colegio de bachilleres del estado de tamaulipas · interdisciplinar y de aquellas actividades cuya...
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS
UAC: CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN I
Horas/Sesión: 48 HORAS / __ SESIONES
Periodo Escolar/Semestre: 2020 B / QUINTO
Campo Disciplinar: COMUNICACIÓN
Jefe de Materia: LETICIA GARCÍA
Nombre Firma
Responsable de Validación:
Revisor de Dirección Académica:
Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: (las marcadas en el calendario escolar vigente)
Lugar y fecha de emisión: CIUDAD VICTORIA, TAMAULIPAS, JUNIO 2020.
CRONOGRAMA SEMANAL
21 al 25 DE SEPTIEMBRE 28 DE SEPTIEMBRE al 2
OCTUBRE 5 AL 9 DE OCTUBRE 12 AL 16 DE OCTUBRE 19 AL 23 DE OCTUBRE
BLOQUE I
Encuadre del curso, Examen
diagnóstico
Activación de conocimientos previos
y conexión con nuevos aprendizajes
BLOQUE I
BLOQUE I
BLOQUE I (1 Sesión)
Inicia BLOQUE II (2 sesiones)
BLOQUE II
19 AL 21 OCT. PRIMERA EVALUACIÓN
PARCIAL
3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana
26 AL 30 DE OCTUBRE 2 AL 6 DE NOVIEMBRE 9 AL 13 DE NOVIEMBRE 16 AL 20 DE NOVIEMBRE 23 AL 27 DE NOVIEMBRE
BLOQUE II
BLOQUE II
(5 Nov. segunda reunión virtual
de trabajo colegiado)
BLOQUE II (1 sesión)
Inicia BLOQUE III ( 2 sesiones)
BLOQUE III
(16 nov. no hay clases)
BLOQUE III
23 AL 25 NOV. SEGUNDA EVALUACIÓN
PARCIAL
3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana
30 DE NOV AL 4 DE DIC 7 AL 11 DE DICIEMBRE 14 AL 18 DE DICIEMBRE 4 A 8 ENERO 11 A 15 DE ENERO
BLOQUE IV
BLOQUE IV
(10 Dic. tercera reunión virtual de
trabajo colegiado)
BLOQUE IV
BLOQUE IV (1 sesión)
Inicia BLOQUE V
(2 sesiones)
BLOQUE V
11 al 13 ENERO TERCERA EVALUACIÓN
PARCIAL
15 Enero cuarta reunión de trabajo colegiado
3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana
18 A 22 DE ENERO 25 A 29 DE ENERO 1 A 5 DE FEBRERO 8 AL 12 DE FEBRERO
BLOQUE V
18 AL 21 ENERO
EVALUACIÓN DEL EXAMEN
SEMESTRAL
22 ENERO EVALUACIÓN
EXTRAORDINARIA I
22 ENERO EV. EXTRAORDINARIA
II
EVALUACIÓN.
EXTRAORDINARIA II
3 horas semana 3 horas semana
ENCUADRE DE LA UAC
Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué material de apoyo voy a
utilizar?
1. Presentación de la UAC
Se presentará los propósitos de la asignatura, las
competencias a fortalecer, el contenido, su estructura en
secuencias didácticas, las problemáticas y actividades
integradoras, los tiempos de trabajo, etc
A través de una presentación en
PowerPoint, se plantea la importancia y el
enfoque de esta asignatura
Mapa curricular, programa de
estudios, copias para cada
estudiante del propósito de la
UAC
2. Competencias a desarrollar
Se exponen las competencias, tanto genérica como
disciplinares.
Comentar sobre los conocimientos, habilidades y actitudes
a fortalecer con el manejo de los contenidos en la
asignatura
Por medio de un tríptico con información
sobre competencias y atributos a
desarrollar en las secuencias didácticas
Documento Compendio,
programa de estudios,
presentación, hojas bond
3. Aprendizajes esperados
Comunicar al estudiante los aprendizajes esperados a
lograr en cada una de las secuencias didácticas y su
relación con las competencias.
Se presenta un cuadro comparativo en el
pintarrón con el nombre de los bloques
correspondientes a cada secuencia
didáctica y los aprendizajes a alcanzar.
Programa de estudios,
cuaderno.
4. Actividades de aprendizaje
Presentar las actividades que se realizarán, como resultado
del desarrollo de los bloques especificando si son
individuales o en equipo, factuales, procedimentales o
actitudinales. Se hace referencia a la actividad
interdisciplinar y de aquellas actividades cuya evidencia se
integra al portafolio.
Explicando en el pintarrón los tipos de
actividades formativas y sumativas, el valor
designado para cada una de éstas.
Se proyecta a través de una diapositiva,
las actividades de aprendizaje, los bloques
en que se desarrollan y los pesos
evaluativos correspondientes.
Concentrado de actividades
con instrumentos de
evaluación: listas de cotejo,
guías de observación, rúbricas
y los porcentajes.
