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Modelos Atencionales

PSICOLOGÍA COGNITIVA

2 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]

• MODELOS ATENCIONALES

CONTENIDO

1. DEFINICIÓN DE LOS PROCESOS DE ATENCIÓN

2. CLASIFICACIÓN DE LOS PROCESOS DE ATENCIÓN

3. INTRODUCCIÓN A LOS MODELOS ATENCIONALES

4. TEORÍA DEL FILTRO ATENCIONAL.

5. TEORÍA DE LA ATENUACIÓN

6. TEORÍA DE LA SELECCIÓN TARDÍA

7. MODELOS DE CAPACIDAD

8. BASES NEURALES DE LOS PROCESOS ATENCIONALES

9. EVALUACIÓN DE LA ATENCIÓN

10. BIBLIOGRAFÍA.

1. INTRODUCCIÓN

El presente documento realiza un abordaje conceptual, histórico y teórico de los modelos atencionales, con el cual se pretende desarrollar competencias analítico-‐críticas que le permitirán al estudiante tener una mayor claridad y argumentación, en relación a los fundamentos epistemológicos y científicos presentes en cada una de las teorías de la psicología cognitiva.

2. METODOLOGÍA

Por medio de esta cartilla se pretende desarrollar temas que se han relacionado con los inicios de la psicología cognitiva, diferencias de conceptos básicos y reconocimiento de los distintos tipos que usa la cognitiva. Para esto se recomienda a los aprendices seguir el orden del presenté documento y considerar el uso del materiales interactivos que tiene el módulo.

3 [ PSICOLOGIA COGNITIVA ]

3. MAPA CONCEPTUAL DEL MÓDULO

4. OBJETIVO GENERAL

● Proporcionar una aproximación teórica, que le permita al estudiante tener una claridad conceptual respecto a los conocimientos principales en cada una de las teorías.

●Reconocer los conceptos básicos de cada una de las teorías ●Identificar diferencias sustanciales en los modelos atencionales ●Analizar el desarrollo dentro de un contexto histórico.


5. DESARROLLO TEMÁTICO

5.1 Componente Motivacional. Este tema tiene una implicación fuerte para comprender los futuros temas, como, modelos de la memoria de trabajo, memoria a largo plazo, tipos de razonamiento y procesos más abstractos como la inteligencia. De esta manera los aprendices podrán reconocer el cambio gradual del paradigma del enfoque de la cognición. De otra parte, estos procesos constituyen además un excelente puente de enlace de todos los demás procesos cognitivos, tales como lenguaje, la resolución de problemas y toma de decisiones, facultades que todas ellas en conjunto marcan el objeto de estudio de la Psicología cognitiva contemporánea. 5.2 Recomendaciones académicas. Se recomienda que el estudiante realice un seguimiento riguroso a las lecturas, apoyado en material proporcionado en todo módulo. Se sugiere hacer uso de herramientas de estudio como elaboración de mapas conceptuales, resumen para consolidar la información escrita. Adicionalmente se considera importante realizar las lecturas complementarias con el fin de profundizar en los temas desarrollados en el módulo. 5.3 Desarrollo de cada una de las unidades temáticas. DEFINICIÓN DE LOS PROCESOS DE ATENCIÓN Para hablar de modelos atencionales, primero debemos hacer una revisión acerca del significado que tiene la atención dentro de las teorías cognitivas de los procesos psicológicos. Empezaremos analizando que, según lo planteado por William, JAMES (1980) la atención es la toma de posesión por la mente, de un modo claro y vívido, de uno entre varios objetos o cadenas de pensamiento simultáneamente posible. Mientras tanto, para algunos este concepto de la atención debe estudiarse más como un constructo meramente psicológico, que denota una serie de problemas relacionados con la definición de sentido común de atención. Sin embargo existen otras definiciones dentro de la psicología acerca de la atención y se orientan a definirla como un medio por el cual se direccionan los recursos cognitivos hacia un estímulo particular. Asimismo, se realiza una evaluación de esos estímulos para enfocarse


voluntariamente en aquel que sea relevante, y por lo tanto bloquear aquellos estímulos que no son importantes para el sujeto. Es importante señalar que si estamos hablando de estímulos, entonces debemos hablar también de sensación y percepción, que son los encargados de recibir toda la estimulación del ambiente para procesar y determinar hacia donde se dirigirá la atención.

