revistas, periódicos, o internet, con

autor, titulo y fecha de publicación

ordenados alfabéticamente.

1

Total de la calificación

186

Lista de cotejo para la presentación oral o exposición de temas

Nombre del alumno: ___________________________________________Grupo:______

Unidad:______________Titulo:_______________________________________________Tema:__

__________________________________Actividad:________Calificacion:_____

Anota en la columna de cumplimiento una X si se cumple o no con el indicador, suma la calificación

y anota el total donde corresponde.

Indicador

Calificación Cumplimiento

Observaciones Si No

Habla clara y distintivamente, con buena pronunciación, todo el tiempo.

1

Usa un vocabulario adecuado para

la audiencia. Aumenta el

vocabulario definiendo las palabras

que podrían ser nuevas para la

audiencia.

1

El volumen es lo suficientemente

alto para ser escuchado por la

audiencia a través de toda la

presentación.

1

Habla siempre con oraciones

completas.

1

Utiliza varios apoyos (rotafolio,

carteles, imágenes, presentaciones

power point, vestuario), que

demuestran considerable

trabajo/creatividad y mejoran la

exposición.

1

Demuestra completo entendimiento

del tema.

1

Se mantiene en el tema todo el

tiempo.

1

Tiene buena postura, se ve

relajado y seguro de si mismo.

Establece contacto visual con

todos en el aula durante la

exposición.

1

El estudiante puede contestar con

precisión y sustento teórico, casi

todas las preguntas planteadas

sobre el tema por sus compañeros

de clase.

1

La duración de la presentación es

de cinco a diez minutos.

1

Total de la calificación

187

Lista de cotejo para evaluar el reporte de investigación

Nombre del alumno: ___________________________________________Grupo:_____________

Unidad:______________Titulo:_____________________________________________________

Tema:____________________________________Actividad:________Calificacion:___________

Anota en la columna de cumplimiento una X si se cumple o no con el indicador, suma la calificación

y anota el total donde corresponde.

Indicador

Calificación

Cumplimiento

Observaciones Si No

Presenta portada con los elementos correspondientes: logotipo del colegio, nombre del colegio, asignatura, titulo del trabajo, nombre de las personas que lo han elaborado, lugar y fecha de elaboración.

1

Presenta introducción, en la que incluye una idea rápida del contenido del reporte, los objetivos y logros alcanzados.

1

Presenta buena ortografía 1

Presenta limpieza 1

El desarrollo del tema y conclusión,

están presentados con lógica y

estructura facilitando su

comprensión.

1

Los argumentos que utiliza para

sustentar su trabajo, demuestran

una investigación de carácter

documental.

1

Incluye comentarios personales y

su punto de vista respecto al tema.

1

Sitúa al lector en la problemática

que se desea abordar.

1

En el desarrollo del tema hace

referencias o citas de autor(es)

informando sobre la fuente.

1

Presenta los datos bibliográficos de

las fuentes utilizadas para el

desarrollo del escrito.

1

Total de la calificación

188

Lista de cotejo para evaluar cuadros o resumen esquematizado

Nombre del alumno: ___________________________________________Grupo:__________

Unidad:______________Titulo:__________________________________________________

Tema:____________________________________Actividad:________Calificacion:_________

Anota en la columna de cumplimiento una X si se cumple o no con el indicador, suma la calificación

y anota el total donde corresponde.

Indicador

Calificación

Cumplimiento

Observaciones Si No

Presenta buena ortografía y un lenguaje científico e impersonal.

1

El esquema esta presentado con limpieza y orden.

1

Las ideas principales del tema

están presentadas de tal forma que

se identifican las ideas claves y se

expresan de manera sintética.

2

Existen relaciones en las ideas del

apartado, además de lógica y

coherencia.

2

La redacción mostrada es clara,

precisa y breve, en general

favorece la comprensión de la

información.

2

Utilizo la bibliografía sugerida para

argumentar sus respuestas.

2

Total de la calificación

189

GLOSARIO

Abrupto: Dicho de un terreno: Escarpado, quebrado o de difícil acceso. Áspero, violento, rudo,

destemplado. Declaración abrupta. Carácter abrupto.

Abstracto: Dicho del arte o de un artista: Que no pretende representar seres o cosas concretos y

atiende solo a elementos de forma, color, estructura, proporción, etc. en abstracto.

Aséptico: Relativo a la asepsia. Frio, desapasionado.

Consenso: A entre dos o más personas en torno a un tema. La expresión de la falta de consenso

es el disenso.

Consenso: Asenso, acuerdo, consentimiento. Fam. Consensual, consensuar, consentir.

Decodificar: Aplicar un mensaje codificado las reglas de su código para entenderlo.

Descodificación, descodificador. Lo contrario de codificar.

Deontología: Ciencia que trata lo deberes y normas morales de cada profesión. Fam.

Deontológico.

Diálogo: Es una modalidad del discurso oral y escrito en la que se comunican entre sí dos o más

personas, en un intercambio de ideas por cualquier medio.

Emancipación: En el sentido más extenso del término, se refiere a toda aquella acción que

permite a una persona o a un grupo de personas acceder a un estado de autonomía por cese de

la sujeción a alguna autoridad o potestad.

Enajenación: Acción o efecto de enajenarse. Falta de atención. Locura.

Esencialismo: Doctrina filosófica que da mayor importancia a la esencia que a la existencia.

Estereotipo: Concepción simplificada y comúnmente aceptada que se tiene acerca de alguien o

algo.

Estoicismo: Doctrina filosófica de Zenón de Citio, filósofo griego de s. III a.C. que después se

extendió por el imperio romano.

Hegemonía: La supremacía de una entidad sobre otras de igual tipo.

Hostilidad: Se refiere a las conductas abusivas que se ejercen en forma de violencia emocional

por parte de una persona, un grupo pequeño.

Inteligible: Que puede ser entendido o comprendido. Claro.

Interactividad: Una expresión extensiva que en una serie de intercambios comunicacionales,

implica que el último mensaje se relaciona con mensajes anteriores a su vez relativos a otros

previos. La comunicación entre las personas.

190

Jerga: Lenguaje particular que usan los individuos de una posición o clase.

Laico: Que no es eclesiástico ni religioso. Independiente de la autoridad de los organismos

religiosos.

Legítimo: Conforme a la ley o al derecho. Justo, lícito. Auténtico verdadero.

Luteranismo: Doctrina protestante que sostiene que la fe es la única justificación y vía de

salvación del hombre.

Omnipresencia: Capacidad de estar presente en todas partes simultáneamente, es una cualidad

que generalmente se atribuye a las deidades.

Pesquisa: Indagación que se hace de una cosa para averiguarlo.

Prejuicio: Es el proceso de formación de un concepto o juicio sobre alguna cosa de forma.

Psicopatía: Cualquier tipo de enfermedad o patología psíquica.

Tecnocracia: Gobierno de los técnicos o especialistas en diversas materias.

Triunfalismo: Actitud de los que dan muestra de confianza excesiva en ellos mismos y en sus

posibilidades de éxito.

Xenofobia: Desconfianza hacia toda persona o elemento ajeno al propio pueblo, que se resuelve

en odio o repugnancia y conductas hostiles y agresivas.

191

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