Copias de las listas de
actividades de aprendizaje que
llevarán a cabo durante los
tres bloques.
Se reparte un esquema en
fotocopia, el alumno lo
observa y se le explica cada
actividad.
5. Plan de evaluación
Niveles de desempeño
Actividades
Evidencias
Instrumentos y porcentajes
Fechas de entrega
Presentar y explicar el Esquema Integral de Evaluación
También se dan a conocer las fechas de entrega
aproximada de cada evidencia.
Entregar el plan de evaluación a cada alumno utilizando los
niveles de desempeño del modelo de evaluación de COBAT:
AU, DE, SU, AS.
PRIMER CORTE.
Del 23 al 25 de septiembre
70% C. Disciplinares
20%Ex. Parcial
10%C. Genéricas
SEGUNDO CORTE
Del 28 al 30 de Octubre.
70%C.Disciplinares
20%Ex. Parcial
10%C:Genéricas
TERCER CORTE
Del 2 al 4 de Diciembre
70%C.Disciplinares
20%Ex. Parcial
10%C:Genéricas
SEMESTRAL
10, 11, 12 de dic.
70%Suma de tres cortes
30%Ev. Semestral
Se presenta el Esquema Integral de
Evaluación y se explican las actividades
sumativas, sus instrumentos y pesos con
las que promediará al final del semestre.
Se explican los 4 niveles de logro y las
fechas aproximadas de entrega y
evaluación.
Indicar qué actividades de aprendizajes se
consideran para integrar el portafolio de
evidencias.
Se plantea, los bloque y secuencias
didácticas, los aprendizajes esperados, las
actividades y las evidencias de trabajo
individual, así como el peso evaluativo
que tiene cada actividad
En una fotocopia se presenta
el Esquema Integral de
Evaluación.
Material de apoyo
fotocopiado.
Pintarrón, plumón, lámina
Se reparte un
esquema en fotocopia, el
alumno lo observa y se le
explica cada actividad.
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / PRIMER CORTE
UAC: : CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
I
No. y nombre del(os) bloque(s):
I.PROCESO COMUNICATIVO
II. MODELOS COMUNICATIVOS
Hrs. curriculares: 22: BI. 10 HRS /BII. 12 hrs.
Periodo de aplicación:21 Septiembre al 9 Noviembre
Problematización: Es común que la necesidad de expresarnos nos lleve a usar una gran cantidad de medios para lograrlo; sin embargo, lograr que el efecto deseado en el
destinatario sea el que nos propusimos no siempre es el esperado porque inciden muchos factores. Para ello; ante esta situación se propone aplicar el proceso comunicativo
mediante un modelo de comunicación a un texto de la asignatura de Química donde el acto comunicativo sea de calidad.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
Atributos:
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores.
9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones
a partir de ellas.
5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CDEC2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las
expresiones para la toma de decisiones.
CDEC3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la
discriminación de la información emitida por diversas fuentes.
CDEC7.Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir
la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos.
CDEC9.Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las
características de contextos socioculturales diferentes.
Aprendizajes Esperados:
Define la diferencia entre la información y la comunicación a partir de conocer
sus características para fortalecer la interacción social de manera asertiva y
empática con su contexto.
Relaciona de forma crítica los factores internos y externos que afectan la
recepción del mensaje en su intención comunicativa reconociendo las
características y barreras del proceso comunicativo dentro de su contexto.
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: Geografía
Aprendizaje esperado: Analiza las características de la luna, los movimientos de rotación y
traslación terrestre y sus consecuencias, los hechos y fenómenos asociados, mostrando
disposición al trabajo metódico y organizado para comprender su influencia en las actividades
humanas.(B.II)
APA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
Clave del
atributo de
la
Competenci
a Genérica
(CG #)
Aprendizajes
esperados (AE) Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumentos % Recursos Didácticos
APERTURA
Evaluación diagnóstica.
Efectuar una evaluación diagnóstica localizable en
http://biblioteca.itson.mx/oa/desarrollo_personal/oa1/ElementosComu
nicacion/ec2.htm su libro de texto para recuperar el conocimiento
previo formal e informal acerca del proceso de comunicación que
Examen de
diagnóstico
Tics.
ttps://elblogdehiara.files.wordp
ress.com/2015/09/comunicacio
n-
ejerciciosdeampliacionyrepaso.
Clasifica los diversos modelos comunicativos, a través del análisis reflexivo de
interpretación y características con el fin de entender la evolución de los
procesos comunicativos en la sociedad.
Ejemplifica las distintas posturas teóricas de los modelos de comunicación a
través de la interpretación de los mensajes que recibe de su contexto
inmediato para valorar de forma consciente e informada el impacto discursivo
en diversos ámbitos.
Aprendizaje esperado de la UAC: Ejemplifica las distintas posturas teóricas de los modelos de
comunicación a través de la interpretación de los mensajes que recibe de su contexto inmediato
para valorar de forma consciente e informada el impacto discursivo en diversos ámbitos.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
BI Elige T Toma responsable de
decisiones. 1. ¿Qué voy a ver en este curso? 1.3 Es mi decisión
BII Elige T Toma responsable de
decisiones.