Figura 2. El Cerebro. Tomado de psicouniversal.wordpress.com

Entre los estudios que implicaron una mayor estructuración se encuentran aquellos que plantearon la existencia de los determinantes externos e internos, que influencian de manera directa la atención. Figura 3.Percepción visual. Tomado de http<.//origenarts.com/percepción-‐visual

Dentro de los determinantes externos de la atención se encuentran: la potencia del estímulo, que hace referencia a la cualidad del estímulo para activar receptores, el cambio, que reconoce que tan novedoso es el estímulo y si se permite una focalización o no de los sentidos; el tamaño, que es muy importante ya que a mayor tamaño existe un mayor nivel atencional; la repetición, si se vuelve a presentar en un contexto diferente se focalizará; el movimiento de la imagen; el contraste, que se refiere al percepción visual de colores y su contraste para lograr una mayor focalización y la organización estructural que se refiere a que preferimos ver figuras redondeadas. Por otra parte se encuentran los determinantes internos, que son las


características de la persona que favorecen niveles atencionales, dentro de estos se encuentran la emoción, que está formada tanto por nuestras respuestas fisiológicas como por la experiencia subjetiva, el estado orgánico, que refiere a las necesidades básica de la persona de sueño, hambre, sed, sexo y evacuación, el interés, que es la motivación intrínseca de la persona o también se podría definir como la consecución de conductas sin recompensa, la sugestión social, que hace referencia a la modificación de conductas y el curso del pensamiento que representa lo que cada uno de nosotros pensamos, los tipos de ideas que tenemos y la velocidad de las mismas. Clasificación de los procesos de atención Dentro de la atención encontramos diferentes tipos. El primer tipo es la atención selectiva, su función es seleccionar un aspecto del estímulo al cual responder, pasando por alto aquellos que parecen ser irrelevantes, por tanto el sujeto prioriza un estímulo sobre los demás; el segundo es la atención dividida, donde el sujeto responde a dos o más tareas al mismo tiempo y el tercer tipo, que es la atención sostenida, donde el sujeto responde a tareas monótonas que involucran atención por un largo periodo de tiempo. Figura 4.Tipos de Atención. Tomado de www.emagister.com

Sin embargo también podríamos dividir la atención según lo planteado por POSNER (1980), donde la atención se divide en la atención espacial relacionada con la sensación, en los estímulos exteriores y en el ejecutivo central que es la atención dirigida al mundo de las ideas o atención interior. El ejecutivo central también se encarga de ser el supervisor general y de imponerse a tendencias automáticas de respuesta, como lo son los hábitos ya adquiridos.


Esta teoría permite estudiar la atención desde la medición de lo que POSNER plantea como los costos y beneficios, es decir los ensayos válidos o inválidos en una tarea, que permiten ver el primer desencadenante del reflejo de orientación que, según KOKOLOV (1963) consiste en la orientación corporal involuntaria hacia una fuente de estimulación novedosa que nos sorprende. Asimismo, no debemos dejar a un lado el concepto de atención encubierta, que es cuando un sujeto puede estar viendo a un punto específico, pero tener su atención centrada en otro estímulo. MODELOS ATENCIONALES Ahora hablaremos acerca de los modelos atencionales, tras haber definido algunas de las posturas atencionales y haber definido la atención y sus conceptos más relevantes. Las siguientes teorías son nombradas como teorías de cuello de botella en las cuales el sujeto logra crear un filtro para reconocer algunos mensajes no entendidos, los cuales comprenden el contenido semántico para ser analizado a partir del primer contacto con la información Teoría del filtro atencional. Uno de los primeros modelos acerca de la atención es el descrito por BROADBENT en 1958, afirma que para mantener procesos atencionales existe un filtro selectivo, que se encarga de descartar de acuerdo a las Características del estímulo. Se caracteriza porque presenta un modelo de capacidad limitada, en el cual la información se registra sensorialmente y donde la atención actuaría como un filtro selectivo, eliminando lo que no es relevante para la supervivencia del individuo. Finalmente los datos recogidos llegan al dispositivo de detección, el cual se encarga de recibir y analizar toda la información proveniente del ambiente, para posteriormente asignarle un significado que le permitirá ser incluido dentro de una categoría semántica.


