colegio biobio
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Dirección de Educación Municipal
Colegio Bio Bio F- 528
CONCEPCIÓN
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO BIO BIO F-528
2011
“Enseñar y aprender en el respeto”
U.T.P
Fecha 20 /01/2011
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1. ANTECEDENTES GENERALES
Establecimiento : Colegio Bío – Bío.
Código : F-528
Rol Base de Datos : 04548-9
Fono Fax : 2229113
Correo Electrónico : [email protected]
Dirección : Chacabuco N° 610 Concepción.
Dependencia : Municipal.
Directora. : Sra. María Isabel Matamala Lobos
Jefe UTP : Sra. Deanne Betancur Ayala
Docentes de aula : 20.
Duración del proyecto : Tres años y sujeto a revisión anual paramodificaciones.
Actores participantes en la
formulación de este documento : Directora, UTP Equipo de gestión, consejo deprofesores, consejo escolar, centro general depadres, gobierno escolar.
Nivel de participación : Información, consulta y decisión.
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2. HISTORIA DEL COLEGIO BIO-BIO
Este establecimiento se sitúa en la intercesión de las calles Chacabuco
y Caupolicán, lo que contribuye una ubicación privilegiada a sólo tres cuadras de la
plaza de armas. El frontis corresponde a Chacabuco 610, en la parte posterior colinda con
el liceo Enrique Molina Garmendia y con la biblioteca pública de Concepción, en este
sector además, funcionan otros colegios particulares privados.
Fue fundado en el año 1974 con el nombre de Escuela Especial Nº 87,
como el resultado de gestiones realizado por médicos otorrinolaringólogo Sr. Pedro
Bordagaray para satisfacer las carencias de niños sordos que en ese entonces no
contaban con establecimientos educacionales que les entregaran una educación acorde
con sus necesidades, por lo que fue la única escuela en su categoría que daba cobertura
regionales a los hipoacúsicos y sordos.
Funcionaba con régimen de internado y contaba con psicólogos,
asistente social fonoaudiólogos y otros profesionales además de las personas
especialistas en audición y lenguaje.
La primera directora fue la Sra. Albertina Fierro Vera, la Sr. Albertina
Baile la Sra Delia Retamal Salas, el Sr. Juan Leal Medrano y la Actual Directora Sra.
Georgina Cabezas Arancibia.
En el año 2002 dejó de ser escuela para sordos y se transformó en
Escuela General Básica con un proyecto de integración para que los menores con
necesidades educativas especiales se adaptaran a la educación común.
En el año 2003 se implementó la jornada escolar completa, sin hacer
modificaciones a la infraestructura ni mejoramiento de ella y a partir de esta fecha se
entregó cobertura alimenticia a los alumnos.
Colegio Bío- Bío depende de la Dirección de Educación Municipal de
Concepción funciona con 9 cursos que atiende desde pre-kinder hasta 8° año básico,
existen además apoyo en Integración, Grupo Diferencial y Centro de Recursos (TEL).
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3. VISION DEL COLEGIO BÍO BÍO.
“Escuela Básica Común inclusiva, con Proyecto de Integración para la atención de
estudiantes con necesidades educativas especiales”
4. MISION DEL COLEGIO BÍO BÍO.
Nuestra misión es ofrecer un modelo educativo estimulante, desafiante, para
enriquecer el desarrollo afectivo social como lo académico enmarcado en el
principio de la normalización utilizando las estrategias de integración.
El colegio Bío Bío F- 528 de Concepción imparte Educación Básica Común desarrollando
un Proyecto de Integración destinado a los niños con necesidades educativas
permanentes y necesidades educativas transitorias con el fin de que los alumnos
interactúen de un modo que facilite el progreso de unos y la integración de todos, en un
proceso educativo regular donde los beneficios educacionales y sociales sean recíprocos.
5. ASPECTO ANALITICO SITUACIONAL
5.1 FORTALEZAS.
El horario de Jornada Escolar Completa permite a los alumnos el aprovechamiento
del tiempo libre en actividades escolares.
El colegio cuenta con una infraestructura en buen estado general, en lo que respecta
a sala de clases.
La mayoría de los docentes están en constante perfeccionamiento profesional.
La Junaeb proporciona raciones alimenticias suficientes a la demanda de los
alumnos atendidos además de lentes y control de salud a los niños que lo requieren.
El colegio cuenta con suficiente recursos materiales y audiovisuales instalados en
una sala acondicionada para funcionar como Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA),
atendida por una docente.
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La existencia de una enfermería para la atención de alumnos (as) a cargo de una
paradocente.
Todos los alumnos reciben textos de estudio en forma gratuita proporcionados por el
Ministerio de Educación para apoyar las actividades curriculares.
Existe un Centro General de Padres y Apoderados democráticamente constituido y
en funcionamiento. La directiva fue renovada el 24 de noviembre de 2010.
Existe y funciona el Consejo Escolar con representantes de la escuela y del
sostenedor.
Existe y funciona el EGE o Equipo de Gestión que se reúne semanalmente.
Desde el año 2007 se implementó la secretaría de la escuela con la contratación de
recurso humano lo que ha optimizado el funcionamiento del centro educativo.
Desde el año 2009 existe una fotocopiadora para reproducir pruebas, guías de
aprendizaje, documentos, etc. (ley SEP).
Existen medios audiovisuales para apoyo de la gestión directiva y curricular:
notebook, data show, lo que enriquece las actividades lectivas, presentaciones en
reuniones, cuenta pública y otros.
Todos los alumnos cuentan con TNE (tarjeta nacional del estudiante), que les permite
movilizarse en la locomoción colectiva y acceder a otros beneficios como viajar con
acompañante en el caso de los niños discapacitados.
Los alumnos egresan de 8° año básico con una adecuada formación educativa lo que
permite al 100% continuar estudiando en los liceos que ellos han elegido.
A partir de año 2010, con el proyecto Bicentenario se implementó un laboratorio de
computación con 17 equipos para el nivel básico, asignando además un equipo para nivel
prebásico y otro para el proyecto de Integración.
El proyecto Enlaces otorgó un laboratorio móvil computacional para el 3° año básico.
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5.2 OPORTUNIDADES.
El Colegio Bío Bío tiene una alta demanda de parte de las universidades para
desarrollar en las aulas distintas pasantías, observaciones, investigaciones y prácticas
profesionales, siendo estas actividades de beneficios recíprocos.
Por la ubicación del Centro Educativo, los alumnos (as) tienen acceso y utilizan
instalaciones y edificios que apoyan la labor educativa: Parque Ecuador, Biblioteca
Municipal, Plaza de Armas y Universidad de Concepción.
La escuela tiene la oportunidad de prestar servicio a la comunidad (en ella funciona
la guardería para hijos del personal de la I. Municipalidad de Concepción).
