cognición metacognición
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PROBLEMÁTICA DIDÁCTICA II
LA ESEÑANZA
TRABAJO FINAL
“…la importancia de las pequeñas huellas que me guiaron hacia el mañana.”
• La escuela de la vida. • Escuela de rock.• Ni uno menos.• Mentes peligrosas.
HUELLAS COGNITIVAS
INTERACTUANEl conocimiento y el sentimiento. La importancia de la emoción para la cognición.La conexión entre, sentimiento, y conocimiento es una parte importante del proceso cognitivo.
COMPRENSIÓN"¿Cómo decido qué es lo más importante que deben aprender mis estudiantes?"
"¿Puedo convencer a los demás - y a mis estudiantes - que lo que vamos a estudiar es importante?"
"¿Qué están sacando mis estudiantes en claro de esta clase?"
"¿Por qué será que mis estudiantes parecen no recordar nada de la unidad anterior una vez que pasamos a la siguiente?"
"¿Les estoy llegando a todos mis estudiantes?"
"¿Cómo hago para que mi clase tenga mayor significado para los estudiantes que simplemente una nota en sus libretas?”
"¿Cómo hago para ayudar a mis estudiantes a que entiendan que sus notas no son arbitrarias?"
"¿Podrán mis estudiantes utilizar cualquier cosa que aprendan en esta clase en el futuro? ¿Cómo lo sabré?"
Comprensión es la habilidad de pensar y actuar flexiblemente
con lo que uno conoce.
La comprensión se presenta cuando la gente puede pensar y actuar flexiblemente con lo que sabe.
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
Son actividades que requieren que los estudiantes usen el conocimiento en nuevas formas y situaciones.
En estas actividades los estudiantes interactúan y construyen a partir de sus previos.
Ayudan tanto a construir como a demostrar comprensión.
Para apreciar la comprensión de una persona en un momento dado, hay que solicitarle que haga algo que implique poner la comprensión en juego: explicar, resolver un problema, construir un argumento, armar un producto.
• Lo que los estudiantes hacen como respuesta, no sólo muestra su comprensión actual sino también la posibilidad de que avancen más. Al utilizar su comprensión como respuesta a un desafío en particular, llegan a comprender mejor.
APRENDIZAJE• El aprendizaje es el resultado de desempeñarse
como estudiante estratégico en condiciones de asumir responsablemente su proyecto de vida.
• Nuestra intencionalidad no es prescribir determinadas formas de enseñar para mejorar el APRENDIZAJE de nuestros alumnos, aunque sí, sugerir y compartir otra perspectiva que tiene como fin repensar la práctica didáctica partiendo de los aportes de la metacognición y del pensamiento estratégico.
No s p a r e c e o p o r t u n o c o mp a r t ir a l g u n a s
p r e g u n t a s y r e s p u e s t a s …
Construir sentido. Conectar los nuevos conocimientos con los que se tenía previamente. Comprender el sentido de las tareas a realizar Aplicar con independencia y autonomía lo aprendido a situaciones
nuevas. Organizar la información de textos (descripción, argumentación,
causa/efecto, problemas/solución, comparación, entre otros) Procesar e interpretar información para comprender la realidad. Dominar habilidades y estrategias cognitivas, saber cómo utilizarlas y
distinguir cuándo, dónde y para qué es apropiado aplicarlas. Adquirir datos para su uso.
Se puede decir que la enseñanza de estrategias de aprendizaje consiste, entre otras cuestiones, en: verbalizar, pensar en voz alta en clase y hacer explícitos los procesos que han llevado a aprender o resolver una tarea.
¿ Q u é e s a p r e n d e r ?
¿Qué es un proceso cognitivo?
En el sistema cognitivo se reconocen:o a) Un componente activo como los procesos y las
operaciones;o b) Un componente estático como las estructuras y
los esquemas formados por los conocimientos y la información que el sujeto ha adquirido;
o c) Un componente dinámico, las estrategias, que posibilitan vincular las dos anteriores (Estévez Nénninger: 2002; 62).
Dentro de los procesos cognitivos encontramos la metacognición.
¿ Qu é e s l a M E T A COGNI CI ÓN?
• Se concibe como una reflexión sobre los propios procesos cognitivos, las habilidades de conocimiento, la toma de decisiones, el control y planificación del propio diseño de actuación y el de los otros.
Otras definiciones de Metacognición
La metacognición es el conocimiento y regulación de nuestras propias cogniciones y de nuestros procesos mentales: percepción, atención, memorización, lectura, escritura, comprensión, comunicación: qué son, cómo se realizan, cuándo hay que usar una u otra, qué factores ayudan o interfieren su operatividad. Quizás sería mejor llamarla conocimiento autorreflexivo (Burón, 1996, pp. 10-11).
La metacognición es el conocimiento que tiene el aprendiz sobre su sistema de aprendizaje y las decisiones que toma en relación con la manera de actuar sobre la información que ingresa a dicho sistema (Duell, 1986, p. 205).
La metacognición no solamente involucra conciencia y control sino un tercer componente a través del cual la actividad metacognitiva lleva a cabo la articulación entre el cierre (volver sobre sí mismo) y la apertura (ir más allá de lo dado) creando algo distinto de lo ya existente (Mayor, Suengas y González, 1993, pp. 56-57).
En síntesis…
La metacognición puede definirse como el grado de conciencia o conocimiento de los individuos sobre sus formas de pensar (procesos y eventos cognoscitivos), los contenidos (estructuras) y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los progresos y los resultados del aprendizaje.
Enfoques de la enseñanza
D ΦE x y
Fórmula práctica
E N F O Q U E E J E C U T IV O
El docente (D) enseña (Φ) x a E de modo tal que y (E) adquiera conocimiento específico.
E N F O Q U E T E R A P E U T A
E N F O Q U E L IB E R D O R
(D) guía y asiste (Φ) a E en la selección y el aprendizaje de x. De modo tal que y (E) llegue a ser una persona auténtica y autorrelizada.
D pone el acento en x . D debe ser ejemplo de la manera de ser de una persona educada liberalmente. Debe poseer y exhibir virtudes morales e intelectuales.
Otras películas
Mentes Peligrosas
La escuela de la vida. Ni uno menos.Los coristas
Escuela de Rock
Se observa grupalidad, estrategias y huellas.
Permite trabajar también, huella cognitiva, grupalidad y motivación.
DESARROLLO COGNITIVO Y EDUCACION
BRUNER, J. (Morata)
Hilos conductores
Enseñanza para la comprensión
Enseñanza para la ComprensiónTópicos generativos
Aprender a Aprender
Estilos de Aprendizaje
Abordaje desde las estrategias…
APRENDIZAJE