Teoría de la atenuación. Otra de las teorías acerca de la atención fue la planteada por TREISMAN en el año de 1960, que argumenta que los sujetos siguen un contenido semántico y este se analiza durante el primer contacto con la información. A diferencia del modelo de BROADBERT, en este la información entra con todas sus capacidades senso perceptuales, es decir que la información ingresa por medio de un registro sensorial con las propiedades físicas, lingüísticas y significados; y pasa un control de atenuación, donde la información o la estimulación no elegida, se amortigua mas no se elimina. Posteriormente esta información entra al canal con capacidad limitada y finalmente pasa a un dispositivo de detección. Teoría de la selección tardía. El tercer modelo del que hablaremos en este escrito es el del modelo de selección posterior de DEUSTCH y DEUSTCH, elaborado en 1963 y que postula que la selección de la información se da en la memoria de trabajo. En este modelo la información entra y se genera un registro sensorial que pasa a un dispositivo de detección, luego pasa a la memoria a corto plazo donde los esquemas forman y reconocen la información que no es importante y que va a ser olvidada. Figura 8. Modelo de DEUSTCH y DEUSTCH 1|963. Teoría de la capacidad. El modelo de capacidad propuesto por Dan, KAHNEMAN en 1973, afirma que la atención es entendida como un conjunto de procesos cognitivos que tienen como objeto categorizar y reconocer los estímulos, los cuales dependen de la tarea para filtrar la información y del tipo de estímulo para hacer un mayor uso de los recursos. Dichos procesos mantienen una relación estrecha con la atención divida, lo cual facilita a los procesos de distribución de los recursos atencionales para cumplir con las demandas de la tarea. Finalmente el modelo de capacidad plantea la idea de un procesador central que tiene el potencial para distribuir los recursos de la atención a partir de la evaluación de las demandas, de las disposiciones duraderas, de las intenciones momentáneas y del nivel de dificultad y la activación fisiológica.


Figura 9. Modelo de KANHEMAN. 1973. En la figura 9 es posible observar que en el modelo KAHNEMAN los recursos no se encuentran disponibles en cantidades determinadas, sino que dependen de los niveles de alerta del individuo, es decir el sistema selecciona, de acuerdo a la evaluación de las demandas y las capacidades del individuo, a qué estímulos destinar los recursos, por tanto las dificultades de los procesos que implican la multitarea no se explican desde la interferencia de los procesos, sino que se requiere una disponibilidad mayor a la capacidad de recursos poseídos. Cabe resaltar que muchos de los procesos cognitivos que suceden constantemente no son percibidos de manera consciente, lo cual plantea que no siempre se tiene el control total de la


atención. THEEUWES (1992) afirma que en ocasiones se presentan dificultades para no dirigir la atención a estímulos llamativos, aunque no se tenga demasiada información sobre el mismo. Para comprobar esto, fue desarrollado un experimento en el que se pidió a los sujetos que indicaran la orientación de una línea (horizontal o vertical) dentro de un círculo, el cual se encontraba rodeado por otras líneas compuestas por figuras en forma de diamante de color verde. A la mitad del ensayo fue agregado un elemento de distracción de color rojo, el cual demostró una significativa disminución en la prontitud con la que los sujetos señalaron el objeto inicial. Considere que usted todos los días al llegar a su lugar de trabajo saluda a todos sus compañeros casi de manera automática, es decir, sin detallar minuciosamente las características de cada uno, por otra parte, suponga que al siguiente día al llegar a su sitio de trabajo, se encuentra una persona desconocida para usted, por lo cual, lo más probable es que usted invierta mayor tiempo en inspeccionar al nuevo sujeto, debido a que representa una situación novedosa para sus procesos atencionales.