La escuela recibe los beneficios de la ley SEP y desarrolla un proyecto de
mejoramiento educativo desde el año 2009.
5.3 DEBILIDADES.
El desarrollo de los Proyectos de Prevención del Consumo de Drogas, Alcoholismo y
Tabaquismo se ve dificultada por la carencia de un docente orientador y el poco tiempo
disponible de los profesores de aula.
Se necesita un inspector para apoyar el funcionamiento general de la escuela.
Los profesores tienen ocupado el mayor tiempo de horas de contrato en docencia
efectiva en la sala de clases quedando muy poca disponibilidad para actividades propias
como planificación, preparación de materiales, revisión de pruebas de los alumnos y
entrevistas con los apoderados.
El pasillo del segundo piso y salas de la escuela tienen goteras y filtraciones que se
hacen presentes en el invierno.
El colegio Bío Bío carece de identidad como tal puesto que los alumnos que a él
asisten no viven en el sector y en muchos casos ni siquiera en la comuna de Concepción.
El establecimiento no cuenta con gimnasio o patio techado por lo que principalmente
en el tiempo de lluvia el trabajo fuera del aula se ve afectado.
Carencia de un muro de separación entre el patio y dependencias abandonadas del
liceo E. Molina, para mayor seguridad y resguardo.
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5.4 AMENAZAS
Ha disminuido la matrícula de alumnos debido a la existencia de colegios
particulares subvencionados en los distintos barrios de Concepción.
El nivel prebásico se está extinguiendo por falta de alumnos.
La agresividad y prepotencia de algunos apoderados (as) que reclaman de forma
violenta e inadecuada frente a situaciones disciplinarias dando maltrato verbal y directivos,
docentes y otros funcionarios lo que altera el clima organizacional y el buen
funcionamiento de la escuela.
Inestabilidad laboral del personal docente por contratos a plazo fijo y amenaza de
cierre del establecimiento por baja matrícula.
6. OBJETIVO GENERAL DEL COLEGIO BÍO BÍO
Educar a todos los alumnos (as) con una acción pedagógica basada en el Marco para la
Buena Enseñanza facilitando la formación de personas en edad escolar, para que sean
respetuosos de sí y de sus semejantes, con conciencia ecológica y visión de futuro.
Capaces de aceptar las diferencias individuales para relacionarse adecuadamente.
6.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL COLEGIO BÍO BÍO
1.- Fortalecer el sistema de planificación y preparación de la enseñanza ya instalada
agregando la supervisión al aula inspirado en el MBE y Reglamento de Evaluación.
2.- Incorporar las orientaciones técnicas del Mineduc a las prácticas pedagógicas:
Mapas de Progreso, Niveles de Logro, aspectos del PME.
3.- Enfatizar la acción docente en el aula, principalmente en las acciones pedagógicas
para mejorar el nivel lector de los estudiantes desde Nivel prebásico hasta 8º Año.
4.- Desarrollar en el alumnado las competencias necesarias que faciliten el aprendizaje
de los distintos subsectores logrando su internalización.
5.- Desarrollar en los estudiantes el pensamiento lógico y reflexivo de tal forma sean
capaces de analizar, deducir y resolver problemas matemáticos y de la vida diaria, con
precisión, rapidez y agilidad mental.
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6.- Motivar en los estudiantes el pensamiento científico, de modo que se interesen por
conocer, comprender, analizar y descubrir los distintos tipos de fenómenos de su entorno
y actuar con conciencia ecológica.
7.- Incorporar las nuevas Tecnologías de la Comunicación y de la Informática al
aprendizaje de los distintos subsectores, potenciando las habilidades lingüísticas
comunicacionales y artísticas que enriquezcan la enseñanza.
8.- Conocer y valorar costumbres y tradiciones de nuestra patria, para preservarlas y
trasmitirlas como una forma de mantener nuestra identidad nacional.
9.- Atender a la diversidad y entregar los medios que faciliten el aprendizaje y la
integración de los niños con necesidades educativas especiales.
10.- Comprometer a la familia con el aprendizaje de sus hijos o pupilos.
11.- Optimizar la adecuada utilización del reglamento de convivencia escolar que apunte a
respetar los derechos y responsabilidades establecidas como normas que regulan la
interacción personal y grupal.
12.- Lograr el aprendizaje de todos los estudiantes aplicando diversos recursos y
estrategias didácticas.
13.- Cautelar la seguridad personal y de todos los integrantes de la comunidad educativa
desarrollando el PISE (Plan de Integridad y Seguridad Escolar).
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8. PERFIL DE LOS MIEMBROS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
8.1 PERFIL DEL ALUMNO.
PRINCIPIOS INDICADORES
Ávido de conocimientos, capaz de
maravillarse del mundo que comienza a
descubrir y amar, capaz de resolver
problemas de manera eficiente.
Que valore su vida y la de los
demás
Reflexivo, creativo, participativo,
puntual, disciplinado, comunicativo,
tolerante, solidario, veraz, optimista, y por
sobre todo respetuoso de él, sus
semejantes discapacitados.
8.2 PERFIL DEL APODERADO (A)
PRINCIPIOS INDICADORES
Transmisor (a) responsable de
la vida, primer educador (a) y forjador
(a) de hombres y mujeres capaces de
comprometerse a impulsar los
cambios sociales, de acuerdo a las
normas y reglamentados impuestos
por la escuela.
Modelo positivo para los hijos en
habilidades sociales, hábitos y
valores deseables.
Participativo, optimista, responsable,
honesto, justo, alegre, crítico positivo,
comunicativo, autoestima elevada, solidario,
puntual, perseverante, cooperador y abierto al
cumplimiento de las normas y por sobre todo
relacionarse con respeto en su familia, con la
escuela y en la sociedad.
8.3 PERFIL DEL PROFESOR
PRINCIPIOS INDICADORES
Experto en su especialidad y
facilitador de los saberes, capaz de
explicar, resolver y descubrir las
distintas problemáticas del proceso
educativo, proyectando un sentido
positivo de la vida y con buena salud
social, psicológica y física.
Competente, idóneo, actualizado,
conocer y/o dominar el lenguaje de señas,
innovador, dinámico, flexible, puntual,
creativo, participativo, interdependiente,
sensato, paciente, discreto, receptivo,
perseverante, leal, justo, empático, resiliente y
por sobre todo, interactuar con mucho respeto
en todo ámbito, proactivo, tolerante, líder
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Conocedor del PEI y de todas
las normas del colegio.
Saber (o aprender) lengua de
señas) (LENSE).
Conocedor de la historia y de las
y tradiciones de la patria.
positivo.
8.4 PERFIL DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN (Paradocentes y
administrativo).