4. Factores que favorecen u obstaculizan la toma
responsable de decisiones. 4.3 La influencia familiar en mis decisiones.
PROYECTO TRANSVERSAL
Campo
Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Asignatura 1
Asignatura 2
Asignatura 3
2
tiene el alumno,
Libro de texto
copias
Activación de conocimientos previos.
.
Ejemplo de carta” Prórroga entrega trabajo escolar” .para recordar los
elementos del proceso comunicativo.
https://www.ejemplode.com/6
4-cartas/4139-
ejemplo_de_carta_prorroga.ht
ml
Conexión con nuevos aprendizajes.
Con el apoyo de una imagen de personas comunicándose, el docente
cuestiona al estudiante sobre el proceso que se está realizando e
inicia la apertura del tema. Posteriormente muestra otra imagen de
una mesa redonda para explicar que en el proceso comunicativo se
aplican modelos de comunicación.
Se presenta la problematización, así como la actividad
interdisciplinaria, a realizar durante el desarrollo de la secuencia.
1 DESARROLLO
Actividad 1… los alumnos, reflexionan acerca de la importancia de la
comunicación y la información en la vida del hombre como ser social;
así como de las características, los elementos y las funciones que
intervienen en ambos procesos y su relación con el lenguaje verbal y
no verbal, para registrar el concepto de cada término
Conceptos F https://www.youtube.com/watc
h?v=akOa9HdVD_Q
1
Actividad 2… Exposición, por equipos, de resultados para recuperar e
integrar en una plenaria las conclusiones generales, vinculando
situaciones concretas de comunicación e información detectadas en el
contexto.
Definen de forma individual el proceso de comunicación.
El docente con apoyo de diapositivas presenta el esquema básico del
proceso de comunicación entre los seres humanos, a partir de ello el
estudiante elabora un esquema.
En parejas redacta una situación comunicativa identificando los
elementos del proceso comunicativo. Co-evaluación.
Exposición
GO
Definición de
comunicación e
información
LC
5
5
Láminas, proyector,
Libro, cuaderno
1 4.2 Relaciona de
forma crítica los
factores
internos y
externos que
afectan la
recepción del
mensaje en su
intención
comunicativa
reconociendo
las
características y
barreras del
proceso
comunicativo
dentro de su
contexto.
Actividad 3… Los alumnos, apoyados con las Tics, en forma individual
analizan el vídeo” Barreras de la comunicación” de Sua Sepélvera con
duración de dos minutos localizable en https:// www.youtube.com
para que identifiquen cuáles son las barreras de comunicación y
elaboren un mapa, mental. y elabora un collage de los factores que
interrumpen o anulan el proceso de comunicación.
Collage Barreras
de comunicación
LC.
5 Computadora, cañón
1 Define la
diferencia entre
información y
comunicación a
partir de
conocer sus
características
para fortalecer
la interacción
social de
manera asertiva
y empática con
su contexto.
Actividad 4: Consulta su libro de texto para identificar las
características de la información y elaborar un cuadro comparativo
con las diferencias entre comunicación e información
Cuadro
comparativo
diferencias entre
comunicación e
información
L.C
5
1
4.1 Actividad 5. En equipo, escenifican el proceso comunicativo y las
barreras que lo afectan.
El docente con apoyo de las lecciones construye T aplica la Lección
1.3 Es mi decisión.
Escenificación
G.O
Lección construye
5 Libro de texto
Tics.
El docente aplica la heteroevaluación para valorar que los alumnos
hayan comprendido el tema.
T
Cuestionario
breve
1
1
1
5.-4 Clasifica los
diversos
modelos
comunicativos a
través del
análisis reflexivo
de
interpretación y
características
con el fin de
entender la
evolución de los
procesos
comunicativos
en la sociedad.
El estudiante consulta su libro de texto apoyado con el contenido
del vídeo “Modelos de comunicación de Aristóteles y Shannnon y
Weaver “localizable en
https://www.youtube.com/watch?v=3bpI6M_mapo , y reunidos en
binas, diseñan un caso ejemplo de estos modelos.
Caso ejemplo
Modelo de
Aristóteles
Modelo de Laswel
5 Libro de texto
Tics
El estudiante consulta en las Tics y en su libro de texto los modelos
de comunicación de Wilbur Schramm y David K.Berlo para que
elabore un caso ejemplo de comunicación de cada uno de los
modelos.
Caso ejemplo
Wilbur Schramm
y David K.Berlo
5 Libro de texto
Tics
https://www.youtube.com/watc
h?v=RztS3IK5mX0
https://www.youtube.com/watc
h?v=3mGhzm_5G7Y
Actividad 6.
El estudiante consulta en las Tics los modelos de comunicación de
Marshall Mc Luhan y Abraham Moles para que elabore un caso
ejemplo de comunicación de cada uno de los modelos.