Bases neurales de los procesos atencionales. La atención como proceso multimodal requiere la participación de diversas estructuras del sistema nervioso central o unidades funcionales, de acuerdo al modelo de unidades sensoriales propuesto por Luria, en el que define el procesamiento neurofisiológico atencional en tres fases: -‐Nivel de alerta o vigilancia atencional -‐Control sensorial de la atención -‐Sistema supervisor atencional del control motor La participación de cada una de las estructuras neuroanatómicas presentes en diferentes áreas del tronco encefálico y el cerebro, resulta sustancial para el procesamiento neurofisiológico realizado en las cortezas asociativas. Formación reticular.

Figura 10. Modelo de Theeuwes, 1992 Tomado de Best (2001)


Gestiona el mantenimiento de los estados de alerta, a través de la actividad de estructuras corticales y subcorticales, ubicadas en el tronco cerebral y en el tálamo, las cuales se encargan de activar procesos sensoriales, a través de los canales de comunicación entre el sistema reticular ascendente y estructuras del tálamo, quienes desarrollan una función determinante en la dirección y regulación de los estímulos perceptivos que conservan estados de alerta y vigilancia en los procesos atencionales.

Figura 11. Sistema Reticular. Tomado de psiqueviva.com Ganglios basales. Establece canales de comunicación entre la formación reticular ascendente, la corteza cerebral y el sistema límbico, a través de la activación del putamen y el núcleo caudado, las cuales despeñan funciones relacionadas con la transmisión de información a la corteza que permiten el procesamiento selectivo y focalizado de la atención. Adicionalmente establecen conexiones entre diferentes estructuras del sistema límbico, lo cual favorece la integración entre procesos emocionales y atencionales. Giro cingulado y córtex heteromodal. Pese a que diversas estructuras neuroanatómicas intervienen en los procesos de activación, localización, regulación del nivel de alerta y determinación del estímulo, según Portellano, (2005) los lóbulos parietales y frontales tienen un mayor grado de participación en los procesos atencionales. El lóbulo parietal es responsable de elaborar los mapas sensoriales a partir del ingreso de información sensorial, proveniente de los campos visuales, los cuales se ha demostrado que en sujetos normales se presentan asimetrías atencionales en el lóbulo parietal que proporciona una mayor actividad del hemisferio derecho.


Finalmente el área prefrontal se caracteriza por la regulación atencional de las actividades implicadas con la planificación, el control de la atención sostenida sobre la dispersión, control sobre los focos atencionales y control sobre los movimientos oculares. Figura 12. Evaluación de la atención. También es importante el mencionar que dentro del estudio de la atención se encuentran las pruebas atencionales, que se encargan de hacer una medición de los distintos tipos de atención vistos anteriormente. Las pruebas atencionales pueden dividirse en cuatro. En primer lugar se encuentra la prueba de desempeño continuo realizada por POSNER, donde se ponía a los sujetos por 20 minutos a ejecutar la misma tarea de forma continua y así medir la atención sostenida. La segunda prueba es la de generación de palabras, que se encarga de medir cuando cae la atención. La tercera prueba es la de secuenciación, en donde se evalúa cuántas palabras sabe un sujeto con determinada letra y permite seleccionar estímulos determinados. Esta última prueba mide la atención selectiva. Finalmente, la cuarta prueba es la de señal estímulo, que ayuda a ver los niveles atencionales en los sujetos al momento de realización de dos tareas al mismo tiempo. Esta prueba quedó rebatida porque hay una disminución en la ejecución y saturación en los diferentes módulos. Figura 13. Rodolfo Llinás


EJERCICIOS PRÁCTICOS De acuerdo con lo visto en la cartilla, elabore un cuadro comparativo entre las teorías del procesamiento atencional.


CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS MODELOS ATENCIONALES


6. Actividades auto-‐evaluativas propuestas al estudiante. De acuerdo a los temas examinados y a la bibliografía, resuelva las siguientes preguntas: ¿Defina en sus propias palabras qué son los procesos atencionales y cuál es su principal función? ¿Cuáles son las características del modelo del filtro atencional? Elabore un cuadro comparativo con las diferencias y similitudes entre los modelos atencionales ¿Cuáles son las principales características del modelo de capacidad?

7. Glosario de términos.

CODIFICACIÓN Proceso por los que la información o los sucesos que se perciben, se transforman en una representación de memoria.

COGNICIÓN Interpretación y transformación interna de la información almacenada. CONOCIMIENTO En el sentido global que se utiliza en psicología cognitiva, información

almacenada en la memoria sobre el entorno, que abarca desde lo cotidiano hasta lo formal.

INPUT Información que entra por vía sensorial. MEMORIA Conjunto de representaciones y procesos, por los que se codifica,

consolida y recupera la información. PENSAMIENTO Proceso de representar mentalmente la información y transformar

éstas representaciones de modo que se generen nuevas representaciones

RAZONAMIENTO Procedimiento cognitivo utilizado para realizar inferencias a partir del conocimiento previo.

ATENCIÓN FOCALIZADA

Capacidad para centrarse en una sola fuente, discriminando estímulos externos

ATENCIÓN DIVIDIDA Capacidad para centrarse en más de una fuente al mismo tiempo ATENCIÓN SELECTIVA Procesamiento de estímulos diversos para dar respuesta a solo uno de

ellos


8. BIBLIOGRAFÍA

BEST, J., Psicología cognitiva. Madrid: Thomson, 2001. PORTELLANO, J., Introducción a la neuropsicología. Madrid: Mc Graw Hill, 2005. SMITH, E., &KOSSLYN, S., Procesos Cognitivos Modelos y Bases Neurales. Madrid: Pearson Prentice hall, 2008. Best, J., Psicología Cognoscitiva, Cengage learning. http://books.google.com.co/books?id=0HGiXsfwJyoC&printsec=frontcover&dq=psicologia+cognitiva+best&hl=es&sa=X&ei=MWlfUYy7GqmB0QH46IDoCQ&ved=0CCwQ6AEwAA#v=onepage&q=psicologia%20cognitiva%20best&f=false GOLDSTEIN, E., Cognitive Psychology.<<<<<<<<<<<<<<<<Madrid:Thomson. http://books.google.com.co/books?id=XkBoSZ0O1bwC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

8.1 REMISIÓN A FUENTES COMPLEMENTARIAS

FUNES, J. &LUPIAÑEZ, J. (2003) La teoría atencional de POSNER: una tarea para medir las funciones atencionales de Orientación, Alerta y Control Cognitivo y la interacción entre ellas. Psicothema, 15 (2).2003. p. 260 -‐ 266. Recuperado de http://www.psicothema.com/pdf/1055.pdf LONDOÑO, L. (2009) La atención: un proceso psicológico básico. Pensando psicología, 5 (8).2009.p. 91 – 100. Recuperado de http://wb.ucc.edu.co/pensandopsicologia/files/2010/08/articulo-‐09-‐vol5-‐n8.pdf GONZÁLEZ, A., GARCÍA, C., &JUNQUE, C., La atención una compleja función cerebral. Revista Neurología, 25 (48), 1989 – 1997. Recuperado de http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/estimulacion/documentos/la_atencion_una_compleja_funcion_cerebral.pdf.

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