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Fecha de validación 1 de 18 24-Ene-2012

ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO

DE QUERÉTARO

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

ISO 9001:2008

V. 02

PP/PPA-ESDF-06

SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002

Asignatura

Biología Contemporánea Sec. 1

Profesor QFB Fernando García Mendoza

Competencias Genéricas

1.- Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 3.- Elige y practica estilos de vida saludables 5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributos

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ente una situación que lo rebase.

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo 5.2.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.3.- Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas

Competencias Disciplinares

1.- Establece la interrelación entre la ciencia, tecnología, sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

Elementos de la Competencia

Capacidad de investigación Iniciativa Disponibilidad Habilidades de lecto escritura Trabajo individual Trabajo en equipo Participación activa Creatividad

Tema Integrador Como estamos formados los seres humanos.

Categorías Materia , diversidad y energía

CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO

Nivel celular (Célula procariota y eucariota; estructura y función) Nivel bioquímico celular;(bioelementos y biomoléculas)

Sistema celular

Bioquímica Estructura

Resultados de Aprendizaje

El alumno identificará las células eucariotas de las procariotas a través de sus características y reconocerá los bioelementos y biomoléculas involucradas en las funciones celulares.

Relación con otras Disciplinas

MATEMATICAS por el uso de relaciones y resolución de problemas. COMUNICACIÓN (LEOyE INGLÉS II, TIC´S) Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el

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contexto en el que se genero y en el que se recibe CIENCIAS SOCIALES (CTSyV II) por el impacto y trascendencia que tienen los procesos celulares en el conocimiento de su organismo y los demás seres vivos que lo rodean.

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

BIOQUÍMICA: Bioelementos Biomoléculas (carbohidratos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos y cofactores) ESTRUCTURA CELULAR: Sistemas de Membranas Organelos

Identificar bioelementos y biomoléculas. Identificar tipos de células y sus organelos. Relacionar conocimientos Deducir funciones

Actitud crítica y prepositiva Disponibilidad Persistente Libertad Puntualidad Tolerancia Orden Limpieza

Tiempo Programado

20 HORAS Fecha Programada de Inicio 30 ENE 2012

Fecha Programada de Terminación 09 MAR 2012

Tiempo Real Fecha Real de Inicio

Fecha Real de Terminación

MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA

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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008

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FASE DE APERTURA

TIEMPO PROGRAMADO 3 HRS AVANCE PROGRAMADO 12.5 % FECHA DE INICIO 30 ENE 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 01 FEB 2012

ELEMENTOS RESULTADOS DE

APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS

INSTRUMENTO DE

EVALUACION

PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS

Trabajo Individual

Participación activa

Imparcialidad

Enuncia de manera general los tipos de

células, bioelementos y las biomoléculas que

intervienen en los procesos celulares

1.- ACTIVIDAD EN CLASE.- Actividad Individual Contestar las siguientes preguntas.- a.-¿Qué son las células ? b.-¿Cuántos tipos de células conoces? c.-¿Cuáles es la estructura de las células? d.-¿Qué es una biomolécula? e.-¿Menciona los nombres de las biomoléculas que conozcas?

CUESTIONARIO CONTESTADO

RUBRICA DE CUESTIONARIO

Si

2.- ACTIVIDAD EXTRACLASE –Actividad individual. Realizar investigación sobre células, bioelementos y biomoléculas, contesta las siguientes preguntas:

a.-¿Tipos de células en los seres vivos? b.-Dibuja una célula c.-¿Cuáles son las biomoléculas principales? d.- ¿Cuáles son los bioelementos principales?

CUESTIONARIO CONTESTADO REPORTE DE

INVESTIGACIÓN.

RUBRICA CUESTIONARIO

RUBRICA DE INVESTIGACIÓN.

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3.- ACTIVIDAD EN CLASE.- Participar en plenaria sobre los fundamentos de los tipos de células, bioelementos y las biomoleculas involucradas en los procesos celulares.

APUNTES LIBRETA

NA Si

SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS REGISTRA

LOS CAMBIOS REALIZADOS

SI NO

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FASE DE DESARROLLO

TIEMPO PROGRAMADO 16 HRS AVANCE PROGRAMADO 66.7 % FECHA DE INICIO 02 FEB 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 29 FEB 2012



INSTRUMENTO DE

EVALUACION

PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS


Habilidades de lecto-

Explica la diferencia entre células eucarióticas y

procarióticas, los organelos que las

forman e identifica las biomoleculas y

bioelementos que participan en las

funciones celulares.

1. - ACTIVIDAD EXTRACLASE – Actividad en equipo. Realizar investigación documental acerca de la célula eucariota y procariota. Realizará un cuadro comparativo (en forma individual) donde mencione las características de cada una de ellas.

REPORTE DE INVESTIGACION

CUADRO COMPARATIVO.

RUBRICA INVESTIGACION

SI

2.- ACTIVIDAD EN CLASE.-Plenaria El docente proporciona un esquema donde muestra la estructura de la célula eucariota y procariota, en donde explica las diferencias de cada una. Corroborar o complementar el cuadro realizado con anterioridad con la información presentada por el facilitador.

APUNTES LIBRETA NA Si

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escritura Capacidad de investigación

3.- ACTIVIDAD EN CLASE. Actividad en equipo- Realizar la lectura propuesta por el facilitador relacionada con los bioelementos y biomoléculas y exponer en clase los dos temas, complementándolos con investigaciones propias.

EXPOSICIÓN RUBRICA DE EXPOSICIÓN SI

4.- ACTIVIDAD EN CLASE Participar en plenaria con los temas de bioelementos y biomoléculas y su relación con las células y un organismo .


SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS

REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS

SI NO

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FASE DE CIERRE

TIEMPO PROGRAMADO 5 HRS AVANCE PROGRAMADO 20.8 % FECHA DE INICIO 01 MAR 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 09 MAR 2012



INSTRUMENTO DE

EVALUACION

PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS

Trabajo en equipo

Participación

activa

Creatividad

Reafirma sus conocimientos sobre la diferencia entre células

eucarióticas y procarióticas, los organelos que las

forman e identifica los bioelementos y las biomoléculas que participan en las

funciones celulares.

1.-ACTIVIDAD EN CLASE.- Actividad individual. Realiza un mapa conceptual de los tipos de células y los organelos que las forman.

MAPA CONCEPTUAL

RUBRICA DE MAPA CONCEPTUAL.

SI

2. –ACTIVIDAD EN CLASE.- Actividad individual. Realizar un mapa conceptual de los tipos de bioelementos y biomoléculas que intervienen en las funciones celulares

MAPA CONCEPTUAL

RÚBRICA DE MAPA

CONCEPTUAL. SI


REGISTRA LOS CAMBIOS

REALIDOS

SI NO

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Requerimientos (Recursos didácticos)

Material escolar, Fuentes de información

Bibliografía

Vázquez, C. Rosalino, Biología, Grupo Editorial Patria,México 2010 Oñate, O. Leonor, Biología II,Editorial CENGAGE Learning, México 2010 Velázquez, , O. Marta Patricia, Biología 2, ST Editorial, México 2008 Gama, F. María de los Ángeles, Pearson Educación, México 2007.

