“Colegio Santa Teresa” 13 de Marzo de 2012

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teaTRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO

ANA CLARA ALONSO FRANCO FRANCISCO JAVIER ESTEVEZ MACARRO

INTENCIÓN-DESEO…

Conocimientoy estrategias

– Miedo-Reservas

Vamos a contar una historia …

El alumn@ con TEA PUEDE SER…–FUENTE DE APRENDIZAJE–RETO

¿QUÉ NECESITA EL ALUMN@??

Profesionales

Metodología clara MUY MOTIVADOS

CONCEPTO - DEFINICIONTrastorno de Espectro Autista

ES…

*DESVIACIÓN DEL DESARROLLO

* CONJUNTO DE SÍNTOMAS

NO ES…

*RETRASO DEL DESARROLLO

* ENFERMEDAD

TEA – CONCEPTO

PERSONAS MUY DIFERENTES ENTRE SÍ

Las personas con TEA, TODAS dificultades en…

Comunicación

JUEGOANTICIPAR

Flexibilidad

SOCIAL

Les DIFERENCIA…

EN EL GRADO DE AFECTACIÓN EN CADA UNA DE ESTAS AREAS

(dimensiones - continuo- “espectro”)

MANIFESTACIONES MUY

DIVERSAS

Factores que influyen:- Nivel cognitivo- Gravedad del trastorno- La edad de la persona con TEA- El sexo- La adecuación y eficacia de los tratamientos

utilizados- El compromiso y apoyo de la familia

Qué recibe un alumn@ con TEA de un centro ordinario

Qué recibe un alumn@ con TEA en un centro educativo “ordinario”

• Contexto social estimulante• Exposición a cambios – flexibilidad• Generalizar aprendizajes• Modelos de juego “apropiados”• Se hace visible lo “invisible”¿Qué reciben los iguales?- Aprender a convivir (estar, disfrutar y respetar) la

diferencia- Hacerse más responsables

Cómo hacer con los alumn@s con TEA

¿qué necesitan?

¿¿QUÉ NECESITAN??

DIRECTIVIDAD

APRENDER SIN ERRORES

EXIGENCIA Y FIRMEZA

MUCHA MOTIVACIÓN CALMA ANTE EL

DESAJUSTE

FORMACIÓN CONTINUA

CREATIVIDAD

SENTIDO DEL HUMORCONSISTENCIA

PACIENCIA Y REPETICIÓN

SER PREVISIBLES

ENFATIZAR EMOCIONES

TRABAJO EN EQUIPO

COMUNICACIÓN CON LA FAMILIA

Ante las dificultades conductuales

INTERVENCIÓN ANTE PROBLEMAS DE CONDUCTA

“Lo que hago no es contra ti, cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es difícil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte daño, ni de

molestarte o fastidiarte. ¡Ya que tengo un problema de intenciones, no me

atribuyas malas intenciones!”

A veces, mis reacciones y conductas pueden ser difíciles de comprender o afrontar, pero no es por culpa de nadie. La idea de "culpa" no produce más

que sufrimiento en relación con mi problema”

¿Qué nos pediría un autista?Rivière

INTERVENCIÓN ANTE PROBLEMAS DE CONDUCTA

• Por debajo, siempre– Una dificultad comunicativa– Una falta de comprensión del entorno

• 1º Análisis de la situación – posible función• 2º Intervención – poco a poco / persistencia

– A corto plazo CONTENCIÓN– A largo plazo Desarrollar las habilidades

deficitarias

INTERVENCIÓN ANTE PROBLEMAS DE CONDUCTA

• Tener en cuenta– Las dificultades sensoriales – Las dificultades comunicativas

• Expresar dolor, cansancio, hambre o sed• Llamar la atención = iniciar o establecer interacción social

• NO OLVIDAR…– No quiere comportarse de esta manera... Sino que no sabe

hacerlo de otro modo– La responsabilidad de sus dificultades del comportamiento

está en sus déficits comunicativos

CLAVES VISUALES

CLAVES VISUALES

Ayúdame a comprender. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura, y no caos.Necesito más orden del que tú necesitas, más predictibilidad en el medio que la que tú requieres.