PRINCIPIOS INDICADORES
Conocer el PEI del
establecimiento.
Colaborar en el logro de los
objetivos de la unidad educativa.
Proyectar un sentido positivo de
la vida hacia los niños y comunidad
escolar.
Sociables, creativos, buenos
comunicadores, optimistas, cooperadores,
puntuales, laboriosos, dinámicos, tolerantes,
discretos y respetuosos de la jerarquía
organizacional.
8.5 PERFIL DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN (Auxiliares)
PRINCIPIOS INDICADORES
Conocer y propender a los
logros de los objetivos de la Unidad
Educativa.
Comprometido con el PEI y
colaborador de su logro.
Eficiente en las labores que
tiene a su cargo.
Ser flexibles, estar dispuestos al
cambio e innovación situación que los
hace ser participativos y con una gran
disposición para ser realmente
asistentes de la educación.
Salud compatible con su función.
Con gran espíritu de servicio.
Discretos, reservados, atentos,
dispuestos a colaborar en el ámbito de su rol y
por sobre todo Respetuoso.
Idóneo, con principio morales,
responsable, laborioso, sociable, amable, con
iniciativas propias, honesto, honrado, leal,
comunicativo y participativo.
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8.6 PERFIL DEL DOCENTE DIRECTIVO
PRINCIPIOS INDICADORES
Ser efectivamente
comprometido, emocionalmente
estable. Proyectar un sentido positivo
de la vida hacia la comunidad
escolar.
Ser gestor, líder y motivador del
PEI para su construcción, difusión
desarrollo y evaluación.
Desarrollar un liderazgo
educacional de acuerdo al Marco
para la Buena Dirección.
Idóneo, participativo, actualizado,
innovador, sensato, flexible, comunicativo,
responsable, democrático, estimulador y
perseverante.
Sociable, alegre, optimista, crativo,
amable, discreto, solidario, comprensivo,
empático, justo, leal, tolerante, dinámico,
receptivo, autoestima equilibrada.
Emocionalmente estable y ejemplo de
Respeto entre las personas.
8.7 PERFIL DEL DOCENTE TÉCNICO
PRINCIPIOS INDICADORES
Tener una formación con
perspectiva antropológica
humanizadora con conocimiento
profundo de psicología, evaluación,
orientación y currículum escolar.
Desarrollar un aporte efectivo
a los procesos pedagógicos y al
crecimiento profesional de los
docentes.
Tener una formación
profesional actualizado que
trascienda positivamente hacia la
comunidad escolar.
Idóneo, flexible, creativo, receptivo,
perseverante, leal justo, equitativo, sociable,
responsable, comunicativo, solidario,
autoestima equilibrada, empático.
Dinámico, sensato, paciente, discreto,
atento, tolerante, comprensivo, optimista y
democrático.
Actualizado, innovador, participativo,
creativo, estimulador y por sobre todo
respetuoso de las diferencias individuales de
las personas que conforman los diferentes
niveles de su competencia.
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9. AREAS DE AFLUENCIA DE LOS ALUMNOS ATENDIDOS
De la Comuna de Concepción (Mayoritariamente de los siguientes sectores):
Población Agüita de la Perdiz
Sector Pedro de Valdivia Bajo
Barrio Norte
Isla Andalién
y un pequeño número del Centro de Concepción.
Alumnos de otras comunas: En orden decreciente provienen de:
San Pedro de la Paz
Hualpén
Chiguayante
Talcahuano
Penco
Coronel
10. NECESIDADES DE LA POBLACION ATENDIDA
El índice de vulnerabilidad (IVE) de este establecimiento es lo que indica que los
alumnos(as) presentan las siguientes necesidades y se expresa como, la escuela y los
docentes responderán a ellas:
Necesidad de afecto: Los docentes tendrán frente a todos los alumnos una actitud
acogedora y consciente de las diferencias individuales.
Necesidad de lograr conocimientos: Se planificará el trabajo escolar basado en el
diagnóstico de los alumnos y se aplicarán las estrategias de aprendizaje que los alumnos
requieran.
Necesidad de atención a la diversidad: Los alumnos con necesidades educativas
especiales serán atendidos según la derivación realizada por el Ministerio de Educación
para el Proyecto de Integración:
Decreto 1/98 : Alumnos (as) integrados con discapacidad.
Decreto 1300 : Alumnos(as) integrados con Trastorno Específico del Lenguaje
Decreto 170 : Alumnos(as) integrados con Déficit Atencional y Limítrofe. Además
Decreto 291 : Grupo Diferencial, atención a los alumnos(as) con Necesidades educativas
transitorias. Déficit específico del aprendizaje (DEA).
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Necesidad de cubrir carencias alimentarias y otras de índole socioeconómica:
Los alumnos(as) que lo necesiten serán ingresados al PAE y recibirán sus raciones de
alimento y algunos útiles escolares, de acuerdo al SIGE.
Todos quienes pertenezcan al Programa Puente, Chile Solidario, Alumnos SEP, serán
eximidos de todo pago dentro de la escuela, excepcionalmente los alumnos
pertenecientes al Programa Puente, recibirán una colación extra.
Necesidad de controlar algunos aspectos de su salud: Los alumnos que lo
requieran, recibirán atención de especialistas en oído, visión y columna por parte de la
Junaeb. La escuela completa los formularios y se contacta con los apoderados quienes
deben llevarlos a atención y control.
Necesidad de obtener o renovar lentes ópticos y/o prótesis auditivas: La
escuela realiza la solicitud de los lentes a Junaeb a través de la DEM; en el caso de los
audífonos, sólo se orienta a los padres a la tramitación.
Necesidad de atender a los padres y apoderados en el ámbito psicoafectivo: La
escuela gestionará la atención en esta área a través de psicóloga del colegio (SEP).
La comunidad penquista necesita ciudadanos comprometidos y eficientes para
integrarse positivamente a una sociedad en constante cambio.
Los padres necesitan fortalecer la familia asediada por múltiples peligros
provenientes del entorno sociocultural que privilegia el materialismo sobre el ser y el
hedonismo por sobre el amor, los valores, hábitos deseables y la sana convivencia.
Los padres necesitan potenciar su rol de primeros educadores de sus hijos para
cumplir a cabalidad el compromiso que la familia les asigna, como guías, modelos y
orientadores.
Los niños y niñas necesitan potenciar su capacidad creativa para adaptarse a un
mundo social y tecnológico en evolución constante.
Necesitan un respaldo educativo para reforzar, y en lo posible anular, las carencias
provenientes de la crisis familiar que vive el mundo actual. Necesitan además, valorar y
cuidar su vida y la de los demás, preservar el medio ambiente y prevenir el consumo de
drogas y alcohol.