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ANEXOS

1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

MAPA CONCEPTUAL

BIEN

(9-10)

REGULAR

(6-8)

INSUFICIENTE

(5) Criterios

Identifica los conceptos relacionados con la lectura

Localiza el concepto general de la lectura

Lo ubica en la parte superior del mapa (dentro de

un óvalo)

Jerarquiza los demás conceptos

Une los conceptos a través de líneas

Coloca adecuadamente las palabras-enlace

Une conceptos de manera diagonal o transversal

cuidando de no repetir conceptos

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DESCRIPCION CALIFICACION Responde todas las preguntas de manera

clara y concisa, lo entrega en tiempo y forma, y muestra interés en el tema

10

Responde todas las preguntas, la mayor parte de ellas de una forma clara y concisa,

lo entrega en tiempo y forma, y muestra interés en el tema.

9

Responde la mayor parte de la preguntas de manera clara y concisa, lo entrega en tiempo

y forma, muestra interés en el tema. 8

Responde algunas de las preguntas de manera clara y concisa, lo entrega en tiempo

y forma, muestra poco interés en el tema. 7

Responde a una mínima parte del cuestionario, de una manera poco clara y

concisa, lo entrega en el tiempo establecido, no muestra interés en el tema

6

No entrega en tiempo y forma establecidos 5

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RUBRICA DE REPORTE DE INVESTIGACION

Nivel 3 (9-10) Nivel 2 (7-8) Nivel 1 (6)

Ideas y Contenido

El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la

atención del lector. El tema o historia central se

enriquece con anécdotas y

detalles relevantes.

El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado

general puede no captar la atención. Hay un intento por

sustentarlo, pero puede ser

limitado, irreal, muy general o fuera de balance.

El escrito carece de una idea o propósito central. El lector se ve

forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy

incompletos.

Organización La organización resalta y

focaliza la idea o tema central. El orden, la

estructura o la presentación

compromete y mueve al lector a lo largo del texto.

El lector puede inferir lo que va

a suceder en la historia, pero en general, la organización puede

ser en algunos casos inefectiva

o muy obvia.

La organización es casual y

desarticulada. La escritura carece de dirección, con ideas, detalles

o eventos que se encadenan

unos con otros atropelladamente.

Compromiso Muestra interés y

disposición en los temas.

El reporte es entregado

en la fecha programada

Muestra poco interés y

disposición en los temas. El

reporte es entregado en la

fecha programada

No muestra interés en el tema,

no entrega en la fecha

programada.

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RUBRICA DE PROBLEMAS

DESEMPEÑO

CRITERIO

EXCELENTE (4)

(9-10)

SATISFACTORIO (3)

(7-8)

SATISFACTORIO CON RECOMENDACIONES

(2) (6)

NECESITA MEJORAR

(1) (5)

CONTENIDO (SABER)

Resuelve correctamente el total de los ejercicios (100%) Expresa el procedimiento utilizado en los mismos

Resuelve correctamente la mayoría de los ejercicios (70 – 99 %) Expresa el procedimiento utilizado en los mismos

Resuelve correctamente algunos de los ejercicios (40-69%) No expresa el procedimiento utilizado en los mismos

La cantidad de ejercicios resueltos no es suficiente (0-39%)

PRESENTACION (SABER HACER)

Utiliza el formato establecido Expresa en forma clara y ordenada todos los procedimientos.

Utiliza el formato establecido Expresa en forma poco clara y ordenada los procedimientos

Utiliza ciertas características del formato establecido No expresa en forma clara y ordenada los procedimientos

No utiliza el formato establecido No expresa en forma clara y ordenada los procedimientos

COMPROMISO (SABER SER)

Se involucra en el tema participando en el desarrollo del mismo Demuestra respeto y apoyo hacia el trabajo de los compañeros Entrega en el tiempo establecido

Manifiesta interés en el tema Demuestra respeto hacia el trabajo de los compañeros Entrega en el tiempo establecido

Manifiesta poco interés en el tema No demuestra respeto hacia el trabajo de los compañeros Entrega en el tiempo establecido

No manifiesta interés en el tema No demuestra respeto ni apoyo hacia el trabajo de los compañeros No entrega el trabajo en el tiempo establecido

TOTAL 12 9 6 3

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RUBRICA DE PRÁCTICA DE LABORATORIO

CRITERIO CALIFICACION SI (6-10) NO (5)

El REPORTE PRESENTA PORTADA, BIEN ELABORADA Y CON LOS ELEMENTOS SOLICITADOS

El REPORTE PRESENTA OBJETIVO ACORDE A LA ACTIVIDAD REALIZADA

El REPORTE PRESENTA MATERIAL Y SUSTANCIAS UTILIZADAS

EL REPORTE PRESENTA TODOS LOS CONCEPTOS SOLICITADOS

El REPORTE PRESENTA DESARROLLO El REPORTE PRESENTA DIBUJOS BIEN ELABORADOS Y ACORDE A LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

El REPORTE PRESENTA LAS OBSERVACIONES REALIZADAS DURNTE EL DESARROLLO DE LA PRACTICA

El REPORTE PRESENTA CONCLUSIONES PERTINENTES Y FUNDAMENTADAS

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RÚBRICA DE EXPOSICIÓN

EXCELENTE

(9-10) CUMPLIÒ BIEN

(7-8) CUMPLIÒ

(6)

PREPARACIÓN Y CONTENIDO

BUEN PROCESO DE PREPARACIÓN, MUESTRA PROFUNDIDAD EN EL DESARROLLO DEL TEMA.

CUMPLIDO EN LA PREPARACIÓN DE RESÚMENES Y APROVECHA EL TIEMPO PARA ACLARACIONES.

PRESENTA EL RESUMEN Y LA ACTIVIDAD PLANEADA ESCASAMENTE.

SUSTENTACIÓN TEÓRICA

DOMINA EL TEMA PROPUESTO, LOGRA CONECTARLO Y EXPLICARLO EN SUS DIFERENTES ASPECTOS. ANALIZA EL TEMA.

LOGRA EXPLICAR EL TEMA RELACIONANDO LOS DIFERENTES ASPECTOS. ANALIZA SÓLO ALGUNOS PUNTOS DEL TEMA.

CONOCE EL TEMA SUPERFICIALMENTE Y SOLO LOGRA EXPLICAR LOS PUNTOS. NO ANALIZA EL TEMA.

MANEJO DEL AUDITORIO

LOGRA CAPTAR LA ATENCIÓN DEL GRUPO Y SUSCITA LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL MISMO.