¿Qué nos pediría un autista?

Rivière

CLAVES VISUALES… Agendas

• Funciones –apoyo visual para– saber qué voy a hacer -anticipar-– cuánto tiempo falta para hacer lo que me gusta– contar lo que ha hecho– Aumentar su autonomía – capacidad de

autorregularse

CLAVES VISUALES… Tareas

• Funciones –apoyo visual para saber– Qué tengo que hacer– Dónde tengo que hacerlo– Durante cuánto tiempo – Cuántas veces

Claves visuales – como soporte de comunicación

• Ante la ausencia de lenguaje oral / apoyar su desarrollo

• Permite plantear alternativas• Ayuda a tener en cuenta al otro• Estimula la comunicación

En resumen…

“Qué nos pediría un alumn@ con autismo

si pudiera”Adapt de Rivière

¿¿QUÉ NOS PEDIRÍA UN ALUMN@ CON AUTISMO SI PUDIERA??

No me hables demasiado, ni demasiado deprisa. Las palabras son "aire" que no pesa para ti, pero pueden ser una carga muy pesada para mí. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo.

Consignas: concretas, directas, repetidas, breves, relevantes, entonadas y apoyadas en lo visual

¿¿QUÉ NOS PEDIRÍA UN ALUMN@ CON AUTISMO SI PUDIERA??

“Como otros niños, necesito compartir el

placer y me gusta hacer las cosas bien,

aunque no siempre lo consiga. Hazme saber,

cuándo he hecho las cosas bien y ayúdame

a hacerlas sin fallos. Cuando tengo

demasiados fallos me sucede lo que a ti: me

irrito y termino por negarme a hacer las

cosas.”

DIME LO QUE TENGO QUE HACER… NO LO QUE NO TENGO QUE HACER

SEÑALA NO SÓLO MIS ÉXITOS TAMBIÉN MI ESFUERZO

UTILIZA EL APRENDIZAJE SIN ERROR…

“A veces, puede resultarme difícil comprender el sentido de las cosas que me piden que haga. Ayúdame a entenderlo.”

“Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para mí.”

¿¿QUÉ NOS PEDIRÍA UN ALUMN@ CON AUTISMO SI PUDIERA??

APOYA LO QUE QUIERES QUE HAGA CON CLAVES VISUALES

PLANTEA ACTIVIDADES FUNCIONALES Y CON REFERENTES CONCRETOS

No me invadas excesivamente. A veces, las personas sois demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes.

Respeta las distancias que necesito, pero sin dejarme solo. No permitas que me aburra o permanezca inactivo.

¿¿QUÉ NOS PEDIRÍA UN ALUMN@ CON AUTISMO SI PUDIERA??

INCLUYE AL ALUMN@ CON TEA… hazlo participar

ADAPTA LAS ACTIVIDADES PARA FACILITAR SU ACCESO SI ES NECESARIO

RESPETA SU ESPACIO Y SU RITMO PERO NO LE APARTES NI LE ABANDONES…

PIENSA SIEMPRE QUE PUEDE…

No me pidas constantemente cosas por encima de lo que soy capaz de hacer. Pero pídeme lo que puedo hacer.

Dame ayuda para ser más autónomo, para comprender mejor, pero no me des ayuda de más.

¿¿QUÉ NOS PEDIRÍA UN ALUMN@ CON AUTISMO SI PUDIERA??

Merece la pena convivir conmigo.

Puedo darte tantas satisfacciones

como otras personas,

aunque no sean las mismas.Tener autismo esun modo de estar y sentir, aunque no sea el normal. Mi vida como persona con autismo puede ser tan feliz y satisfactoria como la tuya "normal".

En esas vidas, podemos llegar a encontrarnos y compartir muchas experiencias

PARA TERMINAR….

MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN…Y POR VUESTRO INTERÉS HACIA LAS PERSONAS CON TEA