Caso modelo
Marshall Mc
Luhan y Abraham
Moles
5 https://www.youtube.com/watc
h?v=WVfD8CMGFD0
https://www.youtube.com/watc
h?v=utplrJCnUhQ
1
El estudiante consulta en varias fuentes de información, los modelos
de comunicación de Humberto Eco y Noam Chomsky y realiza un
caso ejemplo de cada modelo.
Caso ejemplo
modelo
Humberto Eco y
Noam Chomsky
5 https://www.youtube.com/watc
h?v=FzhDgBZSRlo
https://www.youtube.com/watc
h?v=mePO0gWn0YA&t=183s
3 4.3 Ejemplifica las
distintas
posturas
teóricas de los
modelos de
comunicación a
través de la
interpretación
de los mensajes
que recibe de
Se les proporciona el esquema de alguno de los modelos de
comunicación (Aristóteles, Harold Lasswell, Raymond B. Nixon, Claude
Shanon y Warren Weber, David K. Berlo, WilburSchramm, Marshall
H.McLuhan, Abraham A. Moles) para que lo interpreten, debiendo
registrar las conclusiones en su libreta.
De manera extra clase se realiza una investigación acerca del modelo
asignado para ampliar la información y enriquecer la exposición que
cada equipo llevará a cabo.
Interpretación de
los modelos de
comunicación
LC
5 Libro de texto, cuaderno
su contexto
inmediato para
valorar de
forma
consciente e
informada el
impacto
discursivo en
diversos ámbito
El docente modera, recupera, organiza y puntualiza la exposición de
resultados de cada equipo.
3 Actividad interdisciplinar: al concluir las exposiciones se solicita que
los alumnos elijan y apliquen, de forma individual, uno de los
modelos de comunicación al tema de la asignatura de Geografía
explicando por qué eligió ese modelo.
Modelo de
comunicación
interdisciplinar
Rúbrica
20
libro
Cuaderno, pintarrón, proyector
1 El docente aplica las lecciones construye T-
4.3 La influencia familiar en mis decisiones.
Lección Construye
T
Programa Construye T
1 CIERRE
Se comentan algunos trabajos en el grupo, al finalizar se induce a la
reflexión sobre los logros adquiridos en el manejo de los contenidos
de la secuencia resultado de la problematización.
1 Actividad reflexiva. En plenaria, se reflexiona sobre los alcances y
logros de los aprendizajes adquiridos.
Evaluación parcial.Evaluación parcial (1er. Corte).
Seguimiento de desempeño de Competencias Genéricas
20%
10%
ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL
UAC: CIENCIAS DELA COMUNICACIÓN I
ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACION FINAL: 1er parcial 2do parcial 3er parcial Proyecto
Competencias disciplinares
30%
Evaluación parcial
Proyecto
70 %
30 %
Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 %
Examen parcial 20 % 20 % 20 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 %
70% 30% 100%
PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 19 OCTUBRE Hasta: 21 OCTUBRE
CDB
(competencia disciplinar básica o extendida) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos
Fecha de
cumplimiento Valor
2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones
léxico-semánticas de las expresiones para la toma de decisiones.
3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus
juicios en el análisis y en la discriminación de la información
emitida por diversas fuentes.
9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua
extranjera atendiendo las características de contextos
socioculturales diferentes.
Define la diferencia entre la información y la comunicación
a partir de conocer sus características para fortalecer la
interacción social de manera asertiva y empática con su
contexto.
Relaciona de forma crítica los factores internos y externos
que afectan la recepción del mensaje en su intención
comunicativa reconociendo las características y barreras del
proceso comunicativo dentro de su contexto.
Clasifica los diversos modelos comunicativos, a través del
análisis reflexivo de interpretación y características con el
fin de entender la evolución delos procesos comunicativos
en la sociedad.
Ejemplifica las distintas posturas teóricas de los modelos
de comunicación a través de la interpretación de los
mensajes que recibe de su contexto inmediato para valorar
de forma consciente e informada el impacto discursivo en
diversos ámbitos.
Exposición GO
Definición de comunicación e información
LC
Collage Barreras de comunicación LC.
Cuadro comparativo diferencias entre
comunicación e información. L.C
Escenificación G.O
Caso ejemplo Modelo de Aristóteles
Modelo de Laswel LC
Caso ejemplo Wilbur Schramm y David
K.Berlo LC
Caso modelo Marshall Mc Luhan y Abraham
Moles LC
Caso ejemplo modelo Humberto Eco y
Noa,m Chomsky LC
Interpretación de los modelos de
comunicación LC
Modelo de comunicación interdisciplinar.
Rúbrica
Examen parcial
28 SEPTIEMBRE
28 SEPTIEMBRE
29 SEPTIEMBRE
30 SEPTIEMBRE
5 OCTUBRE
6 OCTUBRE
7 OCTUBRE
12 OCTUBRE
13 OCTUBRE
14 OCTUBRE
21 OCTUBRE
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
20
20
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
9.Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores.