LOGRA CAPTAR LA ATENCIÓN DEL GRUPO CON PARTICIPACIONES ESPORÁDICAS.

PIERDE LA ATENCIÓN DEL GRUPO CONSTANTEMENTE Y NO LOGRA LA PARTICIPACIÓN

CREATIVIDAD PREPARA MATERIAL DIDÁCTICO ADECUADO AL TEMA Y LO UTILIZA COMO APOYO CON HABILIDAD.

PREPARA MATERIAL DIDÁCTICO ADECUADO AL TEMA Y LO UTILIZA POCO COMO APOYO.

ELABORA ESCASO MATERIAL DIDÁCTICO.

PARTICIPACIÓN PERTINENTE. ACTIVA, ES FUNDAMENTAL PARA EL BUEN DESARROLLO DE LOS TEMAS.

OPORTUNA, APORTA ELEMENTOS, PRESTA ATENCIÓN A LAS DISTINTAS PARTICIPACIONES.

ESTÁ PRESENTE. SU PARTICIPACIÓN NO ES ACTIVA Y PRESTA POCA ATENCIÓN A LAS DIFERENTES PARTICIPACIONES.

RESPONSABILIDAD CUMPLE CABALMENTE EN TIEMPO Y FORMA DESDE LA PREPARACIÓN HASTA LA PRESENTACIÓN.

CUMPLE EN TIEMPO Y FORMA SU PRESENTACIÓN.

CUMPLE CON SU PRESENTACIÓN ESCASAMENTE.

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Anexos.

BIOELEMENTOS

Todos los seres vivos están constituidos por los mismos elementos químicos. De todos los elementos

que se hallan en la corteza terrestre, sólo unos 25 son componentes de los seres vivos. Esto confirma la

idea de que la vida se ha desarrollado sobre unos elementos concretos que poseen unas propiedades

físico-químicas idóneas acordes con los procesos químicos que se desarrollan en los seres vivos.

Se denominan bioelementos aquellos elementos químicos que forman parte de los seres vivos.

Atendiendo a su abundancia (no importancia) se pueden agrupar en tres categorías: bioelementos

primarios, bioelementos secundarios y oligoelementos.

Bioelementos % en la materia viva Átomos Primarios ~ 95 % C, H, O, N, P, S Secundarios > 4,5 % Ca, Na, K, Cl, Mg... Oligoelementos > 0,5 % Cu, Zn, Mn, Co, Mo, Ni, Si, Fe, I...

1. Bioelementos primarios o principales

C, H, O, N, P, S

Son los elementos mayoritarios de la materia viva, constituyen el 95% de la masa total.

Las propiedades físico-químicas que los hacen idóneos son las siguientes:

Forman entre ellos enlaces covalentes, compartiendo electrones.

El carbono, nitrógeno y oxígeno, pueden compartir más de un par de electrones, formando

enlaces dobles y triples, lo cual les dota de una gran versatilidad para el enlace químico.

Son los elementos más ligeros con capacidad de formar enlace covalente, por lo que dichos

enlaces son muy estables. Pero a la vez, pueden ser transformados por reacciones

químicas.

A causa de la configuración tetraédrica de los enlaces del carbono, los diferentes tipos de

moléculas orgánicas tienen estructuras tridimensionales diferentes. Esta conformación

espacial es responsable de la actividad biológica.

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Las combinaciones del carbono con otros elementos, como el oxígeno, el hidrógeno, el

nitrógeno, etc. permiten la aparición de una gran variedad de grupos funcionales que dan

lugar a las diferentes familias de sustancias orgánicas. Estos presentan características físicas

y químicas diferentes, y dan a las moléculas orgánicas propiedades específicas, lo que

aumenta las posibilidades de creación de nuevas moléculas orgánicas por reacción entre los

diferentes grupos.

Los enlaces entre los átomos de carbono pueden ser simples (C - C), dobles (C = C) o

triples, lo que permite que puedan formarse cadenas más o menos largas, lineales,

ramificadas y anillos.

El carbono unido al oxígeno forma compuestos gaseosos.

2. Bioelementos secundarios

S, P (éstos dos también se clasifican como primarios), Mg, Ca, Na, K, Cl

Los encontramos formando parte de todos los seres vivos, y en una proporción del 4,5%.

Azufre Se encuentra en dos aminoácidos (cisteína y metionina), presentes en todas las proteínas. También en algunas

sustancias como el Coenzima A.

Fósforo Forma parte de los nucleótidos, compuestos que forman los ácidos nucléicos. Forman parte de coenzimas y

otras moléculas como fosfolípidos, sustancias fundamentales de las membranas celulares. También forma

parte de los fosfatos, sales minerales abundantes en los seres vivos.

Magnesio Forma parte de la molécula de clorofila, y en forma iónica actúa como catalizador, junto con las enzimas, en

muchas reacciones químicas del organismo.

Calcio Forma parte de los carbonatos de calcio del esqueleto. En forma iónica interviene en la contracción muscular,

coagulación sanguínea y transmisión del impulso nervioso.

Sodio Catión abundante en el medio extracelular; necesario para la conducción nerviosa y la contracción muscular.

Potasio Catión más abundante en el interior de las células; necesario para la conducción nerviosa y la contracción

muscular.

Cloro Anión más frecuente; necesario para mantener el balance de agua en la sangre y fluído intersticial.

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3. Oligoelementos

Se denominan así al conjunto de elementos químicos que están presentes en los organismos en forma

vestigial, pero que son indispensables para el desarrollo armónico del organismo.

Alguno de estos elementos no aparece en algunos seres. Sin embargo, como el caso del silicio, puede

ser muy abundante en algunos seres vivos.

Se han aislado unos 60 oligoelementos en los seres vivos, pero solamente 14 de ellos pueden

considerarse comunes para casi todos, y estos son: hierro, manganeso, cobre, zinc, flúor, iodo, boro,

silicio, vanadio, cromo, cobalto, selenio, molibdeno y estaño. Las funciones que desempeñan, quedan

reflejadas en el siguiente cuadro:

Hierro Fundamental para la síntesis de clorofila, catalizador en reacciones químicas y formando parte de

citocromos que intervienen en la respiración celular, y en la hemoglobina que interviene en el transporte de

oxígeno.

Manganeso Interviene en la fotolisis del agua , durante el proceso de fotosíntesis en las plantas.

Iodo Necesario para la síntesis de la tiroxina, hormona que interviene en el metabolismo

Flúor Forma parte del esmalte dentario y de los huesos.

Cobalto Forma parte de la vitamina B12, necesaria para la síntesis de hemoglobina.

Silicio Proporciona resistencia al tejido conjuntivo, endurece tejidos vegetales como en las gramíneas.

Cromo Interviene junto a la insulina en la regulación de glucosa en sangre.