Los docentes necesitan apoyo de la Dirección de Educación Municipal en el
reconocimiento de los logros educativos y la provisión de materiales para desarrollar sus
clases adecuadamente, además del respaldo frente a las agresiones verbales y los
reclamos infundados de algunos apoderados.
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11. DECLARACIÒN DE PRINCIPIOS DE LOS INTEGRANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA.
Para el logro de la Misión declarada, los integrantes de la comunidad escolar Colegio Bío
Bío F-528 de Concepción actuaremos sobre la base de los siguientes principios:
Creemos que una prioridad del quehacer profesional docente y paradocente, es velar
por la integridad física de nuestros alumnos (as) (prevención de riesgos) y atender a sus
necesidades cognitivas, formativas y afectivas.
Afirmamos que la transmisión de actitudes y valores no tiene mejor método que el
modelaje. Los profesores somos ejemplo y modelo de responsabilidad, puntualidad,
corrección, justicia y cortesía para nuestros alumnos (as) y apoderados.
Afirmamos que la mejor clase es aquella planificada y preparada. Todos los
profesores llegan a sus clases puntualmente, con los materiales necesarios y con
optimismo, esto es percibido por los alumnos y ayuda al logro de los objetivos propuestos.
(Gestión curricular)
Creemos que la violencia genera más violencia. Por eso, todo el personal de la
escuela, enfrenta con estrategias no violentas las situaciones conflictivas que puedan
ocurrir entre alumnos, alumnas y/o apoderados. (SATV)
Afirmamos que los padres y apoderados son los primeros responsables de la
educación de sus hijos, por lo tanto, deben ser activos colaboradores del proceso
educativo que imparte la escuela. (Compromiso de los padres)
Creemos que el proceso de enseñanza aprendizaje, debe desarrollarse en un clima
de grata convivencia, donde esté presente el respeto, la responsabilidad, el sentido de
justicia, la lealtad, la solidaridad, y en el cual, el profesor manifieste altas expectativas en
relación con los logros de sus alumnos. (MBE).
Compartimos el concepto que la escuela debe contribuir al desarrollo de la identidad
local y nacional de nuestros alumnos (as). Las efemérides históricas se recuerdan con el
mayor respeto y se potencia la educación cívica de los alumnos.(Área convivencia).
Desarrollamos una educación que incluye la diversidad, por tanto, los alumnos con
necesidades educativas especiales que constituyen nuestro Proyecto de Integración
Educativa tienen la posibilidad de desarrollarse a su propio ritmo, y en el marco de la
normativa vigente en un tránsito hacia la Escuela Inclusiva.
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12. MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR
La concepción antropológica y valórica que orienta la propuesta de los
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios, se basan en los principios
de la Constitución Política, en la Ley Orgánica Constitucional de la Enseñanza y en el
ordenamiento jurídico de la Nación, así como en la Declaración Universal de los Derechos
Humanos y en las grandes tradiciones espirituales del país.
Otro considerando importante es el Informe de Jacques Delors a la
ONU: “La educación para el siglo XXI”, cuando señala que: “La Educación es un factor
indispensable para conseguir la paz, y superar la pobreza, condiciones fundamentales en
el desarrollo más humano de las personas y la sociedad”.
Estos aportes deben posibilitar a todos los niños y jóvenes de ambos
sexos la oportunidad de desarrollarse como personas libres y conscientes, como sujetos
de derechos, dando la oportunidad de que cada persona sea ella, es ésta la única forma
de superar tensiones y avanzar hacia la paz.
Asimismo, debe contribuir a formar su carácter moral regido por el
respeto, el amor, la solidaridad, la tolerancia, la verdad, la justicia, la belleza, el sentido de
nacionalismo y el afán de trascendencia personal.
12.1 ÁMBITOS Y NÚCLEOS DEL NIVEL PRE – ESCOLAR (Pre kinder y Kinder)
ÁMBITO 1 Formación Personal y Social
Núcleos de aprendizaje 1. Autonomía.
2. Identidad
3. Convivencia.
ÁMBITO 2 Comunicación y Lenguaje
Núcleos de aprendizaje Lenguaje Verbal.
Lenguaje Artístico.
ÁMBITO 3 Relación con el Medio Natural y Cultural
Núcleos de aprendizaje 1. Seres vivos y su entorno
2. Grupos humanos, sus formas de vida y
acontecimientos.
Relaciones Lógico Matemáticas y
Cuantificación.
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12.2 ADECUACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON NEE.
Corresponde a las adaptaciones del currículum que se aplican a los alumnos
adscritos al decreto 1/98 (Necesidades Educativas permanentes), decreto 1300 (Trastorno
Especifico de Lenguaje), decreto 170 (Limítrofe, déficit atencional) y todos aquellos que
presenten Déficit Específicos del Aprendizaje.
12.3 OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES EN EL CURRICULUM
ESCOLAR
Los objetivos Fundamentales Transversales están organizados en distintos ámbitos y
éstos, en su conjunto; dan cuenta de las dimensiones formativas de los (as) estudiantes,
las cuales deben ser desarrolladas a los largo de toda la experiencia escolar:
a) Crecimiento y Autoafirmación Personal. Contiene objetivos para el desarrollo de la
identidad personal y social, autoestima, autocuidado y respeto por el cuerpo.
b) Desarrollo del Pensamiento. Favorece el desarrollo de las capacidades d análisis,
investigación y teorización, el enfrentar problemas o situaciones nuevas.
c) Formación ética. Favorece el desarrollo del juicio moral de manera que los
estudiantes sean capaces de formar un juicio ético aceca de la realidad y la orientación de
la conducta personal y social.
d) La persona y su entorno. Sitúa a la persona en un escenario democratico,
comprometido en su entorno, con un alto sentido de la responsabilidad social, capaz de
favorecer estilos de convivencia social basados en el respeto por el otro.
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13. RESULTADOS SIMCE
CURSO /
AÑOLENGUAJE MATEMATICA
COMPRENSIONDEL MEDIO
COMP. DE LASOCIEDAD
COMP. DE LANATURALEZA
4º Año
2002257 229 246
8º Año
2004236 230 225 235
4º Año
2005262 249 256
4º Año
2006268 250 265
4º Año
2007264 253 252
8º Año
2007245 233 227 235
4º Año
2008262 241 252
4º Año
2009262 241 257
8º Año
2009256 247 247 259
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14. OBJETIVOS Y ACCIONES ESTRATEGICAS DEL PEI
14.1 ÁMBITO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO
OBJETIVOS ACCIONES ESTRATÉGICAS INDICADORES
1. Optimizar la
calidad de los
aprendizajes para
todos los alumnos
(as), reduciendo a un
1% la tasa de
repitencia escolar.