9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
10
TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / SEGUNDO CORTE
UAC: : CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
I
No. y nombre del(os) bloque(s):
III.TIPOS DE COMUNICACIÓN
IV. COMUNICACIÓN Y CULTURA
Hrs. curriculares: 18hrs.
BIII. 8 hrs.
BIV.10 hrs.
Periodo de aplicación: 10 NOVIEMBRE AL 4 DE ENERO
Problematización: En la actualidad, es común ver a grupos de personas en nuestro contexto que batallan por fortalecer las relaciones sociales, pues el uso del celular aporta un
sinfín de funciones que mantienen desconectado al usuario de su círculo social, afectando directamente a su capacidad de comunicación…ante esta problemática se propone que
el alumno, en equipo, genere un ensayo en el que reflexione sobre la relevancia de los tipos de comunicación ante la tecnología y la globalización…divulgando su producto en la
red con la idea de generar conciencia.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
8.2Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto
más amplio.
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
. CDEC1.Utriliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en
ámbitos diversos.
CDEC3.Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la
discriminación de la información emitida por diversas fuentes.
CDEC4.Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de
textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal y los modelos gráficos o
audiovisuales que estén a su alcance.
CDEC5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
CDEC8.Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y
su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.
CDEC10.Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y la
comunicación para la optimización de las actividades cotidianas.
Aprendizajes Esperados:
Ejemplifica los tipos de comunicación y sus interacciones reflexionando sobre
sus características y funciones con el fin de favorecer la comunicación asertiva
dentro de su contexto.
Comprueba la diferencia entre los mensajes publicitarios y propagandísticos
reconociendo sus objetivos y reflexionando sobre los contextos en los que
ejecutan para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico ante la
Interdisciplinariedad: Asignatura 1: Geografía
Aprendizaje esperado: .Explica la importancia que tienen las aguas oceánicas y continentales en
las prácticas humanas, externando un pensamiento crítico y reflexivo de manera solidaria sobre
el impacto en el desarrollo de los organismos(B.III)
Aprendizaje esperado de la UAC: Ciencias de la Comunicación 1
Comprueba la diferencia entre los mensajes publicitarios y propagandísticos reconociendo sus
objetivos y reflexionando sobre los contextos en los que ejecutan para contribuir al desarrollo
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
Clave del
atributo de la
Competencia
Genérica (CG
#)
Aprendizajes esperados
(AE) Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumentos %
Recursos
Didácticos
APERTURA
Evaluación diagnóstica.
El alumno resuelve la evaluación diagnóstica dela pág. 65 de su libro de
texto y con apoyo del docente fortalecen sus respuestas. comentar, al
finalizar, las respuestas de forma grupal, reflexionando y vinculando sobre el
conocimiento formal e informal acerca de los tipos de comunicación
Evaluación
diagnóstica
Libro de texto
información que recibe del ámbito local y global.
Examina las formas de adquisición y tipos de cultura reconociendo su
definición y clasificación con el fin de promover la tolerancia a la diversidad
cultural en su contexto.
Deduce el impacto de las empresas culturales reflexionando sobre la influencia
de sus productos para identificar la función de los medios de comunicación en
su contexto con la finalidad de promover una conciencia social ante situaciones
de su entorno.
del pensamiento crítico ante la información que recibe del ámbito local y global.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
BIII Elige T Toma responsable de
decisiones 6.Delimitación del panorama 6.3 Mis posibles decisiones ante un entorno dinámico.
BIV Elige T Toma responsable de
decisiones 8.Alternativas y consecuencias 8.3 Diferencias entre alternativas.
PROYECTO TRANSVERSAL
Campo
Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Asignatura 1
Asignatura 2
Asignatura 3
1
empleados en nuestro contexto
Activación de conocimientos previos.
Mediante la dinámica de lluvia de ideas, el docente realiza cuestionamientos
relacionados con los tipos de comunicación y su impacto en la cultura.
Conexión con nuevos aprendizajes.
Presentación de la problematización y su relación con la asignatura que se
trabaja la interdisciplinariedad.
FOTOCOPIAS
1 Ejemplifica los tipos de
comunicación y sus
interacciones
reflexionando sobre sus
características y
funciones con el fin de
favorecer la
comunicación asertiva
dentro de su contexto
DESARROLLO
Actividad 1… Se proyectan diferentes imágenes y videos con situaciones
comunicativas, el alumno, las analiza e identifica diferentes interacciones (
personal, colectiva y masiva, intrapersonal e interpersonal ,unilateral y
bilateral, privada y pública, directa e indirecta, formal e informal, verbal y no
verbal)
El alumno busca información relativa y elabora un cuadro comparativo de
las características de los tipos de comunicación.
1
Actividad 2…
El docente organiza al alumno en equipos de 6 integrantes para que
representen alguna forma de interacción al azar tomando como base lo
investigado. Se representa una situación cotidiana en la que se ponga de
manifiesto la interacción.