Zinc Actúa como catalizador en muchas reacciones del organismo.

Litio Actúa sobre neurotransmisores y la permeabilidad celular. En dosis adecuada puede prevenir estados de

depresiones.

Molibdeno Forma parte de las enzimas vegetales que actúan en la reducción de los nitratos por parte de las plantas.

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Asignatura Biología Contemporánea Sec. 2

Profesor QFB Fernando García Mendoza



Atributos



3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo 5.2.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.3.- Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.




Iniciativa

Disponibilidad

Habilidades de lecto escritura

Trabajo individual

Trabajo en equipo Participación activa Creatividad

Tema Integrador De los organismos simples a los complejos.

Categorías Espacio, Tiempo, Materia , Diversidad


Trasporte celular Respiración celular

Fotosíntesis Ciclo celular

Sistema celular

Fisiología


El alumno identificará los diferentes procesos de la fisiología celular :transporte, respiración, fotosíntesis y ciclo celular

Relación con otras MATEMATICAS por el uso de relaciones y resolución de problemas aritméticos

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Disciplinas para el cálculo de pH y pOH . COMUNICACIÓN (LEOyE INGLÉS II, TIC´S) Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero y en el que se recibe CIENCIAS SOCIALES (CTSyV II) por el impacto y trascendencia que tienen los procesos químicos en el entorno social y el ambiente


Transporte celular (Activo y pasivo) Respiración celular (aeróbica y anaeróbica) Fotosíntesis Reproducción celular (Mitosis y Meiosis)

Identificar los tipos de transporte celular Identificar los tipos de respiración celular. Identificar las etapas de la fotosíntesis . Identificar los diferentes tipos de reproducción celular Relacionar conocimientos Deducir funciones

Actitud crítica y prepositiva Disponibilidad Persistente Libertad Puntualidad Tolerancia Orden Limpieza

Tiempo Programado

20 HORAS Fecha Programada de Inicio 12 MAR 2012

Fecha Programada de Terminación 27 ABR 2012




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FASE DE APERTURA

TIEMPO PROGRAMADO 4 HRS AVANCE PROGRAMADO 20 % FECHA DE INICIO 12 MAR 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 16 MAR 2012



INSTRUMENTO DE

EVALUACION

PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS

Trabajo Individual


Imparcialidad

Enunciar de manera general los procesos de transporte, respiración,

fotosíntesis y ciclo celular

1.- ACTIVIDAD EN CLASE.-Actividad individual Contestar las siguientes preguntas: a.-¿Qué entiendes por Fisiología ? b.-¿Qué entiendes por transporte celular? c.-¿Qué entiendes por respiración? d.-¿Qué entiendes por reproducción? e.-¿Cuántos tipos de reproducción conoces?


RÚBRICA DE CUESTIONARIO

Si

2.- ACTIVIDAD EXTRACLASE – Actividad individual Investigar el libros o medios electrónicos y dar respuesta al siguiente cuestionario.

a.-Define Fisiología b.-¿Que es el transporte celular? c.-¿Qué es la respiración celular y cuantos tipos existen? d.- ¿Qué es la reproducción celular y cuantos tipos existen?


RUBRICA CUESTIONARIO

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3.- ACTIVIDAD EN CLASE.- Participar en plenaria sobre los fundamento fisiológicos del transporte celular, respiración, fotosíntesis y reproducción

APUNTES LIBRETA

NA Si



SI NO

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FASE DE DESARROLLO

TIEMPO PROGRAMADO 12 HRS AVANCE PROGRAMADO 60 % FECHA DE INICIO 19 MAR 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 20 ABR 2012



INSTRUMENTO DE

EVALUACION

PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS


Habilidades de lecto-

Explicar los procesos fisiológicos de

transporte, respiración, fotosíntesis y

reproducción celulares.

1. - ACTIVIDAD EXTRACLASE – Actividad en equipo Realizar investigación documental acerca de los procesos fisiológicos celulares: a).-Transporte celular activo y pasivo. b).-Respiración aeróbica y anaeróbica Exponer los temas en equipos de 4 o 5 personas.

EXPOSICIÓN RUBRICA EXPOSICIÓN

SI

2.- ACTIVIDAD EN CLASE.-Plenaria Participar en Plenaria, donde el facilitador proporciona información complementaria a los temas expuestos de transporte y respiración celular


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escritura Capacidad de investigación

3. - ACTIVIDAD EXTRACLASE – Actividad en equipo Realizar investigación documental acerca de los procesos fisiológicos celulares: c).-Proceso de la fotosíntesis d).-Reproducción celular (mitosis y meiosis) Exponer los temas en equipos de 4 o 5 personas.

EXPOSICIÓN

RUBRICA DE EXPOSICIÓN SI

4.- ACTIVIDAD EN CLASE.-Plenaria Participar en Plenaria, donde el facilitador proporciona información complementaria a los temas expuestos de fotosíntesis y reproducción celular

APUNTES LIBRETA NA NA


REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS

SI NO

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FASE DE CIERRE

TIEMPO PROGRAMADO 4 HRS AVANCE PROGRAMADO 20 % FECHA DE INICIO 23 ABR 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 27 ABR 2012



INSTRUMENTO DE

EVALUACION

PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS

Trabajo en equipo

Participación

activa

Creatividad

Reafirma sus conocimientos sobre

los procesos fisiológicos de

transporte, respiración, fotosíntesis y

reproducción celulares.

1.-ACTIVIDAD EN CLASE.-Actividad individual. Realizar un mapa conceptual sobre los procesos fisiológicos de transporte celular y respiración.

MAPA CONCEPTUAL

RÚBRICA DE MAPA

CONCEPTUAL SI

2. –ACTIVIDAD EN CLASE.- Actividad individual. Realizar un mapa conceptual sobre los procesos fisiológicos de fotosíntesis y reproducción celular.

MAPA CONCEPTUAL

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ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

MAPA CONCEPTUAL

BIEN

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un óvalo)






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DESCRIPCION CALIFICACION

Responde todas las preguntas de manera clara y concisa, lo entrega en tiempo y

forma, y muestra interés en el tema 10



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Ideas y Contenido











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fecha programada



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DESEMPEÑO

CRITERIO

EXCELENTE (4)

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(2) (6)

NECESITA MEJORAR

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CONTENIDO (SABER)















TOTAL 12 9 6 3

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Fotosíntesis

La fotosíntesis es un proceso en virtud del cual los organismos con clorofila, como las plantas verdes, las algas y algunas bacterias, capturan energía en forma de luz y la transforman en energía química.

Prácticamente toda la energía que consume la vida de la biósfera terrestre —la zona del planeta en la cual hay vida— procede de la fotosíntesis.

La fotosíntesis se realiza en dos etapas: una serie de reacciones que dependen de la luz y son independientes de la temperatura, y otra serie que dependen de la temperatura y son independientes de la luz.