Aplicación de nuevas estrategiasmetodológicas. (PME) Uso de guías de autoaprendizaje. Programa permanente dereforzamiento educativo.(PME) Compromiso de los padres parareforzar materias escolares. Continuar con Programa DominioLector
Verificar tasade promoción yrepitencia.. Grado desatisfacción con elestudio.
Porcentaje deniveles de logro
2. Desarrollar en los
alumnos (as) el
pensamiento
reflexivo: la
creatividad: la
sensibilidad por el
arte y la cultura: la
urbanidad y la
libertad responsable.
Funcionamiento de la sala CRA. Perfeccionamiento docente enmetodología y uso de material didáctico. Creación de Talleres (JEC) quedesarrollen estos aspectos Hacer un periódico escolar. Estimular la participación de losalumnos en los Actos. Gala artística del colegio. Encuentro de fútbol intraescolar.
Comprobargrado departicipación yprogreso de losalumnos(as). Grado desatisfacción de lospadres. Entrevistas aalumnos (as). Evaluación decompromiso yparticipación delos educadores.
3. Mejorar en los
alumnos (as) su
autoestima y el
conocimiento de sí
misma, para una
mejor integración en
la vida escolar,
familiar y
comunitaria.
ESTRATEGIA Nº7
Involucrar los
compañeros de los
alumnos integrados
en el proceso de
integración a través
de diversas
actividades que
informen acerca de
las características los
alumnos según la
Discapacidad y a la
vez orienten a sus en
el desarrollo integral
de los alumnos.
Implementar un calendario deEntrevistas a apoderados. Desarrollar las clases de Consejode curso con calendario de temas. Diseño del Aniversario del Colegioentre Dirección, Centro de Padres yprofesores. Activación del Centro de Alumnoscon fines formativos.
Organizar una jornada de charlas de
profesionales especialistas en NEE
dirigidas a alumnos del colegio a fin de
estimular la tolerancia y el
compañerismo.
Celebración de una velada artístico-
cultural con los alumnos y apoderados
del Proyecto de Integración del
colegio
Informes enConsejos deProfesores.
Evaluación del
Impacto en la
comunidad
escolar a través
de una encuesta
dirigida a los
apoderados y
docentes del
colegio.
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4. Mejorar el
rendimiento
académico de los
alumnos (as) en un
10% de respuestas
correctas en las
pruebas SIMCE, de
Lenguaje,
Matemática.
Desarrollo de guías de aprendizaje. Enfoque de la materia conresolución de problemas prácticos. Uso de material didáctico novedoso( el carrito de las matemáticas). Trabajo en grupo. Aplicación de Pruebas de ensayo. Participar en actividades dereforzamiento comunal.
Resultados delos ensayos
Aumento deporcentaje delogro en SIMCE.
5. Mejorar en los
alumnos (as) la
comprensión lectora,
su caligrafía, la
expresión escrita y
su vocabulario.
Desarrollar calendario de lecturadomiciliaria para toda la escuela.(Lectores en red Santillana)
Reponer la copia y la caligrafía entoda la escuela. Uso constante del diccionario. Plan fomento lector (prebásico). Continuación de plan decomprensión lectora
Resultados deevaluacioneslectores en red. Realizaciónde trabajos. Evaluacióndel Plan Lector.
6. Optimizar la
enseñanza de la
Geometría aplicada y
la resolución de
problemas
matemáticos, usando
situaciones
concretas de la vida
diaria.
Uso del instrumental de geometría. Desarrollo de guías.
Trabajo individual y grupal. Utilización del carrito de lasmatemáticas.
Aplicación depruebasgenerales.
Exposición detrabajos.
7. Implementar con
el alumnado un “
Decálogo de
Relaciones
Interpersonales”,
que promueva la
sana convivencia y el
sentido de
responsabilidad
como protagonista
del proceso de
aprendizaje.
Lectura de Manual de Convivenciaen Consejo de Curso. Elaboración del Decálogo Participación del Centro General deAlumnos.
Evaluaciónformativa del plan.
Publicitar el“Decálogo” enApertura Semanaly en Diario Mural
8. Orientar la
potencialidad
vocacional de cada
alumno(a),
estimulando su
desarrollo humano
general y sus
aptitudes
particulares, para
una mejor elección
en los estudios de
continuación.
Aplicar test de intereses y/o deaptitudes a alumnos de 7º y 8º Año.
Informe de resultados a losalumnos, padres y apoderados.
. Informe deresultados.
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14.2 ÁMBITO DE GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN
OBJETIVOS ACCIONES ESTRATÉGICAS INDICADORES
1 .Crear condiciones
técnico- pedagógicas y
administrativas de apoyo y
estímulo a labor docente
para la consecución de los
objetivos educacionales.
Apoyo material a la labordocente: documentación.
Evaluación de lasmedidas aplicadas.
2. Promover las buenas
relaciones humanas entre
todos los miembros de la
unidad educativa.
Dar más participación yconfianza a todos losdocentes… Programar actividadesrecreativas, deportivas ysociales para los miembrosuna vez al año. No promover gruposinformales de asesoría. Dartrato igualitario.
Grado desatisfacción con eltrabajo.
Consultasevaluativas a distintosmiembros(Autoevaluaciónpersonal).
3. Cautelar los derechos del
personal docente y
persuadir su compromiso
para el cumplimiento de sus
deberes profesionales.
Informar sobre de
situación contractual del
personal del colegio con el
DEM.
Motivación para asumir
con profesionalismo las
nuevas directrices del
Mineduc y DEM.
Respetar 100% denormas legales. Implementación demedidas. Encuesta de opinióna profesores. Motivación de losdocentes.
4. Definir orgánicamente la
estructura de funciones e
interrelaciones de los
estamentos de la
Comunidad Escolar.
Difundir el ReglamentoInterno, con los derechos yobligaciones del personal(DEM).
Hacer organigrama delestablecimiento. Participación de todos.
Grado de eficienciadel personal. Grado desatisfacción con normasexpresadas en Consejode Profesores.
5. Promover en la Unidad
Educativa, la solidaridad,
lealtad, el mérito profesional
y el trabajo en equipo.
Normar las acciones debienestar en elestablecimiento. Reconocimiento delbuen desempeño en Consejode profesores ante evidenciasde ello. Cambio de rol delConsejo de Profesores.
Registro en Actas deConsejo de normativa yde estímulos. Campaña de ayuda aprofesores.
6 – Organizar una carpetapor docente, para su uso ymedio verificación, queincluya registro de lasacciones que le hacorrespondido desarrollar enla ejecución del PME.
Entregar a cada profesora un
set de documentos técnicos
para su uso.