Análisis de
interacciones
comunicativas
G.O
10 Computadora,
proyector,
audio
2 Reunidos en equipo elaboran un cómic representando situaciones de
comunicación y montan una exposición .Consultan el video
https://www.youtube.com/watch?v=AAbhS_a_IFM
COMIC
L.C
10 tics
3 4.5
8.2
Actividad 3:
Actividad interdisciplinaria de aprendizaje.
Investiga las características del mensaje publicitario y el mensaje
propagandístico para elaborar un cartel publicitario y una campaña
propagandística que explique la importancia que tienen las aguas oceánicas y
continentales en las prácticas humanas, externando un pensamiento crítico y
reflexivo de manera solidaria sobre el impacto en el desarrollo de los
organismos (B.III) y registre el tipo de interacción que lleva implícito.
Mensaje y
exposición
publicitaria
R
10
1 El docente aplica la lección ConstruyeT
6.3 Mis posibles decisiones ante un entorno dinámico.
Lección Programa
Construye T
2 10.2
Examina las
formas de adquisición y
tipos de cultura
reconociendo su
definición y clasificación
con el fin de promover
la tolerancia a la
diversidad cultural en
su contexto.
En equipos de trabajo se discute y se exponen el concepto de cultura.
El docente modera las exposiciones, recuperando, integrando y
puntualizando las conclusiones de cada equipo. y proyecta el video
“concepto de cultura, con duración de cuatro minutos y localizable en
https://www.youtube.com
Exposición en
equipo
G.O.
10 Cartulinas,
posters,
laminas
TIC.
Libro de texto
1 Clasifican los símbolos locales, regionales y nacionales y universales
que conocen, para que elaboren un collage con imágenes que nos dan
identidad cultural y monten una exhibición.
Exhibición
símbolos
culturales
G.O.
10’ TICS
1 De forma grupal se desarrolla un debate, a través del análisis de algunos
mensajes y productos culturales encontrados en los contextos donde se
moviliza, para que los estudiantes manifiesten y defiendan sus puntos de
vista, recuperando, los puntos esenciales de los comentarios importantes.
Debate F
1 10.2 Consulta en las tics y/o en su libro de texto la forma de adquirir la cultura
llamada aculturación transculturación,
https://www.youtube.com/watch?v=qsgSsREOHUU.Investiga la
multiculturalidad y función simbólica de la cultura
https://www.youtube.com/watch?v=tv8B5pnudGA para que diseñe un gráfico
que muestre las formas de adquirir la cultura.
Gráfico de
Formas de
adquirir la
cultura
L.C
10 Cuaderno, libro
de apoyo
2 Deduce el impacto de
las empresas culturales
reflexionando sobre la
influencia de sus
productos para
identificar la función de
los medios de
comunicación en su
contexto con la
finalidad de promover
una conciencia social
ante situaciones de su
entorno.
Proyecta el vídeo “Grandes movimientos culturales”
https://www.youtube.com/watch?v=wEX5oI2ygoE con duración de 7min.
Redacta las ideas principales y secundarias rescatables y genera un debate
sobre el impacto de la globación y cultura, fortalece su información.
Redacción
grandes
movimientos
culturales
L.C
10 Tics
Libro de texto
Cuaderno de
apuntes
1 El docente aplica la lección construye T
8.3 Diferencias entre alternativas.
Programa
Construye T
CIERRE
Solicitar que, individualmente, los estudiantes elaboren una matriz de
inducción con las características más relevantes obtenidas durante el
desarrollo de los temas.
Entregan su actividad interdisciplinaria.
Esquema
integral de
evaluación
Actividad reflexiva:
En mesa redonda comentan los conocimientos, aprendizajes y competencias
logradas como una forma de autoevaluación de su desempeño en la
secuencia didáctica
1 Evaluación parcial. (2do. Corte)
Seguimiento de desempeño de Competencias genéricas
Examen de
opción múltiple
20
10
Fotocopias
Fotocopias
ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL
UAC: CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN I
ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACION FINAL: 1er parcial 2do parcial 3er parcial Proyecto
Competencias disciplinares
30%
Evaluación parcial
Proyecto
70 %
30 %
Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 %
Examen parcial 20 % 20 % 20 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 %
70% 30% 100%
SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: Hasta:
CDB
(competencia disciplinar básica o extendida) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos
Fecha de
cumplimiento Valor
CDEC1.Utriliza la información contenida en
diferentes textos para orientar sus intereses en
ámbitos diversos.
CDEC3.Debate sobre problemas de su entorno
fundamentando sus juicios en el análisis y en la
discriminación de la información emitida por
diversas fuentes.
CDEC4.Propone soluciones a problemáticas de su
comunidad, a través de diversos tipos de textos,
aplicando la estructura discursiva, verbal o no
verbal y los modelos gráficos o audiovisuales que
estén a su alcance.
CDEC5.Aplica los principios éticos en la
generación y tratamiento de la información.
CDEC8.Valora la influencia de los sistemas y
medios de comunicación en su cultura, su familia
y su comunidad, analizando y comparando sus
efectos positivos y negativos.