La velocidad de la primera etapa, llamada reacción lumínica, aumenta con la intensidad luminosa (dentro de ciertos límites), pero no con la temperatura. En la segunda etapa, llamada reacción en la oscuridad, la velocidad aumenta con la temperatura (dentro de ciertos límites), pero no con la intensidad luminosa.

Fase primaria o lumínica

La fase lumínica de la fotosíntesis es una etapa en la que se producen reacciones químicas con la ayuda de la luz solar y la clorofila.

La clorofila es un compuesto orgánico, formado por moléculas que contienen átomos de carbono, de hidrógeno, oxígeno, nitrógeno y magnesio.

Estos elementos se organizan en una estructura especial: el átomo de magnesio se sitúa en el centro rodeado de todos los demás átomos.

Fotosíntesis global

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La clorofila capta la luz solar, y provoca el rompimiento de la molécula de agua (H2O), separando el hidrógeno (H) del oxígeno (O); es decir, el enlace químico que mantiene unidos al hidrógeno y al oxígeno de la molécula de agua, se rompe por efecto de la luz.

El proceso genera oxígeno gaseoso que se libera al ambiente, y la energía no utilizada es almacenada en moléculas especiales llamadas ATP. En consecuencia, cada vez que la luz esté presente, se

desencadenará en la planta el proceso descrito.

Fase secundaria u oscura

La fase oscura de la fotosíntesis es una etapa en la que no se necesita la luz, aunque también se realiza en su presencia. Ocurre en los cloroplastos y depende directamente de los productos obtenidos en la fase lumínica.

En esta fase, el hidrógeno formado en la fase anterior se suma al dióxido de carbono gaseoso (CO2) presente en el aire, dando como resultado la producción de compuestos orgánicos, principalmente carbohidratos; es decir, compuestos cuyas moléculas contienen carbono, hidrógeno y oxígeno.

Dicho proceso se desencadena gracias a una energía almacenada en moléculas de ATP que da como resultado el carbohidrato llamado glucosa (C6HI2O6), un tipo de compuesto similar al azúcar, y moléculas de agua como desecho.

Después de la formación de glucosa, ocurre una secuencia de otras reacciones químicas que dan lugar a la formación de almidón y varios carbohidratos más.

A partir de estos productos, la planta elabora lípidos y proteínas necesarios para la formación del tejido vegetal, lo que produce el crecimiento.

Molécula de clorofila

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Cada uno de estos procesos no requiere de la participación de luz ni de la clorofila, y por ende se realiza durante el día y la noche. Por ejemplo, el almidón producido se mezcla con el agua presente en las hojas y es absorbido por unos tubitos minúsculos que existen en el tallo de la planta y, a través de éstos, es transportado hasta la raíz donde se almacena. Este almidón es utilizado para fabricar celulosa, el principal constituyente de la madera.

El resultado final, y el más trascendental, es que la planta guarda en su interior la energía que proviene del Sol. Esta condición es la razón de la existencia del mundo vegetal porque constituye la base energética de los demás seres vivientes.

Por una parte, las plantas son para los animales fuente de alimentación, y, por otra, mantienen constante la cantidad necesaria de oxígeno en la atmósfera permitiendo que los seres vivos puedan obtener así la energía necesaria para sus actividades.

Si los químicos lograran reproducir la fotosíntesis por medios artificiales, se abriría la posibilidad de capturar energía solar a gran escala. En la actualidad se trabaja mucho en este tipo de investigación. Todavía no se ha logrado sintetizar una molécula artificial que se mantenga polarizada durante un tiempo suficiente para reaccionar de forma útil con otras moléculas, pero las perspectivas son prometedoras.

Algas Dibujo bacterias

Bacterias al microscopio Hojas verdes

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Importancia biológica de la fotosíntesis La fotosíntesis es seguramente el proceso bioquímico más importante de la biósfera por varios motivos:

1. La síntesis de materia orgánica a partir de la materia inorgánica se realiza fundamentalmente mediante la fotosíntesis; luego irá pasando de unos seres vivos a otros mediante las cadenas tróficas, para ser transformada en materia propia por los diferentes seres vivos.

2. Produce la transformación de la energía luminosa en energía química, necesaria y utilizada por los seres vivos

3. En la fotosíntesis se libera oxígeno, que será utilizado en la respiración aerobia como oxidante.

4. La fotosíntesis fue causante del cambio producido en la atmósfera primitiva, que era anaerobia y reductora.

5. De la fotosíntesis depende también la energía almacenada en combustibles fósiles como carbón, petróleo y gas natural.

6. El equilibrio necesario entre seres autótrofos y heterótrofos no sería posible sin la fotosíntesis.

Se puede concluir que la diversidad de la vida existente en la Tierra depende principalmente de la fotosíntesis.

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Asignatura BIOLOGÍA CONTEMPORANEA SEC. 3

Profesor QFB. Fernando García Mendoza



Atributos



3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo 5.2.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.3.- Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.




Iniciativa

Disponibilidad

Habilidades de lecto escritura

Trabajo individual

Trabajo en equipo Participación activa Creatividad

Tema Integrador La herencia genética

Categorías Espacio, Tiempo, Materia , Diversidad


ACIDOS NUCLÉICOS SINTESIS DE PROTEINAS BIOTECNOLOGÍA BIOETICA

SISTEMA CELULAR

GENÉTICO TECNOLOGIA


El alumno comprenderá la importancia del conocimiento en el funcionamiento de los genes, cromosomas y ácidos nucleicos en la herencia de caracteres en las personas, así como en la biotecnología

Relación con otras Disciplinas

MATEMATICAS por el uso de relaciones y resolución de problemas COMUNICACIÓN (LEOyE INGLÉS II, TIC´S) Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el

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contexto en el que se genero y en el que se recibe CIENCIAS SOCIALES (CTSyV II) por el impacto y trascendencia que tienen los procesos genéticos en los seres vivos que lo rodean y él mismo.


GENETICO: ACIDOS NUCLEICOS SINTESIS DE PROTEINAS TECNOLOGÍA: BIOTECNOLOGÍA BIOÉTICA

IDENTIFICAR LOS ACIDOS NUCLEICOS (DNA Y RNA) IDENTIFICAR LOS PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA SINTESIS DE PROTEINAS CONOSER LOS AVANCES TECNOLÓGICOS EN MATERIA DE GENETICA Y SUS ASPECTOS ETICOS INVOLUCRADOS

ACTITUD CRÍTICA Y PROPOSITIVA DISPONIBILIDAD PERSISTENTE LIBERTAD PUNTUALIDAD TOLERANCIA ORDEN LIMPIEZA

Tiempo Programado

24 HRS Fecha Programada de Inicio 30 ABR 2012

Fecha Programada de Terminación 08 JUN 2012




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FASE DE APERTURA

TIEMPO PROGRAMADO 4 HRS AVANCE PROGRAMADO 16.7 % FECHA DE INICIO 30 ABR 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 04 MAY 2012



INSTRUMENTO DE

EVALUACION

PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS

Trabajo Individual


Imparcialidad

Enuncia de manera general los aspectos

más importantes de la genética y la tecnología

relacionada.