Revisión de registro de
acciones del PME en
Consejos de Profesores
Consejo de Profesores
20
7.-.Transformar los
Consejos de Profesores en
talleres para el trabajo
profesional colectivo y
participativo, expresando
cada miembro su opinión
profesional sobre el
proceso.
Disminuir el tiempo y latabla de los Consejos.Administrativos. Trabajar en debatir enprofundidad materias deinterés educativo. Metodología activa.
Productividad de losconsejos. Grado departicipación de losmiembros.
8.- Incentivar las jornadas
de estudio y de creación
profesional, estimulando el
perfeccionamiento humano
y profesional de los
docentes.
ESTRATEGIA Nº4
Capacitar a la comunidad
educativa en estrategias de
atención a la diversidad y
las NEE.
Celebrar dos jornadas de
estudio y reflexión, una por
cada semestre.
Promover el
perfeccionamiento pertinente
a las necesidades de la
Escuela.
Elaborar plan anual de
capacitación de acuerdo a
los planes de mejoramiento
(SEP) y el PEI del
establecimiento.
Conclusión de eventos.
9 Ejecutar la evaluación
planificada para medir el
avance de los aprendizajes
en todos los subsectores
con énfasis en Lenguaje y
Comunicación y Ed.
Matemática (PME)
Conocer el ReglamentoInterno de Evaluaciónconforme al Proyectoeducativo. Aplicar evaluaciónformativa. Seleccionar contenidosmínimos que apunten aaprendizajes claves.
Productividad delcambio. Aplicación deinstrumento deevaluación.
11. Desconcentrar la
Gestión Educativa,
delegando funciones y
responsabilidades en otros
profesionales del
establecimiento.
Estudios de funcionesque se puedan delegar. Claridad en cuanto aroles del Director, jefe UTP yotros.
Grado de efectividadde la medida. Conformidad delpersonal.
12- Completar la Unidad
Técnica de la escuela, en
las especialidades de
Evaluación y Planificación
Curricular, con profesionales
de la escuela.
Poner en funciones anuevos integrantes en laUnidad Técnica. Solicitar ampliaciónhoraria para dichas funciones.
Aporte profesional ala actividad pedagógica. Asesoría en mayorcantidad de situacioneseducativas.
13. Incluir en el currículumescolar de nivel Prebásico a8º año materiales para laformación general en:Educación Sexual.Educación Familiar,
Desarrollar planes deactividades dirigidas a esteobjetivo con apoyo de laPsicóloga SEP
Grado desatisfacción de alumnos(as) y apoderados.
21
Urbanidad
14. Elaborar un reglamento
de detección y evaluación
de NEE.
ESTRATEGIA Nº2
Elaboración de un
reglamento de evaluación de
las NEE y de un plan de
trabajo para la detección y
evaluación de las NEE. Efectividad de delinstrumento.
ESTRATEGIA Nº 5
15. Trabajar en forma
colaborativa con los
profesores jefes y profesores
de asignatura tomando
acuerdos con respecto a los
contenidos que se
adecuarán y formas de
evaluación.
Reuniones con profesores
jefes mensuales.
Reuniones de coordinación
mensual con cada profesor
de asignatura que imparte en
el curso al que pertenece el
alumno integrado.
Elaborar Adecuaciones
Curriculares Individuales y/o
PEI.
Diseñar instrumentos de
evaluación adaptadas al
proceso educativo de los
alumnos con necesidades
educativas especiales.
Mejora en lacoordinación.
Unificación decriterios.
ESTRATEGIA Nº8
Monitorear y evaluar el pie.
Elaboración de
procedimientos e
instrumentos para la
evaluación y el seguimiento
del PIE.
Progresos en los
estudiantes que
presentan NEE.
Impacto positivo del PIE
en los procesos
educativos del resto de
los estudiantes.
22
14.3 ÁMBITO DE RELACION CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
OBJETIVOSACCIONES
ESTRATÉGICASINDICADORES
1.- Publicitar ampliamente el
“Proyecto Educativo” a nivel
de Padres y Apoderados,
Instituciones de la
Comunidad y entre los
miembros del
establecimiento.
ESTRATEGIA Nº 1
Detallar los cambios que
implican la implementación
del Decreto 170 y responder
dudas sobre
documentación y
condiciones para integrar a
los alumnos con NEE ya sean
transitorias o permanentes.
Subir el PEI a la Web
Reuniones explicativas
del proyecto.
Difusión escrita.
Exposición de
Coordinadora del Proyecto
de Integración de colegio y
de representante del Centro
de Recursos Abrapalabras
sobre el Decreto Nº 170.
Poner a disposición de
profesores y alumnas.
Evaluar cumplimiento
de meta.
2. Integrar a los padres en
actividades educativo –
culturales: creando las
instancias internas para su
realización.
ESTRATEGIA Nº 6
Generar instancias de
comunicación que sirvan
como puente para estimular
el desarrollo de los alumnos
integrados a través de la
planificación de jornadas de
Capacitación para la
Comunidad.
Creación de grupos
deportivos y/o artísticos.
Dar charlas y
exposiciones
Realización de jornada
Educativa para Padres.
Programar comités.
Celebrar conjuntamente
el Día del Colegio, Día del
alumno, Día del Apoderado,
de los Asistentes de la
Educación, del profesor, de la
secretaría.
Calidad de los
eventos.
Participación de
los padres.
3.Comprometer a los padres
para desarrollar un
programa de Hábitos de
Estudio en los alumnos(as)
concordando en un tiempo y
espacio físico para su
realización.
ESTRATEGIA Nº3
Generar instancias de
colaboración entre todos los
entes que están
involucrados en el proceso
educativo de los alumnos
Entregar cartilla
informativa.
Reuniones con padres.
Comprometer a los
apoderados con los estudios
de sus hijos(as).
Taller de “Aproximación
al aprendizaje de Niños con
Necesidades Educativas
Especiales”.
Aplicación de
encuestas.
Chequear
rendimientos de los
alumnos(as).
Registro de
asistencia.
Registro de
entrevistas con
apoderados y
profesores.
23
integrados del Colegio Bío
Bío F-528.
4.Incentivar a los padres y
apoderados para un diálogo
permanente con sus hijos
(as), especialmente en la
profundización de valores,
su proceso educativo y
problemas de sus propio
desarrollo psico-biológico.
Charlas para padres en
un clima de convivencia
atractivo para ello.
Hacer reuniones
conjuntas padres y alumnos
(as), por cursos.
Efectividad de la
comunicación padre –
hijo (a) escuela.
5 .Saludar a los padres para
el día de la Mamá y/o Papá.
Invitarlos a la Cuenta
Pública del año Escolar.
Volante de saludo a los
Padres y Apoderados, según
calendario de celebraciones.
Invitación a Cuenta
Pública.
Evaluar, en
consejo el
cumplimiento de la
meta.