CDEC10.Analiza los beneficios e inconvenientes
del uso de las tecnologías de la información y la
comunicación para la optimización de las
actividades cotidianas
Ejemplifica los tipos de comunicación y sus
interacciones reflexionando sobre sus características
y funciones con el fin de favorecer la comunicación
asertiva dentro de su contexto.
Comprueba la diferencia entre los mensajes
publicitarios y propagandísticos reconociendo sus
objetivos y reflexionando sobre los contextos en los
que ejecutan para contribuir al desarrollo del
pensamiento crítico ante la información que recibe
del ámbito local y global.
Examina las formas de adquisición y tipos de cultura
reconociendo su definición y clasificación con el fin
de promover la tolerancia a la diversidad cultural en
su contexto.
Deduce el impacto de las empresas culturales
reflexionando sobre la influencia de sus productos
para identificar la función de los medios de
comunicación en su contexto con la finalidad de
promover una conciencia social ante situaciones de
su entorno
Análisis de interacciones
comunicativas G.O
Comic L.C
Mensaje y exposición publicitaria R.
Exposición en equipo G.O.
Exhibición símbolos culturales G.O.
Gráfico de Formas de adquirir la
cultura L.C
Redacción grandes movimientos
culturales L.C
Examen parcial (20%)
17 NOVIEMBRE
23 NOVIEMBRE
30 NOVIEMBRE
7 DICIEMBRE
8 DICIEMBRE
14 DICIEMBRE
16 DICIEMBRE
10
10
10
10
10
10
10
20
Competencia(s) genérica(s) (10%)
Atributos de la competencia genérica
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / TERCER CORTE
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiadas
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
8.2Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
10.2.Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio
10
TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL
Competencia disciplinar Atributo de la competencia genérica Producto de aprendizaje Valor
UAC: CIENCIAS DELA COMUNICACIÓN I No. y nombre del(os) bloque(s): V.EL USO DE INTERNET EN LA
COMUNICACIÓN
Hrs. curriculares: 8 hrs
Periodo de aplicación: 5 ENERO AL 20 ENERO
Problematización:
. En la institución es común encontrar una gran cantidad de alumnos, que pertenecen a familias de escasos recursos económicos, lo que de alguna forma afecta al desarrollo
personal y académico…por ello es factible buscar o generar fuentes de ingreso, en tiempo extraescolar con la intención de no afectar su educación por lo que se propone con
esta secuencia investigar y explotar las oportunidades que ofrece la internet para mejorar el bienestar individual y social.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
9.Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo
Atributos:
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CDEC4.Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de
textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal y los modelos gráficos o
audiovisuales que estén a su alcance.
CDBC7.Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir
la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos.
CDEC8.Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y
su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.
CDEC10.Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y la
comunicación para la optimización de las actividades cotidianas.
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e
interpretar información.
9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se
mantiene informado.
Aprendizajes Esperados:
Aplica el análisis de los mensajes en red a partir de conocer y entender sus
características, así como sus líneas discursivas, favoreciendo su pensamiento
crítico para reconocer el uso de internet como medio de comunicación en el
contexto social.
Integra de manera reflexiva el uso del internet en su proceso educativo a partir
de reconocer la diversidad de sitios digitales y entender su importancia como
medio de comunicación para motivar el uso de las tecnologías de la
información en su proceso de enseñanza aprendizaje en su contexto formativo.
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: Geografía
Aprendizaje esperado: Explica la estructura de la población humana integrando la diversidad
cultural de las diferentes regiones demostrando una conciencia social ante las situaciones de su
entorno, para relacionarlas con el desarrollo económico a nivel local, nacional y global.
Aprendizaje esperado de la UAC: CIENCIAS DE LA COMUNIVACIÓN I. Integra de manera
reflexiva el uso del internet en su proceso educativo a partir de reconocer la diversidad de sitios
digitales y entender su importancia como medio de comunicación para motivar el uso de las
tecnologías de la información en su proceso de enseñanza aprendizaje en su contexto formativo
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
BV Elige T Toma responsable de
decisiones 9. Información relevante 9.3 El entorno social como fuente de información.
BV
Elige T Toma responsable de
decisiones 11. De la decisión a la acción
11.3 Muestra flexibilidad y apertura a diferentes
puntos.
Campo
Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Asignatura 1
Asignatura 2
Asignatura 3
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
Clave del
atributo de
la
Competencia
Genérica (CG
#)
Aprendizajes esperados
(AE) Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias /
instrumentos %
Recursos
Didácticos
2
APERTURA
Evaluación Diagnóstica.
Evaluación diagnóstica con la finalidad de recuperar el conocimiento previo formal e
informal acerca de la Internet.
Activación del conocimiento previo.
El docente cuestiona sobre los conocimientos adquiridos en Taller de Lectura y
Redacción, _específicamente las intenciones comunicativas_ para que el alumno
analice cuáles son las intenciones comunicativas de los portales de internet.
Evaluación
diagnóstica
Libro de texto
Conexión con nuevos aprendizajes.