1.- Actividad individual Contestar las siguientes preguntas: a.- ¿Qué son los genes? b.-¿Qué son y dónde se localizan los ácidos nucleicos? c.-¿Qué son las enfermedades hereditarias? Menciona algunos ejemplos. d.-¿Qué es la biotecnología? e.- ¿Para qué sirve la clonación y las células madre? f.- ¿Qué son y cuál es la finalidad de los transgénicos?


RÚBRICA DE CUESTIONARIO.

SI

2.-Actividad individual- Investigar que son los ácidos nucleicos y la síntesis de proteínas y su importancia en las funciones celulares.

REPORTE DE INVESTIGACIÓN.

RÚBRICA DE INVESTIGACIÓN.

SI

3.-Actividad en equipo. Elabora una relación de enfermedades que consideren hereditarias.

LISTADO EN LIBRETA

NA SI

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4.-Actividad en equipo.

Solo con los conocimientos que posean los integrantes, elaborar para exponer un mapa conceptual acerca del ADN y su relación e importancia en los seres vivos, así como los avances tecnológicos en el tema de genética. De forma individual registrar en la libreta.

MAPA CONCEPTUAL.

RÚBRICA DE MAPA

CONCEPTUAL. SI

5.-Actividad en equipo. Investigar los siguientes conceptos y regístralos en la libreta: gen, alelo, cromosoma, haploide, diploide, gen recesivo, gen dominante, enzima, cariotipo, biotecnología, genoma, bioética, clonación, mutación, eutanasia, inseminación, células madre, transgénicos, in vitro, criónica.

GLOSARIO EN LIBRETA NA SI



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FASE DE DESARROLLO

TIEMPO PROGRAMADO 18 HRS AVANCE PROGRAMADO 90 % FECHA DE INICIO 07 MAY 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 05 JUN 2012



INSTRUMENTO DE

EVALUACION

PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS


Habilidades de lecto-escritura Capacidad de investigación

Explica lo que son DNA y RNA, la síntesis de proteínas y su relación con los aspectos de la herencia genética.

1.- Actividad en equipo. Investigar los siguientes temas y prepáralos para exponer: Leyes de Mendel, genética molecular, replicación del ADN, ARN y síntesis de proteínas, el código genético, biotecnología y ADN recombinante, genoma humano.

REPORTE DE INVESTIGACIÓN. EXPOSICIÓN

REPORTE DE INVESTIGACIÓN

RUBRICA EXPOSICIÓN

SI

2.- ACTIVIDAD EN CLASE.-Plenaria Participar en plenaria con los conceptos vistos en la actividad anterior. Tomar apuntes en libreta. APUNTES

LIBRETA NA Si



REALIZADOS

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FASE DE CIERRE

TIEMPO PROGRAMADO 2 HRS AVANCE PROGRAMADO 8.3 % FECHA DE INICIO 05 JUN 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 08 JUN 2012



INSTRUMENTO DE

EVALUACION

PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS

Trabajo en equipo

Participación

activa

Creatividad

REAFIRMA SUS

CONOCIMIENTOS DE GENÉTICA Y

COMPRENDE EL IMPACTO EN LAS

ENFERMEDADES DE CARÁCTER

HEREDITARIO

1. Actividad en equipo Investiga de cada enfermedad lo siguiente: Definición, cómo se presenta, qué lo origina, estadísticas sobre el tema en tu localidad, México y el mundo, conclusiones. Diabetes Mellitus Cáncer Hemofilia Hipertiroidismo e hipotiroidismo Síndrome de Down Artritis Asma Anemia falciforme Clonación y Células madre para la cura de enfermedades Alimentos transgénicos.

INVESTIGACIÓN RUBRICA INVESTIGACIÓN

SI

2.- .- ACTIVIDAD EN CLASE.-Plenaria Participar en plenaria con los conceptos vistos en la actividad anterior y discutir sobre la ética en las aplicaciones y experimentos genéticos. Tomar apuntes en libreta.

APUNTES NA SI

3.- Resuelve el ejercicio de evaluación proporcionado por el profesor.

EJERCICIOS RESUELTOS

RÚBRICA DE CUESTIONARIO. SI



REALIDOS

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Bibliografía


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ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

MAPA CONCEPTUAL

BIEN

(9-10)

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INSUFICIENTE

(5) Criterios




un óvalo)






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DESCRIPCION CALIFICACION Responde todas las preguntas de manera

clara y concisa, lo entrega en tiempo y forma, y muestra interés en el tema

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Ideas y Contenido











incompletos.








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DESEMPEÑO

CRITERIO

EXCELENTE (4)

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NECESITA MEJORAR

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BIOTECNOLOGÍA La biotecnología es el conjunto de procesos industriales que se sirve de microorganismos o de células procedentes de animales o vegetales para obtener determinados productos comerciales o para realizar importantes transformaciones químicas. La biotecnología se ocupa, entre otros, de procesos tan diferentes como la clonación, la terapia génica, la inseminación in vitro, la obtención de bebidas alcohólicas, etc. Aunque el término es moderno, reúne técnicas y métodos conocidos desde la antigüedad. Por ejemplo, la fabricación del pan, que ya realizaban los antiguos egipcios, la mejora de las razas de animales y la obtención de plantas con mayor producción de frutos. El termino biotecnología se comenzó a usar a finales de los años setenta, tras la aparición de la ingeniería genética, que se basa en la manipulación del material genético de las células. En la actualidad, con la expansión de la biotecnología y los métodos de manipulación genética, los microorganismos han sido modificados para fabricar productos útiles que los microorganismos no producen de manera natural. BIOTECNOLOGÍAS APLICADAS A LA MEJORA DEL MEDIO AMBIENTE. Diversas técnicas biotecnológicas permiten resolver, de diferentes y novedosas maneras, el problema de la contaminación ambiental. Se pueden utilizar diversos microorganismos para afrontar problemas de tratamiento y control de la contaminación química de distintos ecosistemas. La ingeniería genética permite combinar las características de estos microorganismos para aumentar su eficacia o generar microbios recombinantes con nuevas características. Aunque muchos microorganismos diferentes juegan un papel esencial en los equilibrios ambientales, la mayoría de las aplicaciones biotecnológicas actuales se realizan con ciertos tipos de bacterias. Algunas de las aplicaciones de la biotecnología a la mejora del medio ambiente son las siguientes: Eliminación de metales pesados. Eliminación de mareas negras. Obtención de energía no contaminante. Tratamiento de residuos urbanos e industriales.

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Tratamiento de diferentes tipos de contaminación asociados a la industria del petróleo. Tratamiento de la contaminación producida por herbicidas, pesticidas e insecticidas. Depuración de aguas residuales. Control de mareas negras

Se llama marea negra al vertido masivo de petróleo debido a un accidente durante el transporte del petróleo en grandes barcos. Es posible utilizar bacterias que digieren los hidrocarburos que forman el petróleo y los transforman en sustancias químicas nada o menos contaminantes. Aunque generalmente cada tipo de bacteria utiliza una clase de hidrocarburo, se intenta combinar las características de varias bacterias para conseguir una bacteria recombinante capaz de transformar muchos hidrocarburos diferentes. BIOTECNOLOGÍAS APLICADAS A LA MEJORA DE LA SALUD. La biotecnología tiene en la salud humana, entre otros, los siguientes campos de aplicación: Prevención de enfermedades hereditarias. Terapia génica. Producción de vacunas. Obtención de anticuerpos monoclonales e interferones. Producción de hormonas (por ejemplo insulina y hormona del crecimiento). Producción de antibióticos y otros productos farmacéuticos . Antibióticos La palabra antibiótico designa a aquellas sustancias que, producidas por determinados microorganismos, pueden acabar con la vida de otros. En 1929, Alexander Fleming descubrió estas sustancias. Estaba trabajando con Staphylococcus aureus y su cultivo se contamino con un hongo del genero Penicillium, de forma que las colonias rodeadas por este morían. Fleming supuso que el hongo producía alguna sustancia antibacteriana, por lo que hizo un filtrado, descubriendo así, la penicilina. Fue incapaz de purificarla, dado que era químicamente inestable, lo que se hizo años más tarde, gracias al desarrollo de un proceso industrial adecuado.

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Desde 1945 se han aislado cientos de antibióticos producidos por hongos del genero Penicillium y bacterias de los géneros Bacillus y Streptomyces. El gran problema de la actualidad es que han comenzado a desarrollarse a un ritmo alarmante cepas de patógenos resistentes a antibióticos e, incluso, cepas multirresistentes a varios antibióticos simultáneamente, por lo que hay que encontrar otros nuevos, o modificar los existentes para que recobren su eficacia, lo que constituye el gran reto de la biotecnología. Hormonas

Las personas que sufren diabetes mellitus deben inyectarse insulina varias veces al día. Hasta 1983 la insulina que utilizaban las personas diabéticas era insulina de cerdo purificada (diferente de la humana). Desde esa fecha se utiliza insulina obtenida por ingeniería genética: se ha introducido el gen de la insulina humana en la bacteria Escherichia coli, que la produce en cantidades masivas y con las mismas características. La insulina es la primera proteína fabricada por ingeniería genética y comercializada. También por ingeniería genética se obtiene la hormona del crecimiento. Otras hormonas como la testosterona y progesterona, hormonas sexuales masculina y femenina, utilizada esta última en la fabricación de fármacos anticonceptivos se obtienen de la fermentación de ciertas levaduras. BIOTECNOLOGÍAS DE LOS ALIMENTOS. El hombre desde la antigüedad ha obtenido productos alimenticios con la intervención de los microorganismos, a pesar de desconocer su existencia. Hoy día gracias al conocimiento de sus características y metabolismo, son explotados industrialmente en la fabricación de numerosos alimentos y bebidas. Por ejemplo: • Pan. • Yogur. • Queso. • Mantequilla. • Vinagre. • Vino. • Cerveza. • Encurtidos.

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• Producción de proteínas para piensos de animales domésticos. • Síntesis de vitaminas que se añaden a los alimentos o en compuestos farmacéuticos. (Por ejemplo la vitamina B12 es producida industrialmente a partir de bacterias y la riboflavina es producida por diversos microorganismos como bacterias y hongos). • Síntesis de aminoácidos que se utilizan como aditivos alimentarios. (Ejemplos de aminoácidos producidos por fermentación microbiana son el acido glutámico, la lisina, la glicina, la metionina y la alanina). Fabricación del yogur Se utiliza leche, que fermenta mediante determinadas cepas de las bacterias Lactobacillus y Streptococcus que transforman la lactosa en acido láctico. El acido láctico es el causante de la precipitación de las proteínas de la leche. Ambos microorganismos necesitan una temperatura de 45oC para desarrollarse al máximo, por eso la leche se envasa en caliente para que después siga el proceso de fermentación en la estufa a dicha temperatura. El pH del yogur (después del enfriamiento a 4 °C) es alrededor de 4, este medio acido impide el crecimiento de otras bacterias. Actualmente la producción de yogures se ha especializado en gran cantidad de sabores e incluso en el enriquecimiento de nuevas bacterias. Fabricación de cerveza

Es un proceso que se conoce desde antiguo, ya que, al parecer, los babilonios fueron los primeros en elaborar la cerveza. Se basa en la fermentación alcohólica que realizan las levaduras del genero Saccharomyces.

La cerveza se obtiene por fermentación de la cebada realizada por las levaduras S.

cerevisae o S. carlsbergensis. Los granos de cebada se ponen a remojo, de forma que germinan y generan amilasas suficientes que hidrolizan el almidón. Después se secan, lo que constituye la malta, la cual se puede almacenar hasta su uso. Con la malta se obtiene el mosto de cerveza, al cual se adiciona el lúpulo, encargado de dar a la cerveza el sabor amargo y de conservarla del crecimiento bacteriano. Es entonces cuando se añade el inoculo, que fermenta durante cinco a diez días a temperatura y pH adecuados.

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BIOÉTICA

BIOÉTICA: Puente al Futuro

Van

Rensselaer

POTTER

¿Qué es la bioética y cuáles son sus contenidos? ¿Es lo mismo “bioética” y “ética médica”?

En un antiguo editorial, ACEB respondía a estos interrogantes. En estas líneas respondemos

de nuevo a la cuestión.

Delimitando el concepto

El término “bioética” fue utilizado por primera vez por V. R. Potter hace poco más de treinta

años (Potter, 1970). Con este término aludía Potter a los problemas que el inaudito desarrollo

de la tecnología plantea a un mundo en plena crisis de valores. Urgía así a superar la actual

ruptura entre la Ciencia y la Tecnología de una parte y las Humanidades de otra. Ésta fisura

hunde sus raíces en la asimetría existente entre el enorme desarrollo tecnológico actual

que otorga al hombre el poder de manipular la intimidad del ser humano y alterar el medio, y

la ausencia de un aumento correlativo en su sentido de responsabilidad por el que habría

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de obligarse a sí mismo a orientar este nuevo poder en beneficio del propio hombre y de su

entorno natural.

La bioética surge por tanto como un intento de establecer un puente entre ciencia

experimental y humanidades (Potter, 1971). De ella se espera una formulación de principios

que permita afrontar con responsabilidad –también a nivel global- las posibilidades enormes,

impensables hace solo unos años, que hoy nos ofrece la tecnología.

Bioética y ética médica

¿Acaso esta nueva disciplina viene a sustituir a la ética médica, disciplina que hasta hace

poco ha venido guiando al profesional de la salud? En absoluto. Por el contrario, la ética

médica permanece como matriz rectora y a la vez parte principal de la bioética. Así se

deduce de la definición de bioética de la “Encyclopaedia of Bioethics”: estudio sistemático

de la conducta humana en el ámbito de las ciencias de la vida y de la salud, analizada

a la luz de los valores y principios morales" (Reich, 1978).

La ética médica no es sólo una parte de la bioética, sino que goza además de especial

relevancia en el conjunto de la nueva disciplina. Por la riqueza de su tradición científica y

humana - ausente en el resto de la bioética- posee un especial valor que no puede ser

ignorado. La pretensión ilusoria de construir una “ética nueva” que habría de romper con la

ética tradicional no sólo carece de fundamento sino que deja traslucir una notable ignorancia.

Ciertamente la bioética – y con ella la ética médica- afronta hoy problemas nuevos, pero

cuenta con los mismos medios de siempre para resolverlos: el uso juicioso de la razón y la

luz de los valores y principios coherentes con la específica forma de ser del hombre. No

puede ser de otra forma.

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Por el contrario, sí resulta nuevo el talante dialogante, tolerante y respetuoso que preside

el ejercicio bioético. Así lo exige la diversidad cultural e ideológica del mundo actual. Sin

embargo, ser tolerante no significa rebajar las exigencias de la realidad, ni el reconocimiento

de sus auténticas implicaciones éticas. Traduce en cambio la conciencia de que sólo una

actitud de diálogo abierto y honesto, respetuoso con la legítima libertad de las conciencias,

puede permitirnos avanzar juntos hacia el reconocimiento de los valores y principios

auténticos.

Formación en bioética

Los motivos que empujan a perfeccionar la preparación personal son múltiples. Muchos

profesionales sanitarios desean encontrar una solución adecuada a los frecuentes dilemas

éticos que se plantean en la práctica clínica. Estos dilemas se plantean también a otros

niveles: en los comités de bioética, en la docencia de pre o postgrado en ciencias de la

salud o en disciplinas como el derecho, la política, la gestión, periodismo sanitario, etc., o en

el contexto de trabajos de investigación con seres humanos. Por otro lado es cada vez

mayor el número de los que sienten la urgencia de afrontar con eficacia los problemas

bioéticos y desean colaborar en su resolución. Se plantea así por una u otra vía la

necesidad de adquirir una formación bioética sólida, a nivel de un postgrado universitario.

Se comprende que sólo una formación pluridisciplinar a la vez teórica y práctica permitirá

adentrarse en esta disciplina si se quiere evitar la frivolidad de confundir el diálogo bioético

con un mercado de opiniones livianas. Es éste un punto importante y si en algunos

ambientes la bioética no ha conseguido la reputación y autoridad que merece se debe quizás

a la falta de preparación y de prestigio de quienes indebidamente se constituyen en

"expertos" y maestros de bioética.

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Por la importancia de sus fines, es necesario que quien pretenda formarse opiniones sólidas

es este campo profundice en el conocimiento del ser humano y de los dilemas científicos

y tecnológicos actuales, especialmente en los propios de la medicina asistencial y de la

investigación clínica y biológica.

Esta preparación deberá ser exigente y continua y habrá de atender a aspectos tanto

teóricos (ética, antropología, historia del desarrollo tecnológico, filosofía de la ciencia) como

prácticos (pensamiento crítico [1], adquisición del hábito de la honestidad intelectual [2] y la

capacidad de comunicación y diálogo, incluyendo el aprendizaje de algún idioma y cierta

familiaridad con los medios informáticos de comunicación virtual).

La bioética nace además con pretensiones de globalidad. Desea ayudar a resolver un

conflicto que existe dentro de cualquier cultura moderna: el conflicto entre las posibilidades

que ofrece el desarrollo tecnológico y las exigencias de una vida auténticamente humana.

Aunque el problema es universal, los actores se mueven en diversos entornos culturales. Por

ello, se requiere de los protagonistas de la bioética que se hallen abiertos al diálogo

intercultural con el fin de fijar valores y principios de actuación universalmente válidos. Para

ello resulta de gran utilidad el poder acceder a los recursos de internet (disponibles en buena

parte en inglés), así como la posibilidad de utilizar el correo electrónico.

División de la bioética

Podemos dividir la bioética en una parte general o fundamental y una parte especial o

aplicada. La bioética general se ocupa de los fundamentos éticos, de los valores y principios

que deben dirigir el juicio ético y de las fuentes documentales de la bioética (códigos

médicos, derecho nacional e internacional, normas deontológicas y otras fuentes que

enriquecen e iluminan la discusión, como las biográficas, literarias o religiosas). La bioética

especial se ocupa de dilemas específicos, tanto del terreno médico y biomédico como

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referentes al ámbito político y social: modelos de asistencia sanitaria y distribución de

recursos, la relación entre el profesional de la salud y el enfermo, prácticas de medicina

prenatal, el aborto, la ingeniería genética, eugenesia, eutanasia, trasplantes, experimentos

con seres humanos, etc.

Es claro que el enfoque que se dé a la fundamentación (bioética general) condicionará

las posibles soluciones que se ofrezcan a los dilemas (bioética especial). Así ocurre

con el rechazo de la eutanasia en un modelo bioético basado en la búsqueda de la verdad

sobre el hombre y en el reconocimiento y respeto de su especial dignidad, o –por el

contrario- la entusiasta aceptación de la eutanasia en los modelos relativistas basados en la

autonomía absoluta de la libertad individual.

En ocasiones se habla de bioética clínica o toma de decisiones. En ella se examinan

dilemas nacidos en el ejercicio asistencial de la medicina, analizándose los valores éticos en

juego y los medios concretos disponibles para resolver el conflicto de la mejor manera. Si

bien el caso particular presenta matices a considerar y priorizar, la conducta no debería

entrar en contradicción con los valores utilizados en la bioética en general.

REFERENCIAS

Potter V.R. Bioethics: the science of survival, "Perspectives in Biology and

Medicine" New York, 1970.

Potter V.R. Bridge to the Future, Prentice-Hall Pub, Englewood Cliffs, NJ,

1971.

Reich W.T. (coord): “Encyclopedia of Bioethics”, New York 1978.

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NOTAS

[1] El pensamiento crítico (“critical thinking”) examina el curso del pensamiento para asegurar

argumentaciones correctas y detectar las falacias.

[2] La honestidad o humildad intelectual evita los prejuicios nacidos del amor propio, el

egoísmo y la prepotencia, permitiendo en cambio la búsqueda exclusiva de lo recto y bueno

para el ser humano y su entorno.

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