Grado de
satisfacción de los
Padres y Apoderados.
6. Programar con el Centro
General de Padres de
eventos de convivencia que
reúna a la Comunidad
Educativa como fiestas
patrias, mate criollo, bingo,
plato único, etc.
Motivar a los padres.
Organizar los eventos
según calendario.
Comunicar los acuerdos
en reuniones en Microcentros
y Centro General de Padres.
Formar comisiones.
Difundir los acuerdos.
Llevar a cabo la
programación.
Fotografías.
Evaluación de
los eventos.
Grado de
satisfacción de los
apoderados (medido
con encuesta de
opinión).
24
15. FUNCIONES DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
Todas las funciones de los profesionales de la educación y del personal de apoyo están
detalladas en el Reglamento Interno de la Dirección de Educación Municipal y en este PEI
sólo enuncian en forma muy resumida.
15.1 DEL DIRECTOR, INTEGRANTES DE UTP Y DOCENTES DE AULA.
15.1.1 EL (la) Director (a).
Es el docente superior, responsable de la dirección, organización y
correcto funcionamiento de la unidad educativa, cumpliendo las funciones generales y
específicas tales como: planificación, organización, dirección, supervisión y control de
todos los procesos que se desarrollen internamente y de acuerdo al Marco para la Buena
Dirección.
15.1.2 De la Unidad Técnica Pedagógica.
Le corresponde diagnosticar, programar, organizar, supervisar y evaluar
el desarrollo de las actividades del área de Gestión Curricular de acuerdo al Marco para la
Buena Enseñanza.
15.1.3 De los Docentes de Aula.
En general su contrato les obliga a diagnosticar, planificar, organizar,
desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza – aprendizaje contribuyendo al desarrollo
integral y armónico de los alumnos a su cargo. Todo esto de acuerdo al Marco para la
Buena Enseñanza.
15.1.4 De los docentes Especialistas en NEE.
Les corresponde desarrollar el Proyecto de Integración del
establecimiento manteniendo una fluida comunicación con los profesores jefes y
realizando junto a ellos las adecuaciones curriculares que los menores requieren para su
aprendizaje. A la docente especialista en DEA le corresponde diagnosticar y realizar la
intervención pedagógica a estos alumnos hasta que sean dados de alta.
25
15.2 FUNCIONES DE LAS UNIDADES DE APOYO
15.2.1 Asistente de la educación (Paradocentes)
A ellos les corresponde colaborar directamente en el proceso educativo
de los alumnos, desarrollar otras funciones administrativas como:
Supervisar los recreos
Velar por el buen comportamiento de los alumnos en las salas de clases, casinos y
patio del colegio.
Prestar atención de primeros auxilios a menores enfermos o heridos.
Completar el Formulario de Declaración de Accidente Escolar y/o Laboral, entre
otras.
Llevar registro de atenciones de primeros auxilios a niños accidentados y otros que
lo hayan requerido.
15.2.2 Bibliotecario o encargado de la Sala CRA y de Enlaces.
Confeccionar, comunicar y publicar los horarios de las salas CRA y Enlaces.
Informar a los docentes sobre los materiales que tiene a su cargo.
Llevar al día la Bitácora de funcionamiento de éstas dos dependencias.
Asesorar y acompañar a los docentes cuando éstos estén ocupando, junto a sus
alumnos éstas salas y sus recursos de aprendizaje.
15.2.3 Secretaria (de la Dirección del Establecimiento)
Realizar tareas de apoyo administrativo.
Atender a los integrantes de la comunidad educativa y público en general, en forma
correcta y oportuna.
Organizar y mantener actualizado archivos y registros de la Dirección del Colegio.
Transcribir o multicopiar aquellos documentos que la Dirección le indique.
Recibir, clasificar, registrar y despachar la documentación que ingresa a la unidad
educativa.
Mantener al día la plataforma SINEDUC.
Registrar la asistencia diaria de los alumnos e informarla mensualmente a la DEM y
MINEDUC.
26
15.2.4Asistentes de la Educación (Auxiliares de Servicios Menores)
Mantener el orden y el aseo de las dependencias del colegio, especialmente los
baños de los alumnos y alumnas que deben ser aseados después de cada recreo, todos
los días.
Realizar las tareas de portería y vigilancia.
Realizar las tareas de estafeta (en algunos casos).
Poner énfasis en la limpieza de murallas, puertas, encerados de pasillos y lustrado
diario de éstos, limpieza de escaleras y vidrios.
15.2.5 Manipuladoras de alimentos.
Cumplir sus funciones de acuerdo al horario de su contrato (del que deben tener 1
copia en el Kárdex del colegio).
Firmar el libro diario de ingreso y salida del establecimiento (que estará ubicado al
lado derecho del libro de firmas de los docentes).
Atender a los alumnos (as), en forma cordial, pero sin exceso de familiaridades.
Entregar las raciones de alimentos sólo a los alumnos que aparecen en las nóminas
de cada curso.
No aceptar alumnos (as), dentro del casino, durante las horas de clases.
Conocer y publicar le listado de los alumnos (as), adscritos al PAE.
Mantener su área de trabajo prolijamente limpia.
Cumplir con las exigencias del Servicio de Salud y las normas de higiene personal e
indumentaria adecuada a sus funciones.
16 NORMAS DE PREVECIÓN, HIGIENE Y SEGURIDAD EN EL ESTABLECIMIENTO.
1. El colegio deberá adoptar todas las medidas necesarias para proteger eficazmente la
vida y salud del personal del establecimiento y de sus alumnos.
2. En el establecimiento deberá existir, a lo menos, los siguientes elementos de
prevención de riesgos:
Un listado que colocará en lugar visible y estratégico, de las direcciones y números
telefónicos de los centros asistenciales más próximos, carabineros y bomberos.
27
Cantidad suficiente según las normas vigentes, de extintores de incendios del tipo
polvo químico seco y demás elementos para combatir incendio.
Uno o más botiquines, según la cantidad de alumnos del establecimiento, equipados
con medicamentos y otros.
Además de los asistentes de la educación se designará rotativamente 1 profesor de
turno por jornada de trabajo, para el control de los alumnos durante los recreos.
En los días de lluvia, durante los recreos, los alumnos deberán permanecer en los
pasillos del 1º piso evitando todo tipo de juegos bruscos.
3. El colegio deberá adoptar las siguientes normas mínimas de higiene, sin
perjuicio de las atribuciones que sobre la materia tiene el Ministerio de Salud.
Deberá mantener un perfecto estado de funcionamiento, baños completos (duchas,
lavatorio, etc.), y si es necesario, separados para hombres y mujeres. El aseo y limpieza
estará a cargo de los auxiliares de servicio, quienes los asearán a lo menos dos veces en
cada jornada.
Los alumnos deben ser orientados y enseñados en el adecuado uso de los servicios
higiénicos.
Deberá mantener una dependencia debidamente amoblada dentro del local, Para
descanso del personal, cuando no está en funciones o para realizar determinadas
actividades de colaboración. Además de un comedor limpio y con el equipamiento
adecuado.
Los lugares y elementos donde se manipulan alimentos y las bodegas deben reunir
las condiciones mínimas sanitarias.
El personal de cocina o manipulación de alimentos, si lo hubiere debe cumplir con las
disposiciones que exige el Ministerio de Salud.
Los profesores de Kinder, vigilarán el estado y condiciones sanitarias de colaciones
que consuman sus alumnos.
Los artículos de aseo y los alimentos, si los hubiere, deben estar ubicados en lugares
diferentes y ser perfecta y claramente individualizados.
Cada profesor deberá realizar una revisión general de aseo una vez a la semana
como mínimo, a sus alumnos.
28
Toda vez que se detecte casos de alumnos enfermos, con alguna infección o herida
infectada, deberá darse cuenta de inmediato a la Dirección del colegio, la que deberá
tomar medidas pertinentes, avisando al apoderado.
El colegio debe mantener una adecuada iluminación y ventilación para poder
desarrollar debidamente la labor de todos los integrantes de la Unidad Educativa.
Deberá mantener el edificio en general., en forma higiénica, con el objeto que el
establecimiento cuente con un ambiente sano y adecuado al desempeño de la función
educacional.
Planificar la distribución del mobiliario en los diferentes recintos del establecimiento,
teniendo presente el libre desplazamiento de los alumnos y el camino expedito hacia el
exterior. Evitando el uso de grandes estantes y otros muebles innecesarios.
Los docentes deberán tomar tomas las medidas de prevención posibles para evitar
accidentes, especialmente en las asignaturas que impliquen algún riesgo.
Mantener las superficies destinadas al trabajo y recreación libres de elementos que
puedan perturbar el desarrollo de las labores docentes y recreacionales.
Custodiar el funcionamiento y puesta en marcha de calefactores u otros elementos
peligrosos, mediante personal idóneo.
Los profesores evitan en los posible, el uso de herramientas o elementos cortantes o
corrosivos y cuando sea necesario enseñar el uso adecuado de ellos.
Los ejercicios de las clases de Educación Física deben ser graduados de acuerdo al
curso, la edad, Planes y Programas del curso determinado. Al término de la clase el (la)
docente deberá comprobar que todos los alumnos están bien y sin lesiones.
Con el fin de cuidar la integridad física y moral de los escolares durante el horario de
clases, el colegio evitará sanciones como el devolver a los jóvenes al hogar o negarles el
ingreso al establecimiento por faltas que digan relación con atrasos, incumplimiento de
tareas, incumplimiento de uniforme escolar, falta de útiles escolares, falta de equipo de
gimnasia u otras. Estas faltas se comunicarán al apoderado en la Agenda Escolar.
Mantener los accesos, escaleras, puertas y ventanas despejadas y libres de basura.
El establecimiento desarrollará durante el año, al menos tres prácticas relacionadas
con la aplicación del Sistema de evacuación y seguridad escolar Operación Deyse,
emanadas del Ministerio de Educación. Estas estarán a cargo de una Asistente de
Educación.
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En el caso de ocurrir un accidente escolar o laboral se hará uso de los formularios de
la Declaración de Accidente y se procederá como indica el Manual de Convivencia.
17. RECURSOS DEL ESTABLECIMIENTO
17.1 RECURSOS HUMANOS
1 Directora
1 Jefe de UTP
1 Educadora de Párvulo
5 Docentes Especialistas para NEE.
8 Docentes Profesores Jefes (de 1º a 8º año)
1 Docente de Educación Física
1 Docente de Inglés ( de 2º a 8 año)
1 Docente de Artes Visuales
1 Secretaria
1 Administrativo
1 Paradocente
3 Auxiliares de Servicios Menores
2 Manipuladoras de alimentos (que prestan servicio a la escuela y dependen de la
Junaeb).
1 Psicóloga (Ley SEP)
1 Asistente Social
17.2 RECURSOS MATERIALES Y DE INFRAESTRUCTURA.
Salas de clases en buen estado
Mobiliario para los alumnos en regular estado
Iluminación y ventilación adecuada
Servicios higiénicos para los alumnos en mal estado e insuficientes
Servicios higiénicos para párvulos en buen estado y suficientes
Servicios higiénicos adecuados para docentes y asistentes de la educación
Patio de recreo pequeño y en mal estado
Comedor escolar en buen estado, sillas y mesas regulares
1 enfermería con botiquín y cama
3 oficinas para trabajo técnico y administrativo
3 gabinetes para Proyecto de Integración
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1 sala de computación
1 sala CRA (de libros y materiales)
1 Audiómetro
1 Sala de Profesores
1 Comedor para profesores
Servicios higiénicos para manipuladoras de alimentos (con ducha)
1 vestíbulo de uso múltiple (actos escolares, formaciones)
Duchas para alumnos, hombres y mujeres
1 sala de estar de paradocentes
1 sala de psicomotricidad
Implementos deportivos
Recursos audiovisuales: proyectores, notebook, equipo de amplificación laboratoriode computación móvil, fotocopiadora, teléfono celular
17.3 RECURSOS TECNICOS.
- Proyecto Educativo Insititucional
- Marco para la Buena Dirección
- Marco para la Buena Eseñanza
- Planes y Programas de estudio
- Plan de Mejoramiento Educativo
- Portafolio docente con planificaciones clase a clase
- Plataforma SINEDUC
- Textos del estudiante
- Guías didácticas para profesores
- Proyecto JEC
- Manual de Convivencia Escolar
- Reglamento de Evaluación del Colegio
17.4 RECURSOS FINANCIEROS
- La Escuela no efectúa cobros
- El ingreso de la cuota única del Centro General de Padres es administrada poréste, quien dará cuenta de su gestión a Dirección para que ésta a su vez laincluya en la Cuenta Pública Anual de la Gestión Escolar.
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18 EVALUACION DEL PEI
Se realizará una evaluación anual con la participación de todos los estamentosde la Unidad Educativa
INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
- Consejo de Profesores y reunión de EGE
- Encuestas para alumnos
- Encuestas para padres y apoderados
- Reuniones técnicas
- Participación del Consejo Escolar
MEDIOS DE VERIFICACION:
- Listado de firmas de asistentes
- Registro en Actas de Consejo de Profesores, de EGE, de Consejo Escolar.
- Fotografías
- Tabulación de las encuestas aplicadas a alumnos y a apoderados
- Cuenta Pública