Elaboran una relación de los espacios de internet que consultan y registren
su intención comunicativa. https://www.youtube.com/watch?v=L3vYIAWAp8c
1
2
5.6
Aplica el análisis de los
mensajes en la red a
partir de conocer y
entender sus
características, así
como sus líneas
discursivas
favoreciendo su
pensamiento crítico
para reconocer el uso
de internet como
medio de
comunicación en el
contexto social
DESARROLLO:
Actividad 1… en su redacción conteste ¿Qué voy hacer? ¿Para qué lo voy hacer?
¿Quién lo va hacer?
Actividad 1:
Se organiza al grupo en equipos de trabajo colaborativo para consultar el video “diez
características de internet” localizable en https:// www.caracteristicas.com acerca del
concepto de Internet y sus características para que diseñe un cartel publicitario.
Con base a la investigación exponen los resultados, con apoyo de los medios de
información
cartel
publicitario
L.C.
Exposición
G.O
15
10
Libro de texto,
computadora,
proyector
Libro de texto,
computadora,
proyector
4.5
9.5
Integra de manera
reflexiva el uso del
internet en su proceso
educativo a partir de
conocer la diversidad
de sitios digitales y
entender su
importancia como
medio de
comunicación para
motivar el uso de las
tecnologías de
información en su
proceso de enseñanza
aprendizaje en su
contexto formativo
Actividad 2…
Localiza en el internet https://www.youtube.com/watch?v=bYq3Gt8eNCU las fuentes
de información que poseen un discurso informativo, de entretenimiento, comercial y
educativo, para que elabore una presentación de difusión para las escuelas.
Presentación
L.C.
10 Tics.
Cuaderno, libro
de texto,
bibliografía
diversa
Actividad
Consulta en internet los sitios web eduteka, blogspost, wikispace,
maestroteca, moodle, bibliotheka, y establece la relación con aquellos que le son más
utilizados indicando el porqué de su importancia. La actividad se comenta en mesa
redonda.
Importancia de
los sitios Web
R.
20 Salón,
ambientación
1 Para culminar los alumnos desarrollan un weblog
https://www.youtube.com/watch?v=huk1aI4OaP8 y su puesta en Internet.
Blog
L.C.
15 Internet,
computadora
1 El docente aplica las lecciones ConstruyeT “9.3 El entorno social como fuente de
información.
“11.3 Muestra flexibilidad y apertura a diferentes puntos.
Lecciones
Progr
ama
ConstruyeT
1 CIERRE
El docente presenta un esquema gráfico con los conocimientos, aprendizajes y
competencias desarrolladas para concretar el cierre de la secuencia didáctica y
recordar a los alumnos los temas observados.
Actividad reflexiva.
El alumno con apoyo del Esquema Integral de evaluación realiza un análisis y registra
en su cuaderno aquellos conocimientos, competencias y aprendizajes que le
presentaron mayor dificultad, de igual manera se pregunta si logró el nivel deseado y
qué hará para ubicarse en él.
Evaluación parcial.
Seguimiento de competencias genéricas
Examen de
opción
múltiple.
20
10
ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL
UAC: CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN I
ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACION FINAL: 1er parcial 2do parcial 3er parcial Proyecto
Competencias disciplinares
30%
Evaluación parcial
Proyecto
70 %
30 %
Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 %
Examen parcial 20 % 20 % 20 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 %
70% 30% 100%
TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 11 ENERO Hasta: 13 ENERO
CDB
(competencia disciplinar básica o extendida) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos
Fecha de
cumplimiento Valor
CDEC4.Propone soluciones a problemáticas de su
comunidad, a través de diversos tipos de textos,
aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal y
los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su
alcance.
CDBC7.Determina la intencionalidad comunicativa en
discursos culturales y sociales para restituir la lógica
discursiva a textos cotidianos y académicos.
CDEC8.Valora la influencia de los sistemas y medios de
comunicación en su cultura, su familia y su comunidad,
analizando y comparando sus efectos positivos y
negativos.
CDEC10.Analiza los beneficios e inconvenientes del uso
de las tecnologías de la información y la comunicación
para la optimización de las actividades cotidianas.
Aplica el análisis de los mensajes en red, a partir de
conocer y entender sus características, así como sus
líneas discursivas, favoreciendo su pensamiento
crítico para reconocer el uso de internet como
medio de comunicación en el contexto social.
Integra de manera reflexiva el uso del internet en
su proceso educativo a partir de reconocer la
diversidad de sitios digitales y entender su
importancia como medio de comunicación para
motivar el uso de las tecnologías de la información
en su proceso de enseñanza aprendizaje en su
contexto formativo.
Cartel publicitario L.C.
Exposición G.O
Presentación L.C.
Importancia de los sitios Web. R.
Weblog LC
Examen parcial (20%)
Examen semestral
11 ENERO
12 ENERO
13 ENERO
18 ENERO
15
10
10
20
15
20
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
9.Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar
información.
9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
10
TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor